第十单元《酸、碱、盐》复习课教学设计
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第十单元酸、碱、盐复习课教学设计
山东省高密市银鹰文昌中学栗瑞宾
一、总的复习方法——问题探究法
利用“问题探究式”复习法,提高学生的创新意识。
以往的总复习模式大都是以教师讲为主，从复习目标到知识梳理,从重难点解析到典型题剖析,依次展开，复习课常常变成新授课，这种模式忽视了学生在备考行为中的主观能动性,备考主体的潜力得不到充分挖掘。
采用“问题探究式”的复习法，即先给出题例,通过对题例的探究暴露错误,发现问题,带出知识点,引出方法，由此培养学生的创新能力、应用能力,实现有目的，有针对性的复习。
在教学设计中，围绕教学内容中的“四点”(即重点，难点,疑点和易错点)，精心设计编排一些具有针对性的提问、习题。
例如：在复习时针对这些重点、难点(①酸碱盐概念②重点复习酸碱盐的通性③复分解反应要想发生必须满足的条件④CI- ＳO42-ＣO3２-NH4+的检验等)有针对性的设计了不同的题目。
以诱使学生充分暴露出会什么，不会什么，平时学习中知识的疏漏，然后据症分析，对症下药的展开复习工作。
二、立足课堂,开展研究性学习,培养学生的“问题意识”
以教材为依据,立足课堂培养学生发现问题的意识,如：设计如下题目
问:⑴放置一段时间后,会发生怎样的现象?
⑵从理论上计算,１0克3.65%的盐酸能与1０克4%的ＮａOH溶液恰好发生中和反
应,要使NaＯH溶液由红色变成无色，而实际用的NaＯH溶液比10克多还是少?
⑶请你设计一个实验证明NａＯH溶液与稀盐酸恰好完全反应?
让学生对问题层层展开，并进一步讨论,增强了学生发现问题,解决问题的意识和能力。
三、由知识的实际应用,创设问题情景，展开探究。
如下列题目:
(芜湖市)你能举出几种鉴别浓硫酸和浓盐酸的方法？
一题多解,让学生充分思考，发散学生的思维，同时也巩固了知识点。
四、总的复习思路
五、课堂实录：
【教学引入】
本章在中考中的占比较重要的地位，其中酸碱盐的化学性质考的相对较多,这本节课就对其化学性质的几个重要方面来一起探讨一下。
【复习知识点】
１、酸、碱、盐的概念的区别
【出示幻灯片１】
【强调】
学生在回答时,可能①Cu2(ＯH)2CO３②NaHSO4这两个出错,所以有必要对酸、碱、盐概念的进一步强调：酸电离进阳离子全面是H+ ,而碱电离时阴离子全面是OH-,盐是由金属离子与酸根离子（但ＮH４CI中NＨ4＋不属于金属离子,但有金属离子的性质，所以也归为盐) 2、重点复习酸碱盐的通性
【学生做一个有代表性的题目】
学生对他们化学性质的灵活运用
题目:你能举出几种制ZnSO4的常用方法？各写现化学方程式。
【学生讨论并回答】
【教师点评】找出理想的常见的制备ZnSＯ4的五种方法。
【讲评】
在解此题时,学生必须熟知酸碱盐的反应规律,先找出所有生成盐的反应,然后根据反应的条件,确定制备的方法。
从而让学生得到学以致用的效果。
【学生活动】
从这八大反应规律中找出属于复分解反应的有哪些?并各举一例？
【目的】
复习复分解反应的要想发生必须满足的条件?并且进一步熟悉酸碱盐的反应通性。
【学生回答】强调CＯ２＋NaＯH=(不是复分解反应），CuO＋Ｈ２ＳO４= 是复分解反
应
3、复分解反应发生必须满足的条件
【学生回答】
【出示幻灯片3】
【学生做题】
根据学生复习的复分解反应要想发生必须具各的条件，做下面的题目加以有针对性的练习。
例1：有NaOH溶液、CuSO4溶液、ＢaCl2溶液、Ｍg(O H)2、稀盐酸、CO２、ＣuO 七种物质,使其两两混合，发生的复分解反应有个。
【学生回答】共有五个复分解发应，并写出化学方程式。
【教师讲评】进行做题方法的指点,用图示法:即把NaOH做为第一种,与其它后面的六种一一相连,能发生反应的用红线连接,再把硫酸铜做为第二种,依此类推。
并且,要想做出本题目，必须熟悉复分解反应的条件,熟悉溶解性表。
【强调】氢氧化镁与硫酸铜不反应的原因
【总结】通过本题目把此知识点的针对性的突破
4、ＣI-、SO42－、ＣＯ32-、ＮH4＋的检验
【学生回顾】这四种离子的检验方法
【学生做题】出示与实际生活相联的题目让学生进一步练习
例２:⑴氯气用于自来水的杀菌消毒，其与水的反应为Cｌ2＋H２Ｏ=HClO+HＣl，请设计实验来证明某瓶水是蒸馏水还是自来水?
⑵如果有一瓶试剂,可能还有SO４2-你如何去检验？
⑶检验鸡蛋壳的成分？
⑷有一瓶白色固体,可能是铵盐，如何检验？
【学生回答】
【教师讲评】强调ＳＯ4２- ，它的检验可以用Ba(NO3)２,或者Ｂａ(OH)2,与HNＯ3还可以用BaCＩ2但以防银离子的干扰,要先加HCI,再加ＢaCI2
【出示总结】
【知识的扩展】在突破重点，难点的基础上对知识进一步的练习
【实验探究】
例３:
问:⑴放置一段时间后,会发生怎样的现象?
⑵从理论上计算,10克3.6５%的盐酸能与10克４%的ＮａOH溶液恰好发生中和反
应,要使ＮaOＨ溶液由红色变成无色,而实际用的NaＯH溶液比10克多还是少？
⑶请你设计一个实验证明NaOH溶液与稀盐酸恰好完全反应?
【学生讨论思考】引导学生一一回答上述问题,目的是针对酸碱中和发应,以及酸碱指示剂等进一步练习，让生把思维扩展出去，从而发散了学生的思维,这是中考的一个方向。
５、开放探究
【开放探究】出示开放性题目,让学生进一步用对比方法练习
例4:(芜湖市）你能举出几种鉴别浓硫酸和浓盐酸的方法？
【学生回答】突出学生的合作学习的方法
【教师讲评】出示学生讨论结果
６、反思回顾、整理归纳。
【作业安排】让学生回去把本章的知识形成知识框架的形式，形成一个网络。
六、课后反思：
通过实施本节课教学与聆听点评指导,受益非浅。
不管哪一种类型的复习，教师在安排复习课时,不要上成新授课的重复。
而本节课就避免了这一点，但是要避免延伸知识范围加深难度的误区。
要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。
设计问题时,要顺应学生的认知规律,求知求实。
每上节复习课，首先要确定复习的范围,然后再去针对难点有针对性的选题目,再去想如何去引导学生,对知识的难点,在设问题时,要一环扣环，层层深入。
对于结课不要强加给学生,是学生自己思考得来的，这样既可以调动学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生分析问题的能力。
通过本节课的讲解，对于这种创设问题情景，确实能激活学生的思维。
调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识,是我们教师的己任！
七、教学点评:
《酸碱盐》这一单元的综合复习一直是初中化学复习的难点,这一单元在教材中有很重要的地位,且与现实生活联系密切,是中考出探究与实验题型的知识区域。
但其规律多、知识点琐碎,如果复习时面面俱到，那将是知识点的罗列与重复,既不能突出重点,也没有挑战性，起不到巩固基础、发展学生思维与能力的目的。
本节课通过对一些问题的探究与讨论使学生一直处于一种积极思维的学习状态,在教学过程中主要体现以下几点。
１、把握学生知识基础，准确选取了探究的重点。
教学过程中，以酸、碱、盐的化学性质为中心展开复习，主要对酸碱盐化学性质、复分解反应发生的条件及四种离子的检验进行重点复习突破，酸碱盐反应以一种硫酸盐的制取为例,学生通过讨论，分析原理，对于有盐生成的反应有了很深刻的认识,教师并没有过多的讲
解，学生自己把酸碱盐之间的反应规律总结很完整。
2、打破传统模式，充分保证探究的时间
这节课给学生提供了充分的观察、讨论和独立思考的活动机会，给学生充分的自主学习、自我展示、合作交流的时间和空间,鼓励学生提出有挑战性与独创性的问题,发表各自的见解,充分体现了学生的主体地位。
总之尽一切可能保证了学生探究过程中思维的连贯性、自主性、充分性。
最大限度的满足学生自主探究的欲望。
3、关注日常生活，精心创设探究的情景
知识始于问题。
任何知识的产生均有其需求背景。
学生的学习也离不开这种背景,即学习动机、学习目的。
如果没有问题,也就没有探究的兴趣和必要。
老师在进行"离子检验"复习时，以生活中常见的物质为题材进行探究,并设计一个个小问题引导学生的分析与探究。
学生在这样真实的材料中学习热情高涨,兴趣浓厚,思维活跃。
4、开放的舞台，充分展示探究成果
学生在经过一番真正的探究后,或多或少都有所收获，而且有些想法完全出乎教师的预料之外。
这时教师把讲台让给学生，为学生创造发表意见的机会和课堂气氛，让学生把自己的感受和体验充分表达出来,无论对错，都能给予合理的评价。
这样极大鼓励学生的发散思维，培养创新精神。
总之本节课从发动学生自主学习的基点出发，讲究课堂教学的层进性、探究性，注重基础练习、拓展练习和提高性练习的有机结合，从而充分提高课堂教学的效率,积极贯彻新课程的精神。
真正体现了教"教材"与用教材"教"的区别。
