下载文档原格式
第12课探索生命起源之谜一、课标要求简述进化论的主要观点,概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源;二、教学目标：1、知识与能力：1识记：达尔文进化论的主要观点；2概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源,培养学生运用科学的世界观认识世界的能力;318世纪下半期到19世纪生物学领域取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响;2、过程与方法：1联系宗教关于人类起源的传说和时代背景,分析达尔文生物进化观点产生的原因;引导学生联系生物所学内容归纳达尔文进化论的主要观点;3、情感态度与价值观：1科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步,科学的进步又推动了人类历史的发展,但是科学和非科学的斗争将是长期的,科学知识的普及任重而道远;2通过学习理解生物学的巨大进步,了解进化论带来的世界性影响,树立继承和发展科学的信念;三、教学重点、难点重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响;难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源;四、教学过程导入新课：传说中,这世界上最具有哲学意味的三个问题是：我是谁我从哪儿来我要去哪里中西方文化都留下了关于人类起源的神话,中国流传着盘古开天地和女娲造人的传说,西方影响最大的就是基督教的神创论;人类到底起源于什么这个几千年的话题最终被谁打破下面我们一起来学习第12课探索生命起源之谜;大家浏览第一个子目教会的禁锢,什么教会禁锢人们什么用什么禁锢的讲述新课：一教会的禁锢1．神创说1内容：认为世界万物,包括人类都是由上帝创造的;2产生原因：在生产力落后的古代,知识贫乏,对自然界认识有限;在欧洲封建社会,基督教会是封建统治的精神支柱;3影响：成为基督教会的精神支柱,教会提出的神学教义被视为天经地义并打击异端,致使生物学研究进展缓慢;2．打击迫害异端表现：①16世纪,西班牙医生塞尔血液循环的研究,违反教会不许解剖人体的禁令,被教会以异端罪判处死刑;学生阅读教材“历史纵横”②1600年教会烧死了对圣经提出怀疑的意大利科学家布鲁诺;总结：科学上的每一次成就,都是对宗教和传统的神学权威的一次有力打击,因此无论是天主教还是新教对于科学都是禁止和阻挠的,科学研究环境极其恶劣,但科学家们并没有屈服于教会的淫威,许多科学家为追求真理被送进了宗教裁判所的牢狱和火刑场,他们献身科学的精神值得我们敬仰;过渡：正是因为科学家们的不懈探索,19世纪初形成了早期进化思想;大家阅读59页第一段,总结早期进化思想形成的背景;二拉马克和早期生物进化思想1．早期生物进化思想诞生的条件1思想基础：欧洲三大思想解放运动,基督教神学受到极大的冲击,资产阶级的“人文主义”和理性主义深入人心;面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风;2经济基础：资产阶级革命和工业革命相继发生,人们的思想更加开放;资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造了条件,另一方面也对科学技术提出新的要求;3科学技术进步,生物学知识的积累为早期进化论思想产生创造了条件;4理论基础：细胞学说的确立,为生命科学的研究奠定了基础;17世纪英国科学家胡克用自制显微镜发现了细胞;后来的施莱登、施旺、德马克等人进一步完善细胞学说,细胞学说被恩格斯称为19世纪自然科学的三大发现之一;过渡：把生物进化作为一门科学进行探讨,并首次提出系统生物进化学说的是19世纪初法国生物学家拉马克;2．拉马克——被称为早期进化论的倡导者和先驱;1提出了生物从低级向高级发展进化的观点;2肯定了环境对物种变化的影响,提出两个著名的原则——“用进废退”和“获得性遗传”;拉马克认为,外界环境是引起生物变异的直接原因;生物有适应外界环境的能力,经常使用的器官会越来越发达,不使用的器官就渐渐退化;而且不仅生物先天形态可以遗传,这种后天获得的特性也可以遗传;长颈鹿的例子至此,早期的生物进化思想开始形成;（三）达尔文与进化论1．进化论的诞生的标志则是1859年,英国科学家达尔文发表物种起源一书,创立了生物进化论;补充：其诞生的背景包括前面的思想、经济、理论基础,以及早期的生物进化思想;因此可以说达尔文站到了巨人的肩膀上,还有一点我们不能忽视的达尔文在1831年以植物学家的身份随“贝格尔”号船环球考察五年,发现生物之间有共同的起源大家齐读59页第三段,总结达尔文进化论的主要内容; 2．进化论的内容1发展进化：生物是进化而来的,它们经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程;否定了神创说2自然选择：生物现存的物种具有共同的原始起源,不同物种的变异是“自然选择”的结果;否定了物种之间毫无联系3物竞天择：生存资源是有限的,生物必须适应或对付周边环境的挑战,和其他种类的生物、本种类内部进行相互竞争;还是以长颈鹿为例,随着环境的变化,能吃的草越来越少,长颈鹿只好吃树叶,低树叶子吃光了,脖子短的长颈鹿首先可能饿死,脖子长的则可以吃高树叶子,并将这个特性遗传给后代4适者生存：能适应环境而发生变异的个体生存和繁殖机会较多,而那些发生了有害变异的个体则将遭到淘汰;生物经自然选择后的性状会遗传给后代; 3．进化论的影响1有力地挑战了封建神学创世说,否定了神创说;促进了人类认识的飞跃;达尔文因此被称为“生物学领域的牛顿”;解释：17世纪的牛顿把“造物主”神从无生命现象的研究领域驱逐出去了,19世纪达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了;经典力学体系的建立,表明天上、地上物体运动都是自然规律作用的结果,事实上将上帝从无生命研究领域逐出;2它把发展变化的思想引入生命世界,从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法,使人们不再把动物和植物之间、动物和人之间的区别看作是绝对和神圣的;资料回放：恩格斯说,进化论第一次把生物学放在完全科学的基础上3进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动;19世纪末20世纪初,帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮,中华民族面临严重危亡;中国爱国知识分子为挽救民族危亡,纷纷著书翻译,积极宣传和介绍进化论思想;1896年严复翻译的达尔文斗士赫胥黎天演论敲响了祖国危亡的警钟,他们高呼“物竞天择,适者生存”和“优胜劣汰”,以期唤醒国人;他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器,掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命;探究思考：大家阅读学思之窗思考,宗教和科学在人类起源问题上产生分歧的根源;答：根本分歧:生命是自然界进化的结果,还是上帝创造的产物根源：生产力和科技发展水平的差异;古代生产力落后,人们对自然认识有限；近代生产力发展,人们对自然和生命有了科学的认识;小结：本课介绍了人类探索生命起源的历程,重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论;生物进化论的确立挑战了封建神学,否定了神创说,促进了人类认识的飞跃,对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用;细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现;板书设计：第12课探索生命起源之谜。
第12课探索生命
起源之谜
（1课时完成）
【重点】达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。
【难点】达尔文进化论思想的内容。
【学习内容】
一、探索进程：
（一）教会的禁锢：
1.原因：
（1）
（2）
2.表现：
（1）
（2）
3影响：
【思考】“神创说”能够成为生命起源的早期共识并长期流行的原因是什么？
{提示：原因：（1）生产力落后，生物知识缺乏；（2）统治阶级的需要，实行愚民政策和精神独裁。
}
（二）早期生物进化论思想的形成：
（1）条件：
1）文艺复兴的影响：
2）资产阶级革命和工业革命的作用：
3）细胞学说确立的影响：
（2）提出：
19世纪，拉马克，法国生物学家。
（3）内容：
1）观点：
2）原则：
（4）意义：
（三）进化论的创立：
1.标志：
2.观点及意义：
（1）发展进化：
（2）自然选择：
（3）物竞天择：
（4）适者生存：
3.影响：
二、生物进化论提出的历史意义：
1.挑战封建神学，否定
了神创说，促使了人类认识的飞跃。
2.把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代。
3.为马克思主义理论提供了自然史基础。
4.对处于国家危亡的中国思想界产生了巨大震动。
【学思之窗】提示：大教主和赫胥黎产生分歧的根本原因是他们的社会经济地位不同，代表的利益不
同。
赫胥黎科学阐述了进化论思想，同时，他不畏主教的强权，勇敢捍卫真理，都是值得称赞的。
【布置作业】完成《全品》上的练习。
第12课探索生命起源之谜学习目标1、知道并掌握细胞和细胞学说，拉马克和达尔文进化论的主要观点。
2、理解分析科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源；17到19世纪生物学领域取得的重大成果及其原因。
3、认识科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
4、通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力，树立继承和发展科学的信念。
自学导航1、在欧洲封建社会，是封建统治的精神支柱。
一切与其不符的学说则统统被斥之为“异端”而遭无情打击和迫害，由此形成了基督教神学的精神独裁。
2、17世纪，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木片时发现了，这一发现，引起了人们对细胞学的研究。
细胞学说的确立与发展，为科学的研究奠定了基础。
3、19世纪初期，法国生物学家拉马克提出了生物是从发展进化的观点。
提出“”和“”传两个著名的进化原则。
4、1859年，达尔文发表《》一书，创立了生物进化论。
他认为一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；生物界现存的物种具有共同的原始起源；生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律。
这就是以为基础的生物进化学说。
生物进化论从根本上改变了当时绝大多数人对生物界和人类在生物界中地位的看法，有力挑战了封建神学创世说。
重难点拨1、神创说世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，在此基础上也就产生了不同的文化。
各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。
这些神话虽然说法不一，并带有强烈的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这就是神创说。
认为神（上帝等）是万物的主宰，万物是由神创造的。
进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说占据主流地位。
神创说产生和长期盛行的原因大致有：①生产力落后，对自然界的认识非常有限；②生物知识缺乏；③统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；④宗教盛行，推行精神独裁。
高二上册历史探索生命起源之谜试题及答案一、选择题1. 有人说，如果说文艺复兴把神从人们的生活中驱逐出去;哥白尼的《天体运行论》把神从天文学中驱逐出去;17世纪的牛顿把造物主从无生命现象的研究领域驱逐出去。
那么，19世纪把造物主从有生命现象的研究领域驱逐出去的是A. 达尔文B. 拉瓦锡C. 伽利略D. 爱因斯坦2. 世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽相同，从而产生了不同的文化，各种文化都毫无例外地留下了关于人类起源的神话。
与下图相符的是A. 如来佛用泥土创造了人类的始祖亚当B. 盘古开天地创造了人类C. 上帝用泥土创造了人类的始祖亚当D. 女娲用辛勤的劳动创造了自己的儿女3. 18世纪下半叶至19世纪，生物学领域取得了革命性的进展，主要表现在①细胞学说的创立和发展②《物种起源》一书的出版③早期的生物进化思想的出现④神学创世说的合理性A. ①②③B. ①②④C. ②③④D. ①②③④4. 改编题早期生物进化思想诞生的历史背景包括①欧洲思想解放运动的高涨②资产阶级革命和工业革命的推动③科学技术进步，生物学知识的积累④基督教会承认上帝创世说有问题A. ①②④B. ①②③C. ②③④D. ①③④5. 改编题19世纪初，法国生物学家拉马克通过对自然现象的观察，肯定了环境对物种变化的影响，提出的两个著名原则是A. “用进废退”和“获得性遗传”B. “物竞天择”和“适者生存”C. “自然选择”和“适者生存”D. “物竞天择”和“获得性遗传”6. 进化论在处于国家危亡时期的中国思想界引起了巨大震动，广大知识分子的态度是A. 都进行积极的宣传和介绍B. 都反对进化论C. 对此反映冷淡D. 先进知识分子进行了积极的宣传和介绍7. 原创题“这个法则简而言之就是：最强者生存，最弱者灭亡。
”达尔文 1839年1月24日这个法则的历史意义不包括A. 对欧洲思想界产生了巨大影响，挑战了封建神学创世说B. 进化论开创生物科学发展的新时代C. 促使知识经济很快出现D. 对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大的震动8. 下列对达尔文进化论的伟大意义的叙述，不正确的是A. 指出适者生存是人类社会的规律B. 是对生物学的一次伟大综合C. 从根本上推翻了“神创说”D. 使人在思想上发生了跃进二、非选择题9. 阅读下列材料材料一自然界的生物不是万古不变，而是不断进化的;进化的原因在于“物竞天择”，“物竞”就是生存竞争，“天择”就是自然选择;这一原理同样适用于人类，不过人类文明愈发展，适于生存的人们就愈是那些伦理上最优秀的人。
第12课探索生命起源之谜一．课程标准与课本内容对照二、三维目标1．知识目标：识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。
理解18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。
2．能力目标：1、联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。
引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。
2、通过学生预习（围绕胡克、拉马克、达尔文等生物学家，自制小课件）、课堂展示本课主要内容，促进同学的互相学习。
教师给予必要的补充。
3．情感、态度和价值观目标：1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。
2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。
注重个人品德、修养的培养。
三、重点难点重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。
难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。
四．学情分析进化论产生的历史条件是教材的重点内容，教材在叙述时涉及面宽，跨度大，学生掌握会有一定的困难。
教师在教学过程中引导学生用普遍联系的观点对教材内容进行认真分析和归纳，以培养学生分析归纳问题的能力；生物进化论的历史意义是本课的重点。
教师可利用【学思之窗】【资料回放】中的材料强化进化论思想对社会的影响，并补充进化论问世以来，不断遭到攻击和非难的材料，以此来说明进化论和神创论的斗争是长期存在的及新生事物成长的艰难性和旧事物的顽固性。
五、教学方法六、课时安排：1课时七、教学过程【导入新课】今天关于生命起源的五种说法。
神创论（或神造说）；自生论（或自然发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化说）。
