《雨巷》教案及课堂实录

《雨巷》教案及课堂实录

一、教学内容

《雨巷》是戴望舒早期的作品，他早年留学法国，深受法国象征派的影响，追求一种朦胧飘忽的诗风，意象朦胧、含蓄。此诗写于1927年的夏天，正是“四·一二”政变后不久，诗人在这首诗中表现了“五四”运动中激昂飞腾的理想同大革命现实相脱节的悲剧感，表现出诗人对理想的追求与所求不可得的惆怅。诗中所描写的一切都是飘忽朦胧的，悠长寂寞的雨巷，颓圮的篱墙，一切都是那样“凄婉迷茫”。诗人把大革命失败时的那份忧郁浪漫化，营造了一种朦胧而幽深的意境，获得了广泛的好评，诗人也因此赢得了“雨巷诗人”的美誉。

二、设计思想

(1)继续落实新课程标准的“三维”要求，让学生作为课堂的主体积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，引导学生自主探究合作式学习，注重陶冶学生的人格境界。

(2)把《雨巷》作为诗歌单元的结束课，进一步鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养他们读诗、品诗的悟性及能力。

(3)鉴赏现代诗应牢牢地抓住意象不放，让学生在诵读品味中理解作者所要表达的思想感情。

(4)教学中渗透课题意识，重视学生学习过程中动态资源的积累，做到“问在讲之前，讲在关键处”。

三、教学目标

(一)知识与能力

(1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。

(2)了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

(3)感知诗歌的意想及特征，并尝试新诗的写作。

(二)过程与方法

(1)本诗教学按“初步感知——合作探究——互动交流——扩展升华”的过程进行。

(2)学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。

(三)情感态度和价值观

通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。

四、教学重点、难点

(1)学习象征的手法。

(2)体会本诗的“丁香姑娘”、“雨巷”的象征意义。

五、教学手段

多媒体及师生互动。

六、教学时间

一课时。

七、教学方法

诵读法、质疑感悟法、交流式。

八、教学过程

(一)导入新课

(二)师生互动

(1)现代诗歌赏读方法一：参读(多媒体)。

学生自主介绍《雨巷》的作者及写作背景，老师适时补充。

(2)现代诗歌赏读方法二：美读(多媒体)。

学生自由朗诵，分组朗读，个人朗读，教师对诗歌的节奏、语调、轻重、快慢、情感等加以引导，让学生读出感情，读出诗味。

(3)现代诗歌赏读方法三：议读(多媒体)。

学生以小组为单位，提出本组的问题，教师引导学生析疑、答疑。

(4)现代诗歌赏读方法四：比读(多媒体)。

课前选了一首戴望舒后期的作品《我用残损的手掌》，体味诗人前后期不同的风格、不同的情感，进而全面了解一位诗人。

(三)小结

掌握读诗的基本方法、赏读现代诗的基本要领及写现代诗的要求，培养学生读、赏、写的兴趣和能力。

九、课堂实录

师：同学们，今天现代诗歌的学习就要落下帷幕了，一路走来，我们领略了一代伟人毛泽东的豪迈大气，风流才子徐志摩的潇洒飘逸，也深深地感受到了面对多难的祖国，面对多难的父老乡亲，诗人闻一多、艾青所发出的痛苦呼喊，今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅。(老师投影第一幅画面)

师：从前面的学习中，同学们懂得了读诗得先了解诗人及其创作的背景，有哪位同学愿意讲讲你所知道的戴望舒?

生1：戴望舒，浙江杭州人，现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团，1932年留学法国、西班牙，1938年赴香港。主编《星岛日报》副刊……

师：不错，看来你对戴望舒还是很了解的，我想知道你是从哪里知道这些的?

生1：上网查到的。

师：老师觉得你很注重他的经历，却忽视了一个重要问题，那就是我们今天读到的《雨巷》，是什么情况下写出来的。有谁替她补充一下？

生：这首诗写于1927年夏天，正是“四·一二”反革命政变后不久，诗人在这首诗中表达了知识分子在大革命失败后的孤寂惆怅，表现了诗人对理想的追寻和不能实现的深深失落。

师：非常好。我们把两位同学的发言综合起来，再来诵读这首诗就容易多了。

师：投影第二幅图片。“现代诗歌赏读方法一：参读”，“论其诗知其人”，要了解诗人的生平、诗的创作背景、诗人的文学主张。

老师：(补充)戴望舒早期的诗歌多是一些低沉辛酸的回忆，反映生活的寂寞和厌倦，感伤气息浓重。抗战爆发后，戴望舒从忧郁的梦中惊醒。留下了一些和以前风格不同的歌颂抗日战争的诗篇，不仅抒叹个人的苦难，而且抒发炽热的爱

国主义激情。(投影第三幅图片)。戴望舒早年留学法国，深受法国象征派的影响。特别是法国作家魏尔伦(板书)，魏尔伦是巴黎公社时期的知识分子。巴黎公社失败后，知识分子的沮丧失望与周围肮脏丑恶的环境构成了一出悲剧。戴望舒是“五四”中走过来的青年，被“五四”激发的热情和大革命失败的惆怅形成了诗人特有的情结，他找不出生活和理想的出路，心中的郁结就投影到他的作品中，忧伤而惆怅。

师：请同学默诵一遍(学生默诵)。

师：诗歌要反复诵读。理解如何，从你们的朗读中就可以看出。(投影第四幅图片：现代诗歌赏读方法二：美读)

师：先请我们班女同学来朗诵几段。

生：(朗诵)

师：感情基调把握很好，只是觉得软绵绵的，无力，要知道忧伤并不等于无力，要从内心体会。有哪位同学愿意试一试?

(一女生开始朗诵，语调低沉，老师巡视)

(朗诵完毕)

师：大家感觉怎么样?

生：声音小了一点。

师：语调节奏轻重处理怎么样?

生：节奏把握很好，语调也符合感情。

师：轻重音处理得好不好?

生：不太好。

师：老师觉得有些地方也需要改改。如第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨又彷徨”，第三节“彳亍”，第四节的“飘过”等等地方要重读，声音要舒缓，不要急。

师：请同学们自由朗诵一遍，注意老师刚才说的几点。

生：(自由朗诵)

师：(巡视，个别指导)