高中生物教学有效性课堂提问的几种形式

都市家教　72课 堂 创 新【摘　要】在新课程理念下，小学语文教师要从传统语文教学观念中解放出来，认识到学生学习发展的重要性，培养学生的创新意识，鼓励学生的探索。

同时还要给学生营造出适宜进行探索的环境，以此来提高学生学习积极性。

在小学语文课堂教学中，要做好新课程理念的渗透工作，激发出学生的学习积极性，提高课堂教学的质量。

【关键词】小学语文；课堂教学；新课程理念；渗透分析小学语文课堂教学中，教师需要帮助学生在课堂中获取语文知识，提高自身听说读写等方面的能力。

在课堂中教师要认识到学生的主体地位，为学生的知识获取创建条件，以此来保证新课程理念的有效渗透，创新教学方法，启发学生的思维，让学生主动进入到学习中去，掌握好语文知识，提高学习的效果。

一、创建出有效的情境，组织学生进行学习对于小学语文学习来说，是学生行为习惯的重要表现形式之一，是建立在情感基础上的一种智力活动。

因此，在教学中就要坚持从学生的角度上出发，突出学生的主体性，确保教学的有效进行。

语文知识的获取是教师教育与学生学习的重要体现，但是语文表达能力则是需要依靠学生自己体验的。

教师难以将能力直接传授给学生，而是要依靠学生自己在教师的引导下不断积累的，从而养成良好的语言表达习惯。

通过实践可以看出，课堂情境教学对学生有着极为重要的影响，同时也是一种比较有效的教学形式之一。

在认知层面上来说，可以启发学生的思维，促使学生主动接受教师所讲述的内容，同时也可以让学生产生出身临其境的感受，从而保证学生的有效学习与发展。

在真实情景的影响下，学生的学习也更加容易，这样也就可以从自身的感知与体验上来理解语文知识，帮助学生巩固好语文知识，形成正确的语文思维，在实际生活中主动运用语文[1]。

二、创新教学方法（一）借助教学情境来让学生感知语言在小学语文课堂教学中教师就可以将多媒体技术引入到课堂教学中去，以此来充实课堂教学内容，突出教学中的重点与难点，将文字、声音以及图像等融入到课堂中去。

在这一阶段中学生存在着活泼好动的特点，同时也有着强烈的探索精神，所以教师在教学中就可以学生进入到情境中去，通过表演等来提高自身的语文表达能力。

通过实践可以看出，在真实的语文表达情境中可以帮助学生更好的进入到角色中去，从而活跃好课堂中的教学氛围，提高了教学的质量。

（二）采取多样化的教学方法对于这一阶段的学生来说，教师在教学中就要从学生的特点上出发，采取有效的教学方法，以此来充实语文教学内容，活跃学生的学习积极性，保证课堂教学的趣味性。

如学生在学习与颜色相关的词语时，教师就可以将彩虹引入到课堂中去，通过让学生感受到生活中的丰富多彩，以此来提高学生的学习与认识。

同时教师也可以借助抽卡片游戏来活跃学生的学习氛围。

在这种教学方法的影响下，可以让学生主动参与到学习中去，从而感受到学习语文知识的乐趣，实现有效的学习[2]。

（三）从学生的年龄特点上来进行教学小学生对外界有着强烈的好奇心，所以在教学中教师就要从学生的年龄特点上入手，借助肢体语言来给学生展示出教学的内容。

如学生在学习演示性词语的过程中，教师就可以借助词语与动作来引导学生学习。

也就是说要让学生在学习中自己做出相应的动作，在这一过程的影响下，可以帮助学生更好的理解这一词语的含义。

或是在学生学习动物词语的过程中，教师就可以从动物的特点上来进行教学，让学生模仿其动作以及声音等。

只有让学生参与到学习中去，才能激发出学生的学习主动性，从而感受到学习语文知识的乐趣，实现有效的学习。

三、转变师生角色，保证师生关系上的和谐在开展小学语文课堂教学的过程中，就要从教师与学生的层面上来进行教学，只有保证课堂思维上的同步，才能帮助学生掌握好语文知识。

因此，在实际教学中就要突出学生的主体地位，教师也要摆正自身的地位，主动的引导学生学习，为学生创建出可以参与到知识形成的机会，这样才能帮助学生形成正确的学习态度，从而理解好语文知识。

如学生在学习《狼和小羊》的过程中，教师就要先向学生进行精讲，同时也可以向学生提出问题。

同时教师还要保证自身态度与语言的准确，这样才能让学生受到影响，从而主动的发表自己的意见。

在学生提出观点后，教师还要进行进一步的启发，以此来促进学生的思维发展。

此外，教师也要借助鼓励性的话语来肯定学生的观点，以此来调动学生的学习积极性，激发出学生的参与热情。

只有让学生真正进入到语文知识学习中去，才能满足学生的学习与发展需求[3]。

四、结语综上所述可以看出，在开展小学语文课堂教学中教师要做好新课程理念的融入工作，创新教学方法，为学生创建出适宜的学习环境，以此来激发出学生的学习热情，从而主动学习语文知识，提高学习的质量。

参考文献：[1]张秀丽.浅谈如何在小学语文教学中渗透新课改理念[J].神州旬刊,2013(07):17.[2]龚雪清.新课程下的小学语文课堂教学刍议[J]. 软件:电子版, 2015(06):153.[3]莫钢琴.刍议新课程理念下如何提高小学语文教学质量[J ].东方文化周刊, 2014(13):78.重庆市巴南区丰盛中心小学校　李永胜小学语文课堂教学中如何渗透新课程理念【摘　要】具有生物学特色的问题，能激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的理性思维，帮助学生理解和掌握生物学的概念、原理，形成生命科学体系，使之在能力、情感、态度、价值观等多维目标得到全面发展。

【关键词】生物；课堂提问；形式教师要使提出的问题是“有效”的，一方面必须深入研究教材，挖掘有提问价值之处，另一方面必须对学生的特点和认知规律，有高度清晰的认识。

“有效提问”可以通过如下几种形式来实现：一、引趣性提问兴趣是一个人最好的老师，是学生进行探究和学习的最直接动力。

这种提问方式一般用在一节课的开始阶段。

教师可以从学生的生活经验、经历、或社会关注的热点问题中，选择有关内容，制造悬念，从而引发学生的好奇心，激发其学习的内在动力。

也可以从相关的图文信息资料、数据、挂图、录象等感性材料中，寻找可以对学生进行激发兴趣的提问信息。

例如在学习“细胞呼吸”时，可以创设以下的问题：①水果储存太久后为什么就没有甜味了？②萝卜放久后为什么会空心？③把手伸进潮湿的种子堆里，为什么会有烫手的感觉？④刘翔在训练时常会在第二天早上肌肉发酸，为什么？又如在教学“细胞的衰老”时，可以设计以下问题：“为什么老年人会满脸皱纹？为什么会满头白发？为什么会长老年斑？为什么会食欲减退？二、广泛性提问“为了每一位学生的发展”是新课程基本理念之一。

然而，许多教师在课堂提问时总是集中在几个“尖子”学生身上，认为这些学生能很好地配合自己教学，而对那些学习成绩平平的学生，总担心他们答不出或回答不正确影响教学进程而避开他们，这样就使得“尖子生”成了课堂回答问题的“常客”，大部分成绩平平的学生成为“局外人”，不能主动参与，积极思考，这与“为了每一位学生的发展”的新课程理念背道而驰。

因此，生物教师在提问时要做到：一要设计出不同梯度的问题，让每个同学都能品尝成功的喜悦；二要面向全体学生，既注意聆听回答者的回答，又注意要求其他同学认真思考、判断和补充答案；三要不采用先叫学生名字后出题的方式。

高中生物教学有效性课堂提问的几种形式748400甘肃省岷县第二中学　吕　晶课 堂 创 新三、探究性提问探究是让学生经历从发现问题到分析、解决问题的过程，也是让学生自我探索和发现真理的过程。

通过亲身经历的探究所获得的知识，由于有较多的直接经验作基础，学生的理解就更为深刻，记忆也更为持久。

可以这么说，教师能否取得这些效果，是一堂探究式教学课是否成功的关键。

例如，“光合作用的发现和过程”一节，笔者设计了如下一组探究性问题：①比较普利斯特利和英格豪斯两位科学家所做的，对我们做事有什么启示？②德国植物学家萨克斯所做的实验科学之处是什么？如何改进，使得对我们中学生才有可操作性？③在光反应中，水被分解为氢和氧气，这一过程对人类有什么启示？④结合光合作用的过程，分析其主要影响因素有哪些？分别是怎样影响光合作用的？四、生活化提问新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，一个充斥专业术语的提问，是很难引起学生思考兴趣的。

因此，教师在课堂提问中要密切联系实际，要把课本中的知识跟生活实际、生产实际、自然现象等联系起来，运用科学理论知识去解决日常生活中的实际问题，这样才能使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息，提高学生学习的兴趣。

比如在讲“细胞的渗透吸水和失水”时，教师可从生产生活实际出发设计以下问题：当你连续嗑盐渍的瓜子或吃过咸的食物时，你的口腔会有什么感觉？为什么？有什么办法解决？当你把白菜剁碎准备做饺子馅时，常常要放一些盐，一段时间后就可以看见有水分渗出，这些水分是从哪里来的？蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后，又会有什么变化？对农作物施肥过多，为什么会造成“烧苗”现象？这样的问题能理论联系实际，培养学生学以致用的能力，同时体会运用生物学知识解决实际问题的重要性，符合新课程标准中“注重与现实生活的联系”的理念。

五、层次性提问有的知识比较深奥、抽象，学生难以理解把握，学习时如果教师提出的问题过于深奥会使学生无从动脑，不但不能引发学生积极的思考，还会挫伤学生的积极性。

教师不妨把知识转化为一系列小问题，由简到繁、由浅入深，化难为易。

如在讲授“人的体温及其调节”时，若提问：人的体温是如何调节的？就显得难度太大，学生一时难以作答，我将其分解成几个小问题：①人的体温是多少？②为什么要保持37℃?③怎样才能保持37℃?④人体是怎样产热的？⑤当你吃饭后或跑步后有什么感觉？⑥热越产越多会把人烧死吗？为什么？⑦皮肤又是怎样调节散热的呢？这种递进式的设问，能引导学生思维的不断深入，有利于突破重点和难点。

总之，课堂提问是为教学服务的，它是一种艺术，“问”之得法，事半功倍；“问”之不当，事与愿违。

在生物课堂教学中，教师应该根据新课标和教材的具体情况，结合学生实际，掌握课堂提问的技巧，力求使每个问题都处理得恰到好处，起到调动和拓展学生思维的作用，做到教与学的完美统一，促进有效课堂的生成，从而提高高中生物课堂教学的有效性。

【摘　要】初中英语教学属于初中教育中非常关键的部分，因此在新课改要求的影响下，传统的英语教育模式受到质疑，无法更好的适应当代社会的发展需要，在网络技术日趋成熟的今天，翻转课堂逐渐融于其中。

本文将分析翻转课堂在初中英语教学中的应用，结合目前的初中英语教学情况，了解翻转课堂的实用价值。

【关键词】翻转课堂；初中英语；应用在网络技术飞速发展的今天，信息化教学模式备受关注，初中英语教学就是实例。

翻转课堂教学模式迎合了新课改要求的提出，更新了传统的教学理念，体现出以生为本的思想，提升了英语教学效率。

由此可见，初中英语教学翻转课堂的应用是形势所趋，也是时代发展的潮流所向，体现出极其深远的影响力。