挑山工(教案+课堂实录+原文)

小学五年级语文《挑山工》优秀教案《挑山工》教案设计篇一教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重、难点：理解含义深刻的句子。

了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解含义深刻的句子。

了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。

教学重、难点：理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学过程：一、回顾旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。

小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

2.组织小组交流。

各小组派代表汇报小组讨论的结果。

其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

公开课《挑山工》教案公开课《挑山工》教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的公开课《挑山工》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

公开课《挑山工》教案篇1一、教材依据人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课二、设计思路课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。

三、教学目标知识与能力:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

情感与价值观:1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。

教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。

四、教学重难点理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。

五、教学准备折尺、挑山工视频片段、阅读卡片六、教学流程(一)结尾导入、设置疑问1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。

2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。

引导学生用心读最后一段。

3、利用多媒体出示文章最后一段。

作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。

板书：三：（7）归来作画1 (二)求疑阅读，探究文章1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线? (折尺形路线)2、提问:什么是折尺形路线?指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。

3、追问:为什么要走折尺形路线?好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。

缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。

《挑山工》教学设计及实录优秀5篇《挑山工》教学实录篇一作者：王丽萍一、目标：1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。

教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

②有感情地朗读课文。

3、发展：培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）五、过程：（一）复习：1、齐读课题。

2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？（二）学第三段。

1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

①它指的是什么？为什么我需要它？②“一直”这个词用在这里有什么好处？③为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？3、引出学习上文的思路：要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）a、挑山工登山有什么特点？b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）学第一段。

1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

学生发言，教师小结：（1）“他们肩上。

保持平衡。

”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。

（登山姿势的特点）（2）“他们走的路线。

扁担换一次肩。

”（登山的路线是折尺形的）出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。

《挑山工》教学设计及实录优秀7篇《挑山工》教学设计及实录篇一教学设计旨在由关注教师教转向关注学生学，因为学生对知识的学习是一个主动建构的过程，教师的教学就是给学生一个绞手架，使他们能努力的跳一跳，摘到更丰硕的果实。

同时，在教学中教师必须注意体现语文学习特点，通过借鉴文本，引导学生在自主、合作、探究式的学习实践中学习语言，提升学习品质，培养综合的语文素养，体现大语文观的思想。

其次，注重学生学习过程体验，努力创设一种充满人文关怀和平等对话的教学情景，使学生能兴趣盎然地学，主动发展地学，充满智慧地学。

最终实现语文工具性与人文性统一，三维目标地整合。

一、自读与导读结合，感知文章脉络，在质疑中凸现重难点。

要真正体现学生的主体地位，就不能让学生跟着教师提前备好的教案走。

这样教师就要做到心中有数，根据学生实际阅读情况来调控自己的教学。

本文的文章思路是帮助学生理解内容，体会文章思想的结。

如果学生在自读时或教师指导阅读初始就紧紧把握好这个结，学生的学习将达到事半功倍的效果。

在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考：1、读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

2、找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3、请把挑山工讲的话画下来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文作者的表达顺序怎样？4、文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。

在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生把自学讨论引向深入，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点问题与难点。

最后在全班交流时，第一步是有的放矢的引导学生体会到：文章是围绕为什么挑山工走的路程是游人的两倍，却总是走在游人的前面？这个问题按生疑解疑悟理的顺序表达。

第二步：按学生学习的需要与初读的具体情况引导学生质疑、梳疑①挑山工和游人登山有什么不同特点？为什么？②山民几句朴素的话包含着怎样意味深长的哲理？③作者为什么要把这幅画放在自己的书桌前？学贵有疑，疑是思之始，学之端。

《挑山工》教学实录（精选12篇）《挑山工》篇1第一课时师：昨天我们划了这一课的词语，并提前抄写了，课文读了吗？生有的说读了，有的说没读。

师：那再认真读两遍。

生读书，教师巡视——督促学生迅速进入读书，鼓励那些读得认真投入的学生。

师：谁来读给大家听听（指名分自然段读课文）。

生读第一自然段。

师：读得很正确，也很顺，但从你的读中，大家都听出你还不是很理解这一段。

你读书的时候不少同学听得很认真，这既是对你的赞扬，也是他们会学习的表现。

他们一定在听读中又听出许多新的东西。

谁接着读？生读第二自然段。

师：你读真好！同学们从你的读中听出你读懂了这一段。

请坐。

接下来——生读第三自然段。

师：几个字的音没读准。

像“马”“岭”两个字单个出现你一定不会读错，但在文中你读成了第二声，什么原因？刚才两遍没有用心读没把它们读顺，是不是？（生点头）像“咧”是第三声，你读成第二声，是受平时方言的干扰。

以后要看准了读，再用点心，好吗？也请坐。

接下来——生读第四自然段。

师：问句读得好。

接下来——生读第五自然段。

师：挑山工说话的语气读得很逼真，说明你很会读书。

好的，请坐。

你接着往下读。

生读第六自然段。

师：以后读书声音要大点，因为你和你的声音很重要，大家都想听到。

最后一段想读的都来读。

全班同学都一齐读起来。

师：味道不对啊！再来一次吧。

生又读，这一次好多了。

师：同学们，我们已经读了三遍课文了，读了课文你读懂了什么？生：我读了课文知道了挑山工工作是很辛苦的。

师：是啊！生：我知道喝山泉水牙齿很白。

师：是吗，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？众生笑。

生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他们是靠一条胳膊甩来甩去保持平衡的。

师：对。

从你们刚才的汇报看出你们还没有来得及触及课文深层的东西。

不急，下面再给你们五分钟时间，你们再读一下课文。

课文的作者游览泰山，发现了挑山工，完成了一次奇妙的精神之旅，让我们也走进课文，透过语言，去向作者问一问。

然后，想一想如果你是老师，来教这篇课文打算提什么问题给学生答？生读书。

《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

教案要怎么写呢？下面是整理的《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《挑山工》教案篇一5、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。

了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。

他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。

3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。

（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。

4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。

《挑山工》教案设计[全文5篇]第一篇：《挑山工》教案设计《挑山工》教案设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《挑山工》教案设计1第一课时教学目标：1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：1．对挑山工的话的理解。

2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学目标：1．学习生字词语。

2．初读课文。

3．学习课文第一、二自然段。

教学过程：一、导入新课，揭示课题1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。

（板书课题）2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

3．学习生字新词三、交流预习1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。

请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。

你读懂了什么？2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

3．交流学习词语的收获。

（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

（3）读生字组词。

（4）说说书写中要注意的问题。

（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4．读课文。

四、学习第一自然段1．指名朗读本段。

2024年四年级语文下册《挑山工》教案（精选6篇）四年级语文下册《挑山工》教案 1一、学习目标1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

二、学习准备有条件的挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

三、学时安排三学时。

第一学时，熟读课文，了解大意;第二学时，讨论、体会挑山工登山的执着、艰辛;第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者观察生活和写文的方法。

四、学习过程第一学时1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

2、听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音(注意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音)。

3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

4、小组交流。

5、全班交流。

6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

第二学时1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2、带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。

3、仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。

4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。

5、与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。

6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

第三学时1、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。

24.《挑山工》课堂实录教材分析《挑山工》是科教版第八册的课文，本文记叙了作者登泰山时看到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从而悟出一个生活的哲理: 做事不应干干停停、三心二意、应该坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实做下去，只要这样做，就一定能达到预定的目的。

教学目标1、知识能力目标：使学生学会本课７个生字，增识２个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。

2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。

3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。

教学重点、难点：1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。

教具准备：课件、挂图。

教学过程一、多媒体展示、激发兴趣。

师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

师：板书课题——挑山工师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。

师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。

[点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注,调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。

]二、初读课文、整体感知生：自由读文师:你读懂了什么？生１：挑山工是帮助游人挑东西的人。

生２：挑山工比游人先到山顶。

生３：挑山工比游人走的路程大约多一倍。

……师:同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？生１：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？生２：挑山工登山有什么特点？生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？生5：为什么挑山工的牙齿很白？师：第５个问题,请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水,牙齿都很白”，就解决了。

挑山工课堂实录一、多媒体展示、激发兴趣。

师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

师：板书课题——挑山工师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。

师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。

[点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注,调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。

]二、初读课文、整体感知生：自由读文师:你读懂了什么？生１：挑山工是帮助游人挑东西的人。

生２：挑山工比游人先到山顶。

生３：挑山工比游人走的路程大约多一倍。

……师:同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？生１：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？生２：挑山工登山有什么特点？生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？生5：为什么挑山工的牙齿很白？师：第５个问题,请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水,牙齿都很白”，就解决了。

对前四个问题我们先“存”起来,在深入研究课文中解决。

[点评：“学而不思则罔”,学习从质疑问难开始,来自学生的问题,比老师提的问题,更能激发学生深入学习的积极性,为下一教学步骤营造良好的心理气氛。

经常要求学生学有所问,能培养学生主动探究的品质。

]三、以读为主、读中探究教学第一部分师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。

生：边读边画出描写挑山工登山的句子。

师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。

生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。

每转一次身，扁担换一次肩。

师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗？生：能。

师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。

生：画出挑山工走的路线图。

师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。

公开课《挑山工》教案公开课《挑山工》教案（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的公开课《挑山工》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

公开课《挑山工》教案篇1一、教材依据人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课二、设计思路课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。

三、教学目标知识与能力:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

情感与价值观:1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。

教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。

四、教学重难点理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。

五、教学准备折尺、挑山工视频片段、阅读卡片六、教学流程(一)结尾导入、设置疑问1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。

2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。

引导学生用心读最后一段。

3、利用多媒体出示文章最后一段。

作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。

板书：三：（7）归来作画1 (二)求疑阅读，探究文章1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线? (折尺形路线)2、提问:什么是折尺形路线?指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。

3、追问:为什么要走折尺形路线?好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。

缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。

五年级上语文教学实录5挑山工_苏版一、复习导入，回忆旧知师：同学们，上节课我们初步学习了《挑山工》这篇课文，谁来说说挑山工给留你下了什么印象？生1：挑山工专门辛劳。

生2：挑山工躯体专门强壮。

生3：挑山工专门勤劳。

二、由果索因，质疑学文师：是呀！挑山工的形象一直印在作者的内心，因此他从泰山游玩回来便画了一幅画，我们一起来看看。

（课件）图上画了什么？生1：图上画了一个挑山工在挑着重物在登山。

师：谁还能说得再具体点？生：我看到了一个身穿红背心的挑山工被肩上的重物压弯了腰，他正在陡直的山道上攀登。

师：你观看得真认真。

课文中也有一段话写出了画上的内容，明白是哪一段吗？赶忙翻开课文找找吧！（生找）谁来读这一段话？生：从泰山回来，我画了如此一幅画……需要它。

师：你找得真准，看着大屏幕，我们一起来读读这一段话吧！（生齐读）师：读完了这段话，你有什么问题想问？生1：我什么缘故需要它。

（师板书：需要）师：你真会提问题。

还有吗？生：“它“指什么？（师板书：它）师：你真厉害，能抓关键字来提。

你还有什么问题？生：什么缘故多年来我不曾换掉？师：谁能回答那个问题？生：因为我需要它。

师：对呀！只要我们解决了什么缘故需要它的问题实际就解决了什么缘故多年来我不曾换掉的问题。

是呀，它指什么？我什么缘故需要它呢？这是我们这节课要研究的两个重要问题，让我们带着这些问题连续走近这群默默无闻的人，从他们身上找找答案吧！三、据学而导，感悟形象师：请同学们默读1-3自然段，找出文中描写挑山工的有关句子，并在感受深的地点写上你的体会。

生自读课文写体会，师巡视指导。

（大约5分钟时刻让学生自学）师：谁先来和大伙儿交流你找到的句子生？生1：我们在山下……另一头捆着五六个西瓜。

师：这是对挑山工的什么描写？生：外貌描写。

师：你读出了一个如何样的挑山工呢？生：勤劳。

师：你专门会读书。

从哪看出他勤劳呢？生：黑生生说明他长期被太阳晒。

师：除了勤劳，你还读出了挑山工的什么特点？生：可爱，淳朴。

《挑山工》教学设计及实录（精选13篇）《挑山工》及实录篇1一、设计理念：1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。

可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。

从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。

因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

2. 弘扬阅读教学的人文精神新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。

反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。

人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。

语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。

二、课前准备：1、多媒体课件的制作。

2、学生课前熟读课文，自学生字词。

三、：师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。

孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。

(师板书课题：挑山工)师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？( 师出示课文插图)生：挑山工是挑着重物上山的人。

生：挑山工一步一步地走向山顶。

生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。

师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。

师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。

生：这是一条崎岖的山道。

师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。

生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。

《挑山工》教学设计及实录一、教学设计1.1 教学目标本次教学的目标是使学生：•了解《挑山工》这首古诗的表达意境和情感氛围；•掌握古体诗的基本结构、锤炼朗读诗歌的技能；•提高学生的语言感知、语言表现能力和情感体验能力。

1.2 教学内容1.课文阅读：《挑山工》2.古体诗基本结构及意水转换3.诗歌朗读技能1.3 教学方法1.集体朗诵2.课堂讲解3.小组讨论4.独立思考1.4 教学教具1.课件2.朗诵录音3.古诗文学文字材料1.5 课堂活动1.情感互动2.语言表现互动3.合唱互动4.观影互动二、实录2.1 教学过程第一步：情感感悟（教师请学生集中精神，放松身心，通过音乐、动画、图片等媒介感知情感与艺术）教师通过放映扬州博物馆首届中国连环画、扇面金石展览中的相关长卷、扇面艺术品等，启发学生情感感悟，感受金石印章、连环画、扇面艺术品中所蕴涵的生命力与文化气息，并要求学生思考诗歌所表达的情感氛围。

第二步：预习导入教师安排学生在课前熟读《挑山工》这首古诗，指导学生通过阅读为本次课堂大讨论做好准备。

第三步：课文朗读1.教师示范《挑山工》的朗读。

2.学生跟读，纠正错误发音。

3.学生分小组朗读，一边朗读一边欣赏其他小组同学的朗读表现。

4.整体集体朗读。

第四步：古体诗基本结构与意水转换教师以语音音频为素材，辅以文字杵呈现古体诗基本结构、字句路线、意象和意水的选择与转换等内容，指导学生使用“为什么-A”“B-因为什么”等思维方式，推敲《挑山工》古诗的意境与情感表达，分小组讨论探讨。

第五步：诗歌情感体验1.学生以小组形式观看存在感强、情感深刻的录像作品，尝试理解、感知、体验以及构思初识《挑山工》的情感力量。

2.在听音乐的基础上，学生自由发挥，探究诗歌情感体验，实践以情感引导形成独特的语言表达能力。

2.2 教学收获1.学生通过情感化学，提高了对诗歌的喜爱度和理解度；2.学生听取了同学们的思考观点，拓展学生的思维与认知能力；3.学生通过小组合作探究，提升了诗歌朗读技能及口表情、手势、语气等表现能力；4.学生通过观看艺术中的长卷、扇面装饰品等，感知了文化的厚重与艺术的魅力。