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第1篇随着社会的发展和教育改革的深入推进，教学方式优化已成为我国教育领域的重要课题。
优化教学方式不仅可以提高教育教学质量，还能促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面阐述教学方式优化的实践意义。
一、提高教育教学质量1. 增强学生学习兴趣优化教学方式可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以根据学生的兴趣、特长和需求，采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，使学生在学习中感受到乐趣，从而提高学习积极性。
2. 提高课堂教学效率优化教学方式有助于提高课堂教学效率。
通过精心设计教学活动，教师可以引导学生主动参与课堂，使学生在课堂上充分展现自我。
同时，优化教学方式还能使教师在有限的时间内，完成更多的教学任务，提高课堂教学效果。
3. 培养学生创新思维优化教学方式有助于培养学生的创新思维。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生自主探究、合作学习，激发学生的创新意识。
通过优化教学方式，可以使学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的创新能力和综合素质。
二、促进学生全面发展1. 提高学生综合素质优化教学方式有助于提高学生的综合素质。
通过多元化的教学手段，教师可以培养学生的语言表达能力、思维能力、团队协作能力等。
此外，优化教学方式还能关注学生的心理健康，使学生学会调节情绪、适应环境，从而提高学生的整体素质。
2. 促进学生个性化发展优化教学方式有助于促进学生个性化发展。
教师应根据学生的个体差异，采用分层教学、个别辅导等方式，关注每个学生的成长需求，使学生在适合自己的学习环境中得到充分发展。
3. 培养学生自主学习能力优化教学方式有助于培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应引导学生学会自主学习、探究学习，使学生具备终身学习的能力。
通过优化教学方式，可以使学生在面对问题时，能够主动寻找解决方案，提高自主学习能力。
三、推动教育改革与发展1. 促进教育公平优化教学方式有助于促进教育公平。
小学六年级语文论文15篇分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略小学六年级语文论文摘要：小学六年级语文课堂教学质量的提升并非一两节课就能够完成，六年级的学生经过长时间的学习和熏陶，已经养成了一定的语文学习习惯，教师在教学时要想真正地提升语文教学质量，就要学会转变自己的教学观念，从学生的角度入手，培养小学生良好的语文学习习惯，让他们认识到语文学习的重要性，从而积极地学习语文知识，提升自己的能力。
关键词小学六年级语文语文论文语文小学六年级语文论文:分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略小学语文是小学教学中的重要组成部分，六年级的语文教学是小学和初中的过渡阶段，它对小学生的语文学习具有里程碑式的意义。
学好语文知识可以提升学生的语言表达交际能力以及人文素养。
而六年级的语文教学是小学语文教学的完结，又衔接着初中的语文教学，因此在小学六年级提升语文课堂教学质量，调动学生学习语文知识的积极性就显得尤为重要。
笔者将结合自己的教学经验，分析提高语文课堂教学质量的方法策略。
一、创设课堂教学情境，营造良好的课堂学习氛围在进行课堂教学时，根据教学发展的需要，适当地创设教学情境，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这也是教师在教学时惯用的一种教学手段。
例如，教师在教学时根据多媒体教学技术，创设的教学情境；根据生活实际，进行联想创设出来的教学情境，在语文课堂上都取得了不错的效果。
六年级的学生，相较于低年级的学生而言，在学习上已经掌握了一定的方法和技巧，也具备了一定的思维能力，但是小学生特有的一些天性，在他们身上依然有展现，如好奇心重、思维活跃、对外界事物充满着强烈的探究欲望。
学生身上所具备的这些特点，为教师情境教学的开展带来了便利。
例如，在学习《北京的春节》这一课的时候，教师在教学之前，可以根据学生已有的生活经验，创设教学情境，在课堂上让学生回忆自己所经历的春节是什么样子的，在春节的时候有哪些好玩又有趣的事情始终停留在自己的脑海中。
浅谈如何提高小学数学课堂教学质量伟大教育家叶圣陶先生在《创造儿童的教育》中说：“天天是创造之时，处处是创造之地，，人人是创造之人”。
小学生，特别是低年级儿童，天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。
然而，目前的数学知识，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容实在太少了。
因此，在课堂上适时适当的创设一些问题情境，就可以唤醒、激励、鼓舞学生的情绪，把他们带到知识的园地中来。
体验“生活数学”，体会到数学的内在价值。
本人从教22年，有20年的小学数学教学经验，以下浅谈如何在小学数学课堂上创设问题情境，提高教学质量。
一、用实际行动感染学生。
教师要使学生在学习中产生兴趣。
首先，必须自己有兴趣。
在课堂教学中，教师不能总板着面孔，使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫，要力求创造一个和谐、宽松的环境。
在上课时，教师要用微笑的脸庞、温和的语言，使学生在听讲过程中不感到疲惫，还可用适当幽默的比喻激发兴趣。
在教比较抽象的知识时，可用一些幽默的比喻，不仅可以调节课堂氛围，激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。
例如，告诉学生“”像剪刀，开口大的那边写较大的数，尖头那边写较小的数。
又如，判断“今年5亩地收了150克水稻。
”时，这样问学生“这是怎么回事？是旱涝还是虫灾？难道是忘了施肥……”。
这样幽默的语言，让学生捧腹大笑，他们乐开了，就能轻松引入正题。
二、精编数学故事、数学游戏的情境，激发学生学习兴趣。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。
”小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，再由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成效。
1、精编数学游戏。
小学生，特别是低年级儿童，乐于玩游戏，听故事，教学中如能紧密结合教材，运用玩游戏、听故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
例如，在教学“凑十法”时，我设计了一个找朋友的环节，给每个小朋友发一张有1至9数字的卡片，让他们自己去朋友，要求两个朋友的卡片加起来正好等于10，当宣布活动开始的时候，教室里沸腾了，学生的兴趣很高。
提高课堂教学质量是提高教育质量的关键1. 引言1.1 教育质量的重要性教育质量的重要性是我们社会发展的关键，它直接决定了一个国家的未来。
优质的教育可以为学生提供良好的学习环境，促使他们全面发展，培养他们的创新能力和适应能力。
教育质量的好坏直接关系到一个国家的经济发展、科技进步和社会和谐稳定。
只有有了高质量的教育，我们的国家和社会才能有更好的未来。
教育质量的提高也可以帮助我们更好地培养合格的人才，为社会的各行各业输送更多更好的人力资源。
教育质量的提高不仅仅是一个学校或教师个人的事情，更是一个国家整体素质的提升。
我们必须重视教育，提高教育质量，为我们的未来打下坚实的基础。
1.2 教学质量对教育质量的影响教学质量是影响整体教育质量的重要因素之一。
高质量的教学可以促进学生的学习兴趣和动力，提升他们的学习效果和成绩。
在课堂教学中，教师的教学方法、教学内容和教学态度都会直接影响学生的学习效果。
一个充满活力和启发性的教学环境可以激发学生的求知欲，培养他们的创新能力和思维能力。
优质的教学质量还可以提升学生的综合素质，包括提高他们的学习能力、思考能力、沟通能力和解决问题的能力。
通过高质量的教学，学生可以获得更多的知识和技能，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
教学质量还与学生的综合素质和学校的声誉密切相关。
优质的教学质量可以提升学校的整体声誉和竞争力，吸引更多优秀的学生和教师加入，形成良性循环。
提高课堂教学质量是提升整体教育质量的关键之一，对提高学校的学术水平和社会影响力具有重要意义。
2. 正文2.1 提高课堂教学质量的重要性提高课堂教学质量的重要性是提高教育质量的关键。
优质的课堂教学可以有效提升学生的学习兴趣和学习成绩，促进他们全面发展。
优质的课堂教学可以激发学生的学习热情，让他们更加积极地参与课堂活动，提高学习效率。
优质的课堂教学可以提供高质量的教学资源和教学环境，为学生的学习提供良好的支持和帮助。
优质的课堂教学还可以培养学生的创新精神和批判思维能力，提升他们的综合素养和竞争力。
浅谈教学质量提高的方法教学质量是教师工作的核心，也是教育事业取得成功的关键之一、提高教学质量，不仅需要教师具备一定的专业能力和素质，还需要运用适当的教学方法和教育手段。
本文将从课堂教学设计、学生参与度、教师个性化辅导、多元评价等方面，浅谈教学质量提高的方法。
首先，课堂教学设计是提高教学质量的基础。
教师应该根据学科特点和学生的需求，灵活运用教学方法和策略，设计具有挑战性和启发性的教学内容。
课程设置应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，使学生能够产生学习的乐趣。
教师还可以根据教学目标，采用启发引导、问题导向等活动，激发学生的思维能力和创造力。
其次，学生参与度是教学质量提高的重要因素。
教师应该积极创造良好的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和思考问题。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
同时，教师应该对学生的学习情况进行监测和反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能够参与到学习中来。
第三，教师个性化辅导是提高教学质量的有效手段。
每个学生都是独一无二的个体，教师应该根据学生的特点和潜力，采用个性化教学的方式进行辅导。
教师可以为学生提供多样化的学习资源和辅导方式，鼓励学生积极探索和创新。
教师还可以倾听学生的困惑和需求，提供个别指导和建议，帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩。
最后，多元评价是提高教学质量的重要手段。
传统的教学评价主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合能力和创造力的发展。
因此，教师应该采用多元化的评价方式，综合考虑多个维度的评价指标。
教师可以通过观察、讨论、作品展示等方式，了解学生的学习情况和潜力。
同时，教师还应该鼓励学生进行自我评价和互评，培养学生的自主学习和合作学习能力。
总之，提高教学质量需要教师积极创造良好的学习环境，根据学生的特点和需求，设计灵活多样的教学内容和教育手段。
同时，教师还应该关注学生的参与度和个性化需求，采用多元化的评价方式，全面提升教学质量。
如何提高小学数学课堂教学质量的论文第一部分：问题分析及目标设定一、问题分析当前，我国小学数学课堂教学存在以下问题：1. 教学方法单一：大部分教师仍然采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：数学教材中的内容较为抽象，难以引起小学生的兴趣。
3. 教学评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质和能力培养。
4. 教师专业素养不足：部分教师对数学学科知识掌握不扎实，难以引导学生深入理解数学知识。
5. 教学资源分配不均：城乡、地区之间的教育资源差距较大，影响教学质量。
二、目标设定为了提高小学数学课堂教学质量，本论文旨在实现以下目标：1. 探讨多样化、启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 整合丰富多样的教学资源，提高数学教学内容的生活化和趣味性。
3. 构建多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。
4. 提高教师的专业素养，促进教师专业发展。
5. 推动教育公平，优化教学资源分配。
本论文将从以上五个方面展开论述，为提高小学数学课堂教学质量提供具体可行的实施方案。
第二部分：多样化教学方法的实践与应用一、多样化教学方法的理念多样化教学方法旨在打破传统单一的“填鸭式”教学，通过引入多种教学手段和策略，提高学生的参与度和兴趣，促进学生的主动学习和思考。
二、具体实践方法1. 探究式教学：教师提出问题或情境，引导学生自主探究、合作讨论，培养学生的探究能力和团队协作精神。
- 实施步骤：a. 教师设计具有启发性的问题或情境。
b. 学生分组讨论，进行资料搜集和问题分析。
c. 各小组展示成果，进行全班交流。
d. 教师总结评价，引导学生深入思考。
2. 情境教学法：将数学知识融入生活情境中，让学生在情境中感知、体验数学，提高数学知识的实际运用能力。
- 实施步骤：a. 教师根据教学内容设计真实或模拟的生活情境。
b. 学生在情境中解决问题，体会数学的价值。
提高教学质量教育是社会进步的根本，而教学质量的提高是保证教育有效性的关键。
作为教师，我们应该不断探索和实践，以提高教学质量，使学生能够获得更好的教育成果。
本文从教师角度出发，探讨了提高教学质量的几个方面。
一、建立积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果起着重要的影响。
教师应该为学生创造一个积极、和谐的学习氛围。
首先，教师需要关注每个学生的需求和学习风格，因为不同学生有不同的学习习惯和喜好。
其次，教师应该鼓励学生们积极参与课堂，提高他们的参与度和学习主动性。
最后，教师应该给予学生们充分的支持和理解，在他们遇到困难或错误时，给予正确的指导和鼓励。
二、采用多样化的教学方法教学方法的合理选择对于教学质量的提高至关重要。
教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的需求。
在解释知识点时，通过举例、引用案例等方式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
在教学过程中，教师还可以通过小组合作学习、问题解决等方式培养学生的合作能力和自主学习能力。
此外，引入多媒体技术、互动课堂等先进教学手段也能提高教学效果。
三、鼓励学生的积极参与学生的积极参与是促进教学质量提高的重要因素。
教师应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们愿意去参与到课堂中。
例如，教师可以设计一些有趣的问题和活动，让学生在解决问题的过程中主动思考和参与。
同时，教师还可以鼓励学生多提出问题、多表达自己的观点，培养他们的思考能力和表达能力。
四、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于教学质量的提高至关重要。
教师在教学过程中应该关注学生的学习情况，及时给予他们反馈和评价。
这种及时的反馈可以帮助学生及时调整学习策略，进一步提高学习效果。
教师可以通过小测验、作业批改、口头评价等方式来进行反馈和评价，同时还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养他们的自我认知和自我反思能力。
总结起来，提高教学质量需要教师不断探索和尝试新的教学方法，同时关注学生的需求和学习情况。
浅谈青年教师如何有效提高教学质量摘要：顺应社会发展的需要，随着民办教育事业发展与教学改革的不断深入，我培训中心也认识到抓好教学质量是办好民办教育的重要保障。
根据学员的培养目标和规格，从五个方面阐述青年教师如何有效提高教学质量。
关键词：教学质量；教学方法；能力培养；学员特点；教学管理我培训中心自创办起，经研究与探索，以培养学员一技之长、实用型人才为目标；以培养学员能力为中心，以提高教学质量为思想，提升学员综合素质。
在教与学的过程中，注重培养学员的学习能力、思维能力、技术能力和创新能力。
目前中心专任教师18人，其中年轻教师16人，年龄介于25—35岁之间。
本科生17人，硕士生l人，中级职称l3人。
从以上数据可以看出，大部分是青年教师，课堂教学经验及科研能力相对比较薄弱。
在大环境的影响下，青年教师要有效提高教学质量，需从思想上进行充分的认识，从能力上不断提高。
一、借鉴成功经验，精心筹备课程在上课之前,必须进行充分的课前教学准备。
教师应充分理解课程的教学目标、任务。
根据培训目的的不同，构建相应的知识体系。
作好课程设计工作，依据知识的难易程度规划合理的课程进度。
在教学工作上，青年教师往往对授课内容和授课方式缺乏足够的理解和认识，很难灵活地驾驭课堂和教材，而深入课堂聆听经验丰富教师的授课便是解决这一问题的捷径。
通过听课，学习经验丰富教师的授课方式和授课技巧，学习他们宝贵的教学经验以及严谨的治学态度，使青年教师的业务能力得以快速提升。
在课堂教学中抓以下五个环节：1、抓实基础训练；2、抓细分层推进；3、抓住重点环节；4、抓紧反馈落实；5、抓牢知识总结。
教学工作能否取得良好的效果，除了借鉴资深教师的成功经验之外，更主要的是看教师课前备课的质量如何，精心筹备课程便显得尤为重要。
目前，多媒体教学手段广泛应用于教学工作中，因此需要大量的时间和精力对课件进行认真制作。
尤其是在讲述一些较为抽象的知识点时，通过在课件中引入形象生动的图片和动画加以解释，其效果会远好于大段的文字描述，有助于学员理解，起到了事半功倍的效果。
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，情境教学法在高中英语阅读教学中得到了广泛应用。
本文以提升学生阅读理解能力为视角，探讨情境教学法在高中英语阅读教学中的实践应用，分析其优势与不足，并提出相应的改进策略，以期为高中英语阅读教学提供有益的参考。
关键词：情境教学法；高中英语；阅读教学；实践研究一、引言阅读是英语学习的重要环节，也是培养学生英语综合运用能力的关键。
然而，在实际教学中，许多学生英语阅读能力较弱，难以理解文章内容，导致英语学习效果不佳。
情境教学法作为一种有效的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
本文旨在探讨情境教学法在高中英语阅读教学中的实践应用，分析其效果，并提出改进策略。
二、情境教学法在高中英语阅读教学中的应用1. 创设真实情境，激发学习兴趣（1）结合教材内容，创设生活情境在阅读教学中，教师应结合教材内容，创设贴近学生生活的情境，让学生在真实语境中感受英语的魅力。
例如，在学习《Unit 1 My first job》时，教师可以让学生模拟招聘会场景，让学生扮演招聘者和应聘者，提高学生的实际运用能力。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在英语阅读教学中具有重要作用。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《Unit 2 Wild animals》时，教师可以播放有关野生动物的纪录片片段，让学生在观看过程中了解动物习性，提高阅读兴趣。
2. 强化语篇分析，提高阅读理解能力（1）分析文章结构，把握文章脉络在阅读教学中，教师应引导学生分析文章结构，把握文章脉络，提高阅读理解能力。
例如，在学习《Unit 3 Teenage problems》时，教师可以引导学生分析文章标题、段落大意、主题句等，帮助学生理解文章内容。
（2）培养预测能力，提高阅读效率教师应培养学生预测能力，让学生在阅读过程中能够快速捕捉文章信息。
例如，在学习《Unit 4 Travel journal》时，教师可以让学生根据标题预测文章内容，提高阅读效率。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育教学论文深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量扶绥县新宁一中王璇璇摘要：要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个切合学生实际的，具有可操作性的学习平台。
要做好三个转变：一、教师思想观念的转变二、学生学习方式的转变。
三、教学结构的转变。
处理好一个关系：师生之间的关系。
关键词：深化改革提高质量三个转变师生关系课堂教学改革是课程改革的重要组成部分，教师观念的更新，学生学习方式的转变和学校管理制度的重建，将是课程改革在实施过程中的重要体现。
要深化课堂教学改革，全面提高教学质量，教师应为学生搭建一个切合学生实际的，具有可操作性的学习平台。
要做好三个转变：一、教师思想观念的转变。
二、学生学习方式的转变。
1/ 7三、教学结构的转变。
处理好一个关系：师生之间的关系。
一、教师思想观念的转变新课程标准要求教师不断学习、不断探索、转变教学观念，适应新时代教育教学发展需求。
强调教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
一堂好课要看学生学得怎么样，要关注学生怎么样学，教师是怎么样为学生服务的。
不再是看教师怎么样教，课堂活跃不活跃，以前听公开课时，听得最多的就是这样的评论：其实，说白了，上公开课不就是看表演，有谁管你学生学得会不会。
课堂气氛活跃了，教师表演亲切了，就会得高分。
新课程要求教师将自己的教定位于对学生学的行为的引导和启发上。
随着基础教育新课程的发展，教师研究者的角色也逐步确立，教学观念的转变，实际上是对已有教学观念的改造和检讨，它是一个不断思考和不断实践的过程。
教师应立足于新课程实际，不断反思自己的教学实践，在教学中进行研究，在研究中进行教学。
重视教学方法,提升教学质量
新课程改革关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
在初中英语教学中，笔者深刻感受到：教师只有掌握一定的教学方法，才能教得好，学生才能学得好。
教学中的方法需要教师在教学中根据学生的实际情况进行探索、研究和实践。
这样才能使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
一、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?笔者认为：作为一个老师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动
学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
二、强化学生的语音表达
说到模仿我们首先想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。
”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。
说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。
纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。
三、创设良好的教学情境
曾经有人向老外请教，what’s the best way of learning english(学英语的最佳方法是什么?)，老外随口便说，“go to the united state sormarryall american(到美国去或与一个美国人结婚)，如不可能做到就watch american movies(看美国电影)。
这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
有些老师在语法教学中使用的语句往往缺乏必要的语境，使这些句子不能真实地表达某一语义，而为了讲解语法知识，老师们又往往赋之以某一语义，结果学生以为这个例句是具有某一语义的，但在真实语境阅读时，却不能将自己在语法学习中获得的这一语义与真实语境建立有机联系，或者在真实表达时使用这一语句表达自己在语法学习中获得的这一语义，却导致表达接受者不能理解或不能准确理解其真实语义，因为这一语句在此时的真实语境下不能表达学生想要表达的语义。
四、培养学生多思多学的良好习惯
在人生道路上，走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明的，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。
俗话说：“一份耕耘一份收获”，语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。
越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。
我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。
此时此刻。
学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入学习活动中去。
具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘了学习所带来的紧张和疲劳，在练口语时尽量找学生感兴趣的话题，在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。
总之，随着新课程改革的进一步推进，如何使初中英语课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
作为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养，
才能达到我们满意的教学效果。
