学校体育学第八章体育课教学

学校体育学知识点整理2）注重培养学生的自信心和自尊心；3）关注学生的情感需求，提供积极的情感支持；4）注重培养学生的意志品质和进取心，鼓励学生积极参与体育活动。

第一章学校体育学历史演变学校体育学的历史可以追溯到古希腊时期，XXX、XXX和XXX都提出并论证了德、智、体全面发展的观点。

在西方，体育发展的历史可以追溯到1632年夸美XXX的《大教学论》，以及后来的XXX的《教育漫画》和XXX的《爱弥尔》。

而在中国，学校体育的发展可以追溯到夏朝的校、序、庠，商朝的大学、序和西周的国学、乡学六艺教育。

二、我国学校体育发展近代学校体育形成于1903年的洋务运动，当时开设了体操课。

1917年，XXX发表了《体育之研究》。

1923年，将“体操科”改为体育课。

1951年，强调增加人民体育，并在1952年发布了《各级各类学校教育计划》。

1954年，公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准。

1956年，颁布了“中小学体育教学大纲”，并出版了第一部中小学体育教材。

1979年，江苏扬州召开学校体育教育会议，颁布了《学校体育工作暂行规定》，并在1990年改为《学校体育工作条例》。

2001年，进行了第八次课程改革，将年级改为水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五。

2003年，颁布了《普通高中体育与健康课程标准》。

第二章学校体育学与学生的全面发展学校体育对学生身体发展的作用包括促进身体形态正常发育，提高身体机能能力，提高身体运动能力以及增强人体适应能力和身体抵抗力。

为了实现促进学生身体发展的基本要求，需要根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动，根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷，以及根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练。

此外，体育活动对学生心理发展也有积极的影响，包括促进智力发展，促进情绪情感的健康发展，培养坚强的意志品质和增强进取心，以及形成积极的个性特质和完善人格。

为了实现促进学生心理发展的要求，需要把心理发展渗透到学校各项体育活动中，注重培养学生的自信心和自尊心，关注学生的情感需求，提供积极的情感支持，以及注重培养学生的意志品质和进取心，鼓励学生积极参与体育活动。

《学校体育学教案》第二篇第一章体育课程课次8、9教学内容：体育课程教学目标：了解体育课程改革发展的趋势，掌握编制体育课程的基本程序，掌握开发利用体育课程资源的方法途径教学手段：讲授与讨论第二篇第一章体育课程第一节体育课程概述一、对课程概念的几点把握（一）是通过有计划的活动帮助学生主动地进行体验，学习理解系统的科学文化知识和掌握规范的技能，促进学生全面发展（二）包括间接的系统的文化科学知识和规范的技术，还包括学生通过自我体验获得的直接经验（三）有计划的一面，也有经验的一面（四）是静态和动态的统一（五）把完善的社会文化进一步转化成适应学生水平，易于被学生接受的内容，促进个体社会化二、对体育课程概念的几点理解（一）不仅应包括系统的运动知识和规范的运动技术要求，还应包括学生在体育活动中获得的经验（二）应是有计划、有目的的（三）应强调在生活中产生体验，积累经验（四）应把体育文化转变成适应学生水平和发展的内容第二节体育课程类型体育课程类型是指体育课程的组织方式或设计体育课程的种类一、学科课程与活动课程●学科课程是以传统和公认的体育知识和运动技术为基础，按照体育教育目标要求，从体育知识和规范的运动技术领域中选择一定的内容，根据其内在的逻辑体系而组织起来的体育课程（传承、获得、形成、提高；轻视）●活动课程是以学生的体育兴趣、需要和能力为编制课程的出发点，以学生主体性活动的经验为中心组织的体育课程（开发培养、提高）二、分科课程与综合课程●分科课程强调各种体育科学文化知识和运动技术的独立性，强调各类体育知识和运动技术的逻辑体系的完整性●综合课程强调以运动为手段，主要目的是运用多种体育知识与活动内容来增进学生健康，增强体质，让学生全面认识体育功能与价值三、必修课程与选修课程●必修课程是由国家、地方或学校规定所有学生都必须学习和体验的课程●选修课程是容许个人根据本人的特点与发展方向来选择的课程四、国家课程、地方课程和校本课程●国家课程是国家、教育行政部门专门组织编制和审定的统一课程，它是国家专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程（权威性和强制性）●地方性课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程●校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，主要是由本校或校际之间的体育教师，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而编制、实施和评价的课程五、直线式课程与螺旋式课程●直线式课程是将某类体育活动内容在相对集中的时间内按照逻辑顺序组织起来，其前后内容基本上不重复●螺旋式课程是按学生身体和心理发展顺序组织起来的在不同学习阶段重复呈现特定的体育活动内容六、隐性课程与显性课程●隐性课程主要通过学校的教育环境和感染性机制来影响学生的情感、态度和价值观念●显性课程是向学生传递有形的体育知识与运动技术，对学生的影响是有形的、有意识的第三节体育课程改革的发展趋势当今课程改革的世界性共同特点:●强调课程的人文化●力求课程的生活化●注重课程的系统化●加强课程的弹性化●大力开发校本课程●着重培养创造能力一、完善课程体制,增强体育课程方案的适应性体育课程方案是国家、地方教育机构用以指导课程编制和安排教学的指导性文件，也是督导和评估教学的依据，它由体育课程计划和教学大纲两部分组成制定评价标准，发展多层次、多元化课程方案，明确课程开发主体，规范课程管理权限和责任，确保评审权力的独立性，完善教材评审制度——有利于课程体系的改革向民主化、科学化、社会化、人文化的方向发展二、课程的教学功能与育人功能紧密联系社会对人才素质的要求（智能、心理、思维、创造、个人价值等）体育与健康课程以身体练习为主要手段，以增强学生健康为主要目的（五个领域——运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）三、开发课程种类，优化课程结构各种课程类型的性质、特点和价值是有区别的体育课程结构的调整与优化要求重新认识和确立各种课程类型在学校体育课程体系中的价值、地位、作用和相互关系此次课程改革首先通过课程结构的调整，使儿童的活动时间和空间在课程中获得合法地位四、课程教材多样化强调不同教材的特色、教材的创新、教材的适应性教材必须体现国家的教育意志教材建设——以思想品德教育为灵魂，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，重视学生的心理发展规律，关注学生的经验、兴趣和个性；●精选对学生终身学习必备的基础知识和技能，注意与经济、社会和生活的联系；●为学生提供最广泛的科学知识背景，重视现代信息技术、生命科学和生物技术以及高新技术对教育内容的深刻影响，体现教材科学性、教育性、基础性和开放性五、课程内容组织现代化、生活化面向全体学生，适当降低难度，使课程内容呈现简洁、明了、有条理和新颖的特征增加了与学生健康和生活相关的部分，使课程内容更加具体、更富有生活气息六、课程评价强调促进学生发展倡导“立足过程，促进发展”的课程评价强调建立多元主体共同参与的评价制度重视评价的激励与改进功能第四节体育课程编制●课程编制是指那些经过精心设计出各种学程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们以此作为进行教育的方案一、体育课程目标（一）体育课程目标的作用为体育课程的编制提供依据和参考；为教师的教和学生的学提供参考（二）体育课程目标是指导学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果●是面向全体学生的，是绝大多数学生通过努力能够达到的●决定着课程的方向与过程●是评估课程的重要依据●对课程的实施起导向和激励的作用1、增强体能，掌握和应用基本的运动知识和技能2、培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯3、培养良好的心理品质与合作精神，增强人际交往能力4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度二、体育课程内容●课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式（一）体育课程内容分类1、体育知识与技术类——是指间接的、传统的、科学的体育文化内容体系2、运动参与类——是指学生实际进行体育活动的状态3、体育活动经验类——是指学生在体育活动过程中或结束后机体及心理的反应（二）体育课程内容选择的标准1、应符合课程目标要求2、符合学生的兴趣与爱好需要3、适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成4、与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用5、贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用（三）体育课程内容的组织原则1、教学功能与育人功能相统一2、逻辑顺序与心理顺序相统一一般说，教学应从简单到复杂、从易到难、过去我们理解的循序渐进的“序”也都是从简单到复杂的顺序，这个顺序在一些系统性很强的学科里表现得非常明显。

第二章学校体育与学生的全面发展1、学校体育对促进学生身体发展的作用（1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势。

（2）全面发展体能。

（3）提高机能水平。

（4）提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

2、学校体育中促进学生身体发展的基本要求（1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动。

（2）根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷。

3、学校体育对学生心理发展的作用（1）促进智力与能力的发展。

（2）调节情绪，缓解心理压力。

（3）有助于情感的发展。

（4）锻炼意志，增强进取心。

（5）培养与形成健康的个性。

4、学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求（1）把心理发展渗透到学校各项体育活动中。

（2）激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯。

（3）认识和尊重个性差异，发展学生个性。

5、学校体育对提高学生社会适应能力的作用（1）有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力。

（2）有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力。

（3）有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神。

（4）有利于培养学生的社会适应性。

6、学校体育中加强对学生社会适应能力培养的基本要求（1）营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系。

（2）优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间。

（3）组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力。

（4）广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识。

第三章我国学校体育目的与目标1、学校体育的结构（1）运动教育。

①体育与健康课程。

②面向全体学生的课外体育活动。

③课余体育训练。

④课余体育竞赛。

（2）健康教育。

（3）教育活动和家庭中的体育。

①教育活动中的体育。

②家庭中的体育。

2、学校体育目的与目标本质（1）学校体育目标具有一定的阶段性和终结性。

（2）不同指向的方向性。

（3）激励进取的前瞻性。

（4）具有一定曲折性。

3、制定体育目标应考虑的几个因素（1）学生的需要。

（2）社会的需要。

（3）体育学科的功能与发展。

4、制定学校体育目标的四种取向（1）“普遍性目标”取向。

第一章学校体育的产生与发展1.学校体育：是以适宜的身体练习和卫生措施为媒介，以增强体质，传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质，以全面发展青少年儿童身心为目标的一种有目的、有计划的学校教育活动。

2.斯巴达VS雅典：斯巴达是一个军事化的城邦国家，特点：注重军事体育。

目的：体格健壮的武士。

主要内容（五项竞技）：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。

雅典重视文化，雅典学校分为四级：文法学校和音乐学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。

主要内容（五项竞技）：赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。

3. 1）夸美纽斯，被誉为“近代学校体育之父”——捷克2）巴泽多在德绍创建了第一所博爱学校。

他把体育列为正式课程，创造了著名“德绍五项”（跑步、跳高、攀登、平衡、负重）——德国3）古茨穆茨，被誉为“德国近代体育之父”。

把体操视为“披上快乐外衣的劳动”，创造了自己的体操体系——八项运动4.“新体育”：新体育学说是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为“自然体育学说”5.六艺：礼、乐、射、御、书、数。

六经：礼、乐、诗、书、春秋、易。

6.比较有代表性的“学制”和“研究”主要有？1903年《奏定学堂章程》将“体操”纳入学校课程体系，并规定大中小学堂每周分别设置2—3学时的体操课。

1923年《新学制课程标准》北洋政府颁布了《新学制课程标准》，正式将学校“体操”改为“体育课”。

也因此成为我国学校体育发展史中的一个里程碑。

1940年3月《各级学校体育实施方案》1917年6月毛泽东《体育之研究》在《新青年》上发表7．简述军国民学校体育思想的核心内涵及其深刻的影响？（1）军国民学校体育思想脱胎于军国民教育思想，军国民教育是军国主义思想在教育上的体现，即对学生施行军事训练与教育，灌输民族沙文主义思想，使之充当统治者的侵\ 略工具（2）影响：①军国民体育思想带动了当时社会风气的改变②对学校体育地位的确立，以及学校体育体制的形成起到了关键作用③还推动了体育专门学校的建立。

第八章体育教学设计第八章体育教学设计是体育教师在课程教学中的重要环节。

通过科学合理地设计体育教学，可以有效提高学生的体育水平和健康素养。

本文将介绍第八章体育教学设计的基本原则和步骤，并探讨如何根据不同教学目标和学生特点进行教学设计。

一、第八章体育教学设计的基本原则体育教学设计应遵循以下基本原则：1. 教学内容的科学性和系统性。

体育教学内容应具有科学性和系统性，即要符合体育学科的基本原理和规律，能够形成完整的知识结构和教学体系。

2. 教学目标的明确性和针对性。

体育教学设计应明确具体的教学目标，并能够根据学生的特点和需求进行有针对性的设计，以实现教学目标的达成。

3. 教学方法的多样性和灵活性。

体育教学设计应充分考虑学生的学习方式和特点，采用多样化的教学方法，灵活运用各种教学手段，以提高教学效果和学生的学习积极性。

4. 教学过程的情境性和差异性。

体育教学设计应注重体验式教学和情景模拟，创设良好的教学情境，激发学生的兴趣和潜能，并能够充分关注学生的差异，给予个别化指导和关怀。

5. 教学评价的科学性和全面性。

体育教学设计应设计科学合理的教学评价方式，全面客观地评价学生的学习情况和发展水平，为教学提供有力的反馈和指导。

二、第八章体育教学设计的步骤体育教学设计需要按照一定的步骤进行，具体步骤如下：1. 教育教学需求分析。

在开始设计体育教学之前，教师需要对学生的教育背景、学习特点、体育水平等进行全面分析和了解，明确教育教学的需求和目标。

2. 教学目标的确定。

根据教育教学需求的分析结果，明确具体的教学目标。

通常包括知识目标、技能目标和情感目标三个方面。

3. 教学内容的选择和组织。

根据教学目标，选择适当的教学内容，并合理组织教学内容的结构，使之符合学生的学习规律和认知方式。

4. 教学方法和手段的选择。

根据教学内容和教学目标，选择适当的教学方法和手段，如示范教学法、问题解决法、对抗性教学法等。

同时，充分运用多媒体教学技术和教学设备，提高教学效果。

《学校体育学》课程考核大纲【考核目的】通过考核，了解和掌握学生学习情况及达到学习目标的程度，对教学状况做出检查，为教学提供反馈信息，发现学生学习和教师教学过程中存在的不足，促进教学改革与发展；同时，通过考核，促进和提高学生学习的积极性和主动性，全面的、扎实的掌握专业理论知识。

【课程学习的基础】本课程是体育教育专业基础理论课程，学习本课程要掌握体育基本理论知识和各运动项目相关知识。

【考核的内容范围】考核的内容范围包括本课程讲授的主要内容。

包括：我国学校体育发展过程中的主要体育思想，学校体育的主要特征和发展趋势；学校体育与学生发展的关系；学校体育的结构、功能、地位及目标；体育教学的特点、过程、规律、原则、内容、目标、方法以及体育与健康课的类型、结构、组织及考核评价；体育教学工作计划与考核；学校运动竞赛的意义、方法和计划；学校课余运动训练的特点、内容及方法等，学校课外体育活动；体育教师的工作特点、作用、职责、条件及培训等。

【考核方法】包括过程性考核与期末考核。

过程考核包括出勤率（10%）、学习笔记（10%）、课堂学习状态与自评（10%）、作业（5%）、课堂提问（5%）等内容，占总成绩40%；期末考核采用笔试闭卷的方式进行考核，卷面100分，占总成绩60%。

【期末考核形式】期末考核采用笔试闭卷的方式进行考核。

【期末考核对试题的要求】主、客观试题型比例：主观题约占30-40% ，客观题约占60-70 % ，难度适宜。

题型比例：名词解释约占15% ，填空题约占20% ，判断题约占10%，选择题约占10%，简答题约占25 %，论述题约占10%，结合实际论述题约占10% 。

难度等级：中等【期末考核的具体内容】第一章我国学校体育的发展概况知识点：1．我国学校体育发展过程中的几种主要的体育思想2．现阶段我国学校体育的主要特征3．我国学校体育的发展趋势考核目标：1．理解：（1）我国学校体育发展过程中的几种主要的体育思想（2）现阶段我国学校体育的主要特征2．运用：（1）我国学校体育的发展趋势第二章学校体育与学生的全面发展知识点：1．学校体育与学生身体发展2．学校体育与学生心理发展3．学校体育与社会适应考核目标：1．识记：（1）学生身体发展特征（2）学生心理发展特征（3）社会适应2．理解：（1）学校体育对学生身体发展的作用（2）学校体育对学生心理发展的作用（3）学校体育对提高学生社会适应能力的作用3．运用：（1）学校体育中促进学生身体发展的要求（2）学校体育中促进学生心理发展的要求（3）学校体育中提高学生社会适应能力的要求第三章学校体育的功能、地位及目标知识点：1．学校体育的结构2．学校体育的功能3．学校体育的地位4．我国学校体育的目标5．学校体育目标的取向6．实现我国学校体育目标的途径考核目标：1．识记：（1）我国学校体育的目标2．理解：（1）确定学校体育目标的依据（2）学校体育的功能（3）学校体育的结构（4）学校体育目标的取向3．运用：（1）学校体育的地位（2）实现学校体育目标的途径和要求第四章体育教学特点、目标、过程和规律知识点：1．体育教学的概念2．体育教学的特点3．体育教学的目标4．课程标准制定的理念5．体育教学过程的构成和基本要素6．体育教学过程的基本规律考核目标：1．识记：（1）体育教学的概念（2）体育教学目标2．理解：（1）体育教学的特点（2）体育教学过程的构成和基本因素（3）课程标准制定的理念3．运用：（1）体育教学目标及制定（2）体育教学过程的基本规律第五章体育教学内容、原则和方法知识点：1．体育教学内容2．发展体能的原则和方法3．体育知识和运动技能教学原则4．传授运动技能的方法考核目标：1．识记：（1）各种教学方法的概念2．理解：（1）发展体能的原则（2）体育知识和运动技能教学原则（3）体育教学内容3．运用：（1）各种教学方法运用时要注意的要求第六章体育与健康课知识点：1．体育与健康课的类型2．体育与健康课的结构3．体育与健康课的教学常规4．场地器材的布置5．体育与健康课的教学组织形式6．体育与健康课的密度与负荷7．体育与健康课的准备与评价考核目标：1．识记：（1）体育与健康课概念（2）体育与健康课的类型概念（3）课的结构概念（4）体育与健康课的密度和负荷概念2．理解：（1）不同类型体育与健康课的组织（2）场地器材的布置（3）体育与健康课教学常规3．运用：（1）体育与健康课的结构及组织（2）体育与健康课教学组织形式及运用（3）对体育课密度与负荷的测定与分析（4）体育课的准备与评价第七章体育教学工作计划与考核评价知识点：1．体育教学工作计划2．体育教学工作考核与评价考核目标：1．识记：（1）各教学工作计划概念2．理解：（1）体育课成绩考核评价的理念、内容和方法3．运用：（1）各种教学工作计划的制定第八章课外体育体育活动知识点：1．课外体育活动的概念2．课外体育活动的意义和特点3．课外体育锻炼的组织形式和方法考核目标：1．识记：（1）课外体活动的概念2．理解：（1）课外体育活动的意义和特点3．运用：（1）课外体育活动的组织形式和方法第九章学校课余运动训练和竞赛知识点：1．课余运动训练概念2．课余运动训练的特点3．课余运动训练的内容4．课余运动训练计划5．学校运动竞赛的概念6．学校运动竞赛的方法和组织考核目标：1．识记：（1）课余运动训练概念（2）各种身体素质概念（3）运动技术、战术、战术意识概念（4）学校运动竞赛的概念2．理解：（1）课余运动训练的特点（2）课余运动训练的内容3．运用：（1）课余运动训练计划的制定（2）课余运动训练的方法（3）学校运动竞赛的方法和组织第十章理想的体育教师知识点：1．体育教师的地位与作用2．体育教师的工作特点、职责及条件3．体育教师培训于提高考核目标：1．理解：（1）体育教师的地位与作用（2）体育教师的工作特点、职责（3）体育教师的培训于提高（4）体育教育专业学生见习和实习2．运用：（1）体育教师的条件【样题】一、名词解释：（每题3分，共15分）1．竞技状态：2．动作示范：二、填空题：（每空1分，共20分）1．编写教案时，每次课的教学任务要（）、（）、（）、（）。

《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。

洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。

2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。

从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。

二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。

他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。

卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。

把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。

裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。

他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。

三体育和学校体育的科学化对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。

意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。

这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。

学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。

学校体育学第一章：学校体育概述1.1 学习目标：了解学校体育的定义和意义理解学校体育的目标和任务掌握学校体育的组织和管理1.2 教学内容：学校体育的定义和意义学校体育的目标和任务学校体育的组织和管理1.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育的定义、意义、目标、任务和组织管理讨论法：分组讨论学校体育的实际案例，分享经验和看法1.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育的理解和看法小组报告：评估学生在讨论中的表现和提出的观点第二章：学校体育课程2.1 学习目标：了解学校体育课程的定义和内容理解学校体育课程的设计和实施掌握学校体育课程的评价和反馈2.2 教学内容：学校体育课程的定义和内容学校体育课程的设计和实施学校体育课程的评价和反馈2.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育课程的定义、内容、设计、实施、评价和反馈案例分析：分析实际案例，让学生了解学校体育课程的具体操作2.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育课程的理解和看法小组讨论：评估学生在案例分析中的表现和提出的观点第三章：学校体育教学方法3.1 学习目标：了解学校体育教学方法的定义和意义掌握学校体育教学方法的选择和运用理解学校体育教学方法的评估和改进3.2 教学内容：学校体育教学方法的定义和意义学校体育教学方法的选择和运用学校体育教学方法的评估和改进3.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育教学方法的定义、意义、选择、运用、评估和改进实践教学：示范和指导学生运用不同的学校体育教学方法3.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育教学方法的理解和运用情况实践报告：评估学生在实践教学中的表现和教学方法的运用效果第四章：学校体育师资队伍4.1 学习目标：了解学校体育师资队伍的定义和意义理解学校体育师资队伍的建设和发展掌握学校体育师资队伍的培训和管理4.2 教学内容：学校体育师资队伍的定义和意义学校体育师资队伍的建设和发展学校体育师资队伍的培训和管理4.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育师资队伍的定义、意义、建设、发展、培训和管理讨论法：分组讨论学校体育师资队伍的实际案例，分享经验和看法4.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育师资队伍的理解和看法小组报告：评估学生在讨论中的表现和提出的观点第五章：学校体育设施与资源5.1 学习目标：了解学校体育设施与资源的定义和意义掌握学校体育设施与资源的管理和利用理解学校体育设施与资源的评估和改进5.2 教学内容：学校体育设施与资源的定义和意义学校体育设施与资源的管理和利用学校体育设施与资源的评估和改进5.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育设施与资源的定义、意义、管理、利用、评估和改进实地考察：组织学生参观学校体育设施，了解其管理和利用情况5.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育设施与资源的理解和管理情况实地考察报告：评估学生在实地考察中的表现和对学校体育设施与资源的了解程度第六章：学校体育竞赛与活动6.1 学习目标：了解学校体育竞赛的定义和组织形式掌握学校体育竞赛的规则和裁判方法理解学校体育竞赛的意义和作用6.2 教学内容：学校体育竞赛的定义和组织形式学校体育竞赛的规则和裁判方法学校体育竞赛的意义和作用6.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育竞赛的定义、组织形式、规则、裁判方法、意义和作用实践教学：组织学生参与模拟竞赛，体验竞赛规则和裁判方法6.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育竞赛的理解和看法实践报告：评估学生在模拟竞赛中的表现和对竞赛规则的掌握程度第七章：学校体育健康教育7.1 学习目标：了解学校体育健康教育的定义和内容掌握学校体育健康教育的实施方法和途径理解学校体育健康教育的重要性和效果7.2 教学内容：学校体育健康教育的定义和内容学校体育健康教育的实施方法和途径学校体育健康教育的重要性和效果7.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育健康教育的定义、内容、实施方法、途径、重要性和效果案例分析：分析实际案例，让学生了解学校体育健康教育的具体操作7.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育健康教育的理解和看法小组讨论：评估学生在案例分析中的表现和提出的观点第八章：学校体育与心理健康8.1 学习目标：了解学校体育与心理健康的关联性掌握学校体育促进心理健康的策略和方法理解学校体育在心理健康教育中的作用和意义8.2 教学内容：学校体育与心理健康的关联性学校体育促进心理健康的策略和方法学校体育在心理健康教育中的作用和意义8.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育与心理健康的关联性、促进心理健康的策略、方法和作用意义小组讨论：分组讨论学校体育在心理健康教育中的实际案例，分享经验和看法8.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育与心理健康的理解和看法小组报告：评估学生在讨论中的表现和提出的观点第九章：学校体育与安全教育9.1 学习目标：了解学校体育与安全教育的关联性掌握学校体育安全教育的方法和内容理解学校体育在安全教育中的作用和意义9.2 教学内容：学校体育与安全教育的关联性学校体育安全教育的方法和内容学校体育在安全教育中的作用和意义9.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育与安全教育的关联性、安全教育的方法和内容、作用和意义实践教学：组织学生进行安全教育活动，如紧急疏散演练、运动损伤预防等9.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育与安全教育的理解和看法实践报告：评估学生在实践教学中的表现和对安全教育的掌握程度第十章：学校体育政策与法规10.1 学习目标：了解学校体育政策的定义和内容掌握学校体育法规的制定和实施理解学校体育政策与法规的意义和作用10.2 教学内容：学校体育政策的定义和内容学校体育法规的制定和实施学校体育政策与法规的意义和作用10.3 教学方法：讲授法：讲解学校体育政策的定义、内容、法规的制定、实施、意义和作用案例分析：分析实际案例，让学生了解学校体育政策与法规的具体操作10.4 教学评估：课堂问答：提问学生对学校体育政策与法规的理解和看法小组讨论：评估学生在案例分析中的表现和提出的观点重点和难点解析1. 学校体育概述章节中，对学校体育的定义、目标、任务和组织管理的理解是教学的基础。

《学校体育学》教学内容课程介绍：本课程的性质：这是体育专业理论必修课程；界于理论与实践课程；是体育教师专业技能培训的重要课程；是考研的二门专业课程之一,主要的内容围绕以下三个问题展开：怎样认识学校体育？怎样设计与实施学校体育课程和课外体育活动？什么是和怎样做一个合格的体育老师？本教材的构建坚持理论与实际有机的结合，以思考、解释、解决学校体育实践中的问题为全书的最重要的追求。

学校体育学主体内容简单介绍:一、学校体育基本问题：历史、目标二、体育课程的概念、性质、功能、实施、评价等三、课外体育活动、课余训练与竞赛四、体育教师的成长与发展第一章学校体育的历史沿革与发展(The history and development of schoolphysical education)学习目标(1) 了解学校体育与社会发展的关系(2) 了解中国学校体育发展的一些特点与发展趋势第一节外国学校体育思想的形成与发展第二节我国近代学校体育思想的形成与发展第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势第一节外国学校体育思想的形成与发展1. 体育概念的回顾及对学校体育概念的关系2. 从几个重要人物看体育在学校教育中的作用（1）宗教改革家马丁路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。

（2）夸美纽斯认为：要做一个健全的人，在具备了学问、德行、怜诚之外，还必须拥有健康的身体，以保证人的机体和智能正常发展，达到“ 身心两个方面的一种和谐”.（3）英国洛克，健全的精神寓于健康的身体，明确地把体育纳入教育，并把体育作为人得到健康、幸福的基础。

（4）法国的卢梭主张教育顺应自然，他提出健康的身体是智慧的工具，体育是一切教育的基础，并指出，这个基础，并要从婴儿时期就打好，使婴儿获得自然的发展，解除一切身体上的桎梏。

（5）德国的古茨姆茨的贡献是发展了学校体育的课程形式、体育方法体系化。

《学校体育学》复习重点绪言前身为从苏联引进的《体育理论》。

1988年11月，教育部明确规定把《体育理论》课程分为体育概论和学校体育学等课程，并将《学校体育学》列为体育教育专业主要课程之一。

学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。

学校体育学教材的基本内容含4篇16章。

篇名：学校体育概论、学校体育教学、学校课外体育、学校体育管理。

第一章我国学校体育的发展概况第一节我国学校体育的沿革一、我国古代学校体育简况奴隶社会文武合一。

夏代：校、序、庠；商代：大学和庠；西周：国学和乡学。

时称“学在官府”，教育内容是“六艺”1。

西周以后，变为“学在四夷”。

封建社会教育内容为儒家“四书”2、“五经”3为主，教育思想重文而轻武。

唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋代开始兴办武学，文武教育分途。

二、我国近代学校体育形成与发展概述从鸦片战争到中华人民共和国前为我国近代体育时期4。

洋务运动兴办的西式学堂推动西方近代体育在我国传播。

康有为、梁启超、严复等为代表的维新派提倡西学，首次提出了在学校中必须德智体三育并重的思想。

清政府1903年颁布《奏定学堂章程》规定各级各类学堂设立体操科并规定学时5，结束了学校教育中基本没有体育的历史。

辛亥革命后学校体育“双轨现象”。

五四时期教育思想空前活跃。

毛泽东1917年在《新青年》发表《体育之研究》一文，对我国体育及学校体育现状作了深刻的分析和尖锐的批评，对体育的意义、锻炼的原则等诸多问题作了精辟的论述，强调学校教育必须德智体三育并重。

恽代英作《学校体育之研究》。

1922年《壬戊学制》标志军国民主义的没落。

1923年《新学制课程标准》分布，正式将“体操科”改为“体育课”，内容和方法有了更新。

师资培养有南京高等师范学校体育科和北京高等师范学校体育科。

1927年中国出现两种政权：南京政府1940年3月公布了《各级学校体育实施方案》，是近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。

第八章学校体育学★考纲呈现1．了解学校体育思想的形成与发展、学校体育目标的结构与功能；2．了解体育课程的性质与特点、编制与实施、资源开发与利用，掌握体育课程的学习、指导与评价；3．熟悉学校课余体育活动、训练与竞赛的特点、组织与实施等内容；4．掌握体育教学的目标、特点、原则、过程与方法等知识，5．掌握体育教学计划的制定、课堂教学的组织、管理与评价等内容；6．了解我国常见的体育教学模式；7．熟悉《普通高中体育与健康课程标准（实验）》。

★命题预测《学校体育学》是属于社会科学中教育学科的体系和范畴，它是人类已有的有关学校体育知识的系统化和理论化，是在理论和实践的结合上对学校体育实践经验进行富有哲理的科学总结和概括而成的一种系统理论，是招教考试体育教育专业的专业基础理论考试科目。

本课程主要是研究和揭示学校体育规律，阐明学校体育的原理和方法，使应考者掌握学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能，并培养应考者应用这些理论、知识和技能开展学校体育工作的动力。

通过本课程的学习，应考者应了解学校体育的现状和趋势，掌握体育教学的基本理论、基本技能和基本方法。

能理论联系实际，发现学校体育、体育教学过程中存在的问题，努力寻求解决各种问题的方法。

近年考试主要涉及到学校体育思想的形成与发展、学校体育目标的结构与功能、体育课程的性质与特点、编制与实施、资源开发与利用，体育课程的学习、指导与评价、学校课余体育活动、训练与竞赛的特点、组织与实施；体育教学的目标、特点、原则、过程与方法，体育教学计划的制定、课堂教学的组织、管理与评价，常见的体育教学模式等问题。

★知识架构学校体育学第一节学校体育思想与学校体育目标第二节体育课程第三节体育教学第四节学校课余体育活动第五节《体育与健康课程标准》简介★名师讲堂第一节学校体育思想与学校体育目标欧洲的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动奠定了现代化体育的思想基础。

一、国外学校体育思想的形成与发展（一）现代体育思想的形成与体育的教育化（14—18世纪）广义的“体育”是指与人体发展有关的身体活动，侠义的“体育”就是专指学校体育。

学校体育学教案章节：第一章-第五章第一章：学校体育概述一、教学目标：1. 了解学校体育的定义、功能和目标。

2. 掌握学校体育的组织形式和内容。

3. 理解学校体育在学校教育中的重要性。

二、教学内容：1. 学校体育的定义和功能。

2. 学校体育的目标和任务。

3. 学校体育的组织形式和内容。

4. 学校体育在学校教育中的作用。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解学校体育的定义、功能和目标。

2. 案例分析法：分析典型学校体育案例，加深对学校体育的理解。

四、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对学校体育定义、功能和目标的理解。

2. 小组讨论：探讨学校体育在学校教育中的重要性。

第二章：学校体育课程一、教学目标：1. 了解学校体育课程的定义、类型和设置。

2. 掌握学校体育课程的设计和实施。

3. 理解学校体育课程对学生发展的作用。

二、教学内容：1. 学校体育课程的定义和类型。

2. 学校体育课程的设置和安排。

3. 学校体育课程的设计和实施。

4. 学校体育课程对学生发展的影响。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解学校体育课程的定义、类型和设置。

2. 案例分析法：分析典型学校体育课程案例，加深对学校体育课程的理解。

四、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对学校体育课程定义、类型和设置的理解。

2. 小组讨论：探讨学校体育课程对学生发展的作用。

第三章：学校体育教学一、教学目标：1. 了解学校体育教学的定义、原则和方法。

2. 掌握学校体育教学的组织和实施。

3. 理解学校体育教学对学生学习的影响。

二、教学内容：1. 学校体育教学的定义和原则。

2. 学校体育教学的方法和组织。

3. 学校体育教学的实施和评价。

4. 学校体育教学对学生学习的作用。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解学校体育教学的定义、原则和方法。

2. 实践教学法：进行体育教学实践，加深对学校体育教学的理解。

四、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对学校体育教学定义、原则和方法的理解。

2. 教学演示：评估学生对学校体育教学实践的掌握程度。