《颐和园》教学案例与教学反思

颐和园的教学反思教学反思（精选6篇）颐和园教学反思（精选10 篇一这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的称赞之情。

课文移步换景，依照游览的次序记叙。

一写长廊的景色。

先捉住“长”的特点从总体介绍，接着捉住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终捉住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。

二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。

三写昆明湖的景色。

分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了称赞之情。

依据本文的特点及同学的年龄特点，对新颖的事物有着极强的奇怪心，对本身不了解的职业有着极大的爱好这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。

并遵从阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：1、谈话引趣，导入新课：新课伊始，老师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结同学回答的基础上，老师接着说：“今日这节课，老师要选拔特别聪慧的小伙伴来当小导游，领着大家游览北京漂亮的皇家公园──颐和园，大家乐意参与这个选拔赛吗？”在同学兴致高涨纷纷要求参与时，老师适时引入课题：“哇，这么多同学要参与选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不简单，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。

”2、初识课文，理清次序。

3、再读课文，研读词句。

通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。

这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段仔细学习，其它几段自由学习。

4、熟读课文，总结全文颐和园教学反思篇二我发觉本身每次在上课时都是任务很重的，课备得很仔细，每个步骤都想得清清晰楚。

但我面对的教学对象又是不同的，每次设计的步骤都无法一一实行，一旦碰到这样的情况，我内心就特殊沉重，挂念教学目标没有落实，同学的基础学问没学坚固结实。

2023年《颐和园》教学反思15篇《颐和园》教学反思1《颐和园》这篇课文按照游览顺序记叙，移步换景的方法分别写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖等景点，作者通过优美的文字展现出对颐和园的喜爱和赞美之情，在教学之后，反思本节课的教学过程，我有以下几点感受：第一：整体感知课文，把握课文结构。

对于游记课文，我认为应让学生先从整体上感知作者的游览顺序，掌握课文结构，明确作者带领我们游览的是颐和园的三个景点，并明确游览三个景点的先后顺序。

所以在教学中这一点放在了首要位置，学生们在这一点上是达到了我的预期的。

第二：注重培养学生的理解和表达能力。

《颐和园》这篇课文不仅__内容美而且在写法上也很有特点，教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文内容，练习表达。

于是，在教学中，我根据__内容及学生喜欢旅游的特点，设计了让学生当小导游这一情境对长廊进行介绍，但由于我对学生的启发不够没有使学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。

第三：教师与学生的对话场境。

在教学中，我一直努力让自己从课堂的“独白者”变为学生活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。

但由于自己不够活跃，且在教学中的提问方式不正确，学生回答问题并不积极，导致课堂对话有些沉闷，没有充分激发学生的学习兴趣。

《颐和园》教学反思2颐和园教学设计与反思北常保小学马艳君【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。

2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景__的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵优美句段。

4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。

【教学重难点】1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

语文《颐和园》教学反思（5篇）《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作挨次很明显，写作方法很值得学生学习。

在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的漂亮风光和精致的语言文字。

一、自渎课文，整体感知，理清巡游挨次。

学生已经有了一些学习游记课文的阅历，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了些了哪些景点，本文的写作挨次也就很清晰了。

二、以导游的身份自主、合作学习，培育学生的口语表达力量。

教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通。

这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展现时，许多同学不仅把课文读美了而且还依据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。

在分段学习展现时，我发觉学生能够把自己选取的段落清晰的介绍出来。

通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用，也使学生资源共享了。

三、课后延长，稳固学习。

在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培育学生写作力量的目的。

通过这节课教学，我觉得懂教师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。

语文《颐和园》教学反思篇2多媒体计算机帮助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的力量，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学构造的过程。

一、有利于激发学生的学习兴趣。

在小学语文教学中，只有创设一种最正确的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。

《颐和园》教案及教学反思《颐和园》教案及教学反思5篇《颐和园》教案及教学反思1教材简析：《颐和园》是“快乐读书屋”中的一篇写景状物的文章。

文章采用随步移景的方法向我们介绍了颐和园中的长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等自然和人文景观，展现出皇家园林的风采。

设计理念：本课设计，教给学生学习的方法，由扶到放，循序渐进，抓住重点词句进行品味、想象、朗读、感悟，使学生受到情感的熏陶。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解颐和园的美丽景色，培养学生爱美情趣，激发学生的民族自豪感。

3.学习按游览顺序写景物特点的方法。

4.认识“颐、麓、槛”等6个生字，自选和积累课文中的词语和优美的句子。

教学重点：朗读课文，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：体会课文的写作方法并运用到写作中去。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：1课时。

教学过程：一、欣赏图片，激发兴趣1.播放颐和园的图片。

在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。

那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。

今天我们就一起去游览一次颐和园。

2.板书课题，齐读。

认识“颐”，提示“颐”字左半边的笔画笔顺，并书空两遍。

用生动形象的课件把学生带到美不胜收的颐和园内，激发学生学习探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知1.自读课文，遇到不认识的字可通过多种途径认识(查字典，问同学等)。

把课文读通顺，读流利。

2.圈出不理解的词语或句子，并尽量想办法解决。

3.默读课文，思考课文主要写了颐和园哪几个地方的景色？画出表示作者游览路线的语句。

4.现在谁来做一下导游，把这一次的游览路线介绍给游客们？小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步随景，也叫作转换地点顺序或游览顺序。

如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。

5.游览颐和园后，你最想在哪里拍照留念呢？为什么？把你最喜欢的地方读一读。

自主勾画不懂的词语，并想办法解决，培养学生提出问题并主动解决问题的能力。

《颐和园》教学反思（精选12篇）《颐和园》教学反思（精选12篇）《颐和园》教学反思篇1在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。

教学中让学生通过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面，并且向学生推荐了《天河部落》这个教学平台。

在课后还留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。

因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。

从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。

计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累。

实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本内容、课外知识与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。

总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。

展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。

重视培养学生有效地获取、选择、处理信息的能力，就会为他们的创新意识和创新能力赋予不尽的动力和源泉。

《颐和园》教学反思篇2今天带领学生一起学习了《颐和园》这一课。

《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。

2023年《颐和园》教案15篇《颐和园》教案1【学习目标】1．抓住重点词句理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，积累背诵自己喜欢的段落。

3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

【重点难点】1．抓住重点词句理解课文内容。

2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

【教学准备】1．学生课前收集颐和园相关资料。

2．教学课件。

【教学过程】一、复习生字词听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，读词语纠正错误。

二、从游览顺序入手，了解__结构和课文内容。

（一）从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。

1．思考：为什么要按“长廊、万寿山、昆明湖”这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？2．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。

（二）从句子入手，掌握__的结构，了解课文的主要内容。

1．学生自读中3—9段段首表示游览顺序的句子，从中感受移步换景的游览观察顺序。

2．给表示游览顺序的这几句话加上__的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。

（三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是__的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。

现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去领略颐和园这个皇家园林的独特之美。

三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的皇家园林的同时，学习作者简洁准确的表达方式。

（一）“游赏”长廊。

1．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

出示课文三、四段文字，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。

2．根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象，理解“每一间的横槛上都有一幅五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。

《颐和园》教学反思(优秀10篇)颐和园的教学反思篇一对于学生来说，学会动手做科学实验要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。

因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习事实重要得多。

基于这样的认识，我设计了四个环节帮助学生对“摩擦力的秘密”进行探究。

一、调动经验，营造民主和谐的气氛科学课程最基本的特点是从学生身边的事物开始学习活动，以形成对科学进行探究的态度、技能，并从中获取科学知识。

因此，适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，就成为我们教师教学的关键。

只有既适合于学生知识水平及生活实际，又具有一定的实际意义及生活情趣的问题，才能产生有所收获的探究活动。

学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。

我便从学生的亲身活动——用手擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，并且就在我们的身边，一下子拉近了高深的“摩擦力”与学生的距离，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。

到这时出示摩擦力的科学概念，他们不会再觉得生疏和突兀。

在这里，我试图通过这些步骤，为学生营造出一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，使学生能在接下去的科学学习中大胆假设，勇于探究。

我尽力做一个与学生平等交流，帮助、指导他们解决问题的朋友、他们科学学习的伙伴。

二、指导探究，体验科学发现的过程学生的自行探究不是放任自流的探究，而应该是在教师指导下的探究。

在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。

这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。

预测是科学探究的起始阶段，学生的预测往往是比较初浅的、宽泛的。

我在教学中有意识地在预测上做了些指导。

当学生提出各种假设时，我指导他们再大胆地假设与哪种因素关系更大些，通过指导让学生的预测更加深入，并能真正为他们的探究服务。

颐和园教学反思8篇篇一：《颐和园》教学反思篇一1、突出了学生的主体地位新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。

在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境教师角色的转换，使我从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

3、培养学生的学习方法语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容固然重要，但其并不是最主要的。

最主要的是引导学生掌握学习方法，即我们经常所说的授之以渔。

在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由教师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。

而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。

学生通过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，培养了学生团结协作的精神。

最后在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。

这种又开始的扶着走，到后来的学生之间学着走，到最后的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们教师在教学时，所应该着重体现的。

4、注重培养学生的理解和表达能力《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。

教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。

《颐和园》教案及教学反思一、教学目标1.知识与技能：理解课文《颐和园》的内容，感受作者对颐和园的赞美之情。

学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

掌握课文的基本结构，学习描写景物的技巧。

2.过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对颐和园的兴趣。

利用课文朗读、角色扮演等方法，提高学生的阅读理解能力。

结合实地考察，增强学生对课文内容的体验。

3.情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱之情。

增强学生的民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对颐和园的赞美之情。

学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

掌握课文的基本结构，学习描写景物的技巧。

三、教学过程1.导入新课（1）展示颐和园的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。

（2）提问：你们对颐和园有什么了解？有哪些印象？2.课文阅读（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分角色朗读课文，体验课文中的情感。

3.生字词学习（1）学生自学生字词，查阅字典或询问同学。

（2）教师选取重点生字词，解释词义，让学生造句。

4.课文解析（1）分析课文结构，理解课文主题。

（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）讨论课文中的优美语句，感受作者对颐和园的赞美之情。

5.拓展活动（1）分组讨论：如果让你写一篇关于颐和园的作文，你会从哪些方面入手？（2）学生代表分享讨论成果。

6.课堂小结（2）强调课后作业的要求。

四、教学反思1.优点：（1）通过图片展示、角色扮演等方式，激发了学生对颐和园的兴趣，提高了课堂氛围。

（2）注重学生的朗读训练，培养了学生的语感。

（3）结合课后作业，让学生将所学知识运用到实际情景中。

2.不足：（1）课堂讲解中，部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。

（2）拓展活动中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的积极性。

《颐和园》课堂教案反思一、教学目标：1. 让学生了解颐和园的历史背景、建筑风格、景观特色及其在中国园林艺术中的地位。

2. 培养学生对我国传统文化的认识和热爱，提高民族自豪感。

3. 提高学生观察、分析、评价的能力，培养审美情趣。

二、教学内容：1. 颐和园的历史沿革：明朝的皇家园林、清朝的重建、近代的变迁。

2. 颐和园的建筑特点：昆明湖、万寿山、长廊、佛香阁等主要建筑的特点和布局。

3. 颐和园的景观特色：自然风光、人工景观、园林艺术。

4. 颐和园的文化内涵：诗词、绘画、传说等。

三、教学过程：1. 导入：展示颐和园的图片，引导学生关注颐和园的美丽风光，激发学习兴趣。

2. 教学新课：讲解颐和园的历史背景、建筑特点、景观特色和文化内涵。

3. 案例分析：分析颐和园的代表性景点，如昆明湖、万寿山、长廊、佛香阁等，引导学生深入了解园林艺术。

4. 小组讨论：分组讨论颐和园的景观特色，培养学生合作学习的能力。

5. 总结提升：总结颐和园的特点，引导学生认识到我国园林艺术的魅力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解颐和园的历史背景、建筑特点、景观特色和文化内涵。

2. 案例分析法：分析颐和园的代表性景点，引导学生深入了解园林艺术。

3. 小组讨论法：分组讨论颐和园的景观特色，培养学生合作学习的能力。

4. 图片展示法：展示颐和园的图片，激发学生的学习兴趣。

五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对颐和园历史背景、建筑特点、景观特色和文化内涵的掌握程度。

2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，如合作意识、分析能力等。

3. 课后作业：布置相关作业，要求学生绘制颐和园的导游图，以检验学生对课堂内容的掌握。

4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在课堂学习中的优点和不足。

六、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、准确地展示了颐和园的历史背景、建筑特点、景观特色和文化内涵。

2. 反思教学方法：评价所采用的教学方法是否适合学生的认知水平，能否激发学生的学习兴趣和积极性。