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第二章第三四节-思维想象汇总

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第二章第四节思维与想象

第二章第四节思维与想象

思维的品质：
1.广阔性。思维的广阔性是指思维的广度。即思路广泛，能全面细致地
思考和分析问题。（“既见树木，又见森林”）
2.深刻性。思维的深刻是指思维的深度。即善于透过表面现象把握问题
的本质，达到对事物的深刻理解。（“一针见血”）
3.独立性。思维的独立性是指有自己见解。即善于独立思考、发现和解
决问题的思维品质。（“不人云亦云”）
抽象思维：以概念、判断、推理的形式反映事物本质特性
和内在联系的思维。
根据思维探索的方向来分：
集中（辐合）思维：把各种已知信息集中起来，得出正确结论
或最佳方案的思维。
发散思维：根据已有信息，从不同角度寻求多种答案的思维。
怎么知知识经验，按现成的方案和程序直接解决问
7.逻辑性。反映了思维的条理性，是指考虑和解决问题时思路清晰，条
理清楚，严格遵循逻辑规律。
二、思维种类
第四节 思维与想象
从个体发展与思维的工具来分：
动作思维：依靠感知并在实际操作过程中进行的思维。
如：幼儿的点数、计算时的手势辅助等，都体现出思维必须借助 于动作才能进行的特点。
形象思维：运用已有的直观形象（或表象）解决问题的思维。
判断： 肯定或否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有某种性质
的思维形式。判断是在概念的基础上进行的，它表现为概念之间 的关系。
如：“鲸是哺乳动物。”
推理： 是从已知的判断推出新的判断的思维形式。 主要有两类：归纳推理与演绎推理。
答案：A（图1与图 2叠加，小方格图案 相同则为阴影。）
4品质 思维的品质
基础心理学
第四节 思维与想象
一、思维概述
1内涵
2过程
3形式
4品质

纠错题

纠错题

第一章概论1、心理学主要研究的是意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素，把心理分解成一些基本元素后，再找出它们之间的关系和规律，就可以达到理解心理实质的目的。

持有这种观点的心理学流派是（）A．机能主义B．行为主义C．人本主义D．构造主义2、由实验者主动操纵借以引起被试反应发生变化的因素，称作（）A 自变量B 因变量C 无关变量D 反应变量3、在实验法研究中，引起的变化因素是因变量。

4、研究者在进行实验研究时，必须考虑的变量是( )A．系统变量B．自变量C．因变量D．综合变量E．控制变量5、心理学之所以脱离哲学成为一门独立的科学，它的方法符合( )A．系统性标准B．理论性标准C．客观性标准D．准确性标准E．可检验性标准6、属于心理学研究的理论领域的分支学科是( )A．认知心理学B．社会心理学C．发展心理学D．生理心理学7、属于心理学研究的应用领域的分支学科是( )A．咨询心理学B．学校心理学C．组织心理学D．消费心理学E．犯罪心理学8、所谓“知之深，爱之切”，说明人的情绪对认知过程的影响。

（错）(认知是情感的基础)9、实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。

（对）10、心理活动又被称为（）A．心理现象B．心理过程C．理性活动D．心理状态11、心理学体系的二分法是把心理分为（）A.心理过程与个性B.情感与意志C.认知与意向D.内容与形式12、法国著名医生布洛卡发现的位于大脑左半球的布洛卡区受到损伤病人会失去（）A．运动性失语症B．接受性失语症C．不能书写D．失读症解析：言语区主要定位在大脑左半球。

它由较广大的脑区组成，若损坏了这些区域将引起各种形式的失语症。

在左半球额叶的后下方，有一个言语运动区叫布洛卡区，它通过邻近的运动区控制说话时的舌头和颚的运动。

这个区域受损会引发运动性失语症。

13、（）决定了心理学的自然科学属性。

A.心理学的研究对象B.心理学的历史渊源C.心理学的研究方法D.人的社会性14、科学的心理学的研究任务包括描述、解释、预测、控制四个方面，教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的的作用。

心理学之思维和想象

心理学之思维和想象

（二）影响问题解决的因素
� 1、问题情境与表征方式 � 2、迁移 � 3、相关的知识经验 � 4、问题解决的策略 � 5、心理定势 � 6、功能固着 � 7、酝酿效应 � 8、原型启发 � 9、情绪与动机
1、问题情境
问题情境中的刺激模式与个人的知识结构 越接近，问题就越容易解决。
1、问题情境
问题情境中所包含的物件或事实太少或太多 都不利于问题的解决。
1、再造想象
根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑 中产生有关新形象的心理过程。
形成条件：
（1）正确理解和掌握语言及实物标志的意义。 （2）扩大知识范围，增加表象储备。
某美术学院举行考试，题目是 “野水无人渡，孤 舟尽日横 舟尽日横” ”，要求考生必须把这两句诗中的意境 在画上确切地表现出来。结果，三名考生分别画 了如下三幅画：
附：创造力自测
测定时，对符合你情况的用 “√” ， 不符合的用 “×”，不确定的用 “0”，或 不记符号。你必须用直觉判断，只用50道题目。
1.我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用 正确的步骤来解决每一个具体问题。 2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是 浪费时间。 3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。 4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题 的最好方法。 5.有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦。 6.我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。 7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。 8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。 9.我需要的兴趣和刺激比别人多。
2、创造想象
根据一定的目的、任务，不依据现成的描述 而在头脑中独立创造出前所未有的新形象的 过程。 特点：首创性、新颖性、独立性 产生条件： 1 ．激发创造动机 2．丰富的表象储备 3．积累必要的知识经验 4．利用原型启发

心理学基础知识

心理学基础知识
复杂图形及脸孔识别 环境声音及音乐 运动模式的空间组织
几何学、方向感觉和心理旋 转
表2-1 人类大脑左右半球不对称性功能
案例评析：
【案例2-2】 1848年9月13日，铁路监工盖吉在一次爆破中，一根3.7英尺长的铁杆刺
穿了他的颅骨。当人们用卡车把他送回旅馆的时候，他自己还能走上楼，但 随后的2～3周内，他濒于危亡，到10月中旬他却逐渐恢复。恢复后盖吉的左 眼失明，左脸麻痹，但姿势、运动和言语上无恙；在心理上，他却变了个人， 他的理性和动物性之间的平衡似乎已遭破坏，他随时发作、放纵，还伴有无 礼和污秽的语言，这些都不是他过去的习惯，他不听从朋友和伙伴的劝阻， 特别是当这些劝阻与他的需求冲突时，他表现得很不耐烦。他随时异想天开 地提出很多计划，瞬间又一次否定，反复无常。他的智能和表现像个孩子； 可是却有着一个成年男子所具有的强烈本能。他受伤之前虽未受到良好的学 校教育，但他具有平衡的心态，受到熟人的尊敬，大家认为他是个机灵、聪 明的生意人，精力充沛，毅力不凡，努力实现自己的计划，就这些方面来说 他已经完全变了。他的朋友和熟人都说他”不再是以前的盖吉了”。
例如，门在关闭与半开时，它在人们视网膜上的投影形 状是不同的，但人们知觉到门的形状都是长方形。
4．知觉的种类
传统的心理学，通常把知觉分为四类。
（1）空间知觉：是人对物体空间特性的反映。 空间知觉有：形状知觉、大小知觉、方位知 觉、深度知觉。
（2）时间知觉：是人对客观事物的延续性和顺序性的反映。 包括：对时间的估量、对时间的分辨、对时 间的确认和对时间的预测。
（3）运动知觉：是人对物体运动特性的反映。 运动知觉有： 真动知觉、诱动知觉、自主 运动。
（4）错觉：
4．错觉
错觉是在一定条件作用下对客观事物不正确的知觉。 错觉不同于幻觉，它是在一定条件下必然产生的。

《思维想象》课件

《思维想象》课件

04 思维想象在各领 域的应用
艺术领域
创意设计
思维想象在艺术领域中发挥着重 要作用，设计师通过想象创造出 独特的艺术作品，如建筑设计、
服装设计、平面设计等。
音乐创作
音乐家运用思维想象创作出优美的 音乐作品，将内心的情感和想法通 过音符表达出来。
绘画与雕塑
艺术家通过想象在画布或雕塑材料 上创作出富有表现力和感染力的作 品，展现出独特的艺术风格和思想 。
教育领域
课程设计
教育者运用思维想象设计 有趣、富有启发性的课程 ，激发学生的学习兴趣和 创造力。
教育技术
教育技术专家通过思维想 象开发新的教育工具和平 台，如在线学习平台、虚 拟实验室等。
教育评价
教育者运用思维想象评估 学生的学习成果和表现， 提出有针对性的指导和建 议。
05 思维想象力的未 来发展
提高学习和记忆效率
通过将知识可视化、具象化，思维想 象有助于加深理解和记忆，提高学习 效果。
思维想象与创造力的关系
创造力是思维想象的高级表现形式， 通过创造力，人们能够创造出前所未 有的新事物和新观点。
思维想象是创造力的基础，通过思维 想象，人们能够探索各种可能性，为 创造力提供源源不断的灵感和动力。
技术领域
01
02
03
计算机科技
在计算机科技领域，科学 家和工程师运用思维想象 研发新技术和产品，如人 工智能、虚拟现实等。
航空航天技术
航空航天工程师通过思维 想象设计先进的飞行器和 太空探测器，推动人类探 索宇宙的步伐。
生物技术
生物技术专家运用思维想 象开发新的生物技术和治 疗方法，如基因编辑、干 细胞治疗等。
未来科技与思维想象力
未来科技对思维想象力的影响

第三节 思维与想象

第三节 思维与想象
高
高
一般任务
低
0
最佳 动机强度 复杂任务
高
∞
低
0
最佳
∞
低
0
最佳
∞
思维定势
• 桌上有一根蜡烛、一盒火柴、和一盒图钉， 想办法把蜡烛固定在墙上。
突破一下思维定势
请将第一象限的蓝 色部分划分为2等份
突破一下思维定势
成功啦！
突破一下思维定势
请将第二象限的蓝 色部分划分为3等份
突破一下思维定势
成功啦！
– 形象性 – 概括性
想 象
二、想象概述
概念：想象（imagination）是人对头脑中已有表象进
行加工改造，创造出新形象的心理过程 。
•
• •
利用已有表象加工，创造出新形象
形象性和新颖性是想象活动的基本特点 想象与思维有着密切的联系，形象思维过程
作用：预见、补充、替代功能
想 象
三、想象的加工方式
青少年思维发展特点及培养
三、青少年创造性思维能力的培养 • 激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲 • 教师应树立创造教育观念，教给学生创造 性思维的方法，加强训练 • 积极引导、鼓励学生积极参加创造性活动
• A. 他一定会；B. 他一定不会；C. 他可能会。
两道选择题
• 2.她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳， 敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉 得，她还会一如既往地爱他吗？
• A. 她一定会；B. 她一定不会；C. 她可能会。
利用给定的工具将两根悬挂在天 花板上的绳子连在一起。
功 能 固 着
a) 黏合 b) 夸张 c) 拟人化
d) 典型化
想 象
四、想象的分类 • 根据想象产生时有无目的性，可以把想象 分为无意想象和有意想象。 • 按照有意想象的新颖性、独特性和创造性 的不同，有意想象又可进一步分为再造想 象和创造想象。幻想是创造想象的一种特 殊形式。

思维与想象演示课件

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.
.
提出假设就是提出解 决问题的方案。
提出验假证设假是设问就题是解通决过中一具 有定创的造方性法的确阶定段所，提需出要的对假已设
发现问题 有是知否识可经以验有进效行地重解新决组问织题，。
以适验应证问假题设的有解两决种。方法： ——直接检验，即通过实际 操作来检验解决问题的实际
分析问题 效果。
——间接检验，即通过思维 活动来检验。
.
先抛开某些细节而抓住问题解决中的 主要结构，把问题抽象成较为简单的形 式，然后解决这个简单的问题。
.
在一张桌前从左到右依次坐着甲、乙、丙、 丁四人，根据下面信息，请指出谁拥有小轿车。
（1）甲穿蓝衬衫 （2）穿红衬衫的人拥有自行车 （3）丁拥有摩托车 （4）乙靠着拥有小轿车的人 （5）丙靠着穿绿衬衫的人 （6）穿白衬衫的人靠着拥有摩托车的人 （7）拥有三轮车的人距拥有摩托车的人最远
5 20 59 4 31 D=B-A-2C
6 23 49 3 20 D=B-A-2C D=A-C
7 15 39 3 18 D=B-A-2C D=A+C
.
问题：公安局长在茶馆里与一位老头下棋。 正下到难分难解之时,跑来了一位小孩,小孩着 急地对公安局长说:“你爸爸和我爸爸吵起来 了。”老头问:“这孩子是你的什么人?”公安 局长答道:“是我的儿子。”请问:这两个吵架 的人与公安局长是什么关系?
来，形成整体的过程。
一、思维的一般过程 比较——把各种事物和现象加以对比确定异同及 其关系的思维过程。
分类——按照某种标准将事物归到一定类别中，
1、分析与综合—抽它—象以—基比—较抽本为取前过同提类。程事物共同的本质特性，舍去其 个别非本质属性的过程。
2、比较和分类 概括－－把抽象出来的事物共同的本质属性综合 起来的过程。

思维和想象PPT课件

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第三节 问题解决
问题解决是由一定的情境引起，按照一定的目标，通过各种认 知操作活动，使问题得以解决的心理过程。
一、问题解决的思维过程
（一）发现问题
发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机。
能否发现具有重大社会价值的问题，主要依赖于以下条件：
情绪对解决问题有重要影响。
紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题的解决，而
乐观、镇静、愉悦、轻松的情绪有助于激发人的潜能，使问
题顺利解决。
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高 简单任务
效 率
难度适中的任务
低
复杂任务
低
动机水平
高
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四、思维和语言
语言是一种以词为基本单位、以语法为构造规则、社会约定 俗成的符号系统。
言语是个体掌握和使用语言的活动过程。
（一）思维和语言的联系
1．语言是思维活动的载体。人的思维活动是以感性材料为基 础，凭借语言为载体而实现的。语言具有如下特点：
（1）语言具有概括性； （2）语言具有物质性。
2．语言是交流思想的工具。
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根据解决问题时是否有明确的逻辑步骤和清晰的意 识，可分为
直觉思维：
是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并 作出判断的思维活动。这是一种直接的领悟性的思维活动。

思维想象知识点总结

思维想象知识点总结

思维想象知识点总结思维想象是指在头脑中形成新的关系、新的联想的过程。

在日常生活和学习中，思维想象是一个非常重要的认知能力，它不仅可以帮助我们解决问题，还可以帮助我们进行创新和发明。

在本文中，我们将从认知心理学的角度探讨思维想象的相关知识点，并对其进行总结和分析。

一、思维想象的定义思维想象是指在脑海中形成新的关系、新的联想的过程。

它是一种在没有实物的情况下进行认知活动的能力，通过这种能力，人们可以在脑海中构建出各种不同的图像，进行各种不同的运算和推理。

在认知心理学中，思维想象通常被认为是人类认知功能中的重要组成部分。

二、思维想象的类型根据认知心理学的研究，思维想象可以分为形象思维和符号思维两种类型。

形象思维是指在脑海中形成具体的图像，可以在脑海中进行旋转、放大、缩小等操作；符号思维是指在脑海中形成抽象的符号，可以进行各种逻辑运算和推理。

不同的人在思维想象中可能会倾向于采用不同的方式，有些人更擅长于形象思维，有些人更擅长于符号思维。

三、思维想象的作用思维想象在个体的认知过程中起着非常重要的作用。

它可以帮助人们解决各种问题，进行各种推理和判断。

同时，思维想象还可以帮助人们进行创新和发明，通过构建出各种不同的图像和联想，形成新的观点和新的思路。

四、思维想象的发展在认知心理学的研究中，科学家们发现，思维想象的发展是一个逐步深化的过程。

在幼儿期，儿童的思维想象能力相对较弱，他们通常更倾向于直观地认知和感受世界。

随着年龄的增长和学习的积累，人们的思维想象能力会逐渐增强，能够进行更加抽象和深入的推理和思考。

五、思维想象的培养思维想象是一种可以通过训练和练习来提高的认知能力。

在日常生活和学习中，人们可以通过各种方式来培养自己的思维想象能力。

比如，可以通过阅读、观察、思考等方式来丰富自己的知识储备，激发自己的联想和想象力；可以通过解决各种问题、进行各种推理和讨论来锻炼自己的思维想象能力。

同时，还可以通过参加各种思维训练的活动来提高自己的认知能力。

思维想象课件

思维想象课件

要利用问题中提供的各种信息，对已掌
握的各种规则进行改组，从而找到解决
问题的方法和途径。心理学上把这些方
法和途径叫做高级规则。
思维想象课件
• 二、问题解决的思维过程
• （一）提出问题 • （二）分析问题 • （三）提出假设 • （四）验证假设：实践检验和智力
检验
思维想象课件
• 三、影响问题解决的因素
思维想象课件
要求： 用三条首尾相连的直线将四个五角星连起来。 限时1分种。
思维想象课件
当看到四个点时，首先想到的答 案是什么？有没有不停地在框里打转？
思维想象课件
要求： 用四条直线将九个五角星连起来，要一笔画好。 限时3分种。
思维想象课件
如果是16个点呢？
思维想象课件
• （二）定势 • 是由先前的活动而造成的一种对
• （一）知觉情境
•
解决问题往往受刺激模式直接产生的知
觉情境的影响。知觉情境越简单、越显著，
解决问题就越容易。相反，复杂、隐匿的知
觉情境，将妨碍对问题的解决。
思维想象课件
• 问题：求内切圆半径为10厘米的正方形 的面积。
问题呈现方式一
问题呈现方式二
思维想象课件
例：用六根火柴搭成四个等边三角形
思维想象课件
的反映。它是认识过程的高级阶段，是 智力成分的核心。
思维想象课件
• 思维的两个特征：（一）概括性。 • 概括性表现在两个方面： • 1、思维反映的是一类事物共同的、本质的
属性。
• 2、思维还可以反映事物的内部联系和规律。 • “月晕而风，础润而雨”
思维想象课件
• （二）间接性 • 指人凭借已有的知识经验或其他事物的媒
见性。

心理学-第二章想象思维

心理学-第二章想象思维

一个从没有到过桂林的人，根据课文《桂林山水甲天下》的描 述，在头脑中浮现出桂林例山水的优美风光；建筑工人根据设 计图可想象出建筑物的形象……
创造想象——不根据现成的描述，而在头脑里独立地创造出新 形象的过程叫创造想象 《西游记》中的猪八戒是什么形象？ 这样一种猪头人身、说着人话、具有人的思想感情的怪物在实 际生活中不仅过去没有，现在、将来也不会有。作者创造猪八 戒这个形象的过程就发挥了创造想象。
想象的意义
1.补充认识的功能 当对象信息不足或很难直接感知时，想象可以弥补对对象认识 的不足 宇宙空间的情况、远古时代的事件，人都无法亲身感知，但可 以想象 想象在戏剧、绘画、音乐、文学欣赏中也有重要作用 艾青：没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。 艺术的魅力来源于以生活为基础的丰富的想象。 （俄）别林斯基：在艺术中，起着最积极和主导的作用的是想 象，而在科学中，则是理智和思考力。 （俄）冈察洛夫：我主要是在想象的影响下生活和写作，而且 没有想象，我的笔杆就很少有力量，就不能发生效力。 高尔基：艺术是靠想象而存在的。科学使想象变成现实。
3.根据思维探索答案的方向
集中思维：辐合思维（求同 思维） 发散：辐射思维（求异思维）
答案 问题 答案 答案 问题 条 件
答案
答案
二、思维的种类
4. 根据思维的创造程度
常规思维 创造思维
常规思维(再造思维) 依靠已有的知识经验，采用常规的方法去解决 问题的思维 创造思维 重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程 序，并创造出新的思维成果的思维活动。
形象思维
利用头脑中的事物的具体形象或表象来解决问 题的思维
3-6 岁 的 儿 童
抽象思维
借助概念、判断和推理来解决问题的思维

教育心理学第二章第四节-思维与想象

教育心理学第二章第四节-思维与想象

思维的种类
（一）动作思维、形象思维和抽象思维 （二）聚合思维&发散思维 （三）常规思维&创造思维 （四）直觉思维&分析思维
例： • 什么是道德？ • 红砖有哪些用途？（5分钟） • 某农场发生了一场火灾，原因？ • 幼儿说：“我还没有午睡，所以还不是下午。”
（一）动作思维、形象思维和抽象思维
• 动作思维
• 概括 • 人脑把抽象出来的事物间共同的本质的 特征综合起来，并推广到同类事物中去 的心智操作过程。
（四）具体化与系统化
• 具体化 • 把经抽象概括而形成的对事物的一般认 识，如概念、原理、理论应用于具体事 物的心智操作过程。
• 系统化 • 是在头脑中把各种知识按一定顺序分门 别类，构成条理清楚、层次分明的统一 整体的心智操作过程。
• 直觉思维
• 是人们在面临新的问题、新的事物和现象时， 未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的 猜测、设想或突然领悟的思维。
• 分思维
• 它是遵循严密的思维规律逐步推导，最后得 出合乎逻辑的正确答案或作出合理的结合的 思维。
思维的基本过程
（一）分析与综合 （二）比较与分类 （三）抽象与概括 （四）具体化与系统化
• 比较 • 是在头脑中各种对象和现象加以对比， 以确定它们之间的相同、不同点及其关 系的心智操作过程。
• 分类 • 在头脑中根据事物的共同点和差异点， 把它们区分为不同类型或类型的心智操 作。
（三）抽象与概括
• 抽象 • 头脑中把同类事物的共同的、本质的属 性抽取出来，并舍弃个别的、非本质的 特征的心智操作过程。
思维的生理机制
• 脑的重量发展 • 三个机能系统：颞上回后部损伤、顶-枕区
损伤、额叶损伤 • 割裂脑研究 • 结论：思维是大脑皮质的整体性活动，不

第二章 认知过程——思维与想象

第二章 认知过程——思维与想象

32
用所给出的A、B、C三个小罐，量出一定的水
题 号 已知容量（毫升） 所要量的水量（毫升）
A
B
C
D
1 2 3 4 5 6 7 8
21 14 18 9 20 23 15 28
127 163 43 42 59 49 39 76
3 25 10 6 4 3 3 3
100 99 5 21 31 20 18 25
第三节 思维与想象
3
主要内容
思维的概念与种类
问题解决 想象
4
一、思维的概念与种类
（一）什么是思维 思维是对客观事物间接的、概括 的反映，它所反映的是客观事物共同
的、本质的特征和内在联系。
5
（二）思维的特征
（1）概括性
（2）间接性
抽取本质 特征和规律 加以概括。
借助一定的 媒介和知识经验 对事物进行间接 的认识。
有一家效益相当好的大公司，为扩大经营规模， 决定高薪招聘营销主管。广告一打出来，报名者云 集。 面对众多应聘者，招聘单位的负责人说：“相 马不如赛马，为了选拔高素质的人才，我们出一道 实践性的试题，就是想办法把木梳尽量多地卖给和 尚。”大多数应聘者感到困惑不解，甚至愤怒：出 家人要木梳何用？这不明摆着拿人开涮吗？于是纷 纷拂袖而去，最后只剩下三个应聘者。如果你是那 三个幸运的应聘者之一，你会采取什么方案？
2cm
A
B
29
1、问题情境或问题表征
问题情境——问题呈现的刺激模式
知识表征——以一种抽象符号来代表原来事 物的心理过程。
同一问题可以有不同表征，表征是否适宜直接 影响问题解决的效果。 如果问题情境与个人认知结构完全相同，只需 靠旧经验即可解决问题。 如果问题情境与个人的认知结构的差异越大， 问题就难以解决。

第二章第三四节 思维想象

第二章第三四节 思维想象

第三四节思维与想象一、单项选择题1．根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为( )。

A．动作思维和形象思维B．集中（辐合）思维和发散思维C．常规思维和创造性思维D．形象思维和抽象思维2、当我们在阅读“祥林嫂”时,头脑中出现的祥林嫂的形象是( )想象的形象.A、有意B、无意C、再造D、创造3、幻想是（）的一种特殊形式。

A、无意想象B、有意想象C、创造想象D、再造想象4．在下述推理中，正确的是( )。

A．所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是CB．所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是CC．所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是CD．有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C5．看完《西游记》后（书），脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是( )。

A．再造想象B．创造想象C．幻想D．表象形成6．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物( )的认识。

A．直接具体B．常规抽象C．概括间接D．直接概括7、造成短时记忆遗忘的因素是（）A、信息得不到注意B、抑制作用C、信息提取机制失灵D、信息受干扰8．在解决河内塔问题时人们采用的策略是( )。

A．算法B．手段---目的分析C．逆向搜索D．爬山法9、学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句大描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（）A、记忆B、想象C、注意D、思维10．心理旋转实验证明表象具有( )A．直观性B．稳定性C．概括性D．可操作性11．属于无意想象的是( )。

A．梦（幻觉）B．幻想C．空想D．灵感12．“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的( )。

A．日常概念B．科学概念C．判断D．推理13．鲁班发明锯借助了丝茅草的启示，这种现象具体属于( )。

A．顿悟B．观察能力C．灵感D．原型启发14．看小说时，头脑中形成的形象是( )。

A．幻想B．再造想象C．创造想象D．记忆表象15．“夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了( )。

第二章认识过程：思维与想象

第二章认识过程：思维与想象
活性是指善于根据客观条件的发展变化，机灵地采取 有效措施，及时地解决问题的品质。与思维的灵活性相反的品 质是思维的固执性，这种人墨守成规，固执己见，不顾实际条 件变化仍按老一套办事。
❖ 思维的敏捷性指善于当机立断地采取措施去对付并解决问题的 品质，表现为思维活动迅速，急促。与思维的敏捷性相反的品 质是思维的迟钝性。
切方面经过考虑之后达到的瓜熟蒂落，水到渠成的境界，灵感 绝不是灵机一动，心血来潮的产物，而是艰苦劳动的结晶。
❖ （三）创造性思维的过程
❖ 1．准备阶段
❖ 创造活动前，积累有关知识经验，搜集有关资料信息，为创 造作准备，准备工作做得越充分，越有利于开阔思路，有助 于发现和推测问题的成因，易于获得结果。
❖ 3．注意“变式”在理解概念中的作用
变式是指在直观中，从不同角度、方面和方式变换事物非本质 属性，以便揭示本质属性与非本质属性。
❖ 4．词和感性材料正确结合也是掌握概念的必要条件。 ❖ 5．正确下定义有助于概念掌握 ❖ 6．概念运用是掌握概念的重要标志 ❖ 7．概念的同化，形成概念体系，有助于逐步完善地掌握科
❖ （一）思维的广阔性与深刻性
❖ 思维的广阔性是指一个人在思维过程中善于全面地看问题， 注意事物之间的各种联系，能从各种不同的角度去分析研究 问题的品质。思维的广阔性是与一个人的丰富的知识、经验 储备密切联系的。与思维的广阔性相反的是思维的狭隘性。
❖ 思维的深刻性是指一个人在思维过程中善于从繁杂的现象中 抓住解决问题的最本质、最核心的要素，并深入地钻研，达 到对事物的深刻理解的品质。具有思维深刻性的人，善于从 熟知的平凡的事物和现象中区分出主要的与次要的东西，表 面的与实质的东西，并从中揭露出事物的本质属性和规律性， 正确预见事物发生、发展的进程和结果。与思维的深刻性相 反的是思维的肤浅性。
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第三四节思维与想象一、单项选择题1.根据在解决问题时,思维活动的方向和思维的成果的特点,可将思维分为( 。

A .动作思维和形象思维B .集中(辐合思维和发散思维C .常规思维和创造性思维D .形象思维和抽象思维2、当我们在阅读“祥林嫂”时 , 头脑中出现的祥林嫂的形象是 ( 想象的形象 .A 、有意B 、无意C 、再造D 、创造3、幻想是(的一种特殊形式。

A 、无意想象B 、有意想象C 、创造想象D 、再造想象4.在下述推理中,正确的是 ( 。

A .所有 A 都是B ,所有C 都是 B ,因而所有 A 都是 CB .所有 A 都不是 B ,所有 B 都是C ,因此所有 A 都不是 CC .所有 A 都是 B ,所有 B 都是 C ,因而所有 A 都是 CD .有些 A 是 B ,有些 B 是 C ,因此,有些 A 是 C5.看完《西游记》后(书 ,脑中产生一个 " 栩栩如生 " 的孙悟空的形象的心理过程是 ( 。

A .再造想象B .创造想象C .幻想D .表象形成6.思维是借助语言、表象或动作实现的,对客观事物 ( 的认识。

A .直接具体B .常规抽象C .概括间接D .直接概括7、造成短时记忆遗忘的因素是(A 、信息得不到注意B 、抑制作用C 、信息提取机制失灵D 、信息受干扰8.在解决河内塔问题时人们采用的策略是 ( 。

A .算法B .手段 ---目的分析C .逆向搜索D .爬山法9、学生只根据教师对“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”诗句大描述,在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景,这种心理现象是(A 、记忆B 、想象C 、注意D 、思维10.心理旋转实验证明表象具有 (A .直观性B .稳定性C .概括性D .可操作性11.属于无意想象的是 ( 。

A .梦(幻觉B .幻想C .空想D .灵感12. “鸵鸟不是鸟”这是思维形式的 ( 。

A .日常概念B .科学概念C .判断D .推理13.鲁班发明锯借助了丝茅草的启示,这种现象具体属于 ( 。

A .顿悟B .观察能力C .灵感D .原型启发14.看小说时,头脑中形成的形象是 ( 。

A .幻想B .再造想象C .创造想象D .记忆表象15. “夜来风雨声,花落知多少”的诗句反映了 ( 。

A .表象的直观性B .思维的间接性C .知觉的理解性D .想象的有意性16.在教学中,教师先举许多实例,然后再引出基本概念,这是思维的 ( 。

A .分析综合B .比较判断C .具体化D .抽象概括17.对活动的内部准备状态叫 ( 。

A .变势B .适应C. 定势D. 态度18.语言是思维的 ( 。

A .内容B. 工具C .结果D .原因19.问题解决的最佳动机水平应当是 (A .最强B .中等强度C .弱D. 没有动机20.学生运用所学习的知识解答练习题,大多是 ( 。

A .直观行动思维B .抽象逻辑思维C .再现性思维D .创造性思维21.教学中教师运用具体实例说明概念和一般原理,这种思维过程称为 ( 。

A .系统化B .具体化C .抽象和概括D .比较22.思维过程的重要特征是 (A .概括性和形象性B .集中性和指向性C .间接性和概括性D .准备性和敏捷性23.看到天上的白云,自然而然地想象为大海、山峰或某种动物,这种想象是( 。

A. 无意想象B. 有意想象C. 再造想象D. 幻想24、人们沿着不同的方向思考, 重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息, 产生出大量、独特的新思想是一种 (A .辐合思维B .创造思维C .经验思维D .常规思维25、运用以前已经获得的知识经验,不需要更改的解决类似情景中的问题的思维过程叫做 (A .常规思维B .经验思维C .创造思维D .辐合思维26、三岁以前的幼儿的思维属于 (A .直观动作思维B .形象思维C .逻辑思维D .经验思维27、下列属于再造想象的是 (A .通过阅读毛泽东的诗词《沁园春 . 雪》头脑中出现北国风光的情景B .人们看到天上的浮云,想象出各种各样的动物C .毛泽东创作诗词《沁园春 . 雪》D .我们想象未来世界的样子28. 在问题解决的过程中,人们重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态 (A .判断B .定势C .概念同化D .功能固着29. 梦是(的一种形式。

A .幻想B .创造想象C .再造想象D .无意想象30. 再造想象和创造想象在性质上存在的差异是(A .表象储备B .实践要求C .知识经验D .新颖程度31.想象所反映的内容是(A .现实生活中已有的事物B .现实生活中没有的事物C .现实生活中目前没有但将来会有的事物D .包括以上所有的事物32.创造想象的特殊形式是(A .再造想象B .有意想象C .幻想D .做梦33.吴承恩构思“猪八戒”形象的过程属(A .表象B .幻想C .再造想象D .创造想象34.开着的汽车突然停了火,司机要找出原因,首先还是靠(A .直观形象思维B .抽象逻辑思维C .直观动作思维D .创造思维35.动机对解决问题有密切关系。

动机过分强烈时,解决问题的效果是使(A .问题迎刃而解B .问题不能解决C .解决问题的效果呈上升趋势D .解决问题的效果下降36. “只见树木,不见森林”是指(A .有分析无综合B .有综合无分析C .有具体无概括D .有形象无抽象37.教师讲课时,从教学原理出发,采用“一题多解”的方法向学生讲授,教师的这种思维方式是(A .创造思维B .直觉思维C .发散思维D .辐合思维38.人脑对客观事物的概括的间接的反映过程叫 (A .知觉B .想像C .表象D . 思维39、建筑工人根据图纸想象出建筑物大形象,这是(A 、创造想象B 、再造想象C 、科学幻想D 、理想40、创造想象的形象具有(特性。

A 、形象性、新颖性、指向性B 概括性、形象性、独立性C 、概括性、具体性、独立性D 、首创性、独立性、新颖性41.医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病情,这表现了思维的哪种特性 ?(A . 间接性B .概括性C .预见性D .抽象性42.平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”,指的并不是哪一个具体人或物,而是具有共同特性的一类事物,这就表现了思维的 (A .抽象性B . 概括性C .间接性D .情境性43.每次看见“月晕”就要“刮风”,“潮湿”就要“下雨”,即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论,这属于哪种思维特性 ?(A .抽象性B . 概括性C .间接性D .情境性44.幼儿利用掰手指来数数,动作停止,它们的思维也就停止了。

幼儿这种依赖实际动作的思维被称为 (A .创造表象思维B . 直觉动作思维C .具体形象思维D .抽象逻辑思维45.艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象 (表象来解决有关的问题,这种思维现象是 (A .创造表象思维B .直觉动作思维C . 具体形象思维D .抽象逻辑思维46.科学家进行科学思考、学生学习科学文化知识等都需要运用已形成的概念来进行判断、推理、以解决各种问题。

这种人类思维的典型形式指的是 (A .创造表象思维B .直觉动作思维C .具体形象思维D . 抽象逻辑思维47.人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息,沿着不同的方向和角度思考, 从多方面寻求多样的答案的一种思维活动。

被称为 (A .聚合思维B . 发散思维C .常规思维D .创造思维48.人们根据已有的知识经验,按现成的方案和程序直接解决问题的思维是 (A .聚合思维B .发散思维C .常规思维D .创造思维49.反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是 (A .概念B .判断C .推理D .思维50.从一组具体事物经过分析综合得出一般规律的推理是指 (A . 归纳推理B .演绎推理C .线性推理D .假言推理51.从一般原理演出新的具体结论的推理是指 (A .归纳推理B . 演绎推理C .线性推理D .假言推理52. 人们在知觉一个物体时, 倾向于只从它的一般性功能上认识它, 因而常常会阻碍人们对问题的解决,这种现象称为 (A .问题表征方式B .无关信息的干扰C . 功能固着性D .心理定势53.人们在解决问题时,会坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向,称为 (A .问题表征方式B .无关信息的干扰C .功能固着性D . 心理定势54. 学生能做到“一题多解”的思维活动是 (A .再现思维B .集中思维C .发散思维D .抽象思维55. 人类的足迹目前还只能限于地球和月球, 科学家却可以根据手边的各种资料推测火星上的状况。

这种对事物的思维过程是 (A . 间接性B .分析C .综合D .概括性56. 在人脑中把事物整体的各个部分、各个方面或个别属性区分出来的思维过程叫做 (A . 分析B .综合C .比较D .抽象57. 在人脑中把事物整体的各个部分、各个属性、各个特征结合起来, 了解它们之间的关系, 形成一个整体的的思维过程是 (A .分析B . 综合C .比较D .抽象58.人在头脑中创造新形象的基本材料是 (A . 表象B .记忆C .感知D .想像59.对头脑中已有的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程叫做 (A .创造想像B .再造想像C .表象D . 想像60.在抽象逻辑思维中起特别重要作用的是 (A .形象B . 语言C .动作D .图形二、多项选择题 :1. 在人们的头脑中, 运用存储在长时记忆中的知识经验对外界输人信息进行各种思维操作, 其中最基本的思维过程是 ( 。

A .分析B .综合C .比较D .抽象E .概括2.在问题解决中所要经历的心理过程是 ( 。

A .发现问题B .分析问题C .理解问题D .提出假设E .验证假设3.专家和新手在问题解决上的主要差异在于 (A .受定势影响B .知识数量C .思维的发散性D .知识组织方式E .动机水平4.在测量创造性的测验中,通常用发散思维的 (A .流畅性B .广泛性C .变通性D 、独特性E .远距离联想能力5. 思维活动的所借助的主要工具包括 (A. 动作B. 表情C. 语言D. 表象6、表象的特点有( 。

A 典型性B 抽象性C 形象性D 概括性7、想象与表象的区别就在于( 。

A 想象是对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的思维过程。

B 表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现。

C 表象并没有创造出新的形象,因此它属于记忆的范畴。

D 想象是新形象的创造,所以属于思维的范畴。

8、思维是人脑对客观事物间接的反映,所以它能(A 认识事物之间的本质联系B 认识事物内部的本质联系C 认识不能直接感知的事物D 对没有发生的事情作出预测9.发散性思维的主要特征包括(A .流畅性B .变通性C .典型性D .独特性10、记忆表象是头脑中出现的过去经验过但现在不在眼前的事物的形象,它具有(特性A 、直观性B 、概括性C 、可操作性D 、抽象性11、 ( 是思维的基本操作过程。