九年级语文人生1

《人生的境界》教案教学设想本篇课文属于学术随笔，学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。

但课文有其思想价值，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。

课文有浓厚的中国传统文化的含金量，学习它有助于接受中华传统文化的陶冶。

课文的题目又是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，也是颇有吸引力的。

特别是关于人生的四种境界说，相信学生在学习中会引起共鸣，产生联想。

基于此，这篇课文的教学就提出了很高的要求，同时也提供了展示才智的平台。

这篇课文在教学设计上要把握的原则就是深文浅教，要想方设法化难为易，化抽象为具体，深入浅出。

具体做法就是，尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容。

教师设置几个通道，使学生透过课文繁难的、深奥的说理处能联系实际，从而把中国的传统文化与现实交融起来，这样就有了亲切感，具体感。

披文以人情，不能空泛地分析课文内容，而要引导学生借助于课文语言走进课文，这样就更要选好教学的切人点，点准穴道，实现一穴得气，百穴皆通。

因此在教材的处理上，就要注重让学生对课文整体把握，不必要也不可能面面俱到，如果试图弄清文中每一句话、每一个词语的意义，势必要造成少慢差费。

事实上课文中有些东西，需要穷其一生的经历来体验。

因此在深文浅教的原则下，不必花用大量的课时。

教学目标1．促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。

2．理清文章思路，概括大意。

3．认真理解文中语句的含义，并深入探究。

4．体会学者散文(随笔)的写作特点：思路明晰、内容丰富、说理简明、语言平实。

教学重点联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的教学难点对文中哲学术语或哲理性语言的理解。

导学法；教师通过引导制定学案，通过自己对教材的独特理解、个性的驾御和科学的训练，来实现教学目标的达成。

人教版九年级下册语文（人生）同步练习册习题答案累积与运用1．⑴zhān 往远处看，往将来看。

⑴jué掠夺。

⑴yì主观的推测。

⑴kuì赠送。

⑴fù未学先懂,生来具有的；禀受于天的。

⑴pí因喜欢做某件事而不知疲乏。

2. C 3. B 4．例如：成功道路上一行行坚决的脚印；收获期望时洒下的一滴滴汗水；前进道路上的一丛丛荆棘优美乐章中一串串低音。

5.丹麦勃兰兑斯理解与鉴赏 1.这个比喻较为恰切。

把人生比作攀登(是一般性的比喻)把人生比作攀登高塔(设喻奇特) 2.“最初的攀登〞指的是人的年轻时候的生活历程。

这些感受包含：对一切都觉得新奇，对一切都怀着留恋，对未来都带着满心的期望。

3.“往上走〞意味着年龄的增长,越老经历的事越多,所以见到各种事物都“似曾相识〞。

4.人们随年事的增高,自身在许多方面会有很多改变,但是性格,志趣,品质总是很难或很少改变的。

这里的“精神〞应指性格之类的东西。

5.挖掘坑道的人：指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。

制服广阔领域的人：指军事家、政治家，像秦始皇等。

在工场劳作的人：指技术工人、工艺师、设计师、创造家，像爱迪生等。

6.作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜,对生命的热爱,赞扬勤于劳作的精神,辛苦探究的精神,勇敢坚强的精神……7.作者只是举例作简单概述,便突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他的人生志向。

这是以小见大的写法。

8.一是贪欲:占有欲极强,渴望制服,喜欢掌握权力,操纵人和事物；二是坚强:精力充分,头脑活泼,爱冒险,热爱生活,勇敢地面对生活的挑战。

9.依据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠〞,可以推断“一只可爱的手〞是指〞一切亲切的思想〞；当然,也可以从其它方面理解,“一只可爱的手〞是指“一切亲切的思想给他以馈赠〞这种情况。

至于沙漏计延缓转动,也可以从两方面理解,一是说他“没有时间去观察放在角落里的计时沙漏计〞,全神贯注以致忘记了时间,所以时间好像被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事,别人需要很长时间做的事,他在很短的时间里就做完了,收获甚丰,过得充实,所以时间好像被拉长了。

人生第一课语文阅读题及答案这是一家普通的幼儿园，刚刚人园的儿童被老师带进图书馆，接受他们的人生第一课。

孩子们，我来给你们讲个故事。

于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

孩子们，老师讲完故事后说，这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。

你们长大了，也一样能写这样的书。

老师停顿了一下，接着间：哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?一位小朋友立即站起来：我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我幼稚的童声在空中回荡。

然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来。

下面，老师说，哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?又一位小朋友站了起来，画一个爸爸，画一个妈妈，再画一个我。

当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装钉在一起。

封面上，写上 ___的姓名和插图者的姓名，出版的年、月、日。

老师把这本书高高地举起来：孩子们，瞧，这是你们写的第一本书。

孩子们，写书并不难，你们还小，所以只能写这本小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。

人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子们受到了某种灌输。

１、请写出画横线句子中引号的'用法：（１分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、比较下面的句子，请写出画线词语在句子中的作用。

（２分）①老师却用一张非常好的纸，很认真，很公正地把这个语无伦次的故事记录下来。

②老师却用一张非常好的纸，把这个语无伦次的故事记录下来。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、读第⑦自然段，根据提示，请从第②至第⑥自然段中概括人生第一课是怎样在不知不觉中一步步进行的。

（３分）提示：①上课开始了，老师给孩子们讲了一个很浅显的童话。

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿４、请问在人生第一课里，孩子们到底学到了什么？请用原文回答，孩子们的哪些表现说明了这一点？（２分）５、你认为文中的老师是怎样的一位老师？说说你是如何看待这种灌输的？（２分）１、特制强调２、使描写更具体３、略４、写书并不难讲故事和插图５、和蔼可亲、责任心强、循循善诱【人生第一课语文阅读题及答案】相关文章：1.2.3.4.5.6.7.8.模板,内容仅供参考。

人生如逆旅我亦是行人——苏轼《定风波》赏读一、教材分析1、教材地位作用本文是部编版教材九年级下册第三单元“课外古诗词诵读”中的一篇。

新编教材以各单元课文（教读课文和自读课文）学习为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，并在这方面凸显特色，以更好的贯彻新课标提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议。

在这套教材中，古诗文自读以学生在课内习得的能力和积累基点，强调语文学习与生活的整合，强调语文学习与实践的整合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体提升和协调的发展。

阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生之途中学会选择和坚守。

把握古诗文意蕴，领悟作者情感，并能够运用历史的眼光审视作品的当代意义。

2、教学目标知识目标：回顾有关苏轼的文学常识和历史知识，结合背景理解词的含义和词境中的哲理意蕴。

能力目标：有感情地朗诵，在朗诵中增强语感，能够熟练的运用符号和批注作朗诵提示。

运用已经习得的赏析方法品读作品，能够运用自己的知识积累进行再创作。

情感目标：感悟苏词中对人生命运的理性思考，在逆境中力求自我超脱，始终保持顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。

二、教学重难点教学重点：运用已经习得的赏析方法品读作品，运用已有的知识积累进行再创作。

教学难点：把握词的哲理意蕴，体会词人在逆境中力求自我超脱，始终保持乐观的信念和超然自适的人生态度。

三、学情分析九年级学生正处于人生观、价值观的形成时期，本课使学生通过读作品，识诗人，明志趣，用历史的眼光审视作品的当代意义。

九年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，加上八年级九年级所学过的苏轼作品《记承天寺夜游》《水调歌头明月儿时有》《江城子密州出猎》以及积累的一些作品，使学生通过读词从而识人从而明志。

四、课型古诗词自读课。

五、教学方法1、教法由于教材中古诗词诵读部分已经有了比较详尽的注释和赏析，理解词的含义不再是学生阅读的障碍。

九年级语文作文(精选5篇)整理九年级语文作文(精选5篇)作文,自古以来都是最为重要的存在。

古时候的科举更是以一篇文章而定前途,想要写出好的作文,不但要有好的灵感,还需要好的素材。

下面我给大家带来九年级语文优秀作文大全5篇，盼望大家喜爱!九年级语文作文（篇1）记得一位作家说过：重要的不是胜利而是奋斗。

胜利者的一生是奋斗的一生，人们为了胜利不断努力着，不停地奋斗着。

胜利是奋斗的结果，奋斗是胜利的必经之路。

所以，重要的是奋斗。

诚然，谁都不否认，人们付出努力就是为了有一天能获得胜利，在自己的人生书页上抹上辉煌的一笔，哪怕是经受多次的失败。

可是在我看来，这跌倒爬起，再跌倒爬起的奋斗过程不也是很有意义，很辉煌的吗?胜利的喜悦难以用语言表达，奋斗的意义则更值得回味。

居里夫人曾经把诺贝尔奖章给女儿当玩具，友人惊问其故，她说：“我把奖章给她当玩具就是让她明白，不仅仅中为了荣誉而奋斗。

”多好的回答!居里夫人奋斗了一生，得到很多荣誉。

她胜利了，而她留给后人的不仅是胜利的荣誉，更主要的是这锲而不舍的精神。

这精神不正体现在她的奋斗历程吗?相反，一心想要胜利，却忽视奋斗的艰辛，这样的人是决不会胜利的。

取得了一次胜利便固不自封，不在连续奋斗，他便会沦落为失败者。

还有，假如跌了一跤便从今一蹶不振，不敢连续奋斗的人，必定是一个与胜利无缘的人。

真正的胜利者总是敢于战胜自我、不断进取的人。

他们胜利后不会躺在荣誉的光环里，反而不断地寻求更高的目标，应当为多数人谋利益。

惟有这样的奋斗者才是富有价值的。

我们学习的目的是为将来攀登学问的高峰，我们应当把每一次前进的起点，把每一次失败看作一帖良药，在永不停息的奋斗中完善自我，超越自我。

我们需要胜利，我们也无法躲避失败，而胜利与失败都是临时的，惟有奋斗才是我们生命中永恒的财宝和主题。

九年级语文作文（篇2）人人都必需学会感恩，知道感恩。

当别人关心了你，你必需向别人说出感谢。

而我心里最想感谢的人是我的爸爸妈妈。

我多了一份责任九年级语文作文时光荏苒，我们已走上了九年级的人生花季。

在九年级，我们多了一份责任，这份责任是理想，我们随时携带着理想，为着它而奋斗，而努力，而拼搏！下面就是作者给大家带来的我多了一份责任九年级作文，希望能帮助到大家!我多了一份责任九年级语文作文1时光不断向前迈进，我在逐渐成长。

在逆风而行的路上，我的身上背上了更多的责任。

在学校里，认真地听老师的讲课，时不时在书本上记下重要笔记。

耳旁沙沙的笔声不绝于耳，我也奋笔疾书起来，笔尖在纸上跳着舞蹈。

考试时，我的思维总是随着想法运动着，思考着：这道题的解法是怎样的？我要避免哪些曾经犯过的错误？在少顷的思索后，我坚定地落下笔，将心中所想的解题过程书于纸上。

认真学习，是我作为学生的责任。

太阳逐渐吸尘，熟悉的铃声·萦绕于耳旁。

忙碌了一天，终于放学了。

我背上书包，与同学说笑着走出校门。

走到热闹的路口，眼前灯上的红色小人正笔直地站着。

同学没注意信号灯，还是继续往前走。

我轻轻拉住她的衣角。

“怎么了？”她疑惑地回头。

我指了指红绿灯。

她往后退了步。

那灯上的红色小人很快向下挪了步，变成了绿色。

我们继续向前走去。

遵守规则，是我作为公民的责任。

回到家后，天色已经完全暗了下来。

我放下书包，提起笔来写作业。

七点多，父母都回到了家。

不出半个小时，厨房已飘来了饭菜的香味。

这时，我的作业也已做完了，我放下笔，伸了个懒腰，走到客厅，与父母一起吃晚饭。

我一边吃，一边与父母分享在学校中的事情。

他们总是笑着听着，偶尔也会讲讲自己的事情。

与家人和睦相处，是我作为家庭成员的责任。

我在不同场合扮演好自己的角色，也负起了身为这个角色的责任。

这些责任证明了我的价值，我会一直带着它们继续前进！我多了一份责任九年级语文作文22021年，我生日的那一天，一切发生得是那么猝不及防。

“爸！爸！你怎么了？！”“喂，120吗？120？我家在……”连声惊呼把我从惊愕中拉回了现实，看着家人们慌乱地为爷爷救命，我只能睁大眼睛看着，我真不敢相信眼前的这一幕。

九年级语文下册全册电子课本（语文版）目录 1 第一单元 2 1 诗两首 2 2 我用残损的手掌 6 3 *祖国啊，我亲爱的祖国 8 4 *外国诗两首 11 第二单元 15 9 谈生命 15 10 那树 18 11 *地下森林断想 21 12 *人生 26 5 孔乙己 28 6*蒲柳人家（节选） 34 7变色龙 45 8*热爱生命（节选） 51 13 威尼斯商人（节选） 59 14 变脸（节选） 77 15 *枣儿 93 16 *音乐之声(节选) 103 17 公输 113 18 《孟子》两章 115 19 鱼我所欲也 121 20 *《庄子》故事两则 123 21 曹刿论战 125 22 邹忌讽齐王纳谏 127 23 *愚公移山 130 24 《诗经》两首 132 课外古诗词曲十首 135第一单元 1 诗两首导语：一首抒恋土深情，一首写思乡愁绪。

爱之深，深到要和祖国的土地融为一体；愁之浓，浓到思乡情结无法解开。

反复朗读，仔细体味诗人的感情。

我爱这土地艾青选自《艾青诗选》艾青（1910――1996）浙江金华人，诗人。

假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ――然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉…… 1938年11月17日乡愁选自《余光中诗选》余光中，台湾诗人。

小时候乡愁／是一枚／小小的／邮票我／在这头母亲／在那头长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我／在这头新娘／在那头后来啊乡愁／是一方／矮矮的／坟墓我／在外头母亲／在里头而现在乡愁／是一湾／浅浅的／海峡我／在这头大陆／在那头研讨与练习一、背诵这两首诗。

思考“土地”与“乡愁”的含义。

二、欣赏《我爱这土地》，探究下面两个问题。

1.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面。

人教版九年级语文下册第12课《人生》学案人教版九年级语文下册第12课《人生》学案12人生楼德一中王义宝一、学习目标1．熟读全文，注意读出文中几类人的特点。

2．探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。

二、基础知识1、给加点的字注音陷阱（）瞭望（）瞻望（）忙碌（）攫取（）充沛（）鲑鱼（）臆测（）馈赠（）2、词语积累粉身碎骨：瞭望：赏心悦目：瞻望：乐此不疲：攫取：充沛：停滞：臆测：三、理解探究去，这希望也就显露出更多的矛盾。

这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了有什么样的灾难正隐藏在前面。

这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

8、文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一阶段？这时候的“每一件事物都是新的。

无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。

”是一些怎样的心理感受？9、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

”一句中“越往上走”意味着什么？为什么说都是相同的？10、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

”这句话的意思该怎样理解？11、后来的攀登，作者认为会产生“每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西”的心理感受，你是否同意这种看法？为什么？六、拓展延伸青春杨向明①太平洋战争打得正酣之时，麦克阿瑟将军常常从繁忙中抬起头，注视着挂在墙上的镜框，镜框里是篇文章，名为《青春》。

这篇文章一直伴随着他，也跟着他到了日本。

后来，日本人在东京的美军总部发现了它，《青春》便开始在日本流传。

②一位资深的日本问题观察家说，在日本实业界，只要有成就者，没有哪一个不熟知不应用这篇美文的，就连松下电器的创始人松下幸之助几十年来也把《青春》当做他的座右铭。

③还有这么一件趣事，足以证明《青春》在日本的魅力。

一天，美国影片销售协会主席罗森菲尔德参加日本实业界的聚会，晚宴之前的谈话，他随意说了一句：“《青春》的作者，便是我的祖父。

《人生》赏析
《人生》是作家毕淑敏创作的一篇散文，它以独特的视角和思考，展现了人生的复杂性和多样性。

在这篇赏析中，我们将深入探讨这篇文章的艺术特色和思想内涵。

首先，从艺术特色上看，《人生》采用了富有哲理的语言，通过细腻的描绘和深入的思考，展现了人生的不同阶段和境遇。

文章的语言优美，用词精准，句式多变，读来让人感受到一种深沉的美感。

同时，作者通过对人生不同阶段的描绘，使得文章具有了层次感和立体感，让人对人生有了更加全面的认识。

其次，从思想内涵上看，《人生》表达了作者对人生的独特思考和感悟。

作者认为，人生有苦有乐，有得有失，有生有死，但我们要学会正确看待这些境遇。

人生的意义和价值不在于外在的成功和失败，而在于我们内心的感受和成长。

通过坦然面对人生的无常和复杂性，我们才能真正地认识自己和世界，活出自己的人生价值。

这种思想内涵深刻而独特，对于我们的人生观和价值观具有重要的启示意义。

最后，从主题上看，《人生》探讨了人生的意义和价值。

作者认为，人生的意义在于不断地追求自己的梦想和目标，同时也在于不断地思考和探索人生的真谛。

人生的价值在于我们内心的感受和成长，而不是外在的成就和荣誉。

通过不断地思考和探索，我们才能找到自己的人生方向和意义，活出真正属于自己的人生。

综上所述，《人生》是一篇富有哲理的散文，它以独特的视角和思考展现了人生的复杂性和多样性。

从艺术特色、思想内涵和主题等方面来看，这篇文章都具有较高的文学价值和思想意义。

通过学习和欣赏这篇文章，我们能够更好地理解人生的意义和价值，找到自己的人生方向和目标，活出真正属于自己的人生。

2021年九年级人教版语文《人生》课文及教案好的教学活动设计可以为提供科学的行动纲领，使教学研究教师在教学工作中所事半功倍，取得良好的斯莫卢。

忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的顺利完成。

下面给大家带来关于九年级人教版语文《人生》课文及教案。

《人生》课文这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。

它至多不过有一百来级。

这座高塔是圆锥形的。

如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。

但是任何人都很难从那样的高度摔下来。

这是每一个人因的命运：如果他达致注定的某一级，预先他惊觉是哪一级，毕氏就从他的脚下消失，好像它是陷阱的导流，而他也就消失了。

只是他并不知道那是第二十级第三十一或是第六十三级，或是另外的哪一级;他所确实知道的是，阶梯中的某一级肯定会从他的脚下消失。

较初的攀登是容易的，不过很慢。

攀登或者说没有任何困难，而在每一级土，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够美景赏心悦目。

每一件事物都是新的。

无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望难测前景还有那么多的事物。

越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

每一级似乎也难以再有任何值得留恋的东西。

这时也许应该走得更越快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。

通常是一个人一年冲上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。

当他走完十级登上一个完成使命新的平台后，对他的道贺也就更热烈些。

每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。

这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了什么样的正隐藏在前面。

这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

然而这里还有一个地洞，那些走进去的人都渴望自己探究坑道，以便深入到地下。

而且，还有一些人渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道。

年复一年，这些人越来越深入地下，走到那些埋藏矿物的地方。

人教版九年级下册语文教案《人生》一、教学目标1.帮助学生理解人生的意义和价值，培养积极向上的人生观。

2.提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.引导学生通过合作学习，深入探讨文章内涵。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解作者对人生的独特见解，以及如何在日常生活中实现人生的意义。

2.教学难点：深刻理解文章中具有抽象意义的概念，如“人生”、“追求”等。

三、教学过程1.导入：教师以提问的方式引导学生思考自己对人生的理解，以及曾经历过的有意义的时刻，从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现：教师介绍作者的基本情况和写作背景，为学生阅读文章做好准备。

3.阅读与理解：学生在规定时间内阅读文章，并尝试回答教师提出的问题。

教师根据学生的回答情况进行针对性的讲解，帮助学生深入理解文章内容。

4.分析与讨论：教师组织小组合作学习，引导学生分析文章中的重点句子和段落，并发表自己的见解。

通过讨论，进一步加深学生对文章的理解。

5.总结与反思：教师对本节课所学内容进行总结，并请学生根据自身感受，撰写一篇关于人生的短文，培养学生的思考能力和写作能力。

四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过PPT展示作者背景、文章相关图片等。

2.运用合作学习的教学方法，鼓励学生相互交流，提高课堂参与度。

3.重视阅读实践，培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、课堂练习与作业评价方式1.课堂练习：通过问答、小组讨论等形式检验学生对文章的理解程度，巩固所学知识。

2.作业布置：请学生撰写一篇关于人生的短文，要求主题明确，内容积极向上。

3.评价方式：教师对学生的课堂表现和作业进行综合评价，以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时调整教学策略。

六、辅助教学资源与工具1.《人生》课本及相关教辅材料。

2.PPT课件、图片和视频等多媒体资源。

3.小组合作学习所需的材料和工具（如纸张、笔等）。

七、结论通过本篇课文的学习，学生们对人生的意义和价值有了更深入的理解，并培养了积极向上的人生观。

九年级下册第12课《人生》教案和课堂实录［教材分析］《人生》，是勃兰兑斯的一篇散文。

勃兰兑斯（1842-1927），丹麦文学批评家、文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

大学毕业后，到欧洲各地旅行。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。

1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。

重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

这篇散文以“高塔”、“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。

“高塔”等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

勃兰兑斯在这篇散文的开篇，就对人生做了这样一个比喻：“这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的，它至多不过一百级。

这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，只是他并不知道那是第２０级或是第６３级，或是哪一级；他所确实知道的是，阶梯的某一级一定会从他的脚下消失。

”如果把人一生成长、奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶，就是人生的阶梯。

一个人从母体中诞生之日起，从吸吮到咀嚼，从爬行到站立，从哇哇啼哭到呀呀学语，便开始了攀登，识字读书、学习某种技能、从事某种职业、在某一领域寻求发展，也是在攀登这座高塔的阶梯。

在攀登头几级阶梯时，他多半借助于本能，不需要多少智慧，并且有父母的扶助，因此他攀登起来比较轻松，而且大部分时光是快乐的。

以后的攀登，就要靠智能与体力了，并且越往上，攀登的难度越大。

当他达到一定的高度时，便会失去父母的扶助，甚至失去一切帮助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一级阶梯，都是对他的体力、智能、意志的考验。