教学设计的基本程序

教学设计得基本程序教学设计的基本程序通常包括以下几个部分：1. 概述和引入：在教学设计的开始，需要对本节课的内容进行一个简要的概述，引导学生进入学习的状态。

可以通过提问、展示相关图片或视频等方式来引入话题，激发学生的兴趣。

2. 目标和学习重点：明确本节课的学习目标和学习重点，让学生知道他们要学习什么，以及需要关注哪些重要的知识点。

3. 课前知识检测：对学生之前所学的相关知识进行检测，以了解学生的起点水平，并进行适当的复习强化，为后续的教学内容打下基础。

4. 知识讲解和示范：通过讲解和示范的方式，向学生介绍新的知识点、技能或概念。

可以使用多媒体教具、实物模型、示意图等辅助工具，帮助学生理解和记忆。

5. 学生参与互动：引导学生参与到教学过程中，提问学生、请学生发表观点、组织小组讨论等，增加学生的互动和思考，促进他们积极参与学习。

6. 学生练习与巩固：安排学生进行相关练习活动，巩固他们对知识点的理解和运用能力。

可以设计小组合作活动、练习题、实践操作等形式，让学生能够主动参与，动手实践。

7. 教师总结和反馈：在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行观察和评估，并及时给予反馈。

同时，教师也可以对本节课的内容进行总结，并与学生共同归纳和总结所学的知识。

8. 课后作业和延伸拓展：布置适当的课后作业，让学生进行巩固和拓展自己的学习。

可以设计书面作业、实践任务、研究项目等形式，让学生深入思考和运用所学知识。

9. 教学反思和改进：教学结束后，教师需要对本节课的教学效果进行反思和评估，并从中总结经验，为今后的教学改进提供参考。

不同学科和不同课堂情境下，教学设计的具体内容会有所差异，但以上的基本程序可以作为一个通用的框架，帮助教师规划教学内容和过程，提高教学效果。

同时，教学设计的关键在于根据学生的学习特点和需求，灵活调整教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和能力。

教学设计的基本简单步骤教学设计的基本简单步骤作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的教学设计的基本简单步骤，欢迎阅读与收藏。

教学设计的基本简单步骤1.教材分析(课程分析)：分析本节课在教材中(整本书和相应的单元)的地位和作用，对内容进行基本解读，对内容的重点和深浅等进行分析。

2.教学对象(学情分析)：具体分析所任教班的学生的知识基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力以及学生的学习兴趣、学习风格等。

3.教学目标(学习目标)：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，新课程讲三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，张熊飞教授也讲三维目标(知识、能力、品德)。

4.教学重点、难点及其解决策略：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点，并提出解决的办法和途径。

5.教学思路(设计思路)：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。

6.媒体使用：说明要调用什么媒体，怎样调用。

7、课时安排：说明要安排几个课时.教学过程(教学步骤)：教学的整个流程，或授导式的'或探究式的。

8.教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学过程。

9、教学反思：教学完成之后，对教学进行得与失等方面的思考，是教学总结和提高的重要举措。

10.1、三大模式：(1)以教为主的教学系统设计模式;(2)以学为主的教学系统设计模式;(3)"教师为主导、学生为主体"的教学系统设计模式(简称"主导一主体"模式)。

2、教学系统设计过程模式的功能教学系统设计过程模式在教学系统设计实践中，主要有以下三方面的作用:(1)作为相互交流的有效手段。

教学系统设计的任务通常是受学校或培训部门等用户的委托，为了让用户和设计者双方都能清楚设计过程的进行，需要用一个反映教学进程的模式图来进行沟通;另一方面也可以使所有参加设计的人员较准确地了解将要做什么和将如何做，以及在整个设计过程中各自的不同职责。

教学设计的基本程序教学设计是教师在教学活动之前，根据教学目标和学生特点，对教学过程进行规划和安排的过程。

它是教学成功的关键之一，能够提高教学效率，保证教学质量。

下面我们来详细了解一下教学设计的基本程序。

一、教学目标的确定教学目标是教学设计的出发点和归宿，它决定了教学的方向和重点。

确定教学目标时，要考虑课程标准、教材内容、学生的实际情况和社会需求等因素。

教学目标应该明确、具体、可衡量，能够反映学生在知识、技能、情感态度等方面的发展要求。

例如，在数学教学中，如果要教授“三角形的内角和”这一内容，教学目标可以设定为：学生能够理解三角形内角和的定理，通过测量、剪拼等方法验证三角形内角和为 180 度；能够运用三角形内角和的定理解决简单的几何问题；培养学生的观察、思考和推理能力，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容的分析在确定教学目标之后，需要对教学内容进行深入分析。

这包括明确教学内容的范围、重点、难点，以及知识之间的内在联系。

分析教学内容时，要结合教学目标，考虑学生的认知水平和已有知识经验。

以语文教学中的一篇文言文为例，要分析文章的字词、语法、句式，以及文章的主题、写作手法等。

同时，要考虑学生在理解文言文时可能遇到的困难，如古代文化背景的陌生、字词的晦涩等，从而在教学中有针对性地进行讲解和引导。

三、学生情况的了解学生是教学的主体，了解学生的情况对于教学设计至关重要。

要了解学生的年龄特点、学习风格、知识水平、兴趣爱好、学习动机等方面的情况。

可以通过课堂观察、作业分析、问卷调查、与学生交流等方式获取相关信息。

比如，对于一个新班级的教学，教师可以在开学初进行一次简单的问卷调查，了解学生的学习习惯、对学科的兴趣以及期望的教学方式等。

这样在教学设计时就能更好地满足学生的需求，提高教学的针对性和有效性。

四、教学方法的选择根据教学目标、教学内容和学生情况，选择合适的教学方法。

常见的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、实验法、探究法等。

三、教学设计的基本程序...展开全文马杰（R.Mager）指出：教学设计依次由三个基本问题所组成。

首先是“我要去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，即包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与媒介的选择；再是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。

教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的一个三环节六要素的有机整体（如图4－1）。

图4－1教学设计流程图首先，教学目标是课堂教学的起点，同时也是课堂教学的归宿。

因此，确立合适、良好的教学目标是教学设计的第一环节，也是最重要的任务。

课堂教学要达到预期的教学目标，则依靠对教学对象的分析、教学内容的组织以及选择合适的教学方法与媒体。

课堂教学是否达到预期的目标，则依靠教学的反馈提供翔实的信息，通过教学效果的评价环节的反馈信息，促进教学目标的完善与教学过程诸环节的健全，所以这三个环节是一个循环系统。

（一）教学目标的制订教学目标是在教学之前，预期教学之后学生将从教学活动中学到些什么。

制订教学目标时，我们应了解学生应该学习什么知识，获得哪些能力，同时对这些内容有清楚的表述。

这涉及两个内容：教学目标的类型和教学目标的表述。

1.教学目标设置的类型布卢姆（B.S.Bloom，1913—）等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

（1）认知领域的教学目标。

认知领域是指预期教学后，在学生认知行为方面可能产生的改变。

认知领域的教学目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。

知识指对所学材料的记忆。

知识可以分为三个层次：①对特定事物的知识，如人名、地名、物名以及专门术语等；②对处理事物方法的知识，如能记得时间先后，能按某一标准将事物分类，能按程序解决简单问题等；③能凭记忆表达概念的知识，如记得处理事物的原则（如四则运算）以及运用抽象概念（如以文具概念代表所有不同种类的纸、笔等）。

阐述教学设计的基本程序及内容一、教学设计的基本程序1、审核课程内容。

首先要搞清楚教授的教学内容，尤其是以往教授本课程的经验，以及近期出现的新的教学热点，以便你能够熟悉课程内容。

2、确定教学方式。

根据课程内容的特点，确定教学方式，比如是采用案例法、实验法、模拟法、专题讲座之类的教学方式进行教学。

3、确定教学目标。

在确定教学方式之后，便要确定相应的教学内容及教学目标，以便能够指导教学设计与教学实施。

4、结合专业内容设计教学活动。

根据课程内容特性，设计课堂活动，如讲座、小组讨论、实验等，以便更有效地实现教学目标。

5、教学过程设计。

根据教学内容的难易程度及课程的性质，安排教学过程，如教师讲授、学生完成习题、学生互动等环节，以及设计相应课堂练习，课堂作业、考核方案等。

6、课堂管理计划。

根据课堂活动的实际情况，设计课堂管理机制，如班级规则、学生奖惩办法、学生编组等，以防止课堂秩序混乱，增强学生的学习兴趣。

二、教学设计的内容1、课程内容要根据课程目的，将教学内容精细化到具体的内容。

任课教师要认真梳理课程内容，把要求达到的学习目标拆分成若干小单元，确定课程的核心内容，把每一个具体的学习内容都列入课程计划表中。

2、教学手段根据教学内容的特点，结合学生的实际情况，设计适合的教学手段，使教学内容、教学方法与学生学习心理相协调。

教学手段可以采用文献资料分析法、案例分析法、模拟实践法、情景教学方法、叁辨演练法、评论分析法等。

3、教学过程把教学内容、教学手段、教学方法编织成一个完整的教学过程，使教学内容与教学形式相协调，使学生能够有效学习。

4、评价方式在学习过程中，要采取有效的评价方法，以指导教师对学生的学习状态进行反馈，帮助学生进行自我评价，并在课堂中对学生进行检测，以确认学生掌握情况及学习成效。

5、课外作业在课堂教学中，还要给学生及时完整的课外作业，使学生学习能力与教师的教学能力达到一个机会平衡，以便提升学生的学习效率。

试论教学设计的基本程序
试论教学设计的基本程序指的是对教学设计的基本步骤和方法的探讨和论述。

教学设计是为了实现教学目标，对教学内容、教学方法和教学评价进行系统规划的过程。

在教学设计的基本程序中，通常包括以下几个步骤：
1.分析学习需求：对学生的学习需求进行分析，了解学生的学习目标、学习
现状和学习困难，为后续的教学设计提供依据。

2.确定教学目标：根据学习需求分析的结果，确定教学目标，明确教学内容
的重点和难点，为教学内容的选择和组织提供依据。

3.教学内容的选择与组织：根据教学目标，选择合适的教学内容，并对其进
行组织，使其符合学生的学习规律和认知特点。

4.教学方法的选择与设计：根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，
如讲授、讨论、实验等，并对其进行设计，使其能够有效地实现教学目标。

5.教学评价的设计与实施：根据教学目标和教学内容，设计合适的教学评价
方法，如测验、作品评价等，以评估教学效果和学习成果。

6.反馈与调整：根据教学评价的结果，对教学设计进行反馈和调整，不断完
善和优化教学设计的过程。

总的来说，试论教学设计的基本程序指的是对教学设计的过程进行系统化、规范化的研究和论述，以提高教学效果和学生的学习质量。

0课时教学设计的主要程序一、课标解读（Curriculum interpretation)1.列出课程标准对本课时教学内容(知识点、四会技能)的叙述，即针对本课时教学内容在课标中找对应的要求；2.解读并分解课程标准，解释其行为动词的内涵与选择理由，对教学内容进行分析与界定，确定各教学内容的不同教学水平（能力水平）要求。

课程标准中内容标准的目标分解，其实就是将相对宽泛的内容目标具体化。

做好基于课程标准的目标分解过程，就是把上位的内容目标细化为更下位、更具体的教学目标。

二、教材分析（Text description）什么教材，第几模块，第几单元，第几课时；教学话题的确定和解读；主要学习内容是什么，本课时所处的地位，各知识点在教材中的前后联系，已有的基础，挖掘教学内容所涉及到的情感、态度、价值观的点拨和升华点，为明确和叙写教学目标及重难点做好准备。

三、学情分析（Pupil description）（哪个年级，哪个班，学生已有的学习基础）四、教学目标（Teaching objectives 不可写成教学目的）1．语言知识目标举例:学生能听懂、会说、会读、会写单词：词组：句型：2．语言技能目标（举例：鲁教版）能在具体的情境中运用所学句型介绍自己喜欢干什么，如：I like doing sth.；询问别人喜欢干什么，如：What do you like doing?等句型，以此提英语运用能力，达到学以致用的目的。

3. 情感态度目标1）在感知新词汇、新句型的过程中，增强热爱劳动、乐于助人的思想意识，养成良好的行为习惯。

2）在师评、自评与互评中，展现个性，增强自信，提高学习英语的积极性。

学生能在活动中进一步强化相互了解、进行协作的情感。

4.学习策略目标1）通过听录音，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力技巧。

2）通过比较、自主总结、归纳语法现象及词汇的记忆规律，激活思维，掌握正确的学习词汇和语法现象的思维过程与方法。

教学设计的主要环节有哪些?1.教学设计的基本环节有哪些？教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

我认为有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：理解《课程标准》、把握教材体系、分析学情、设定教学目标、确定教学重难点、精选教学资源、选择教学方式和方法、编排教学过程、设计教学活动等环节。

★理解课程标准。

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

分析教科书，是课堂教学设计的重要环节。

★把握教材体系。

不仅要了解每一课的内容和具体的知识内容，还应分析每一课的结构、内容与单元主题之间的关系。

特别是知识点在学科知识体系中的位置或地位，每个知识点之间的相互关系等。

★分析学情。

学生是教育的主体，是否采用适合不同年龄段学生的教学方式和方法，是教师能否取得理想的教学效果的关键所在。

★设定教学目标。

设定教学目标，是课堂教学设计的核心和关键环节。

教学目标是课堂教学组织和实施的依据，具有引领和指导的作用。

需要设定的教学目标，包括学生的学习目标（三维目标）、教师教学的重点和难点。

★确定教学重点和难点。

教学的重点是学生应该掌握的学科基础知识。

教学重点，也即重点知识。

在每课中均处于核心的地位，具有统领性、代表性、典型性等特点。

教学难点需从学生学习的角度确定，而非教师的教学角度。

是学生在学习本课内容时，可能存在认知障碍、理解困难或实践难度大的知识内容。

教学难点的确定，应是知识学习与学习方法、技能的训练和培养相结合的最佳契合点。

★精选教学资源。

在充分利用教科书材料的同时有必要再精选一些材料，使其起到补充教科书材料不足，或弥补教科书材料单一、抽象、静态等缺憾，以帮助学生更好的认知。

教学设计的基本⽅法与步骤⼀、教学设计的基本概念教学设计是指为了达到预期的教学⽬标，运⽤系统观点和⽅法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进⾏系统规划的过程。

（⼀）设计过程具体包括：1．分析学习需求；2．确定教学⽬标；3．设计解决⽅法；4．就解决⽅法进⾏实施、反馈、调整⽅案，再⾏实施直⾄达到预期教学⽬标。

（⼆）设计要素具体包含：教学对象、教学内容、教学⽬标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。

（三）教学设计的理论基础是：现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学⽅法。

（四）教学设计与写教案的关系：是继承与发展的关系。

（五）提倡教学设计的主要⽬的：1．提⾼课堂的教学效率和教学效果；2．提⾼教师的专业素质和教学技能；3．促进教学研究和教学改⾰的深化。

⼆、教学设计的基本理念⼀个好的教学设计⽅案必须体现现代教学观；教学观通常是指教育⼯作者对⼀些重⼤的教育现象、问题或事件的⽐较稳定的看法，它集中反映了教育⼯作者的教育价值取向。

当代的教育改⾰都是以教学观念的变⾰为先导的，故此，转变教学观念已成为每⼀个教育⼯作者必须⾯临的⾸要问题。

当前必须树⽴的教学观念有：（⼀）素质教育观1. ⾯向全体、全⾯发展：从三个⽅⾯七项基本素质构建素质教育培养⽬标三个⽅⾯是：⾝体、⼼理、⽂化科学；⾝体、⼼理、⽂化科学；七项基本素质是：⾝体素质、⼼理素质、道德素质、⽂化素质、审美素质、劳动素质交往素质；七项基本素质分为四个层次：第⼀层次：⾝体素质；第⼆层次：⼼理素质；第三层次：道德素质、⽂化素质、审美素质；第四层次：劳动素质、交往素质。

2. 承认差异、因材施教、发展个性：每个⼈的主观能动性是不同的，因此，⼈的差异性是绝对的。

要求通过有效的教学，使不同程度的学⽣都能在各⾃原有的基础上得到提⾼和发展。

同时，潜能得到发挥，个性得到发展；3. 重点培养学⽣的创新精神和实践能⼒在教学上要着⼒为学⽣营造⼀种⽣动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景；4. 培养学⽣：学会学习、学会⽣活、学会做⼈、学会⽣存学会学习：主要是要掌握学习⽅法和学习策略，为终⾝教育打好基础；学会⽣活：主要培养学⽣独⽴⽣活的能⼒、动⼿操作能⼒、交往能⼒和健康⽣活的能⼒，为适应现代社会⽣活打好基础；学⽣做⼈：重点培养学⽣的思想道德和爱国情操，做⼀个遵纪守法、⽂明有礼的现代公民；学会⽣存：重点培养学⽣适应环境、改造环境的能⼒。

教学设计的基本要素与方法教学设计的基本要素与方法教学设计一般包含有下列5个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。

任务及对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

1、教学任务及对象分析新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思想的一个基本着眼点。

因此，教学由教教材向用教材转变。

以往教师关注的主要是“如何教”问题，如今教师应关注的首先是“教什么”问题。

也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

①教学内容分析教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。

以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。

在新课改背景下，教学内容分析既要求对显性教材的运用，也要求对隐性教材的挖掘和利用。

②教学对象分析学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务。

要求我们教师做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平，这一水平标志着学生已经能做什么，说什么，想明白了什么等等(即学生的学历和学情)。

这是学生掌握新的学习任务的起点水平。

二是要了解教学活动结束后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。

对这种状态的把握最终会转化为确定的教学任务与具体的学习目标。

只有当教师的心中对教学前和教学后这两种状态的差距做到心中有数时，才能根据学生的实际情况，确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标。

教学设计的基本内容
一、教学设计的基本内容
1、教学目标：明确学生学习的目标，明确学生在学习的过程中努力达到什么样的水平，以及本节课学习实现何种目标的重要性。

2、教学内容：明确本节课的教学内容，明确教学内容与学生的学习需求之间的关联，确定本节课的教学内容。

3、教学方法：明确本节课的教学方法，提出合适的教学方式，运用多种教学方法实现教学目标。

4、课时分配：明确本节课的教学内容，确定具体教师课时分配的时间，通过理性的安排，提高学生的学习成果。

5、教学资源：明确本节课的教学资源，根据教学内容和教学方法，准备有效的教学资源，支撑教学实施的实用性。

6、教学评估：明确本节课的教学评估内容，根据教学目标，评估学生的表现，判断教学过程中各个阶段的有效性，督促教学活动的顺利进行。

二、教学设计的过程
1、分析教学课题：明确教学目的，分析教学课题，集中精力完成本节课教学设计。

2、准备教学内容：确定教学内容，抓住教学重点，并分析学生的学习特点，为本节课准备适合学生学习的教学内容。

3、选择教学方法：根据教学内容，合理选择教学方法，明确每种教学方法在本节课的实施性。

4、设计教学活动：设计教学活动，实施有效教学，提高学生的学习成果。

5、准备教学的评估：确定本节课的教学评估方法，确定教学评估的标准，以及具体的评估程序，对学生的学习效果进行有效地评价。

6、实施教学设计：按照教学设计内容，安排教学过程，调整教学策略，提高教学的实效性。

教学设计的基本步骤如下：
1. 确定教学目标：根据教学大纲和教材内容，具体确定本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和品德目标等。

2. 学情分析：分析学生的情况，包括学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习风格等，以便更好地设计教学。

3. 教学策略：根据教学目标和学生的情况，选择合适的教学策略，包括教学方法、教学媒体和教学程序等。

4. 教学重点、难点：根据学生的认知水平和教材内容，确定学生在学习本次课时需要突破的教学重点和难点。

5. 教学反思：在教学结束后，对教学效果进行反思，总结得失，以便不断改进教学设计。

6. 教案设计：根据上述步骤，编写教案，包括教学流程、教师活动、学生活动、教学资源等。

7. 教学评价：根据教学目标和学生的实际情况，设计合适的教学评价方式，以便更好地检测教学效果。

以上是教学设计的基本步骤，具体可根据实际情况进行调整和改进。

教学设计基本步骤教学设计基本步骤11、教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。

2、教材分析：分析教材所涉及的内容，**容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水*有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。

3、教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。

4、教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。

5、教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学**，能达到的预期教学效果。

6、教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。

8、教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。

7、教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。

教学设计基本步骤21、一个完整的教学设计应该包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思。

其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。

2、什么是教学设计：（1）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

（2）教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

（3）教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

（4）教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

什么是教学设计什么是教学设计1什么是教学设计？一、教学设计概述1、教学设计及其特征美国学者赖格卢斯认为教育设计理论是一种关于怎样更好地帮忙人类学习和发展的明确的指导理论。

教学设计能够概括为：以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础的，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

教学设计具有以下特征：（1）以系统方法和设计观为指导，探索解决教学问题的有效方案，目的是实现效果好、效率高和富有吸引力的教学，最终促进学习者的学习和个性的发展。

（2）教学设计以关于教和学的科学理论为基础的。

（3）教学设计是一种产生学习经验和学习的环境，提高学习者获得特定知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

（4）教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动，它是背景范畴、经验范畴和组织化的知识范畴三方面综合作用的产物。

（5）教学设计具有十分强烈的社会交往性，受到背景因素、社会因素、教学设计者、实施者、学习者等多方面的限制和制约。

2、教学设计的产生与发展教学设计源于美国，20世纪杜威和桑代克最早提出了教学设计的构想，但直到60年代末其基本理论方才成形，主要有两个根源：系统工程学和行为主义理论。

70年代至90年代，教学设计理论不断发展，产生了超多的教学设计模式，典型代表有：加涅的教学设计原理、梅里尔的成分显示理论、赖格卢斯的精细理论以及斯坎杜拉的结构学习理论。

20世纪80年代中期，教学设计引入我国。

90年代以来，教学设计出现多种发展趋势。

主要表此刻：系统论的发展，如混沌论对教学设计研究产生影响；认识论、学习心理学和教学设计的整合；计算机技术、多媒体技术和网络技术等的飞速发展以及信息资源的数字化，要求人们重新审视学习者学习的建构主义环境；关注教学设计自动化的研究；重视教学设计理论的整合研究。

3、教学设计模式的过程模式教学设计过程模式的主要作用是确定教学设计的步骤，并对教学问题的解决带给特定的指导作用。