《浙江潮》教材理解

语文五年级上册《浙江潮》说课稿《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前潮来时潮来后的景象，也表现的是大潮的奇特雄伟壮观。

课文的第4 5自然段是全文的重点，绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得很有顺序，很直观形象。

以下是小编为大家搜集整理提供到的语文五年级上册《浙江潮》说课稿范文，希望对您有所帮助。

欢迎阅读参考学习！我说的是北师大版小学语文教材第九册《浙江潮》。

本课将内容相近的两篇文章编排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是现代散文《观潮》。

这样编排的目的在于引导学生在更深刻地感受到钱塘潮的雄奇的同时，对古今语言的异同产生感性认识，感悟到祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言由衷的热爱。

《浙江潮》全文共五句话，开头用一句“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点明题意。

接着交代海潮最盛的时间：“自即望以至十八日为最盛”。

然后对潮水由远及近，传神地从形色声势四个方面写出潮的特点，表现了海潮的雄奇壮丽。

描写形与色运用了形象贴切的比喻手法，比如“仅如银线”“玉城雪岭”；描写声势则在比喻之处还运用了夸张，例如“际天而来”“如雷霆”“吞天沃日”等。

这些手法将景象生动地表现了出来。

最后引用杨万理和诗句进行形象的概括，呼应首句，结构极为严谨。

《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前潮来时潮来后的景象，也表现的是大潮的奇特雄伟壮观。

课文的第4 5自然段是全文的重点，绘声绘色绘形地描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得很有顺序，很直观形象。

总之，这两篇文章都使人如临其境，令人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

根据以上情况，我确定本课教学目标如下：理解文章内容，感受大潮的奇特，雄伟壮观。

领会作者用生动形象的文字，由远及近的顺序来表现大潮的方法。

训练有感情地朗读文章，掌握古文的读法。

其中第2和第3条是本课和教学重点难点在于引导学生用这两篇文章中写景的方法去写景。

对于学生来讲，应该是第一次接触到这样的文言散文，以前学的都是古诗，没有这样严谨的结构需要领悟和学习，可以说难度加大了，因此学生在理清结构朗读方面都难免会遇到一定的困难。

北师大版小学五年级上册语文《浙江潮》教案三篇篇一教材分析：古文《浙江潮》中作者用散文的形式，绘声绘色的描写了这一壮美雄奇的景象。

现代散文《观潮》写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

教学目标：引导学生在更深刻的感受到钱塘江大潮的雄奇的景象的同时，对古今语言的异同产生感性认识，感悟到祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷的热爱。

教学重难点：感受到钱塘江大潮的雄奇的景象，对古今语言的异同产生认识。

教学构想：先学习《观潮》，现代文比较容易理解，按潮来之前、之时、之后的顺序去理解大潮的壮观，然后再学习《浙江潮》，通过对比阅读，感受古文虽然简洁，但仍能体现大潮的壮观，并知道古文与现代文的语言、内容结构上的不同。

教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习课文内容，感受到钱塘江大潮的雄奇。

学生学习过程：一．激趣导入，引出壮观1．谈话，板题。

2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3．导入3、4自然段。

4．出示学习目标。

（目标教学法）二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？3．组建合作小组4．组内合作学习(感悟发现法)5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。

(引导发现法)四、听听读读，发现作者观潮顺序1．范读课文，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

——《浙江潮》第一课时说课稿杨玉萍《浙江潮》一课是北师大版五年级上册第二单元《奇观》中的一篇散文。

与以往的课文所不同的是，这篇文章包括两篇文章，一篇古文，一篇现代文。

两篇文章描写的是同一景观，同样写出了浙江潮排山倒海、惊心动魄的壮观。

第一篇古文是北师大教材中第一次作为课文的形式让学生接触古文，因此，对于五年级学生来说，学生难免会出现畏难心理，再加上文章体裁是写景，生活中没有亲身经历，课堂上学习兴趣可能不高。

作为一种不同课型的尝试，我选择了这篇课文为今天的作课内容，旨在为大家搭建起研讨古文学习的平台。

在设计本课时，我针对教材特点以及学生年龄特点，注重体现了北师大教材的总体特点“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”以及小学阶段学生学习古文的具体要求。

课堂上着眼大目标，落实小目标，以读为载体，以悟为途径，读好书，务好本，培养学生扎实的语文素养，品味浓郁的文字馨香。

具体的设计理念为：一、着眼大目标落实小目标如果说，课标是航线，课本是航船，我们教师则是带领学生遨游文字大海的舵手。

只有我们把握住了方向，才能顺利带领学生到达成功的彼岸。

因此，我们要树立大语文观，着眼大目标。

宏观上不但要明确大纲对古文学习的具体要求——在小学阶段没有学习古代汉语的任务，学习古文重在积累，感受古文的韵味美，感知古代汉语的语言魅力；而且要明确北师大版教材的特点，也就是对语文素养的具体阐释以及如何高效实现三维目标。

微观上了解学习本课要做到正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，感受浙江潮的雄伟壮观，培养学生热爱大自然的情趣；完成课后习题。

为高效完成教学内容，我把目标进行分解，第一课时读懂读好古文，并能做到背诵课文，能试着用自己的话说说浙江潮的大概意思，感受它的壮观；第二课时学习观潮，练习列提纲，在语言上对两篇文章进行对比。

二、以读为载体以悟为途径作为语文教师，我们已经有了“以读为本”的理念，课堂上有了朗朗的读书声，但如何指导读好是我们长期以来关注和研究的难点问题，这节课，我尝试以读为载体，在读好方面做到以下五点：1、体现读书层进（1）从“整体感知”——“细节品味”——“整体回归”。

课文解读
《观潮》是传统课文，与《浙江之潮》描写的是同一景观，同样写出了浙江潮排山倒海、惊心动魄的气势。

这两篇开头一句都是中心句，“伟观”和“奇观”是中心词，中心句、中心词概括了浙江潮（钱塘江大潮）的特点。

学习《观潮》有两点需注意：
第一，江面上有个从“风平浪静”到“风号浪吼”，最后又归于“平静”的过程。

静是为了衬托动，衬托声。

第二，如何“观”写得很具体，既从侧面烘托钱塘江潮多么震撼人心，又直接抒发作者对自然“雄伟奇观”的赞叹。

观潮人的表现按照潮头来前——潮头来时——潮头过后三个阶段的顺序描写。

潮头来前潮水是下午来，“我们”却“早上”就到了盐官镇，为的是占到“观潮最好的地方”，晚点就没有了，因为“这时候”，“海塘大堤上早已是人山人海”。

既写出了钱塘江潮声名远播，也写出了人们对这种奇观的神往。

潮头来时潮在远处，人们“踮着脚”望；潮至近处，人群“沸腾起来”；潮在眼前，人们感到“惊心动魄”。

过去“几百人猝不及防，被潮水席卷而去”的事件，既说明潮水来势凶猛，排山倒海，也说明观潮人倾心观潮，被这“大自然的雄伟奇观”震慑，以致离潮太近，忽略了安全问题。

潮头过后潮头已“奔腾西去”，“过了很久”，观潮的人还没有离去，“再看”，又“看看”，潮头已去，人们还沉浸在当时那种情境中。

《浙江之潮》阅读训练及答案浙江之潮，天下之伟观也。

自既望以至十八日为盛。

方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

杨诚斋诗云海涌银为郭，江横玉系腰者是每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。

倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

烟消波静，则一舸无迹，仅有敌船为火所焚，随波而逝。

吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。

1.下列词句中加点词的解释有误的一项是( )A.浙江之潮，天下之伟观也观：景象B.并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者骑：骑马C.随波而逝逝：去，往D.珠翠罗绮溢目溢：满，充满2.下列词句中加点词的意义相同的一组是( )A. 则玉城雪岭迹天而来鸣之而不能通其意B. 既而尽奔腾分合五阵之势予独爱莲之出淤泥而不染C. 仅有敌船为火所焚公输盘为楚造云梯之械D. 以此夸能而君以五十里之地存者3.下列对文章理解和分析有误的一项是( )A.作者以精炼的笔墨，描写了钱塘江潮的雄伟景象，水军演习的宏大场面，弄潮健儿的英姿以及人们观潮的盛况。

B.文章第一段按照由远及近的顺序，从形、色、声、势四个方面，对钱塘江潮进行描绘，表现了江潮的.雄奇壮观。

C.文章最后一段写江岸十余里间观潮人数众多，热闹非凡，直接表现了江潮之盛和水上表演之精彩。

D.文章用词精当，寥寥数笔便能绘形传神，如腾身百变四个字就刻画出弄潮儿上下翻腾、变化多样的骁勇身姿。

答案及解析：1.B. 解析：骑是马的意思，名词，读jì。

乘是骑、坐的意思。

2.D解析：A第一个而表修饰;第二个而，连词，表转折，但是，却。

B第一个之结构助词，的;第二个之，主谓之间，取消句子的独立性。

北师大版五年级上册《浙江潮》课堂实录和教学反思推荐《浙江潮》课堂实录1本课教材分析《浙江潮》是一篇古文，节选自南宋文学家周密的《观潮》，文章用散文的形式绘声绘色地描述了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。

文章描述生动、形象、细致入微。

而且通过比喻、夸张等修辞手法，表示江潮的壮观、江上活动和观潮局面的盛大，写得有形、有声、有色。

文后和了一篇现代文《观潮》，文章通过对大潮到来之前、当中、以后的描述，表示大潮的宏伟壮丽。

本文的教学，不但要使学生增加见地，学习作者的观看和表达方式，受到语文能力的训练，还要激发学生酷爱大自然、酷爱祖国壮美河山的思想情感。

学校和学生情形分析我校位于文化底蕴丰厚的西安南郊文化区，周围文化气氛浓郁，加上我校经历了五年的课程改革实验活动，学生已经深深喜爱上了语文，课前预习、做摘录笔记、练习批注等良好的学习适应已大体养成，在课堂中教师教学方式灵活多样，学生勇于发表自身的观点，加深了与文本的对话，使学生在语文小课堂上感受到欢乐，陶冶了情操，整体素养普遍提高。

设计理念课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动踊跃的思维和情感活动中，加深明白得和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，取得思想启发，享受审美乐趣。

”在这一理念的指导下，针对本课既有文言文，又有现代文的特点，通过对照阅读，激发学生念书的热情，让学生领会和学习文章结构严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比喻、夸张和衬托渲染等修辞手法的作用，提高学生体味文句的能力，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。

教学目标1．引导学生结合现代文的内容来明白得、疏通古文的文意。

使学生进一步感受到钱塘江大潮的宏伟、壮观，培育学生酷爱自然，靠近自然，酷爱祖国大好河山的情感。

2．通过对照阅读，激发学生念书的热情，使学生领会和学习文章结构严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比喻、夸张等修辞手法和衬托渲染等方式的作用，提高学生体味文句的能力。

3．通过“读、悟、议、赏、品读”，重点体会潮来时壮观景象。

浙江潮阅读理解四年级《浙江潮》是一篇写景的散文。

文章以新奇的视角，描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观和迅猛磅礴；用生动形象的语言，向人们展示了“海宁潮”来临时惊心动魄的情景；运用细致准确的动词，具体而详尽地写出了自己观看钱塘江潮时内心所产生的激动兴奋感受。

本文作者通过描述海宁潮这一盛况，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。

这也告诉我们：无论遇到什么困难都要勇敢坚强去面对，只要保持乐观向上的精神就能战胜一切困难！浙江海塘是世界上最长、工程量最大的古代石构筑物之一，南北纵贯全省1047千米，气势雄伟。

从秦始皇三十三年（公元前214年）开始修建至今已有两千多年历史。

对此，人们很早就发现并且认识到它在抵御外敌侵略中的重要作用。

每当农历八月十八潮汛来临之际，站在海塘上观赏钱塘潮汹涌澎湃的场面，使人留连忘返，因为海塘东西横亘千余里，犹如巨龙飞腾在万顷波涛之上，钱塘潮被称为“天下第一潮”。

在诗人笔下，雄浑壮丽的海潮更成了引人入胜的风光奇景。

郭沫若的名句“浙江潮，天下奇观也，自古以来，游者如云”便是最好的概括。

我不由得赞叹：古人真会说话呀！可谁又知道，当初把“钱塘潮”喻为“天下第一潮”，却饱含了多少辛酸呢？那些伟大的劳动人民哪个没有抱着渺茫的希望，怀着沉重的忧虑，把眼泪洒遍大地。

如今，事实摆在眼前——它是世界上罕见的天下奇观。

“当其贯日月，生死安足论。

”宋代范仲淹的这首诗，正道出了先辈为抗击外族入侵而付出的鲜血和生命换取来的最终结果。

也许你认为这仅仅是后人的骄傲，但我却觉得这里面还蕴藏着令人震撼的悲痛。

总之，这种悲痛深深烙印在我幼小的心灵上，并让我铭记于心，也启迪了我的人生观。

浙江在经济发展方面与其他沿海地区相比有着自己独特的优势。

因此我们必须走科技兴国之路，才能增加创汇能力，从而提高经济效益。

从历史上来看，杭州、温州等城市率先开放，吸收西方资金，然后再转化为商品，进行输出，这样既解决了国家的紧急需要，同时又促进了当地经济的发展，为其他落后地区树立榜样，给他们带来信心，因此就出现了“温州模式”。

2.《浙江潮》教案教材简析“际天而来”、“吞天沃日”，这该有多么雄伟、气势磅礴啊，这就是被称为天下奇观的“浙江潮”。

课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

教学目标1.正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字6个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。

3.运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。

4.通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。

教学难点按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。

结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学过程第一课时一、导入：1.今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。

（生齐读课题。

）2.课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？3.有什么办法可以解决这些困难吗？二、初读课文，质疑解疑1.各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。

时间暂定五分钟。

（生合作学习。

教师很认真地逐组巡视辅导。

）2.能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）3.指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）4.教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法三、细读课文，感悟理解1.围绕着“浙江之潮，天下之伟观也。

”来感受浙江潮的伟大。

从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。

形：仅如银线等色：玉城雪岭等声：如雷霆势：震撼激射2.指名回答：远—近—气势—诗歌评价3.指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？4.教师配乐范读，学生练读，指读。

（古筝曲）5.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。

《浙江潮》教材理解导读：《浙江潮》这篇课文的编排形式比较新颖，它的主体课文《浙江潮》是南宋文学家周密创作的《观潮》节选，不足80字。

在这短短80字的文章中描写了潮来之时的形、色、声、势四个层次，文章生动传神、一气呵成，贴切的比喻(仅如银线、玉城雪岭……)、传神的夸张(际天而来、如雷霆、吞天沃日……)、精当的用词(震撼激射、势极雄豪……)，由远及近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮观，传情之处只用一两个字就表达出强烈的感情色彩。

在它后面附了我们大家熟悉的那篇现代散文《观潮》。

文言文对于小学五年级的学生是陌生的、晦涩的，其中的语法和每一个虚词实词的字义并不是小学阶段必须掌握的内容。

怎样让学生通过诵读体会到文言文的精炼之美、严谨之美、音律之美以及怎样处理文言文和现代文之间的关系成为这一课的教学重点和难点。

学校及学生状况分析北京师范大学实验小学五年级学生是第一批参加教改实验的学生，一直在学习北京师大新世纪(版)小语教材。

学生的特点是理解、表达、想象能力很强，但是基础不是很牢固。

学生之间差别也比较大。

教学目标1.认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。

感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。

3.学习文中精彩生动的语言描写。

认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。

教学重点认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。

感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。

教学难点学习文中精彩生动的语言描写。

认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。

教具准备自制幻灯片课件，浙江潮视频。

教学过程一、导入同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。

你知道吗?每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的“团圆”造就了一个闻名天下的自然奇观——浙江潮。