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当你制定一个课程计划的时候，你要做的第一件事就是想出你想要学
生学习什么。
比如说，你希望他们在部队结束前能做什么？这很重要，因为它为你们的其他计划确定了方向。
那你得想想学生们现在在哪他们已经知道什么，他们已经掌握什么技能？这帮助你找出如何支持所
有学生实现这些学习目标。
你可以做一些诸如测验，调查之类的事情，或者只是和学生聊聊，找出他们从哪里开始。
这都是为了确保每个人
都能成功！
一旦我们弄清楚我们想教什么和我们的学生已经知道，是时候爵士乐的事情与一些真棒教学材料！我们谈的是教科书，酷科技，原始来源，亲身操作的东西，以及其他能帮助我们的学生真正掌握一切的
东西。
我们的材料需要与我们的教学目标相匹配，要有趣，方便大家
使用。
我们想要一个大组合的东西，所以每个人都觉得被包含并且
从不同的角度来观察世界。
嘿，我们不要忘记我们的各种方法，我们
可以调整我们的材料，以帮助那些以不同方式学习的孩子——比如那
些只是学习英语的学生，有特殊需求的孩子，以及那些超级聪明的孩子！
在选择或制作教学材料时，下一场舞蹈将占据中心位置，我们在整个
单位安排教学运动。
细腻的课序，节奏的时间安排，以及优雅的节奏，必须协调起来，以协调一种学习的交响乐，确保所有目标被接受。
形
式和概括性的评估就像闪烁的镜子，反映了我们学生的进步和理解。
而在这个教育的芭蕾舞中，优雅的区别，包含每个学生的不同需求。
随着窗帘的逼近，单元教学计划顺利地以温柔的反思和评价结束，使教师们能够思考单元的有效性，并对将来的工作进行温和的修改。
小学英语单元整体复习教学设计流程
1. 导入：教师呈现与单元主题相关的图片或视频，引发学生对即将学习的主题的兴趣。
2. 学习目标：明确本节课的学习目标，让学生清楚自己需要掌握什么知识和技能。
3. 学习内容：通过听、说、读、写等多种方式，全面介绍本单元的相关词汇、句型、语法知识，并辅以图表、实物、PPT等形式帮助学生理解。
4. 模仿练习：让学生通过模仿老师的口音、语音语调等，进行口语练习，并着重纠正学生的发音和语法错误。
5. 合作交流：让学生进行小组或伙伴活动，通过与同伴的互动，提高自己的听力和口语表达能力。
6. 评价反馈：通过词汇量测试、口语表现评价等形式，检验学生的学习效果，并及时反馈学生的不足之处，帮助学生进行及时调整。
7. 总结延伸：在教师的指导下，学生自主完成复习资料和任务，巩固所学知识，并进行相关语言运用的延伸练习。
8. 作业布置：布置相应的学习任务和作业，让学生在课堂外进行口语和书写训练，巩固所学知识。
单元教学设计的程序探讨作者：盛群力来源：《中国电化教育》2024年第01期摘要：依据当代教学设计与学习科学研究，可以将单元教学设计程序确定为6+1步骤，这就是明类型、划水平、定任务、写目标、编量规、优结构和配评估。
“明类型”明确学生要学到什么，“划水平”规定学生要学到什么程度，“定任务”则指导教师如何开展教学帮助学生学到要学的东西，达到预期的掌握水平。
“写目标”要求教师按照内部心理模式和外部行为表现相统一的方式来编写教学目标，“编量规”是依据教学目标来细化具体的评估要求。
“优结构”是指通过教师创设学习环境、优化教学结构和运用教学方法来帮助学生达成学习目标。
“配评估”则要依据类型、水平、任务、目标、量规和结构的要求，具体确定评估的方式和特征，以评促教，以评促学。
单元教学设计程序有利于教学取得减负增效赋能的效果。
关键词：单元教学；教学设计；教学设计程序；课堂教学效能中图分类号：G434 文献标识码：A本文系浙江大学教育学院与浙江省杭州萧山经济开发区/杭州萧山信息港小学合作项目“学校发展新样态研究”（项目编号：校合-2022-SKY-503013-0003）研究成果。
教学设计（Instructional Design）是一门以学习科学、教学科学和技术、信息与传播科学的研究成果为依据，寻求解决教学问题、优化教学成效的应用学科。
教学设计既涉及课程建设，更关注课堂教学。
教学设计的应用领域十分广泛，在当今人工智能和云技术不断加速发展的今天，教学设计与课程开发的重要性日益凸显。
教学设计这一门应用学科是由加涅等人在20世纪中叶逐渐开创，至20世纪80年代得以完全确立，并在21世纪初开始转型，从加涅（Robert Gagne）提出的“为学习设计教学”[1]逐渐转向梅耶（Richard E.Mayer）倡导的“为意义学习（建构学习、生成学习、主动学习等）设计教学”[2]。
这期间，主要的理论贡献者是荷兰著名教学设计家范梅里恩伯尔（Jeroen J. G.van Merri nboer，综合学习设计）[3]和美国著名教学设计家梅里尔（M.David Merrill，首要教学原理）[4]，在基础教育界十分有影响的马扎诺（Robert J.Marzano，新教学艺术与科学）[5]以及威金斯和麦克泰（Grant Wiggins & Jay McTighe，理解为先教学设计模式）[6]。
体育课单元教学设计的步骤与方法体育课是学生在学校学习的重要组成部分，通过体育课的教学，可以培养学生的体质、协调能力、团队意识等。
而体育课的教学设计则是体育教育中至关重要的一环，好的教学设计可以有效提高学生的学习效果，增强他们的学习兴趣。
下面将介绍体育课单元教学设计的步骤与方法。
步骤一：确定教学目标在进行体育课单元教学设计之前，首先要确定教学目标。
教学目标应该是明确、具体和可衡量的，要符合学生的实际水平和需求。
教学目标可以包括培养学生的体质、提高他们的运动技能水平、增强他们的团队合作意识等。
步骤二：制定教学计划在确定了教学目标之后，接下来就是制定具体的教学计划。
教学计划包括教学内容、教学方法、教学资源和评价方法等。
在设计教学计划时，要充分考虑学生的实际情况，确保教学内容和教学方法的有效性和适应性。
步骤三：设计教学活动设计教学活动是体育课单元教学设计中的重要一环。
教学活动应该具有一定的针对性和趣味性，能够引起学生的兴趣，并有效地帮助他们实现教学目标。
教学活动可以包括实物操作、小组合作、游戏竞赛等形式。
步骤四：实施教学活动在设计好教学活动后，就可以进行教学活动的实施了。
在实施教学活动时，教师应该注意引导学生积极参与，及时给予指导和反馈，确保教学活动的顺利进行，并有效地完成教学目标。
步骤五：评价和总结教学活动结束后，教师应该对教学效果进行评价和总结。
评价可以包括学生的学习情况、教学方法的有效性等方面。
通过评价和总结，可以及时调整教学设计，不断改进教学效果，提高学生的学习兴趣和学习效果。
体育课单元教学设计是体育教育中不可或缺的一部分，通过合理的设计和实施，可以有效提升学生的体育素养和综合素质。
希望以上提到的步骤与方法能为体育教师在教学设计中提供一定的帮助和指导。
数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤导言：数学单元教学是指将数学知识按照相关性和衔接性分为若干个单元，这样有助于学生在学习中建立系统化的数学知识结构。
而数学单元教学设计则是指在教学过程中，根据教学目标、学生特点和教材内容，有意识地组织与安排教学活动，以提高教学效果，促进学生的数学能力和素养的发展。
一、数学单元教学设计的内涵数学单元教学设计是为了达到特定的教学目标和培养学生特定的数学能力而有意识地组织和安排教学活动的过程。
它包括了教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计以及教学评价的制定等环节。
1. 教学目标的设定：数学单元教学设计的第一步是设定清晰、具体的教学目标，教学目标应该明确表达教师期待学生在学习中所达到的知识、技能和态度方面的预期结果。
教学目标应该是可以衡量的，有助于教师指导学生的学习，同时也便于学生自我评价和教师评价学生的学习成果。
2. 教学内容的选择：教学内容的选择应该遵循科学、合理和循序渐进的原则。
教师根据教学目标和学生的实际情况，合理选择和安排教学内容，确保学生能够逐渐掌握和巩固已有的知识，培养学生的学科思维和解决问题的能力。
3. 教学方法的设计：教学方法的选择和设计是数学单元教学设计中非常重要的环节。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，如讲述法、示范法、导引法、探究法等，以提高教学效果。
同时，教师还应通过组织讨论、解决问题和实际应用等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学评价的制定：教学评价是数学单元教学设计中的重要环节，教师需要根据教学目标和教学内容，设计多种形式的评价方式，如作业、测验、小组讨论、展示等，以了解学生的学习情况和评价教学效果。
教师还应及时给予学生反馈，指导学生巩固已学的知识和纠正错误。
二、数学单元教学设计的特征数学单元教学设计具有以下的特征：1. 整体性：数学单元教学设计是一种整体的、系统的设计，它将数学知识按照相关性和衔接性分为若干个单元，并将每个单元之间的内容有机地联系起来。
单元教学设计流程与策略
单元教学设计流程主要包括以下几个步骤：
1. 确定单元教学目标：根据课程标准、教材内容以及学生实际情况，确定单元教学的目标，包括知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面。
2. 分析单元教学内容：对单元教学内容进行深入分析，明确教学重点、难点以及关键点，并确定教学内容的呈现方式。
3. 设计单元教学活动：根据单元教学目标和内容，设计丰富多样的教学活动，包括课堂讲解、小组讨论、实验探究、项目制作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 评价与反馈：在单元教学过程中，及时评价学生的学习情况，收集反馈意见，对教学设计进行调整和完善，以保证教学效果。
5. 总结与反思：在完成单元教学后，对整个设计过程进行总结和反思，提炼经验教训，为今后的教学设计提供参考。
在进行单元教学设计时，可以采取以下策略：
1. 整体性策略：将整个单元视为一个整体，注重教学内容的内在联系和逻辑关系，帮助学生构建完整的知识体系。
2. 层次性策略：根据学生的认知规律和实际情况，将教学内容设计成由浅入深、由易到难的层次结构，逐步提高学生的思维能力和实践能力。
3. 探究性策略：通过设计探究性问题或任务，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 情境性策略：将教学内容与实际情境相结合，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
5. 多元性策略：采用多种形式的教学手段和资源，如多媒体、实验、实物等，丰富学生的学习体验，提高教学效果。
通过以上流程和策略的实施，可以有效地提高单元教学的质量和效果。
小学语文单元整体教学设计（15篇）篇1：单元整体教学设计一、指导思想贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。
二、活动目标（1）反省自我、认识自我、调整自我。
(2)积累语文基础知识，训练阅读联想能力，培养深层思维能力。
（3）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。
三、活动流程第一课时1.教学目的学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。
2.活动内容(1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。
活动时间：5～6分钟）：①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。
②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？③为何会发生这种现象？④怎样克服这种现象？（②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。
）(2)课堂交流:每个学习小组推选代表，陈述小组的思考和讨论结果，其他成员可以补充。
每组发言时间不超过3分钟。
(约20分)(3)表达与沟通训练:把学生的发言和自己的想法写成一篇短文。
(15分钟)(4)根据活动进行总结。
安排奥运背景下的课外阅读思维练习。
3.思考链接“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。
（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。
课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）4.拓展阅读刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。
5.启示常立志不如立常志。
战胜自我就能战胜一切。
立业始于立志。
扔掉人生中的“烟斗”。
6.思考链接“梦六队”覆灭的启示。
（现代的社会是一个合作的社会。
合作精神已成为人的重要素质。
）7.拓展阅读曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。
中学物理单元教学设计流程的探讨随着新课程改革的推进，中学物理教学越来越注重学生的科学素养和创新能力培养。
为了更好地实现这一目标，越来越多的教育工作者开始单元教学设计在中学物理教学中的应用。
本文旨在探讨中学物理单元教学设计流程，以期为提高物理教学质量提供有益的参考。
单元教学设计是以一个特定的教学单元为研究对象，以新课程标准为依据，对教学内容、教学方法、教学评价等进行整体规划和设计的一种教学策略。
在中学物理教学中，单元教学设计围绕一个特定的物理主题或现象，结合学生的实际情况和学科特点，对教学活动进行有序的安排和实施。
根据物理学科的知识结构和学生的认知特点，将教材内容划分为若干个教学单元。
每个教学单元应具有一定的独立性和完整性，能够涵盖相关的物理概念、规律和现象。
依据新课程标准和学生实际情况，为每个教学单元制定明确的教学目标。
教学目标应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，突出对学生科学素养和创新能力的培养。
围绕教学目标，结合学生的实际需求，为每个教学单元设计具体的教学活动和时间安排。
教学计划应注重实验探究和合作学习，以便为学生提供更多的实践机会和交流平台。
通过及时的教学反馈、课堂观察、学生作业等多种方式，对教学效果进行定期评价。
评价结果应作为调整教学计划和改进教学方法的重要依据，以实现教学过程的优化。
教学目标制定是中学物理单元教学设计的关键环节。
在实际操作中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，制定符合新课程标准的教学目标。
同时，教学目标应具有一定的灵活性和可调整性，以应对不同层次学生的需求。
教学内容设计是中学物理单元教学设计的核心环节。
在设计教学内容时，教师应注重物理概念、规律和现象的内在，突出重点和难点。
教学内容应与学生的生活实际和社会热点问题紧密，以便激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学方法选择是中学物理单元教学设计的重要环节。
在实际教学中，教师应根据教学目标和教学内容的需要，选择适合学生的教学方法。
大单元教学设计比赛活动方案及流程全文共5篇示例，供读者参考大单元教学设计比赛活动方案及流程篇1为提高教师教学设计能力和课件制作水平，促进教师专业发展，深化课程改革，学校决定举行优质教学设计评比活动。
一、活动对象全校各学科专任教师二、活动时间20xx年12月三、活动要求1、教案要求：教案应该力求体现“三性一特色”，即：规范性、科学性、先进性和突出课堂教学改革的特色。
（1）规范性教学目标：体现知识、技能、情感态度价值观“三维”教学目标。
目标制定的依据：学情分析、教材分析教学重点、难点：重点突出、难点突破。
课时设计：课时安排要求合理。
教学策略：教学方法及教学媒体。
教学过程：教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策。
板书设计：新颖、明确、简洁。
课后小结：思得、思失、思改。
（2）科学性教学目标明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。
教案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样化。
（3）先进性教案能很好地反映本学科的知识特点，适时对学生进行思想教育，做到教书育人有机结合。
能恰当合理地使用现代教育技术手段，以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，体现课改的基本理念。
教案要能有利于学生的创新精神和求异思维的培养，教学过程能体现师生互动的活动空间，并能注重学生的个性发展。
突出课改特色。
①合作学习②自主学习③探究学习④信息技术与学科整合⑤增强德育教育实效性2、作品必须是原创的。
四、评比及设奖办法1、由抽调教师组成评委小组秉着公平、公正的原则严格按照《优质教学设计评比标准》对参评作品打分，按得分高低评定获奖等次。
2、评选优秀课件设计一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名、优秀奖若干名，并对获奖教师予以奖励。
优秀教案评比标准：1、（20分）书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。
2、（20分）教学设计能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。
篇一：单元教学设计与流程的基本要素单元教学设计与流程的基本要素单元教学流程——即“教学单元”的课次序，教学的基本单位。
在分科课程中，单元即一门学科（体育与健身）的教材中性质相同，相近或有内在联系的、可以组成一个相对完整的部分内容。
一个单元一般安排在一段时间内连续进行教学。
不同教学单元之间既相对独立又相互联系。
单元的划分有助学生在一段连续的时间内系统完整地掌握一方面知识和技能，或形成关于某一实际问题的比较完整的经验和能力。
一、单元教学设计（文本部分）1、主题名称（体现单元的设计主题）2、指导思想（反映设计者的教育教学思想等）3、教材分析（包括动作技术原理、主要知识点、健身价值、落实“两纲”关注点等）4、教学策略（包括基本策略、教学方法与手段、学法指导等）5、相关说明（包括划分单元的依据、教学评价的说明等）二、单元教学流程（表格部分）1、标题 /??学校体育与健身“”单元教学流程2、年级、学期3、单元学习目标（身体、知识技能、心理、社会）4、课次（合计课次数）5、执教（教师姓名）6、单元教学重点7、单元细化到每一课次：（一、二、三??）（1）课次序（如4-（2））（2）教学内容（3）学习目标（4）重点、难点（5）教与学的主要方法、手段（6）安全保障（7）评价内容与方法（内容与标准描述、主要方法）1格式学校体育与健身单元教学流程注：标题为小2号黑体；直表式5号宋体。
2篇二：单元教学设计框架搭建的一般步骤及意义单元教学设计框架搭建的一般步骤及意义1.搭建单元教学设计框架的意义通过面前的学习，我们知道了单元教学设计是什么，掌握了作单元教学设计重要组成部分的主题式教学设计过程和方法。
有助于设计者整体把握一章或是一个单元的教学内容；有助于设计者对一个单元的知识内容进行梳理，形成逻辑关系明晰的知识体系；便于设计者在整个单元内确定主题式教学的选题及其活动设计；有利于确定各知识内容的教学形式和教学策略；便于设计者预先确定教学环境和教学工具；有利于学习者形成对整章或是整个单元较为完整、系统的知识体系，避免知识点之间的孤立。
2.制定单元教学设计方案的一般步骤分析教学内容、确定学时。
钻研教材，对一个单元的教学内容进行整体分析。
分析教学目标与学习者特征。
在教学内容分析的基础上书写本单元整体教学目标，并对教授对象进行分析。
初步确定各教学内容的教学形式。
对复杂教学内容的教学形式进行研讨。
在独立思考的基础上，对于难以确定的教学形式的教学内容，可以进一步征求他人意见，在综合考虑的基础上，进一步明确复杂内容的教学形式。
从上述步骤可以看出，在单元教学计划中，对教学内容分析时，需把握好以下几个原则：以教材知识内容的组织顺序为依据以知识内容的内在联系为依据抓住不同类型内容的特点，体现不同的教学方式前后课时的教学设计要体现相应的层次性和关键性篇三：《程序与程序设计》单元教学设计《程序与程序设计》单元教学设计一教学目标1、知识与技能（1）了解程序的概念及程序在计算机中的作用。
（2）初步了解学习程序设计的意义和方法。
（3）了解结构化程序设计三种基本结构。
2、过程与方法（1）通过对程序的运行初步体验程序在计算机中的作用。
（2）通过观察由于修改程序的部分参数而引起程序运行结果的变化，感受程序解决问题的一般过程与方法。
3、情感态度价值观在程序运行中激发学生学习程序知识的兴趣，为初步学习程序设计打下基础。
二、教学重点难点教学重点：程序作用及学习程序设计的意义和方法。
教学难点：程序程序的概念；程序设计的三种基本结构。
三、课时安排：3课时四、教学理念和教学方法程序的概念与计算机程序设计对于初中的学生来讲比较抽象，引导学生了解认识什么是计算机程序和程序设计对计算机应用的重要作用。
在教学的过程中让学生初步了解冯.诺尔曼的“存储程序控制”思想。
五、教学过程设计教学内容的组织与呈现方式：先通过游戏程序为切入口，说明什么是计算机程序；然后通过修改程序，让学生在活动中初步熟悉vf程序设计环境，激发学生学习程序知识的兴趣。
第一课时一．引入：程序设计有3种基本结构：顺序、选择、循环。
（演示流程图）这节课我们来学习第一种顺序结构程序设计。
二、了解赋值语句、数据输入函数、输出语句的格式、功能、用法。
1、赋值语句格式：变量＝表达式功能：把“＝”右边表达式的值赋给左边的变量。
用法：变量类型必须跟右边表达式值的类型相同或相容。
例1：a = 30(把数值30赋给变量a，a的类型可以是：integer,long,single,double)例2：a = a+30 (使变量a的数值在原来基础上增加10)例3：把a,b所存的值交换:t=a(把a的值寄存在变量t中)a=b(把b的值赋给a，变量a的值被b的值所覆盖)b=t(把t中寄存的原来变量a的值赋给b）2、输入数据的函数格式： input提示信息to a3、输出数据的方法“?”三、课堂练习：编写程序，运行测试后将保存的程序文件（用姓名学号作为文件名）提交到自己的文件夹中（至少编写一个程序）。
1、试编写一个程序，实现输入圆的半径，输出圆的周长和面积。
2、一列火车在某地时的速度为v0=40km/h，现以加速度a=0.15m/s2加速行驶，试编写一个程序，求2min后的速度v和距开始点的距离s。
3、试编写一个程序，求平面中两点之间的距离。
第二课时：【创造情景】老师谦虚地请教学生翻译下面的英语句子a. she will be in class2.b. ill go to the movie.创造这样的情景，使学生感觉新鲜和自信，因为这样的英语句子对于职高二年级学生来说是小菜一碟，学生可以翻译的准确无误。
此过程中，教师引导学生注意if 、then、 else三个词的使用。
【引入概念】我们在日常生活中，许多时候需要根据某个前提条件成立与否做不同的事。
这种根据不同的情况作不同处理的程序结构就是分支结构，也称作选择结构。
在解决实际问题时，光靠顺序结构是远远不够的。
程序运行到某一时刻，常常要根据某个条件进行判断，从而选择不同的操作情况。
（教师画出分支结构的流程图，使学生非常直观的看出分支结构的概念。
）【提出问题】怎样在vf中实现分支结构呢？有两种语句可以帮助我们实现。
使用if 语句，它就像刚才学生看到的英文语句一样。
有判断条件，有根据条件成立与否做出的处理。
格式1：if <条件>else<语句1>；endif格式2：if <条件>then <语句1>;else <语句2>；endif（结合流程图解说程序执行顺序）【布置任务】输入一个年份，判断这个年份是否为闰年，并输出相应的信息。
（学生讨论、合作完成。
教师选出使用格式1和格式2 的两个学生程序，让学生讲解）【提出问题】刚才我们做的都是对两种情况的判断处理，如果遇到多情况呢？比如让计算机判断任意输入的三个数中，哪个最大?（学生讨论，教师引导用两两比较的方法）【课程讲解】条件语句中的<语句1>和<语句2>，可以是单独一条语句，也可以是由begin、end括起来的复合语句。
如果<语句1>和<语句2>又是分支结构，就出现了嵌套。
这种结构目的是为了解决较为复杂的、多种条件出现的一些问题。
给出解决比较三数大小的流程图。
（学生合作完成程序的编写，教师点评）【提出问题】刚才我们作了多种分支的编程，如果现在是暑假，我给自己制定了每天的活动安排，周一游泳、周二踢足球、周三上网……类似这种分支很多的情况出现了。
我们还能用if 的嵌套吗？（学生回答），可以，但是程序会显得十分繁琐而且可读性很差。
【课程讲解】还有一种专门处理多路分支的语句：case语句格式：casecase1条件1：语句1；case2条件2：语句2；case3条件3：语句3；……case n条件n：语句n；endcase；【布置任务】输入一个月份，输出这个月有几天。
（学生讨论、合作完成、教师选出一个学生作品，学生演示）【本课总结】学生在轻松愉悦的环境里面认识了分支结构的概念和语法，并且通过两个简单的例题加深了印象。
第三课时：讲授新课1．循序渐进,理解知识【1】选择“累加器”作为载体，借助“累加器”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。
（1）将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径引例“求的值”这个问题的自然求和过程可以表示为：用递推公式表示为：中使用了共100个变直接利用这个递推公式构造算法在步骤量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。
为了节省变量，充分体现计算机能以极快的速度进行重复计算的优势，需要从上述递推求和的步骤中提取出共同的结构，即第n步的结果＝第（n－1）步的结果＋n。
若引进一个变量来表示每一步的计算结果，则第n步可以表示为赋值过程。
（2）“”的含义利用多媒体动画展示计算机中累加器的工作原理，借助形象直观对知识点进行强调说明①的作用是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量。
②赋值号“＝”右边的变量“”表示前一步累加所得的和，赋值号“=”左边的“”表示该步累加所得的和，含义不同。
③赋值号“＝”与数学中的等号意义不同。
借助“累加器”既突破了难点，同时也使学生理解了含义。
（3）初始化变量，设置循环终止条件由的初始值为0，的值由1增加到100，可以初始化循环变量和设置循环终止条件。
【2】循环结构的概念根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构。
教师学生一起共同完成引例的框图表示，并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念。
这样讲解既突出了重点又突破了难点，同时使学生体会了问题的抽象过程和算法的构建过程。
还体现了我们研究问题常用的“由特殊到一般”的思维方式。
类比探究，掌握知识此例可由学生独立思考、回答，师生共同点评完成。
通过对引例框图的反复改造逐步帮助学生深入理解循环结构，体会用循环结构表达算法，关键要做好三点：①确定循环变量和初始值②确定循环体③确定循环终止条件。
例2：根据程序框图回答下面的问题（1）图中箭头指向①时，输出＝______;指向②时输出（2）该程序框图的算法功能是_______________________.（3）去掉条件“的结果是什么？＝_____. 在数学中是不成立的。
中的变化和的”按程序框图所蕴含的算法，能执行到底吗，若能执行到底，最后输出图a 图b对比练习：（1）图b输出＝_____.（2）图a指向②时与图b有何不同？你能得到什么结论？可由学生小组讨论，教师巡视，加强对学生的个别指导，再由学生分析。
