《11～20各数的认识》导学案1

人教新课标一年级数学上册6《11～20各数的认识》学案1
一、课前导学
在学习过程中，我们要认真学习11～20这些数的认识，掌握它们的大小关系和顺序排列。

通过本学案的学习，我们将更加熟练地认识这些数。

二、认识11～20
1. 从11开始认识
•数字11是由数字1和1组成的，数值大小介于10和12之间。

•数字11在我们日常生活中经常出现，比如11点、书包上的11等。

2. 数字12～20的认识
•数字12、13、14、15、16、17、18、19、20依次递增，每一个数字都比前一个数字大1。

•这些数字也常常在我们的生活中出现，比如一天有24个小时，我们可以在钟表上看到12点等。

三、活动设计
1.同学们自行完成以下数字的填空：
–11、12、13、14、__、16、17、18、19、__
2.班级分组比赛，比赛规则为：老师念出一个数字，学生们举手答题，
答对得一分，比赛到规定轮数结束，团体得分最高的小组获胜。

四、课后反思
通过本节数学学案的学习，你对11～20这些数有了更深入的认识吗？在未来的日常生活中，如何运用这些数呢？
希望同学们在平时的学习中多加练习，提高对这些数的认识和掌握程度。

以上就是本次《11～20各数的认识》学案1的内容，希朥同学们能够认真学习，掌握好这些数字的认识。

_________________学校_______年级数学导学案学生姓名：__________学习目标1、通过观察、操作、演示，能熟练地数出11-20各数，会读、会写11-20各数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

2、通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养初步的数学交流意识。

3、体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

重点：正确数出11-20的物体个数；会写11-20各数；会比较11-20各数的大小。

难点：基数和序数的区别；学会写11-20各数。

探究案一、自学释疑与你的父母一起，说说你所看到1——20的数，说一说数的组成和大小，并把其中的有关的数学故事，并用画画的方式记录下来。

二、合作探究探究点一、11——20数的认识同学们看一看，看图说一说你发现了哪些数学信息？①哪些学具好数？哪些学具不好数？为什么？数目多，杂乱无章②摆一摆，数一数，为什么下面的物体的数目比较好数？③哪种摆法能让大家一眼就看清小棒的数量？④捆一捆，认一认。

先数出十根小棒，捆成一捆。

⑤生活中的10。

⑥认识11-20各数。

探究点二、11——20数的大小比较①你看到了什么?有多少个?②比13大的数有哪些？③如果比较数的大小？探究点三、11——20数的写法①先拨一拨，再写一写。

②说一说个位和十位上的数分别表示什么意思。

个位和十位的“1”意思一样吗？③这个数是几？先在计数器上拨出来，再试着写一写。

④个位上没有珠子，怎么写？在个位上写0.⑤到底怎样写数呢？从右边起……第一位是个位，第二位是十位。

有1个十，在十位写1，有几个一在个位写几。

课堂小结：我们这节课认识了11——20各数，你能说说你的收获吗？10个小棒可以捆成一捆，也就是10个1合起来是一个十。

两个数比较大小，先看十位，十位相同，再看个位，个位上大的数哪个数就大。

从右边起第一位是个位，第二位是十位，有1个十在十位上写1，有几个一在个位上写几。

《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。

2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。

3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。

二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。

2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。

3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。

三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。

2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。

然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。

（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。

（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。

3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。

（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。

四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。

2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。

3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。

五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。

11-20各数的认识（导学案）一年级上册数学青岛版知识目标：1.认识11-20这些数字，能正确读、写并书写出它们的算术意义。

2.能用11-20这些数字进行简单的计数和加减运算，并理解其运算规律。

学习重点：1.记忆并理解11-20这些数字的读写方法及其算术意义。

2.能熟练掌握11-20这些数字的简单计算方法，包括加法和减法。

学习难点：1.理解11-20这些数字与数形结合并进行简单形状组合操作，例如通过使用积木把11-20按不同方式拼成不同的形状。

学习内容：1. 认识和书写数字：11-20这些数字是我们日常生活中经常出现的数字，下面我们来学习它们的读法和书写方法。

数字11121314151617181920读法十一十二十三十四十五十六十七十八十九二十对于11-20这些数字的书写，我们需要掌握以下几点：•数字11-19的书写方法：先写数字十再写数字个位数。

例如：11的书写方法为10+1，12的书写方法为10+2，以此类推。

•数字20的书写方法：先写数字二再写数字十，即20的书写方法为2+10。

2. 11-20数字的简单计算：用11-20这些数字进行简单的计算，包括加法和减法。

加法：我们先以11+2为例进行讲解：首先，我们将两个数字竖着排列，注意个位数要位于同一列上。

11+2然后，我们从右往左一位一位进行计算：先计算个位数，11的个位数是1，2的个位数也是1，所以个位数相加等于2。

再计算十位数，11没有十位数，2的十位数也没有，所以十位数相加等于0。

最终得到的答案是13，即11+2=13。

减法：我们以15-3为例进行讲解：首先，我们也将两个数字竖着排列。

15-3然后，我们从右往左一位一位进行计算：先计算个位数，5减去3等于2。

再计算十位数，1没有十位数，所以直接填0。

最终得到的答案是12，即15-3=12。

3. 11-20数字与数形结合：通过使用积木把11-20按不同方式拼成不同的形状，进一步理解11-20这些数字的算术意义和运算规律。

20 11~20201.11~20202.“”“”11 203.1 11~20 12 13 14 10 15 16 17 18 1第 1 课时 11~20各数的认识1.11~20 各数的认识课题11~20 各数的认识课型新讲课1.从旧知识中来，到新知识中去。

本节课我重视学生的生活经验和知识背景，把10 之内数的认识作为教课的起点和备课的出设计发点，在学生已有的知识经验上引入新知，真实表现了以学生为本的教课理念。

说明 2. 在体验中学习，在学习中体验。

依据低年级学生的思想以详细形象为主的特色，本节课在设计上为学生供给了大批直观、形象的学习资料，经过学生着手操作，让学生亲身体验，如：经过数数和摆小棒的方式。

学习 1. 会正确地读出和数出 11~20 各数，掌握 20 之内数的次序及大小。

目标 2. 初步认识计算单位“ - ”和“ +”，直观地认识 11~20 各数都是由一个十和几个一构成。

学习11~20 各数的认识和构成。

要点学前教具准备： PPT课件准备学具准备：小棒课时1 课时安排教课导案教案达标检测环节学生仔细察看课件，数出 6 个代表队一、课件展现：创建动物运动会的情境，各有多少只小动物参加运动会。

引入以每个代表队有多少只小动物来参加 1. 同桌说一说 10小马： 5 小牛： 4新竞赛为主题，指引学生回首 10 之内的之内的相邻数。

小羊： 10 小猫： 16课。

数并导入新课： 11～20 各数的认识。

小猪： 12 小兔： 20二、（一）教课例 1。

（一） 1. （1）学生一同数数，直到 2. 着手摆摆 18 是自主 1. 认数。

数到 10,10 个一构成 10， 10 根就捆由几个十和几个一探（ 1）认识 10。

一捆，一捆就是一个十，一捆里有构成。

索，老师展现小棒，一根一根地数，向来10 根小棒。

10 个一就是一个十。

答案：18 是由 1 个体验数到 10，10 根分一堆，（ 2）手摆小棒。

《11-20各数的认识》（导学案）一、知识目标1.能够快速准确地说出11-20的各个数；2.能够将11-20的各个数正确地填入给定的数列中；3.能够用手指成功找出11-20内任意一个数。

二、教学重点1.理解11-20各数的表示方法；2.能够运用11-20各数进行简单数学运算；3.学会利用手指将11-20内任意一个数找出。

三、教学难点1.将11-20各个数正确地填入给定的数列中；2.通过手指将11-20内任意一个数找出，并正确地进行数字加减运算。

四、教学步骤1. 导入新知识老师可以用简单的谈话、图片等方式，与学生们聊聊11-20的数学世界，并引导学生们来认识各个数字的表达方法及它们之间的大小关系。

2. 引入11-20的各数表示方法教师可以在黑板上写下这些数字并引导学生发现它们的大小关系。

老师也可以别出心裁地用卡牌、扑克牌、果汁瓶盖等道具来演示，让学生们更好地理解并记忆这些数字。

3. 根据题目填入数列教师可以通过投影仪等工具，场上呈现给学生们一些包括11-20的数列题目，然后指导学生们根据规律将正确的数字填写到相应位置上。

4. 手指加减数字老师指出11-20内任意一个数字，然后教授如何用手指将它们数出；同时通过加减法，引导学生将这些数字进行简单的计算。

5. 学生练习在完成上述教师讲授后，老师可以安排学生们练习数列填空、手指加减等相关习题。

可以以小组内竞赛的形式开展，注意动员学生的参与积极性，让其发挥较大的主动性。

五、教学反思在教学设计过程中，本人认为对一年级学生而言，能够通过游戏和讲述等方式来加深他们对11-20之间的数字理解及记忆，同时让他们更加了解数字之间的大小关系。

此外，本节课的习题内容既包括了填空练习也有手指加减计算的练习，便于学生对数字的运算进行加深理解。

一年级上册数学导学案-《11-20》各数的认识（青岛版）导学目标1.理解11-20各数的大小和位置关系。

2.认识11-20各数的数值特征，包括奇偶性、个位数、十位数等。

3.能够简单运用11-20各数进行问题解决。

知识讲解1. 数的大小和位置关系首先，我们来看11-20的数值大小和位置关系。

可以看到，11-20这些数值与10相比，都是在10的基础上增加了1-10数字，因此它们位于11-20这个区间内。

另外，我们可以观察到这些数值在数轴上的位置，可以发现它们是依次递增的。

2. 各数的数值特征其次，我们来看11-20各数的数值特征。

首先是奇偶性。

对于11-20这些数，我们可以看到，其中有些数是奇数，有些数是偶数。

具体来说，11、13、15、17、19是奇数，而12、14、16、18、20是偶数。

其次是个位数和十位数。

对于11-20这些数，它们的个位数都是1-9中一个数字，而十位数都是1。

例如，12这个数的个位数是2，十位数是1；而18这个数的个位数是8，十位数仍然是1。

3. 运用各数解决问题最后，我们来看一些具体的问题，如何运用11-20各数进行解决。

下面是一些例子：例题1有10个苹果，小明拿走了13，还剩下多少个？解题思路：这道题需要用到减法。

由于我们知道13比10大，因此我们需要从20这个数值开始减起。

具体来说，将10加上10，得到20，然后再减去13，得到7。

因此，还剩下7个苹果。

例题2有18个同学，其中女生有15个，男生有多少个？解题思路：这道题需要用到加法。

由于我们已知女生有15个，因此我们只需将18减去15，得到男生的数量。

具体来说，18 - 15 = 3，因此男生有3个。

例题3小明有11本书，小红有比小明多两本书，小红有多少本书？解题思路：这道题需要用到加法和减法。

由于我们已知小明有11本书，因此我们只需将11加上2，得到小红的书籍数量。

具体来说，11 + 2 = 13。

因此，小红有13本书。

xx 小学导学案科目数学年级一课题11-20各数的认识主备人课时1学习流程教学流程【学习目标】1.数出11-20之间物体的个数及各数的组成。

2.知道20以内数的顺序和大小。

【自主学习】1.用数字表示出第84页的物体分别是多少？2.从1数到20，从8数到19。

3.1个十和1个一合起来是多少？4.比较11-20各数的大小。

5.（1）15是由几个十和几个一组成的？（2）18里面有几个十和几个一？【合作探究】【展示交流】1.捆一捆，认一认10个一 1个十先数出十根小棒，捆成一捆。

10个一是（）个十2.再接着数一数，摆一摆。

1个十和1个一合起来是（十一），（11）读作:（十一）接着摆出12、13、14、15、16、17、18、19、20并正确重点：正确地数11到20各数，比较它们的大小。

难点：11到20各数的组成。

一、出示目标明确任务生齐读，然后教师解释。

二、自主学习质疑问难先让学生独立完成，师巡视，如果发现有共性问题，进行点拨指导，然后二人小组互查。

要求：让学生有序、不重不漏正确数出，既丰富学生数数经历，积累数数经验，进一步感受数序。

三、合作探究展示交流预设1：学生不会捆或者用时长。

预设2：学生摆小棒和填空结合不起来。

要求：让学生用小棒进行操作，边操作边说数的组成并填空。

点拨：11～20这些数都是由一个十和几个一组成的，1地填进（）。

1个十和2个一合起来是（），（）读作:（）1个十和3个一合起来是（），（）读作:（）1个十和4个一合起来是（），（）读作:（）1个十和5个一合起来是（），（）读作:（）1个十和6个一合起来是（），（）读作:（）1个十和7个一合起来是（），（）读作:（）1个十和8个一合起来是（），（）读作:（）1个十和9个一合起来是（），（）读作:（）1个十和10个一合起来是（），（）读作:（）3.13的前一个数是（），后一个数是（）16的前一个数是（），后一个数是（）【达标检测】1.16是由（）个一和（）个十组成的。

新人教版一年级数学上册《11-20各数的认识》导学案教学案新人教版一年级数学上册《11-20各数的认识》导学案教学案第六单元一、内容：11-20个数的认识二、教学目标：1．使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

三、教学资源分析：这一单元包括两部分内容：11～20各数的认识，10加几、十几加几和相应的减法。

两部分内容：11～20各数的认识，10加几、十几加几和相应的减法整体结构：数数――读数――数的顺序――――写数――通过操作教学不进位加减法。

这一单元的内容加强数感的教学，注意培养学生的估计意识。

教学重点：使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。

教学难点是理解数位。

可利用的教学资源有实物，图画卡片，数字卡片，图形卡片，计数器，绒板，小棒，数位表等四、学生基本情况：学生已经认识了1——5，并且初步理解了加减法的含有，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

在此基础上学生能够通过观察操作等活动过程，建立起6——10的数概念和加减法计算的知识表象，初步掌握10以内的口算方法。

五、教学方法设计：充分发挥主题图的作用，加强操作和观察活动。

借助学生对实物、图画的深入观察和学具拼摆，根据学习任务突出观察和操作理解11-20的数概念和相应的加法计算方法，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立11～20的数概念和相应的加法计算方法。

六、课时分配：6课时黄龙山小学导学案课题 11-20各数的认识课型新授课时1学习目标 1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

一年级上数学导学案-认识11-20各数-苏教版学习目标1.认识11-20各数；2.辨别11-20的大小形态特点；3.掌握11-20的数符、数码；4.初步理解11-20的数值意义。

学习重点1.辨别11-20的大小形态特点；2.掌握11-20的数符、数码。

学习难点初步理解11-20的数值意义。

学习方式1.导入讨论：教师可通过讲解、演示等方式，帮助学生快速认识11-20各数；2.基础训练：通过数形结合、数码相应等方式，让学生辨别、认识11-20；3.拓展练习：从生活中抽象情境，让学生初步理解11-20的数值意义。

学习过程导入讨论首先，教师可以用板书或PPT的形式呈现11-20各数，并介绍它们的名称。

接下来，教师可以和学生一起讨论11-20各数的大小、形态特点，如比较11、15之间的大小，对比不同数的形状等。

基础训练1.数学故事：让学生通过故事来理解11-20各数之间的大小关系。

例如，有10个小猫，现在又出生了1只小猫，我们现在一共有几只小猫呢？2.数码训练：通过观察11-20各数的数码特点，让学生正确书写和识别。

教师可以将11-20各数的数码放在黑板上，让学生观察、模仿。

例如，数码“1”和数码“2”的组合就是12。

3.数形结合：通过观察11-20各数的形状以及数符，让学生辨别和识别。

教师可以设计形状拼图或数码大比拼等游戏活动来巩固学习成果。

拓展练习1.数值关联：在日常生活中，教师将11-20各数与实物联系起来，让学生初步理解它们的数值意义。

例如，让学生自己数一下教室里有多少张桌子。

2.数学应用：将11-20各数与简单的数学计算结合起来。

例如，15+3=？学习反思通过本节课的学习，学生们认识了11-20各数的基本形态特点，并初步掌握了它们的书写方式。

同时，教师引导学生从日常生活中去理解这些数的数值意义，让学生学会将数学知识应用于实际生活中。