美术概论第三章课件

1.理解和前理解 （略）
（一）理解 三、高级阶段 （二）体（略） （三）回（略）
2.理解的循环 3.理解中的还原和误解（略）
第三节 美术接受的内在过程
• 美术接受只有通过外在的社会接受环境进入到内在 的主题接受过程之中才能转化为大众接受。正是由 于这一点，在接受美学中，主体的内在接受过程成 了重要的研究对象，并有众多成果问世。 • 下面，我们将把主体接受的内在过程分为准备阶段、
二、美术的审美教育
美术的审美教育是建立在美术的所具有的功能以及与美术这 种语言形态相适应的接受方式基础上的。由于这一点，美术 的审美教育在整个艺术审美教育，乃至整个审美教育中都具 有特殊的意义和重要性。同时也意味着，我们在讨论美术的 审美教育这个问题时不仅要涉及一般的审美教育理论，也要 研究美术审美教育的特殊性。
第三章
讲课小组：第三小组
接受论
指导老师：xxxx
——高等教育出版社《美术概论》
小组成员：
美 术 接 第 受 一 的 节 性 质 与 特 征
（一）美术接受是构成美术活动完 整性的重要环节
一、美术接受 与美术的本质
（二）美术接受方式与美术的本质 （三）美术接受是美术返回社会生 活的必由之路。
二、美术接受 （一）美术作品是一个有待实现的对象 与美术作品
受过程中，审美意识、审美理想这些带有倾向性、目的性，甚至概念下的东西
必然参与进来。
（三）美术接受是美术返回社会生活的必由之路。
首先，美术返回社会生活就内在于美术接受和消费的形式中。 其次，美术接受和消费使美术重返社会生活还表现在他对社会 生活的影响和构成新的社会生活上。
二、美术接受与美术作品
（一）美术作品是一个有待实现的对象（因为在美术作品注入了
（一）美术的审美教育与美的观念
（二）美术的审美教育与审美能力
（三）美术审美教育的特点 1、“寓教于乐” 2、潜移默化
三、美术审美教育的意义
（一）美术的审美教育与人的全面发展（审美教育促进人的全 面发展）
（二）审美教育在民国教育中的位置
美育与其他教育之间是相互渗透的统一体，这种联系表现在： 首先，德育、智育、体育是美育的基础。
其次，审美教育对于德育、智育、体育也有反作用，比如说，
在德育方面，美术作品甚至可以作为教学的辅导材料，使受教 育者通过可感的形象领悟好的品德在人生中的重要性。
第三，审美教育在整个国民教育中属于更高层次的教育。 总之，不管是从哪种意义说，审美教育能帮助人们形成健 康的审美趣味和正确的美学观念，提高人们欣赏、感受美 的能力，从而使他们成为一个在德智体美各方面全面发展 的人
者从不同的美术作品中认识不同时代、不同国家、不同民族的具体
生动的生活情景，从而认识真理、认识历史、认识现实。） （二）美术的教育功能
（三）美术的审美功能
首先，在美术的认识、教育功能中，实际上以包含 着审美的作用。 其次，从美术作品的形式角度看，美术的审美功能 更是体现在不同的美术形态中。 （四）美术的三种社会功能之间的关系 美术作品中的某一类作品并不是以认识功能、教育 功能、审美功能中的任一个为主的。这三者的关系 与真、善、美三种的关系一样，是一个辩证统一的 关系。
“美术世界”的构造的三个组成部分 1、第一部分“美术世界”中为接受做出贡献的各种意义上 的主体 第一、美术家（他们为美术的接受提供了最直接的对象—— 美术作品。） 第二、批评家（豪泽称他们为“中介者”和在艺术家与接受 者之间的“第三者” 第三、美术理论家和美学家（略P255） 第四、美术史家（美术史家一方面是历史中美术作品的直接 接受者，另一方面也是美术传统的保存者与阐释者。） 第五、在艺术世界中，还有一大批在各种美术机构中任职的 工作人员，如美术编辑、美术教师、美术展览馆和博物 馆中研究和管理的人员
合所产生的作品中各层面意义的汇聚。
三、美术接受是一个无限的创作过程
1、美术接受是一个无限的创作过程的根据：
首先，美术作品属于哲学家普尔所说的“第三世界”中的存在者。 其次，对美术接受的无限创作过程的根据还在于作品本身结构的召唤性特征。
第三，历史的发展不仅在时间上是一个先后相继、不断向前的不可逆的过程，
影响美术的接受
3、美术批评对美术创作的调节还体现 在对作品的社会接受效果进行考察 这个方面
（一）定向与期待
一、准备阶段 （二）审美态度的形成 （一）知觉——完形与弥散 二、初级阶段 （二）知觉——错觉
1.空间错觉 2.物象错觉及其他
美 术 接 第 受 三 的 节 内 在 过 程
（三）知觉——“差异原理”与“陌生 化”
而且在形态上它还是有先后之间的差异、区别、变化、不同所构成。 2、美术接受创造的无限性不仅表现在人类的历史发展的客观 和历时性上，而且也表现在个体有限的生命过程中和社会群体
接受的共时性组织上。
3、正是人类社会文化的历史性；主体存在的历史性；美术结 构的召唤性构成了美术接受的无限创造性和评价性的客观依据
循环问题。 在美术接受的理解活动中，大概没有一个接受者能够逃避这一循环， 所不同的只是谁能更有效地进入并充分地利用这一循环，从而达到 真正地、深刻地理解美术作品的目的。 3.理解中的还原和误解（略） （二）体验（略） （三）回味（略）
（一）美术的认识功能
一、美术的社会功能
（二）美术的教育功能 （三）美术的审美功能
解。”
首先，从一幅作品的理解看，接受者必须理解作品中的部分才能理 解整体。所以，接受者必须从局部的理解向整体的理解过渡， 或者说，在理解部分的同时，不要忘记把它们放在整体之中去 把握，在把握整体时，不要忘记部分和部分之间的相互制约关 系。 其次，任何一幅美术作品都是特定历史文化的产物，相对于这样一

个广大的历史文化背景来说，美术作品只不过是它的一部分。
二、美术接受的社会环节
1、美术展览馆：是美术世界中中介体制之一，是美术接
受和传播的重要机制和场所，他对于美术家来说是他的 作品走向社会接受过程的第一步；从大众接受角度看， 美术展览馆是他们了解、感受当代美术作品的最初环节； 了解、感受当代美术界的发展趋势和潮流的重要中介。
2、新闻媒介：在美术接受的中介与环节中，新闻媒介显
（二）美术作品召唤结构的实现
三、美术接受是一个无限的创作过程
一、美术接受与美术的本质（在此，我们将从
美术接受与美术的本质的关系中考察美术接受的性质与特征。）
（一）美术接受是构成美术活动完整性的重要环节
首先，美术接受和消费在其现实性上是美术活动的完成。 其次，美术接受和消费在潜在的意义上又同时是整个美术活动在 观念
2、“美术世界”中的第二部分是各种美术机 构 • 首先是美术展览馆、博物馆、画廊等展览和 收藏机构 3、“美术世界”中的第三个重要部分是支配 美术世界运转的规则和制度
（二）、“美术世界”的性质与功能
1、中介性：所谓中介性，首先是指美术世界能在艺术家与观 众，美术作品与接受活动之间起沟通的桥梁作用。
然不是美术世界中的一部分（专业性杂志除外），但他
却是美术接收的一个重要环节和中介。
3、美术出版社：美术出版社通过对美术作品的负责发行，可以说是美术接受大众 化的完成。
4、美术博物馆：被人喻为“美术作品的陵墓”。
5、美术市场：美术作品就其本质而言是什么对象、精神产品，但是在商品经济社 会中，它又能成为美术市场中交换的对象，具有商品的属性。
初级阶段、高级阶段三个部分给予讨论和描述。
一、准备阶段
（一）定向与期待 一般而言，接受者的审美经验越丰富，对当时美术界 的情况和美术史知识知道得越多，他对即将接受的 美术作品的期待水平就越高。其次，期待能使接受 者处在一种激动而兴奋的心理状态中。
（二）审美态度的形成
（接受者心理定向与期待的形成过程，同时也就是他 的审美态度的形成过程。）
美术家的情感、思想、气质，有着丰富的社会内容和感人的审美价值。）
（二）美术作品召唤结构的实现 1、（1）语言现象层 （2）语义单位层 （3）表现的客观层 （4）图
式画层面 （5）思想观点层 （6）形而上学性质层 2、召唤结构
第一，物资材料层。 第二，形式结构层。 第三，客体所指含义层。
第四，意义集合层，它是指前三个部分相互结
美 术 接 受 第 的 二 社 节 会 环 境 与 环 节
一、美术接受的 社会环境——美 术世界
（一）、“美术世界”的 构造
（二）、“美术世界”的 性质与功能
1、美术展览馆
二、美术接受的社 会环节
2、新闻媒介
3、美术出版社
4、美术博物馆 5、美术市场 6、美术院校
三、美术接受与美术批评
第二节 美术接受的社会环境和环节
2、接受性：美术世界作为美术接受的中介环节，它自身就表
现出接受性。 3、主动性：美术世界作为美术接受活动的中介，它并不是被 动的把美术家们的作品毫无选择地介绍给接受者，而是各 个机构、各个环节都以自身的特点和方式主动地参与到接 受活动中，影响并导向美术接受的趋势、潮流、深度与广 度。 4、制度性和惯例性：美术世界是一个为美术创造和审美接受 而设立的专门化世界。
与动机上的起点。
第三，美术接受和消费贯穿于整个美术生产活动之中。
（“隐含的观众”：第一类，社会学意义的“隐含的
观众”。第二类，美学意义上的“隐含的观众”。）
（二）美术接受方式与美术的本质
1、美术之所以称为美术，最根本的原因还在于他是与美术接受和消费联系在一起 的；创造主体和作品与接受和消费主体构成了特定的对象性关系。 2、而所谓的审美态度，就是对美术作品采取一种无功利，超利害的观赏态度。 3、必须说明：第一，审美态度不仅是一种接受方式，而且也是一种审美能力，这 种能力，这种能力是随人类的历史发展逐渐生成的。第二，在对美术作品的接
一、美术接受的社会环境——美术世界 • 具体地说美术接受活动需要一个相应的社会环