[k12精品]九年级语文下册第三单元第12课人生教案新人教版

《人生》教案教学目标知识与能力1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

2．了解勃兰克斯及其创作成就。

要求学生联系社会实际，加深自己对“人生”的理解。

过程与方法1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

情感态度与价值观从作者描写场景的语言中，理解作者的人生观和价值观——主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作，进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

教材分析《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。

它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。

文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

教学重点1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

教学难点1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。

教学方法1．品读法2．讨论点拨法3．延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程一、设置情境，导入新课同学们，前几天我们学习了冰心的《谈生命》，你们是不是还记得她是怎样理解生命的呢？（生命如一江春水的行程、一棵小树的生长过程。

）冰心老人用了两个贴切而生动的比喻来表达她对生命的感悟。

今天，我们再来读一篇外国作家谈“人生”的文章。

这位作家就是和安徒生同国籍的著名文学评论家、文学史家勃兰兑斯，他的文章的题目就叫《人生》（板书课题、作者、国籍）。

（多媒体显示）二、设疑自探，整体感悟1、作家作品简介勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家,文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。

大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳（丹纳）。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。

这部巨著共6卷，即《流亡文学》《德国的浪漫派》《法国的反动》《英国的自然主义》《法国浪漫派》和《青年德意志》（多媒体显示）2、学生朗读课文，积累词语。

瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。

攫(jué)取：掠夺。

臆(yì)测：主观的推测。

馈(kuì)赠：赠送。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

停滞不前：受到阻碍，不能顺利的进行和发展。

乐此不疲：喜欢做某事而不知疲倦。

粉身碎骨：身体粉碎，指死。

形容为了达到目的而不惜牺牲生命。

赏心悦目：指美好的情景使人心情愉快。

微不足道：物细小而轻微，不足挂齿。

瞻望：往远处看或往高处看或往将来看。

3、作者认为人生是什么？明确：作者并没有明确说明什么是人生，而是将人生做了生动的比喻。

作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。

这四种人生图景能激发读者的联想，使之联想到人或一类人。

4、思考：文中都从哪些方面为喻来写人生？交流初读本文的感受，全文按所描写的场面自然地分为四个部分：第一部分（1～4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。

第二部分（5～6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。

第四部分（8～9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。

（多媒体显示）分析：第一部分描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。

接着谈人类攀登时的心理感受——攀登时观景的感受。

课文通过对比来描写这种感受。

最初的攀登是指年轻时的生活历程，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再往后攀登就艰难起来，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

接着再谈人类攀登时的又一种心理感受，即一种希望，盼望长生久视，表现人类对自身生命的珍惜之情。

例如：“一年登上一级，十年登上一平台，人们祝贺”等词句表现人的一种希望，盼望长生久视，突出人对自身生命的珍惜之情。

第二部分（5-6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景。

人们在坑道中探索道路，乐此不疲。

经历了忧伤与欢愉，为安静的职业忙碌一生。

这里描写这些人在地下坑道劳作的情景。

他们在寻找坑道深处埋藏的矿物，当然这种矿物是虚拟的，应该指人类的精神财富、思想资源。

矿物——指人类的精神财富、思想资源。

那么挖掘的人们呢？（多媒体显示）第6段描写这些人在劳作时的精神意识、思想活动。

（作者抓住他们的工作和精神世界的特点来描述）他们的工作具有“安静”的特点，所以他们的内心世界复杂而简单，他们善于遗忘，有优伤又有欢乐，甚至还一有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。

”——为了劳作、为了事业而忘却生命。

小结：矿物——指人类的精神财富、思想资源。

挖掘的人们——指从事研究工作，为了劳作、为了事业而忘却生命的人们。

表现了他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

第三部分(7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们搜取更多的土地，征服更多的人。

他们开疆辟土、征服人群、占有欲强，喜欢掌握权力，爱冒险，爱生命，爱争斗；精力充沛，头脑活跃，敢面对生活的挑战。

这一部分作者用简练的笔法，对他们的性格和情态所做的描写，是全文中最精彩的。

这里运用了一个典故，撤旦叛逆，向救世主显示他的独立王国。

他们的所作所为也许是不同文化背景的人难以理解的。

撤旦在西方文化词典中是一个魔鬼、坏蛋的代名词。

作者用它来形容那些在广阔的领域开拓进取的人，也许是客观地实在地描写这类很有特点的人群。

只是客观地描写他们的辛劳和勇敢，而不愿做感情好恶的判断。

第四部分(8-9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，现在我们来看工场劳作。

工作琐碎、微小，但经过漫长的道路会成为大师。

工场不大，人们却生活在一个广大的“空间”。

作者描写他们劳作的情景，着重写他们工作的琐碎、微小，他们的专心、细致、勤奋，以及取得成就的道路的漫长。

而且他们工作性质和他们的性格都是二元对立的，一方面他们的工作琐碎、微小，另一方面他们必将经过漫长的道路成为大师；一方面他们的工场不大，另一方面他们却生活在一个广大的“空间”；一方面“在不知不觉中他们变老了”，另一方面他们以辛勤的劳动和丰硕的成果延缓了沙漏计的转动，让时间放慢了脚步。

与描写前几类人相比，对这一类的描写显然更为充分、细致。

这些描写，主要是表现这些人们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。

综上所述，作者描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，根据这一思路，我们不妨把作者的“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

（多媒体显示）5．请简要归纳概括描述的四个场面。

小组讨论，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。

第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。

人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。

但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。

他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。

第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。

主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。

第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。

他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。

小结：本文主要描写了四个场面（板书）攀登高塔（1-4）挖掘坑道（5-6）攫取领地（7）工场劳作（8-9）教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。

三、解疑合探，理清思路，探明主旨1、提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么？这个比喻较为恰切。

把人生比作攀登(是一般性的比喻)，把人生比作攀登高塔(设喻奇特)。

教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。

大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。

2、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

”为什么说都是相同的？“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。

3、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

”这话是什么意思？人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。

这里的“精神”应指性格之类的东西。

4、挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各有什么样的精神？是指什么样的人？你可以从实际生活中为这三种人补充几个例子吗？明确：深入地挖掘、探寻地下坑道的人的性格特点：不屈不挠、顽强奋斗，为了事业而忘却生命，从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。

在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点：一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物；二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。

如军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇、汉武帝等。

在一种工场中劳动的人们具有怎样的性格特点：刻苦勤奋、吃苦耐劳,如技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕升等。

5、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神……6．写法探究提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法？明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。

作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。

这是以小见大的写法。

即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

文章主旨课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。

四、质疑再探、探究深层问题1．难句释疑。

教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。

请摘选出来，互相讨论交流。

成果展示：(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。