案例教学法在骨科护理的运用

外科护理学教案（骨科部分）一、教学目标：1. 知识目标：掌握骨科的基本概念、分类和疾病特点。

了解骨科护理的基本原则和常用护理技术。

熟悉骨折、关节置换和矫形手术等骨科疾病的护理要点。

2. 技能目标：能够进行骨科患者的评估和护理计划制定。

能够运用正确的护理技术进行骨科患者的护理，如伤口护理、石膏固定、牵引护理等。

能够进行骨科患者的健康教育和心理支持。

3. 情感目标：培养对骨科患者的同情心和责任感。

培养团队合作精神和沟通技巧。

二、教学内容：1. 骨科基本概念：介绍骨科的定义、分类和疾病特点。

2. 骨科护理原则：讲解骨科护理的基本原则和护理流程。

3. 骨折护理：介绍骨折的分类、诊断和治疗，重点讲解骨折患者的护理要点。

4. 关节置换护理：介绍关节置换的适应症、手术过程和护理要点。

5. 矫形手术护理：介绍矫形手术的类型、手术过程和护理要点。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解骨科基本概念、分类和疾病特点，骨折、关节置换和矫形手术的护理要点。

2. 案例分析法：分析具体病例，讨论骨折、关节置换和矫形手术的护理措施。

3. 小组讨论法：分组讨论骨科护理问题，培养团队合作精神和沟通技巧。

四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与程度和表现。

2. 案例分析报告：评估学生对病例分析的深度和护理措施的合理性。

3. 课后作业：检查学生对骨科护理知识的掌握程度。

五、教学资源：1. 教材：外科护理学教材，相关章节。

2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示相关内容。

3. 案例资料：提供具体的骨折、关节置换和矫形手术的病例，用于分析和讨论。

4. 视频资料：播放骨科护理操作视频，供学生学习和参考。

六、教学内容：6. 骨科常见疾病概述：介绍骨科常见疾病的病因、临床表现和诊断方法。

7. 骨科患者的评估与护理计划：讲解如何对骨科患者进行全面的评估，并根据评估结果制定个性化的护理计划。

8. 骨科患者的营养支持：讨论骨科患者营养支持的必要性、评估方法和护理措施。

小儿骨科常用检查方法及护理技术教案一、教学内容本节课选自《儿科护理学》第十一章“小儿骨科护理”，具体内容包括：第一节小儿骨科常用检查方法，第二节小儿骨科护理技术。

其中，第一节重点介绍体格检查、影像学检查、实验室检查等；第二节重点讲解小儿骨科创伤、骨折、脱位等护理技术。

二、教学目标1. 理解并掌握小儿骨科常用检查方法及其临床应用。

2. 学会小儿骨科创伤、骨折、脱位等护理技术，并能实际操作。

3. 培养学生的临床护理思维和实际操作能力。

三、教学难点与重点重点：小儿骨科常用检查方法及护理技术。

难点：如何在实际操作中灵活运用所学知识，提高护理效果。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、模型、挂图、实物等。

2. 学具：听诊器、叩诊锤、体温计、血压计、敷料、石膏等。

五、教学过程1. 导入：通过案例分享，引出小儿骨科护理的重要性。

2. 理论讲解：（1）小儿骨科常用检查方法：体格检查、影像学检查、实验室检查等。

（2）小儿骨科护理技术：创伤护理、骨折护理、脱位护理等。

3. 实践操作：（1）体格检查：学生互相练习，教师指导。

（2）影像学检查：观看PPT，了解各种影像学检查方法。

（3）实验室检查：结合案例，分析实验室检查结果。

（4）护理技术：分组练习，教师示范并指导。

4. 随堂练习：针对所学内容，设计相关练习题，巩固知识。

六、板书设计1. 小儿骨科常用检查方法（1）体格检查（2）影像学检查（3）实验室检查2. 小儿骨科护理技术（1）创伤护理（2）骨折护理（3）脱位护理七、作业设计1. 作业题目：（1）简述小儿骨科常用检查方法及其临床应用。

（2）结合实际案例，设计一份小儿骨科护理计划。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小儿骨科护理技术的掌握程度，以及在实际操作中的表现。

2. 拓展延伸：鼓励学生参加临床实习，提高小儿骨科护理实践能力。

同时，关注国内外小儿骨科护理新进展，不断更新知识。

重点和难点解析1. 实践操作中的体格检查和护理技术。

体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果摘要：目的研究分析体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果。

方法选择医院中2022年5月至2023年3月期间的骨科护生56例，按照随机数字法分组为观察组以及对照组每组28例。

对照组采用传统教学法，观察组则采用体验式教学方法，对比两组护生的理论成绩以及操作技能分数。

结果观察组护生的理论成绩以及操作技能分数均显著高于对照组（P<0.05）。

结论体验式教学法在骨科护理教学中具有良好的教学效果，有利于提升护生的理论、操作水平。

关键词：体验式教学法；骨科护理；教学；理论成绩；操作成绩骨科护理作为医学领域中的关键分支，对于提供全面的护理服务和促进患者康复至关重要。

随着医学科技的不断进步和医疗理念的更新，教学方法也在不断演变，以更好地满足护理专业人员在骨科领域的需求[1]。

在这一背景下，体验式教学法作为一种注重实践和互动的教学手段逐渐受到了关注。

本文探讨体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果。

1资料和方法1.1一般资料选择医院中2022年5月至2023年3月期间的骨科护生56例，按照随机数字法分组为观察组以及对照组每组28例。

观察组患者男性6例，女性22例，年龄20岁至23岁，平均年龄（21.94±0.28）岁。

对照组患者男性5例，女性23例，年龄20岁至23岁，平均年龄（21.62±0.34）岁。

两组常规资料如性别、年龄等均相近，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法对照组采用传统教学法，主要侧重于课堂授课，以书本为主要教材，通过使用道具、视频等方式进行护理相关内容的讲解。

学生在课堂中获得理论知识，并有机会通过视听手段进行学习。

观察组则采用体验式教学方法，将教学分为四个环节：课前预习、模拟演练、临床见习和课后交流[2]。

在课前预习阶段，老师通过微信群发布预习内容、方法、相关案例及重难点讲解，在线解答学生的问题，以便学生更好地进行预习和课前准备。

一、课程名称：骨科基础护理二、授课对象：骨科护士三、授课时间：2课时四、教学目标：1. 知识目标：掌握骨科患者的常见疾病及护理要点，了解骨科手术的基本流程及术后护理措施。

2. 技能目标：熟悉骨科患者护理操作技能，如伤口换药、石膏固定、牵引护理等。

3. 素质目标：培养护士的关爱患者、责任心、团队协作等职业素养。

五、教学内容：第一课时：1. 骨科患者常见疾病及护理要点（1）骨折的病因、分类、临床表现及护理措施（2）关节脱位的病因、临床表现及护理措施（3）骨关节炎的病因、临床表现及护理措施2. 骨科手术的基本流程及术后护理措施（1）手术前准备（2）术中护理（3）术后护理第二课时：1. 骨科患者护理操作技能（1）伤口换药（2）石膏固定（3）牵引护理2. 骨科患者心理护理（1）患者心理特点（2）心理护理措施六、教学方法：1. 讲授法：系统讲解骨科护理知识。

2. 案例分析法：结合实际案例，引导学生分析、讨论骨科患者的护理问题。

3. 操作演示法：示范骨科患者护理操作技能，让学生进行实际操作练习。

七、教学过程：1. 导入新课：介绍骨科护理的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解知识：（1）骨科患者常见疾病及护理要点（2）骨科手术的基本流程及术后护理措施3. 案例分析：选取典型病例，引导学生分析、讨论骨科患者的护理问题。

4. 操作演示：（1）伤口换药（2）石膏固定（3）牵引护理5. 学生实际操作练习：在教师指导下，学生进行骨科患者护理操作技能的练习。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点知识。

七、课后作业：1. 查阅相关资料，了解骨科患者心理特点及心理护理措施。

2. 撰写一篇关于骨科患者护理的论文或心得体会。

八、教学评价：1. 课堂表现：学生的出勤情况、课堂纪律、学习态度等。

2. 作业完成情况：学生的课后作业完成质量。

3. 操作技能：学生在实际操作中的熟练程度。

九、教学反思：1. 教师根据学生的学习情况，调整教学方法和内容。

问题式学习结合案例教学法在骨科护理临床教学中的应用骨科护理是护理学中的一个重要领域，它涉及到骨折、关节置换术、骨髓移植等众多疾病和手术的护理工作。

在骨科护理的临床教学中，问题式学习结合案例教学法是一种非常有效的教学策略，它能够帮助学生更好地理解和掌握护理知识和技能，提高护理实践能力。

本文将探讨问题式学习结合案例教学法在骨科护理临床教学中的应用，并提出一些具体的案例教学实例。

一、问题式学习结合案例教学法的理论基础问题式学习是以问题为中心的学习方法，通过提出一系列问题来引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的问题解决能力和创新能力。

而案例教学法则是将实际的案例引入教学过程中，让学生通过分析和讨论案例来学习理论知识和实践技能。

将问题式学习和案例教学相结合，可以帮助学生从多个角度去思考和解决问题，促进学生的综合能力发展。

在骨科护理临床教学中，学生需要掌握骨科疾病的护理知识和技能，同时还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。

问题式学习结合案例教学法能够很好地满足这一需求，帮助学生全面提升自己的护理水平。

1. 举办讨论会通过在教学过程中组织讨论会，老师可以给学生提出一些有关骨科护理的实际问题，如如何进行骨折的急救处理、骨折后的护理措施、骨折的并发症预防等。

学生们根据自己的知识和经验进行讨论，从而共同探讨出更合理的解决方案，并在实际操作中得到验证。

2. 案例分析在教学中引入真实的骨科病例，通过分析案例教学法，学生可以更加深入地了解到患者的病情、治疗和护理过程。

给学生提供一个骨折患者的护理案例，让学生分析患者的具体情况，制定相应的护理方案，并对方案的有效性进行讨论和评定。

3. 模拟实习在校内模拟病房环境中开展骨科护理实习，让学生扮演护士、医生、患者等不同的角色，通过模拟进行真实的护理操作和交流。

在模拟实习中，学生可以通过面对实际问题，解决实际困境，进一步提高自己的实际操作能力和问题解决能力。

外科护理学教案(骨科部分)第一章：骨折概述一、教学目标1. 了解骨折的定义、分类及病因。

2. 掌握骨折的临床表现和诊断方法。

3. 熟悉骨折的治疗原则和护理措施。

二、教学内容1. 骨折的定义与分类2. 骨折的病因与发病机制3. 骨折的临床表现4. 骨折的诊断方法5. 骨折的治疗原则与护理措施三、教学方法1. 讲授法：讲解骨折的定义、分类、病因、临床表现、诊断方法和治疗原则。

2. 案例分析：分析骨折的护理案例，让学生了解骨折的护理措施。

四、教学评价1. 课堂问答：评估学生对骨折定义、分类、病因、临床表现、诊断方法和治疗原则的掌握程度。

2. 护理案例分析：评估学生对骨折护理措施的运用能力。

第二章：骨折的诊断与治疗一、教学目标1. 掌握骨折的诊断方法，包括X线片、CT、MRI等检查。

2. 熟悉骨折的治疗方法，包括保守治疗和手术治疗。

二、教学内容1. 骨折的诊断方法a. X线片检查b. CT检查c. MRI检查2. 骨折的治疗方法a. 保守治疗b. 手术治疗三、教学方法1. 讲授法：讲解骨折的诊断方法和治疗方法。

2. 实地演示：展示X线片、CT、MRI等检查结果，让学生更直观地了解诊断方法。

四、教学评价1. 课堂问答：评估学生对骨折诊断方法的掌握程度。

2. 实地演示：评估学生对骨折治疗方法的运用能力。

第三章：骨折的护理措施一、教学目标1. 掌握骨折患者的的一般护理措施。

2. 熟悉骨折患者的专科护理措施。

3. 了解骨折患者的康复护理。

二、教学内容1. 骨折患者的一般护理措施a. 病情观察b. 休息与活动c. 饮食护理d. 疼痛管理2. 骨折患者的专科护理措施a. 的石膏固定护理b. 牵引护理c. 关节置换术后的护理3. 骨折患者的康复护理三、教学方法1. 讲授法：讲解骨折患者的一般护理措施、专科护理措施和康复护理。

2. 模拟演练：进行石膏固定、牵引等护理操作的模拟演练。

四、教学评价1. 课堂问答：评估学生对骨折患者一般护理措施、专科护理措施和康复护理的掌握程度。

一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握骨科病人的常见疾病及病因；（2）了解骨科病人护理的基本原则和措施；（3）熟悉骨科病人术后康复训练的方法和注意事项。

2. 技能目标：（1）能够对骨科病人进行正确的评估和护理；（2）能够熟练进行骨科病人的护理操作，如搬运、翻身、按摩等；（3）能够根据病人情况制定合理的护理计划。

3. 情感目标：（1）树立关爱病人、敬业爱岗的职业精神；（2）培养团队协作意识，提高沟通能力；（3）培养良好的心理素质，勇于面对困难和挑战。

二、教学内容1. 骨科病人常见疾病及病因；2. 骨科病人护理的基本原则和措施；3. 骨科病人术后康复训练的方法和注意事项；4. 骨科病人护理操作技能训练。

三、教学过程1. 导入新课（1）介绍骨科病人的常见疾病及病因，引起学生对骨科护理的关注；（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习重点。

2. 讲解理论知识（1）讲解骨科病人护理的基本原则和措施，如病情观察、疼痛管理、心理护理等；（2）讲解骨科病人术后康复训练的方法和注意事项，如关节活动、肌肉力量训练等。

3. 技能训练（1）讲解骨科病人护理操作技能，如搬运、翻身、按摩等；（2）组织学生进行实际操作练习，教师巡回指导，纠正错误动作。

4. 案例分析（1）展示骨科病人病例，引导学生分析病例特点；（2）讨论病例护理措施，提高学生分析问题和解决问题的能力。

5. 总结与反思（1）对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识；（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

四、教学评价1. 知识掌握情况：通过课堂提问、课后作业等方式，检验学生对骨科护理知识的掌握程度；2. 技能操作能力：通过实际操作考核，评价学生对骨科病人护理操作技能的掌握程度；3. 情感态度价值观：通过观察学生在课堂上的表现，评价其对骨科护理工作的热爱程度和职业素养。

五、教学资源1. 教材：《骨科护理学》；2. 教学课件：制作骨科病人护理相关课件；3. 案例资料：收集骨科病人病例，用于案例分析；4. 实训设备：骨科病人护理操作训练器材。

PBL-Workshop教学法在骨科护理本科课堂教学中的应用研究【摘要】目的：探讨PBL-Workshop教学模式在骨科护理本科课堂教学的应用效果。

方法：采取便利取样法，于2021年12月选取某高校大二学生，获得其同意后进行问卷调查。

研究共发放问卷58份，回收58份将其随机分为两组，对照组实施常规教学试验组实施PBL-Workshop教学就成绩上的差异和满意度进行比较结果：观察组与试验组相比应用PBL-Workshop教学法的试验组理论测试成绩明显高于对照组（P<0.05）从问卷调查研究结果可以看出，P<0.001两组学生在教学满意度上的差异有统计学意义。

结论：应用PBL-Workshop教学法以增强学生对基础知识和实践操作技能的掌握，提高学生的学习兴趣和积极性，锻炼学生的综合能力。

［关键词］ PBL-workshop教学法；骨科护理；本科课堂教学“PBL”是以学生为中心，基于问题的学习，是一种以问题为导向的自主学习模式，是以信息加工心理学和认知心理学为基础，根据学习环境中的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素创立的[1-3]。

“工作坊(Worksh op) ”是国际惯用的小班课教学组织形式，该方法强调以学生为中心，充分发挥学生的自主性，注重培养学习者发现和解决问题及知识和技能的应用能力；达到教学相长[5]。

现报道如下。

1.对象与方法1.1研究对象采取便利取样法，于2021年12月选取某高校大二学生，获得其同意后进行问卷调查。

研究共发放问卷58份，回收58份，经查验剔除无效问卷4份，有效问卷54份，有效回收率为93.10%。

将其随机分为两组，试验组27人（女28人，男11人），年龄18～22岁，平均年龄（19.44±0.63）岁；对照组27人（女18人，男9人），年龄17～22岁，平均年龄（19.12±0.82）岁。

两组学生在年龄、性别方面差异无统计学意义（P>0.05）。

#### 一、教案模板课程名称：骨科护理基础知识授课对象：骨科实习护士、初级护士授课时间：2课时教学目标：1. 理解骨科常见疾病的基本概念。

2. 掌握骨科患者的护理要点。

3. 提高护理实践操作技能。

教学内容：1. 骨科常见疾病概述2. 骨折患者的护理3. 关节置换术后的护理教学方法：讲授、案例分析、互动讨论、实际操作演示教学过程：第一课时1. 引言（10分钟）- 简要介绍骨科护理的重要性。

- 阐述本次课程的教学目标。

2. 骨科常见疾病概述（30分钟）- 讲解骨科常见疾病的定义和分类。

- 分析常见疾病的病因、症状和诊断方法。

3. 骨折患者的护理（50分钟）- 讲解骨折的护理要点，包括伤肢固定、观察病情、功能锻炼等。

- 结合案例，分析骨折患者的护理实践。

4. 互动讨论（10分钟）- 针对骨折患者的护理，组织学生进行讨论，提出问题和解决方案。

第二课时1. 关节置换术后的护理（50分钟）- 讲解关节置换术后的护理流程，包括术后伤口管理、活动指导、并发症预防等。

- 通过视频或图片展示关节置换术后的护理操作。

2. 实际操作演示（30分钟）- 演示骨折患者伤肢固定、关节置换术后伤口护理等实际操作。

- 学生分组进行操作练习，教师巡回指导。

3. 总结与反馈（20分钟）- 总结本次课程的重点内容。

- 学生反馈学习心得，教师进行点评。

#### 二、范文课程名称：骨科常见疾病护理授课对象：骨科实习护士授课时间：2课时教学目标：1. 理解骨科常见疾病的护理要点。

2. 掌握骨折、关节置换术后的护理方法。

3. 提高护理实践操作技能。

教学内容：1. 骨折患者的护理2. 关节置换术后的护理教学方法：讲授、案例分析、互动讨论、实际操作演示教学过程：第一课时1. 引言（10分钟）- 简要介绍骨科常见疾病护理的重要性，强调护理在患者康复过程中的作用。

2. 骨折患者的护理（30分钟）- 讲解骨折的定义、病因和分类。

- 分析骨折患者的护理要点，如伤肢固定、观察病情、功能锻炼等。

---一、教案标题骨科护理教学案例：股骨颈骨折的护理---二、教学目标1. 知识目标：- 掌握股骨颈骨折的临床表现、诊断及治疗原则。

- 熟悉股骨颈骨折患者的护理措施及注意事项。

2. 技能目标：- 能够根据患者病情制定个性化的护理计划。

- 能够正确执行护理操作，如卧位摆放、并发症的预防与处理。

3. 态度目标：- 培养学生关爱患者、耐心细致的护理态度。

- 增强学生的责任感和团队协作精神。

---三、教学内容1. 股骨颈骨折概述：- 定义、病因、病理生理。

- 临床表现：疼痛、肿胀、活动受限等。

- 诊断：病史采集、体格检查、影像学检查。

- 治疗原则：手术与非手术治疗。

2. 护理措施：- 卧位：保持患肢外展中立位，避免内收、外旋。

- 皮肤护理：保持皮肤清洁干燥，预防压疮。

- 营养支持：给予高蛋白、高维生素、易消化的饮食。

- 脱水、电解质平衡：根据患者情况调整输液量及种类。

- 并发症的预防与处理：如深静脉血栓、肺部感染、尿路感染等。

3. 病例分析：- 案例介绍：患者，男，65岁，因摔倒后髋部疼痛、活动受限就诊。

- 病情分析：根据患者病史、体征及影像学检查，诊断为股骨颈骨折。

- 护理措施：制定个性化的护理计划，包括卧位、皮肤、营养、脱水、电解质平衡、并发症预防与处理等。

---四、教学方法1. 讲授法：系统讲解股骨颈骨折的护理知识。

2. 案例分析法：通过具体病例，引导学生分析、讨论护理措施。

3. 模拟操作：让学生在模拟操作中掌握护理技能。

---五、教学过程1. 导入：介绍股骨颈骨折的定义、病因及临床表现。

2. 讲解：详细讲解股骨颈骨折的护理措施，包括卧位、皮肤、营养、脱水、电解质平衡、并发症预防与处理等。

3. 案例分析：分析具体病例，引导学生讨论护理措施。

4. 模拟操作：让学生在模拟操作中掌握护理技能。

5. 总结：总结股骨颈骨折的护理要点，强调护理注意事项。

---六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度。

外科护理学教案（骨科部分）第一章：骨折概述一、教学目标：1. 了解骨折的定义、分类及病因。

2. 掌握骨折的临床表现、诊断和治疗原则。

3. 熟悉骨折的护理措施及康复护理。

二、教学内容：1. 骨折的定义与分类2. 骨折的病因与发病机制3. 骨折的临床表现与诊断4. 骨折的治疗原则5. 骨折的护理措施及康复护理三、教学方法：1. 讲授法：讲解骨折的定义、分类、病因、临床表现、诊断和治疗原则。

2. 案例分析法：分析骨折的护理案例，讨论骨折的护理措施及康复护理。

四、教学评估：1. 课堂提问：了解学生对骨折概念、分类和病因的掌握情况。

2. 案例分析：评估学生对骨折护理措施及康复护理的应用能力。

第二章：骨折的急救与护理一、教学目标：1. 掌握骨折的急救处理原则。

2. 熟悉骨折患者的护理措施。

3. 了解骨折患者的并发症及预防措施。

二、教学内容：1. 骨折的急救处理原则2. 骨折患者的护理措施3. 骨折患者的并发症及预防措施三、教学方法：1. 讲授法：讲解骨折的急救处理原则、护理措施及并发症预防。

2. 演示法：演示骨折患者的护理操作。

四、教学评估：1. 课堂提问：评估学生对骨折急救处理原则的掌握情况。

2. 操作演示：评估学生对骨折患者护理操作的掌握情况。

第三章：骨折的康复护理一、教学目标：1. 了解骨折康复护理的目的和原则。

2. 掌握骨折康复护理的方法和技巧。

3. 熟悉骨折患者的康复训练内容。

二、教学内容：1. 骨折康复护理的目的和原则2. 骨折康复护理的方法和技巧3. 骨折患者的康复训练内容三、教学方法：1. 讲授法：讲解骨折康复护理的目的、原则、方法和技巧。

2. 实践操作法：指导学生进行骨折康复训练的操作。

四、教学评估：1. 课堂提问：评估学生对骨折康复护理目的和原则的掌握情况。

2. 操作演示：评估学生对骨折康复训练操作的掌握情况。

第四章：常见骨折的护理一、教学目标：1. 掌握常见骨折的病因、临床表现和治疗原则。

骨科护理教学查房教案模板一、教学目标本教学内容旨在帮助学生了解骨科疾病的基本知识和常见的骨科护理技术，培养学生的临床思维能力和护理技能，使其能够在未来的临床实践中独立进行骨科护理工作。

二、教学内容1.骨科疾病的分类和常见病例介绍2.骨科护理的基本原则和注意事项3.骨科护理技术的操作方法和注意事项4.骨科床位的整理和术前准备工作三、教学过程第一步：导入介绍骨科护理的重要性和必要性，强调学生在实践中需要掌握的知识和技能。

第二步：知识讲解1.对骨科疾病进行分类和常见病例介绍，包括骨折、关节炎、脊柱疾病等，重点介绍其病因、临床表现和常用治疗方法。

2.介绍骨科护理的基本原则和注意事项，包括疼痛管理、卧床护理、饮食护理等方面的内容。

3.详细讲解骨科护理技术的操作方法和注意事项，如固定石膏的包扎方法、吊针的注射技巧等。

4.介绍骨科床位的整理和术前准备工作，包括床铺的整理、病人的清洁等。

第三步：案例分析组织学生分组进行骨科病例分析，通过讨论和交流，加深学生对骨科疾病和护理的理解，培养学生的临床思维能力。

第四步：技能操作演示由教师进行骨科护理技术的操作演示，并邀请学生进行模拟操作，纠正操作中存在的错误，并提供指导和建议。

第五步：小结与反馈总结本次教学内容，重点强调学生需要注意的事项和技巧，解答学生提出的问题，给予积极的反馈和鼓励。

四、教学评价评价学生在骨科护理方面的知识掌握和技能运用，包括学生对骨科疾病分类和常见病例的准确描述，对护理原则和技术的正确理解和操作等方面。

五、教学资源1.骨科护理教材和参考书籍2.模拟病例和护理技术演示工具3.骨科护理技术操作视频六、教学延伸为学生提供更多相关资料和学习资源，鼓励学生参与临床实践和科研项目，不断提升骨科护理的综合素质。

七、教学反思对本次教学进行总结和反思，评估教学效果，寻找改进方法和策略，为今后的教学工作提供参考。

注：本文档为骨科护理教学查房教案的模板，教师可根据具体教学需求进行调整和定制，以提高教学效果。

教学创新 Teachinginnovation118教育前沿 Cutting Edge Education案例教学法在护理教学中的应用研究文/杨瑞杰摘要：高职护理教育一直以来都为我国输送了许多护理人才，这脱离不开高职护理教学中，对于学生实践与理论的重点把关。

高职教师为了丰富学生护理知识，需要不断的研究教学教学方式，提高学生的专业能力，案例教学法作为最有效的护理教学方法之一，也因此一直受到了众多高职护理师生的关注。

关键词：案例教学法；护理教学；高职教育；措施引言：案例教学法可以有针对性将护理理论知识融合在案例中，通过专业的分析和学习，高职学生可以通过案例更好的理解护理理论及护理原因，同时增加学生的护理变通能力，进一步的提高学生的专业护理技术，提高学生的学习质量及护理教学效率。

基于此，下面文章将简单展开几个案例教学法在护理教学中的应用措施进行研究探讨。

1 以问题案例导入护理教学，提高学生的处理问题能力虽说如今高职教育中关于护理教学已经特别注意实践过程，但是仍旧没有摆脱以往教学的弊端，也就是“板凳式”教学。

教师是在护理教学中仍旧占据主体地位，学生是被动的学习者，学习护理知识时也往往缺乏自主思考，教师告诉学生护理知识中需要注意的地方后，学生仍旧不能自主解决问题，在实践过程中碰到护理病人后个人处理能力更差。

所以在高职护理教学中，教师可以直接以问题案例导入教学，提高学生的学习兴趣，让学生在根据问题案例一步步展开自主思考，避免知识漏洞，在学习案例中学会护理技能及知识。

例如教师为了让学生更好的学习院前急救与氧疗方法，可以直接利用ppt 展示课件，导入问题案例“大冬天，一位女士在家用炉火取暖，没有开窗，之后被人发现晕倒在家，发现时神志不清，口唇呈樱桃红色，请问该患者出现了什么情况?如果是你碰到你应该怎么做？”这个问题的提出便是将案例直接导入护理教学，而且此案例常见，高职学生根据平常做法以及所学理论知识能很快的辨别此患者是“一氧化碳中毒”，并且需要及时隔离中毒环境，将女士搬离屋子，保持气道开放，氧气的持续吸入，严重的情况需及时送到有高压氧的医院，此为院前急救。

一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握骨科患者的一般护理知识；（2）熟悉骨科常见疾病的护理措施；（3）了解骨科手术患者的护理要点。

2. 技能目标：（1）能够正确进行骨科患者的生命体征监测；（2）掌握骨科患者的伤肢护理；（3）熟练操作骨科患者的翻身、搬运技巧；（4）了解骨科患者的康复训练方法。

3. 能力目标：（1）提高学生的临床思维能力和判断能力；（2）培养学生的团队协作精神和沟通能力；（3）增强学生的职业道德和责任感。

二、教学内容1. 骨科患者的一般护理2. 骨科常见疾病的护理3. 骨科手术患者的护理4. 骨折患者的护理5. 关节置换患者的护理6. 骨肿瘤患者的护理三、教学时间四、教学地点医院骨科病房五、教学方法1. 讲授法：讲解骨科护理理论知识；2. 案例分析法：分析骨科患者护理案例；3. 角色扮演法：模拟骨科患者护理情景；4. 实操演示法：演示骨科患者护理操作。

六、教学过程第一课时1. 导入新课（1）介绍骨科护理的重要性；（2）阐述本次课程的教学目标。

2. 讲解骨科患者的一般护理知识（1）讲解骨科患者的生命体征监测方法；（2）讲解骨科患者的伤肢护理要点；（3）讲解骨科患者的翻身、搬运技巧。

3. 案例分析（1）选取骨科患者护理案例，分析患者的病情及护理措施；（2）引导学生思考如何针对患者病情制定护理计划。

4. 角色扮演（1）分组模拟骨科患者护理情景，让学生扮演患者、护士等角色；（2）观察学生的表现，指导学生如何与患者沟通，提供优质的护理服务。

1. 讲解骨科常见疾病的护理（1）讲解骨折患者的护理要点；（2）讲解关节置换患者的护理要点；（3）讲解骨肿瘤患者的护理要点。

2. 实操演示（1）演示骨折患者的伤肢护理操作；（2）演示关节置换患者的术后护理操作；（3）演示骨肿瘤患者的护理操作。

3. 角色扮演（1）继续模拟骨科患者护理情景，让学生扮演患者、护士等角色；（2）观察学生的表现，指导学生如何针对患者病情制定护理计划。

PBL教学法在骨科临床带教中的效果分析张传亮1，王忠玉21. 费县梁邱中心医院骨科，山东临沂 273400；2. 费县中医医院骨科，山东临沂 273400[摘要] 目的分析骨科临床带教中，应用基于问题的教学法（Problem-Based Learning, PBL）的有效性。

方法选择2022年10月—2023年10月费县梁邱中心医院的66名骨科实习生为研究对象，根据随机数表法分为对照组和观察组，各33名，分别给予常规带教、PBL教学法，比较两组理论知识和临床技能操作考核成绩、带教满意度、综合能力。

结果观察组理论知识和临床技能操作考核成绩、带教满意度、各项综合能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P均<0.05）。

结论骨科临床带教中，应用PBL教学法的效果好，可以提高实习生的带教效果。

[关键词] 骨科；临床带教；PBL教学法；教学效果；带教满意度[中图分类号] R19 [文献标识码] A[文章编号] 1672-5654（2024）01（b）-0192-04Effect of PBL Teaching Method in Orthopedic Clinical TeachingZHANG　Chuanliang1, WANG　Zhongyu21. Department of Orthopedics, Feixian County Liangqiu Central Hospital, Linyi, Shandong Province, 273400 China;2. Department of Orthopedics, Feixian County Hospital of Traditional Chinese Medicine, Linyi, Shandong Province, 273400 Province[Abstract]Objective To analyze the effectiveness of problem-based learning (PBL) in clinical teaching of orthope⁃dics. Methods A total of 66 orthopedic interns from Liangqiu Central Hospital of Feixian County from October 2022 to October 2023 were selected as the study objects and divided into control group and observation group (33 in each group) according to random number table method. The two groups were given routine teaching method and PBL teach⁃ing method respectively. The results of theoretical knowledge, clinical skill operation assessment, teaching satisfaction and comprehensive ability were compared between the two groups. Results The scores of theoretical knowledge and clinical skill operation, teaching satisfaction and comprehensive ability of the observation group were higher than those of the control group, the differences were statistically significant (all P<0.05). Conclusion In orthopedic clinical teaching, the application of PBL teaching method has good effect can improve the teaching effect of interns.[Key words] Department of orthopedics; Clinical teaching; PBL teaching method; Teaching effect; Teaching satisfac⁃tion骨科是以骨骼肌肉系统、病理、生理、预防和治疗骨骼相关疾病为主的学科，具有很强的实践性，与其他学科相比有很大的区别[1]。

体验式教学法在骨科护理教学中的应用及效果摘要：目的：实验将针对骨科护生进行护理带教指导，重点分析体验式教学法的应用方式和效果，提升带教质量。

方法：针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对照组为案例教学法，观察组为体验式教学法，对比教学成果。

结果：从数据可见，观察组护生的操作成绩和理论成绩高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。

同时，在护生实习学习效果评分中，观察组护生在知识巩固能力、自学能力、批判性思维、问题解决能力以及团队合作上得分高于对照，差异显著（P＜0.05）。

结论：采用体验式教学法可以帮助骨科护生更好地了解专项知识，也扩展了学习的空间，护生考核成绩更理想，值得推广。

关键词：体验式教学法；骨科护理教学；教学效果在传统的骨科护理教学中，教学资源和水平有限，多采用灌输式教学方案，向学生讲解相关知识，缺乏互动，故而教学成果有限。

随着教学改革的推进，采用体验式教学法能够增强师生互动，提升了学生的学习积极性，也能够考虑临床实际问题，从临床护理学角度出发来优化教学内容。

鉴于此，针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，对教学情况汇报如下。

1.资料与方法1.1一般资料针对80名骨科护生为对象，带教时间在2021年6月2022年5月的护生，分为两批进行学习，观察组女生34名，男生6名，年纪在22-25岁之间，平均为（23.45±0.96）岁；对照组女生33名，男生7名，年纪在21-25岁之间，平均为（23.39±0.87）岁。

组间基线资料可比（P>0.05）。

1.2 实验方法对照组为案例教学法，以案例的方式引导教学，组织学生进行知识的学习，对患者的护理方案开展讨论，并由带教老师进行总结，对案例的重点知识、疑难点以及学生的思维误区进行总结评价，同时还要对护理操作进行集中演示。

观察组为体验式教学法，可分为4个步骤，第1步为课前预习对骨科要讲解的重难点问题进行内容，方法和相关案例的发布方便学生预习，第2步为模拟训练，学生对知识点有基础认知后可按照计划扮演医师，患者，护理人员，并对模拟情况进行重点展示。

TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用效果观察
TBL教学模式（Team-Based Learning）是一种以小组合作学习为基础的教学方法，已被广泛应用于医学教育领域。

本文旨在观察TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用效果。

TBL教学模式注重学生的主动参与和团队合作。

在临床骨科护理教学中，学生通过学习和分析实际护理案例，形成小组讨论，共同解决问题和制定护理计划。

相比传统的教学模式，TBL模式可以激发学生的主动性和参与度，更好地培养学生的团队合作和解决问题的能力。

TBL教学模式注重学生的自主学习和批判性思维。

在临床骨科护理教学中，学生通过阅读指定的教材和文献，进行独立学习和思考。

在小组讨论中，学生需要根据自己的理解和分析，提出有根据的观点，并与小组成员进行讨论和交流。

这种自主学习和批判性思维的过程，有助于学生深入理解和运用所学知识，提高临床决策的能力。

TBL教学模式注重学生的反馈和评价。

在临床骨科护理教学中，每个小组都需要完成一份护理计划，并进行小组展示和评价。

通过小组展示和评价，学生可以了解自己和其他小组在知识理解和护理计划制定上的不足之处，并进行及时的补充和改进。

这种持续的反馈和评价机制，有助于学生的学习提高和成长。

骨科护理教案模板范文一、教案简述本教案以骨科护理为主题，旨在教授骨科病人的护理知识和技能。

通过本教案的学习，学员将能够了解骨科疾病的特点和护理要点，掌握骨科常见病人的护理技能，提高对骨科病情的综合评估能力。

二、教学目标通过本教案的学习，学员将能够实现以下目标：1.了解骨科疾病的分类和特点；2.掌握骨科常见病人的护理要点；3.学习骨科病情的综合评估方法；4.提高骨科护理的技能和水平。

三、教学内容教学内容将包括以下几个方面：1. 骨科疾病的分类和特点•骨折的分类和治疗原则；•关节炎的病因和临床表现；•骨质疏松症的预防和治疗。

2. 骨科病人的护理要点•骨折病人的护理技巧；•关节炎病人的护理方法；•骨质疏松症病人的护理措施。

3. 骨科病情的综合评估方法•病人的疼痛评估；•骨折的稳定性评估；•病人骨骼功能的评估。

4. 骨科护理的技能和水平提高•安全翻身和转床技巧；•正确使用护理设备和器械；•夺病人的洗浴和换衣技巧。

四、教学方法本教案将采用以下教学方法：•课堂讲授：通过讲解介绍骨科疾病的分类和特点；•实践操作：学员将进行实际操作，掌握骨科病人护理的技巧；•视频展示：观看相关护理视频，了解实际操作过程；•小组讨论：学员进行小组讨论，分享经验和疑问。

五、教学评估本教案将通过以下方式进行评估：•课堂提问：随堂进行提问，检验学员是否掌握了教学内容；•实际操作：学员进行实际操作，检验其技能掌握程度；•案例分析：学员进行骨科病人案例分析，考察其综合评估和解决问题的能力。

六、教学资源本教案所需的教学资源包括以下方面：•教材：提供骨科护理相关的教材资料；•视频材料：提供相关护理操作视频；•实践设备：提供骨科护理操作所需的实践设备。

七、教学安排本教案的教学安排如下：教学阶段教学内容时间安排第一阶段疾病分类介绍30分钟第二阶段护理要点讲解60分钟第三阶段技能操作演示60分钟第四阶段学员实践操作120分钟第五阶段案例分析讨论60分钟第六阶段教学评估30分钟八、教学反思通过本教案的实施，学员将能够系统地学习和掌握骨科护理的核心知识和技能，提高骨科护理水平。

任务驱动教学法结合案例教学在骨科临床带教中的应用效果分析发表时间：2019-12-12T13:03:32.997Z 来源：《医药前沿》2019年32期作者：梁治权李雷疆[导读] 目的：探讨任务驱动教学法结合案例教学在骨科临床带教中的应用效果。

（新疆医科大学第四临床医学院新疆乌鲁木齐 830000）【摘要】目的：探讨任务驱动教学法结合案例教学在骨科临床带教中的应用效果。

方法：抽取2017年7月—2018年7月间来我院骨科实习的学生100名，随机平均分为两组，分别采用常规模式带教（对照组）及任务驱动教学法结合案例教学模式带教（观察组），实习结束后对两组学生的考核成绩及实习生对教学满意度的评分进行对比分析。

结果：对照组学生的实践能力评分、理论知识评分及对教学满意度评分均低于观察组。

结论：在骨科临床带教中应用任务驱动教学法结合案例教学，有利于实习生更好地掌握理论知识，有助于提高实习学生的实践能力，从而综合提升临床带教的教学质量，值得在临床带教中应用。

【关键词】任务驱动教学法；案例教学；骨科；临床带教【中图分类号】R197.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2019）32-0233-02临床实习的目的是巩固和加深理解理论知识，掌握疾病的基本诊疗方法、技术及防治、康复技能，了解全科医疗机制，培养学生的独立分析能力，帮助其成为合格的全科医生[1]。

然而，随着社会经济的飞速发展、医疗水平的不断提高及医疗环境的不断改变，尤其是骨科诊疗技术的飞速发展及其所需承担的风险较大，传统的临床带教模式已然不能满足现实的带教需要[2]。

为探讨任务驱动教学法结合案例教学在骨科临床带教中的应用价值和效果，现将来我院骨科实习的100名学生的资料报告如下。

1.一般资料抽取的100名来我院骨科实习的学生均为应届本科生，其中，男生60名，女生40名；年龄为21～26岁；实习前理论考试成绩无明显差距。

2.方法（1）对照组：采用传统的带教模式，即：按照教学大纲要求，安排学生随同带教教师一起进行每日常规查房，并参与到各种诊疗工作中，定期组织集体讲课活动等。