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创新思维复习提纲（2010、7）第一章创新基础知识一、创造的理论基础1、创造的定义:个体或群体根据一定的目标，运用一切已知条件产生出新颖、有价值成果的认识和行为的活动。
2、将创造的层次依次由外向内逐层递进，表现在“成物"（外在的，静态方面的创造性结果)“成思”（内外结合，动态方面的创造过程）“成己”（内在的，本质的）3、创造的实质：创造是一种有目的的实践活动,是人类认识世界、改造世界的一种最基本的生产实践；创造必须提供富有创新性的成果；创新是创造者聪明才智高度发挥的行为。
4、最早研究创造问题的文献是公元前300年古希腊学者帕普斯的《解题术》.5、创造工程学作为一门独立的学科登上历史舞台的是1936年美国的通用电气公司.6、1942年，美国加利福尼亚大学韦开教授提出“形态分析法”。
7、1942年,戈登发明“统摄法”。
8、1944年，日本东京大学市川龟久弥教授提出了“等价变换法”。
9、1954年,奥斯本创建“创造教育基金会"（CEF），发起每年召开一次的世界性大会,CEF定期出版创造学专业刊物“创造性行为”。
10、1957年，美国陆军发明了“5W2H”法.11、1979年,苏联学者T·C·阿利特舒列尔创立了“物场分析理论与方法"。
12、科学发现、技术发明和技术革新的相互关系：发现是产生发明的重要源泉;发明对发现有积极的反作用；技术革新是技术发明向生产力转化的过程。
13、创造工程学的研究方法：系统研究法、案例研究法、追踪研究法、实验研究法。
14、创造学定义:“活动观”“能力观”是以创造为研究对象,旨在探索创造的特点、机理、规律和方法的科学。
15、创造学的研究对象：①四项基本要素②创造过程③创造原理④创造力⑤创造教育⑥创造评价16、创造技法的概念：是人们在实践中总结出来的，开展创造活动普遍适用的，程序化、规范化的方法与技法。
17、思维的定义:是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。
创造学两个基本原理、创新思维方法、创造技法等知识创造学是研究创造性思维和创新的学问,它包括两个基本原理、创新思维方法和创造技法等方面的知识。
1. 创造学的两个基本原理(1) 创造性思维的基本原理：创造性思维是指人们不断拓展思维方式和思考方法,进行自主研究、主动发现和试验探究,从而形成新思想、新观念、新方法和新技术的能力。
创造性思维的基本原理是多元思维和想象力,多元思维是在同一时间内运用不同思路和角度进行思考,想象力则是通过联想、模拟、比喻、隐喻等方式激发创意。
(2) 创新的基本原理：创新是指不断推陈出新,创造出全新的事物和观念,为社会和人类带来更多的价值和贡献。
创新的基本原理是市场需求和自我发展两个方面。
市场需求是创新技术和产品的来源,而自我发展则是创新团队和个人的基础条件。
2. 创新思维方法(1) 反向思维：反向思维是从相反的角度、逆向的思想来发掘和解决问题的思维方式,通过反向思考能够用另一种角度来看待问题从而找到问题的对策。
(2) 联想思维：联想思维是思考过程中借助一些不同领域的知识或思路进行联想,从而创造新的想法。
联想思维能够有效的激发人的想象力和创造力,是创新思考中必备的思考方式。
(3) 分类法思维：分类法思维是将问题进行分类,找到相似性和差异性,从中发现规律和本质,为解决问题提供思路和方法。
3. 创造技法(1) 头脑风暴：头脑风暴是一种快速创意产生的技法,通过无约束和开放的思维模式,鼓励参与者自由表达、大胆想象和集思广益的思考方式,从而发掘更多的创意和观点。
(2) 模仿法：模仿法是在一定的限制条件下,从已有的产品或技术中提取利于自己的部分,加以改进,提升其价值和应用性的技法。
(3) 改良法：改良法是在原有技术或产品的基础上,对它进行升级和改善,使其适应新的使用环境和需求的技法。
创造学两个基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点;篇一：创造学是研究人类创造活动及其规律的学科。
本文将介绍创造学的基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点。
创造学的基本原理包括:1. 创造性思维原则:创造性思维是指通过思考、联想、创新等方式,产生新的想法和解决方案的能力。
创造性思维原则包括开放性原则、创造性联想原则、创造性问题解决原则等。
2. 创造性劳动原则:创造性劳动是指通过创造性的劳动方式,创造出新的产品或服务的过程。
创造性劳动原则包括自主性原则、创新性原则、协同性原则等。
创新思维方法包括:1. 发散性思维方法:发散性思维是指通过联想、类比、隐喻等方式,从多个角度思考问题,从而产生新的想法和方法。
2. 创造性思维方法:创造性思维是指通过思考、联想、创新等方式,产生新的想法和解决方案。
创造性思维方法包括思维导图、故事思维、情境思维等。
3. 突破性思维方法:突破性思维是指通过突破常规思维,寻找新的思路和方法,从而产生新的产品或服务。
突破性思维方法包括逆向思维、颠覆思维、创新思维等。
创造技法包括:1. 概念创造技法:概念创造技法是指通过创造新的概念,来解决问题或开拓新的领域。
概念创造技法包括抽象概念创造、组合概念创造、符号概念创造等。
2. 产品设计创造技法:产品设计创造技法是指通过创造新的产品设计,来解决问题或开拓新的市场。
产品设计创造技法包括概念设计、概念化设计、原型设计等。
3. 文学创造技法:文学创造技法是指通过创造新的文学作品,来解决问题或开拓新的文学领域。
文学创造技法包括情节创造、人物创造、主题创造等。
以上就是创造学的基本原理、创新思维方法、创造技法等知识点的介绍了。
读者可以根据自己的需求,选择适合自己的学习方向和方法。
篇二：创造学是研究人类创造活动和创造力发展的学科,包括创新思维方法和创造技法等知识点。
以下是创造学的基本原理、创新思维方法以及创造技法等知识点的正文内容:创造学的基本原理创造学的两个基本原理是:1. 创造性思维:创造性思维是指人们通过不断思考、探索和解决问题,产生新的想法和创意的过程。
创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是研究创造力和创新的一门学科，旨在探索和提升人的创造能力。
创造学涉及一系列基本原理、创新思维方法和创造技法，下面将介绍其中的一些知识点。
一、基本原理1.多元思维原理：多元思维是指以多个角度看待和理解问题，从不同的视角进行思考。
多元思维能够帮助我们融合不同的观点和想法，找到独特的解决方案。
3.突破常规原理：创造力常常来自于突破常规的思考。
突破常规意味着打破旧有的观念和模式，从新的角度看待问题，并且勇于尝试新的想法和方法。
4.错误接受原理：错误是创造过程中的一部分，接受错误并从中学习是培养创造力的重要原则。
通过接受错误并及时纠正，我们可以不断改进和创新。
二、创新思维方法1.替代法：通过将一些元素或概念替代为其他不同的元素或概念，以解决问题或产生新的创新点。
替代法帮助我们打破思维定势，寻找不同的解决方案。
2.反向思维：反向思维是从与正常思维相反的角度考虑问题。
通过反向思维，我们可以找到一些独特的解决方案，从而刺激创新。
3.逆向思维：逆向思维是从逆向出发，将一个问题或目标分解为若干步骤，并寻找达到该目标的最简单和最直接的途径。
逆向思维能够帮助我们有效地解决复杂问题。
4.聚焦思维：聚焦思维是通过将注意力集中在一个特定的问题或目标上，从而提高解决问题的效率和质量。
聚焦思维能够帮助我们深入思考，并产生更具创造性的想法。
三、创造技法1.心智漫游：心智漫游是一种通过想象力进行的思维活动，在心智中创造并体验新的事物、场景和情境。
心智漫游可以激发创造力，帮助我们产生新的创新点子。
2.多角度观察：多角度观察是观察事物或问题时，从不同的角度和视角进行观察，并汲取不同的信息和细节。
多角度观察能够帮助我们更全面地理解问题，并找到不同的解决方案。
3.思维导图：思维导图是一种以图形方式呈现思维过程和思维关系的方法。
通过绘制思维导图，我们可以清晰地展现问题的结构和关系，帮助我们更好地理解和解决问题。
培养创新思维的心理学原理和方法创新思维是指在问题解决、创造和创新过程中，以跳出常规思维为基础，通过灵活、独特的思维方式和方法，达到突破传统思维模式的目的。
创新思维在当今知识经济时代具有重要意义，它不仅是推动科技进步和社会发展的重要动力，也是个人成功的关键之一。
然而，创新思维并非先天天赋，它可以通过一些心理学原理和方法进行培养和提升。
一、培养开放心态开放心态是创新思维培养的基石。
人们常常习惯于固定的思维模式和观念，在解决问题时容易受到既定的框架限制。
要培养创新思维，首先需要摒弃传统的思维模式，保持开放的心态。
这可以通过多角度思考问题、接触新事物、参与多样化的活动等方式来实现。
同时，培养对于不同观点和意见的包容性，可以通过倾听他人的建议和观点，学会从别人的角度思考问题，以及对于失败的容忍和反思等来实现。
二、激发创造力创造力是创新思维的核心能力，是创新的源泉。
激发创造力的方法有很多种，其中一种有效的方法是培养观察力和感知力。
观察力和感知力的培养可以通过观察现象的细节和特点，发现其中的关联和规律，从而产生新的想法和思路。
此外，鼓励尝试、勇于冒险和接纳失败也是激发创造力的重要手段。
通过挑战自我，推翻常规，不断尝试新的方式和方法，可以培养创新思维。
三、促进跨学科思维创新思维常常涉及不同领域的知识和技能的融合，因此跨学科思维能力对于培养创新思维至关重要。
跨学科思维是指将不同领域的知识和观点进行整合，并将其应用于解决问题和创新的过程中。
要培养跨学科思维，可以通过拓宽知识面、培养多领域的学科素养，通过研究不同学科之间的互动和交叉应用，学会借鉴和运用其他学科的方法和理论来解决问题。
四、培养批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分，它指的是对信息和观点进行分析、评估和推理的能力。
培养批判性思维有助于避免盲从和被主流思维束缚，能够促进新颖和独立的思考。
要培养批判性思维，可以通过学习逻辑学和辩证思维等，培养辩证思考的能力，学会对观点进行分析和评估，并提出自己的理性判断。
创新思维理论与方法第一章思维与创新思维第一节概述1、思维的定义：思维是人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的间接和概括的能动反映。
该定义可从三个方面来理解：思维是人脑的机能；思维刘人类认知的高级阶段；思维是人脑对客观世界的能动反映。
2、思维的特征：思维的特征表现为：本质特征和功能特征。
思维的本质特征主要有间接性、概括性和内隐性。
思维的功能性特征主要有逻辑性、批判性和创新性。
思维的逻辑性是指思维总是按照一定的形式、方法和、规则而进行，具有合理性。
从根本上讲，思维的创造性在推动着人类的进步，是思维的创造性在改变着我们的生活。
改变世界的动力就是创新，思想的创新。
思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能（思维功能特征之间的关系）。
3、思维的发展：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个时期。
古希腊文明的杰出代表是师徒相继的三个哲学家：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
东方中国出现思维创造的顶峰时代，就是春秋时代的道家、儒家和墨家学派。
4、对思维的研究，经历了从哲学到心理学到创新研究这几个阶段。
20世纪60年代认知心理学的兴起，思维的研究和创新结下了不解之缘。
20世纪60年代之后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界。
20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学。
5、思维的基本类型：1）根据思维的内容和解决问题的方式：可以将思维分为形象性思维和抽象性思维。
形象性思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维。
抽象性思维是指人们运用概念、判断或推理以解决问题的思维。
抽象思维是人类思维的典型和主要形式。
2）根据思维封闭或开放的标准：把思维分为收敛性思维和发散性思维。
收敛性思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规律而进行的有方向、有范围、有条理的思维方式。
发散性思维是指人们根据已知的信息，沿着不同的方向思考，产生出大量、独特新思想的思维方式。
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是指通过培养和发展创造力，实现创造性价值的一门学科或理论。
以下是所掌握的创造学的两个基本原理、创新思维方法和创造技法的知识点。
一、创造学的基本原理：1.创造的普遍性原理：创造活动是人类普遍存在的一种能力，每个人都具备一定的创造能力。
创造活动不仅存在于科学家、艺术家等特定领域，也存在于日常生活中的各个领域。
2.创造的可学习性原理：创造能力是可以通过训练和学习提高的。
培养创造能力需要创造学中的理论知识和实践技巧相结合，通过不断的实践和反思，提高创造能力。
二、创新思维方法：以下是几种常见的创新思维方法。
1.设定目标：明确创新的目标和方向，为创造活动提供明确的方向性。
2.拓展思维边界：打破传统思维的限制，从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。
3.多元思维：将不同的思维方式和观点结合起来，进行综合思考。
4.反向思维：从结果出发，逆向思考问题，寻找达成目标的逆向路径。
5.联想法：通过联想和类比，将不同领域的知识和经验进行融合，产生新的想法。
6.逐步演进法：通过逐步改进和优化，不断完善创意，实现创新。
7.异常思维：从异常和矛盾中寻求新的解决方案，打破传统的思维固定模式。
三、创造技法：以下是几种常见的创造技法。
1.头脑风暴：鼓励团队成员自由表达和交流想法，以集思广益的方式寻找新的解决方案。
2.临摹与变形：通过模仿和改造已有的作品或产品，进行二次创作。
3.异质整合：将不同领域或不同概念的元素进行组合，形成新的创意。
4.角色扮演：通过扮演不同的角色，从不同的视角思考问题，产生新的创意。
5.原先否定法：以“不可能”的角度对问题进行思考，寻找替代性的解决方案。
6.分解与重组：将问题分解为更小的部分，然后重新组合，寻找新的解决方式。
7.反馈机制：不断接收和整合来自不同意见的反馈，不断改进和优化创意。
8.压力创新：通过设置时间限制、资源限制等，增加创造活动的压力，促使创新的产生。
创造性思维与方法笔记整理目录第一章导论1.1困惑与思考1.2创造1.3创造学1.4创造力及其构成第二章创造性思维及思维定势2.1 创造性思维概念2.2 创造性思维的特征2.3 思维定势的类型2.4突破思维定势第三章方向性思维3.1 发散思维与收敛思维3.2正向思维与逆向思维第四章形象思维4.1 形象思维及特点4.2 想象思维4.3 联想思维4.4 直觉思维4.5 灵感思维第五章头脑风暴法5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序第六章设问法6.1奥斯本检核表法6.3 和田十二法6.2和田十二法第七章列举法7.1 列举法概述7.2 属性列举法7.3 希望点列举法7.4 缺点列举法7.5 成对列举法7.6 综合列举法第八章思维导图8.1 思维导图概述8.2 思维导图绘制第九章组合分解法9.1 组合法概述9.2 常见的组合方法9.3 形态分析法9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法第十章六顶思考帽法10.1 水平思考法10.2 六顶思考帽的特征第十一章类比法11.1 类比法概述11.2 类比法的原理11.3 类比法的类型11.4 综摄法11.5 引申方法第十二章 TRIZ法12.1 TRIZ的由来12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理第一章导论1.1困惑与思考东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。
美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。
中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。
高知识不等于高创造力。
李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。
发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。
《大学生创新创业基础》第二章第二章创新思维与方法在创新创业的道路上，创新思维和方法是必不可少的工具。
本章将介绍一些常用的创新思维和方法，帮助大学生在创新创业的过程中更好地解决问题和实现目标。
第一节创新思维创新思维是指能够在头脑中产生新颖、独特、有创造性的想法和解决方案的思维方式。
以下是几种常见的创新思维方式：1、发散思维：在解决问题时，尽可能地提出多种想法和解决方案，不限制自己的思路和想法，以开放的心态思考问题。
2、逆向思维：从相反的角度出发，思考问题的解决方法，从而获得新的思路和想法。
3、联想思维：通过联想相关的概念、事物或想法，将它们联系起来，从而产生新的思路和想法。
4、归纳思维：通过观察和分析大量的事物和现象，发现它们之间的规律和趋势，从而得出结论和预测未来的发展趋势。
5、演绎思维：从一般性的原理和规则出发，推导出具体的结论和解决方案。
第二节创新方法创新方法是人们在创新过程中使用的具体技巧和方法，可以帮助人们产生新的想法和解决问题。
以下是几种常见的创新方法：1、SCAMPER方法：SCAMPER是一种常用的创新方法，它包括替代（Substitute）、合并（Combine）、调整（Adapt）、修改（Modify）、增加（Propose）、消除（Eliminate）和反转（Reverse）等七个方面，可以帮助人们产生新的想法和解决问题。
2、5W1H方法：5W1H是一种常用的思考方法，它包括为什么要做（Why）、做什么（What）、谁来做（Who）、何时做（When）、在哪里做（Where）和如何做（How）等方面，可以帮助人们深入思考问题的本质和解决方法。
3、思维导图方法：思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助人们将想法和信息组织在一起，形成一张结构化的思维导图，从而更好地理解和解决问题。
4、六顶思考帽方法：六顶思考帽是一种创新的思维工具，它包括白色、红色、黄色、绿色、蓝色和黑色六顶帽子，每顶帽子代表一种不同的思考方式和角度，可以帮助人们更全面地思考问题。
创新思维理论与方法的笔记与重点总结(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第一章思维与创新思维思维：人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的的间接和概括的能动反映。
思维定义的三方面：①思维是人脑的技能②思维是人类认知的高级阶段③思维是人脑对客观世界的能动反应作为具有能动性的思维：思维是人在提出问题、解决问题过程中的内在心理活动；思维是促成人的行动的决定因素；思维的主要特征是间接性和概括性。
思维的本质特征：间接性、概括性和内隐性思维的功能特征：逻辑性、批判性和创新性思维功能特征之间的关系：思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能。
思维的逻辑性支持思维过程测进行。
思维的批评性促成思维的发散和跳出常规。
思维的创造性使我们超出常规、实现超越。
思维的分类：①形象性思维和抽象性思维②收敛性思维和发展性思维③常规性思维和创新性思维④直觉性思维和逻辑性思维思维的历史发展线索：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个历史时期。
从一般性思维到创新思维：20世纪60年代认知心理学的兴起，引发了对创造的认知基础的研究 20世纪60年代后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界20世纪70年代后，出现了创新技巧、创新能力测量，推动了美国创造性思维教育中国思维研究：20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学20世纪90年代，创造性思维首先受到工商界的重视，同时，为了适应对国民和学生进行素质教育的形势，创新思维的研究和教育也受到了教育界的极大关注。
创新：创新是对既往的超越，是人类独创力、扩张力和智慧力的一种表现形式创新的表现方式：①新产品和新服务②老产品的新用途③新的研究方法④新观念和新理论⑤纯粹的思想结晶创新定义的四个方面：①创新是一种超越②创新是一种独创力③创新是一种扩张力④创新是一种智慧力创新的特征：智能性、社会性、团队性创新智能特征的2个方面：①创新是人类智能活动的产物②创新的智能性扩展了我们对创新的认知范围，让我们领悟到还可能有更为广阔的创新天地创新社会性的三个方面：①创新是社会需求的结果，社会需求推动着创新②创新产生于人类交往活动③创新具有竞争性创新的种类：（1）按领域分类：①科技创新②社会创新③人文创新（2）按主体分类：①个体创新②团队创新创新思维：是一种超越性智慧，它表现为思维的跳跃，它是在人的思考中实现超越。
所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法等知识点精品创造学是研究创造力和创新的学科，它涵盖了创造力的两个基本原理、创新思维方法和创造技法等知识点。
本文将对这些知识点进行详细介绍。
首先，创造学的两个基本原理为：尽可能多地生成创意和尽可能多地评估创意。
这两个原理是创造力发挥的基础。
生成创意的原理要求我们在思考问题或解决问题时，尽量放松思维的限制，从不同的角度观察问题，开拓思路，创造性地提出多种解决方案。
而评估创意的原理则要求我们对于生成的创意进行筛选和评估，找出最具实施性和创新性的创意，并选择最适合的方案进行实施。
其次，创新思维方法是指通过特定的思维方式和技巧来激发和引导创造力。
常见的创新思维方法包括：逆向思维、联想思维、转位思维和分析思维等。
逆向思维是指从相反的角度思考问题，产生截然不同的解决方案。
联想思维是指将不同领域的思想和概念进行联接，创造新的想法。
转位思维是指从不同的角度和视角看待问题，找到新的解决途径。
分析思维是指将问题分解为更小的部分，从而更深入地理解问题的本质和解决方案。
此外，创造技法是指用于激发创造力和创新思维的具体工具和方法。
常见的创造技法包括：脑暴、6帽思考法、思维导图和配对法等。
脑暴是指在短时间内集中产生尽可能多的创意，不加限制地发散思维。
6帽思考法是一种系统性的思考方法，通过带领和引导参与者以不同的角色和思维方式来思考和讨论问题。
思维导图是一种视觉化的思维表达方式，用于整理和展示问题和解决方案之间的关系。
配对法是通过将不同的概念、物体或思想进行配对，产生新的想法和概念。
总结起来，创造学涵盖了创造力的两个基本原理、创新思维方法和创造技法等知识点。
这些知识点可以帮助我们更好地发挥创造力，激发创新思维，从而解决问题，创造新的价值。
在实践中，我们可以根据具体的场景和问题，选择合适的创新思维方法和创造技法，发掘和应用最具创造性的解决方案。
创造学的学习和应用将对个人和组织的创新能力有着重要的促进作用。
第二章创新思维原理第一节创新思维主体的选择性一、创新主体认识事物的选择性——头脑“白板论”（一）白板论——头脑对于外界事物“一视同仁”？即认为，人的头脑在认识外界的事物之前，是空无一物的，就像一块干干净净的“白板”，当需要认识的东西如自然的事物、社会的活动或别人的思想观念等进入头脑之后，便能够清晰地印在这块“白板”上。
外界有什么样的东西，“白板”上就有什么样的东西；反过来说，“白板”上所有的东西，也一定能够在外界事物中找到原型。
请用例证说明上述观点是否正确。
（二）头脑认识事物的选择性1. 比较饥肠辘辘与口渴难耐的人对事物的认识！2. 图片描述与绘画后的三次传递结果如何？！（撇开语言表达与绘画技巧的影响）3. 导致产生选择性的因素：实践目的、价值模式与知识储备（三）研究“认识选择性”的意义认识的选择性对于之后我们认识事物起着至关重要的影响。
它或许促进创新，或许抑制创新。
请用自身的事例说明上述观点。
二、实践目的——“偏心眼”、“熟视无睹”、“充耳不闻”（一）实践目的的作用每个人在做任何事情的时候，都预先有一个明确的目的——此乃人与动物的本质区别；这个目的指导着人的思考和行为，并且自己能够意识到目的的存在。
这个目的存在导致我们产生的“偏心眼”，即对与此目的无关的东西，我们会“熟视无睹”、“充耳不闻”，这样可能会束缚我们的眼界，阻碍创新性思维！（也可能使我们做事更专心）（二）事例警官考试：台阶？在你身上有打破实践目的束缚的例子吗？三、价值模式（一）含义价值：能满足我们的需要，就是有用的。
有用的，就是“有价值的”。
而没有用的东西，就是“没价值的”。
价值模式：当人们面临选择的时候，他会把外界的事物或观念按照其价值的大小排列出一个主次、轻重、缓急的次序。
这种次序即“价值模式”。
价值模式差异：一般来说，在同一个时代，同一种民族，人们的价值模式基本上是相同的；因为个人的价值观念主要是后天社会环境的产物。
但我们也应该看到，价值模式的差异是普扁存在的；民族与民族之间，阶层与阶层之间，团体与团体之间，个人与个人之间，各自的价值模式都不可能完全相同。
同宿舍的同学，对与宿舍相关的事物，看法是否相同？（二）差异的意义1. 模式不同，看法不同，看法不同，可能产生创新。
创新有时就是从那些不同的看法中出现的。
“多么壮美的大自然”与“要是建一座水电站就好了”。
2. 模式转变往往就意味着一种创新思维的产生，意味着在他面前出现了一个“崭新的世界”，柳暗花明。
更重要的是，他的行为方式也会相应地产生改变。
3. 价值模式的建立及其改变是非常困难的，改变尤为困难！你改变过你的价值模式吗？三、知识储备——创新思维的必备前提与制约因素（一）必备前提在进行任何一项创意思维之前，头脑中总要有一些预备性的知识；头脑把这些知识当作铺垫或者跳板，然后构想出改进物品或解决问题的新方法。
请问：某一城市中，应该有多少位钢琴调音师？需要的知识：该城市中有钢琴的家庭数量，调音师的工作效率及工作时间等。
（二）制约因素自身已有的知识会对头脑的观察范围和思考偏向作预先的规定。
凡是与这种规定相吻合的，头脑会加倍予以关注；而与这种规定无法沟通、风马牛不相及的，头脑就会毫不留情地把它们拒之于大门之外。
不懂日文的人翻看日文书，会对其中出现的汉字特别注意而对一连串的“假名”则无动于衷。
这种只在自己已有知识领域思考问题的习惯，一定会抑制创新！你是否认识到了知识储备的双重作用？为什么？第二节创新思维对象的无穷性一、无穷多的数量世界上每时每刻都存在着无穷多的事物，产生着无穷多的现象。
所有这些客观的事物和主观的现象，都有可能成为我们创意思维的对象。
换句话说，创意的素材遍地都是，创新的机会是无穷多的。
1. 有无穷多的事物供我们去创新。
悬铃木！漩涡向左旋！2. 有无穷多的事物间的联系需要我们去探究。
当我们打破“椅子就是椅子，设计椅子就不必考虑桌子”这种狭窄的目光，而把更多的事物和现象纳入我们思维的时候，新奇的创意便会自然地浮现出来。
多功能组合工具3. 有无穷多的影响事物存在和发展的因素需要我们去探寻。
一杯咖啡的味道取决于哪些因素呢？产地、品种、成熟程度、采收质量、炒法、粉碎程度、存放时间、水的品质、水的硬度和温度、咖啡与水的接触方式、煮过后的保温度、放置时间，等等；其中的每一种因素又可以细分为更小更多的因素，比如“炒法”，就有方式、温度、用具、环境、工人的熟练程度等方面的区别。
由此，改进咖啡的味道可能会有多少种方法呢？二、无穷多的属性思考：1. 什么是属性？事物的属性具有什么特点？2. 世界上为什么没有两片完全相同的树叶？3. 同一问题，是否只有一个答案？你是否经常做这样的尝试：对同一个问题去寻找多个答案？训练：一笔连九点：·········三、无穷多的变化思考：1. 世界为什么不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体？2. 人为什么不能两次踏进同一条河流？春秋时期的楚国与宋国。
3. 你面前的这张桌子它就是一张桌子吗？讲台上站着的仅仅一位老男人吗？4. 汽车发明出来了，为马车生产马具的商人是不是该关门歇业？为什么？结论：事物的变动是对人们智力的考验，对于能够不断进行创新思维的头脑来说，变动意味着发展的机遇；而对于因循守旧的头脑来说，变动则无疑是一场灭顶之灾。
你认同上述观点吗？为什么？第三节创新思维运行的化无穷为有穷创新思维对象无穷多，对象的属性无穷多，对象的变化无穷多。
因此，只有在所谓的过程中化无穷为有穷，才能够达到对事物的认识。
如何化无穷为有穷呢？一、对象选取在无穷多的创新思维对象中选取一个或几个进行思考。
（一）选取的依据——实践目的、价值模式、知识储备假如全世界的通讯信号全部中断，结果怎样：1. 病危的人不能得到及时救治，死亡率上升；2. 报警无法实现，火灾的损失大大增加；3. 引起了两人之间极大的误解；4. 那太好了，我们就不用付电话费了！思考：为什么会有上述完全不同的回答？它们可能是由谁做出的？（二）如何进行创新性选取1. 准确地选取与特定问题有关联的外界对象，是获得新创意的基本前提。
2. 在一定的情况下，打破常规，扩大选取范围，把原先摈弃的对象重新纳入选取，则是创意思维的重要形式之一。
据说，爱迪生在制作电灯泡的发光丝时，几乎试用了他能够找到的所有材料，包括人的头发。
你如何看待“得病乱投医”？二、属性抽象抽象是人们认识外界事物所必不可少的手段；因为头脑无法处理具体事物无穷多的属性。
抽象使得事物变得简单，不同事物之间的共同性便显示出来了！（一）含义所谓抽象，就是从某一对象所具有的无穷多的属性中抽取出一种或几种属性，舍象（去）其余无穷多的属性。
这时头脑只思考几种经过抽象而来的属性，而对于其他无穷多的属性暂时不予理睬。
这样一来，无穷多的属性就变为数量有限的属性了。
抽象和舍象是同一个思维行为的两个不同方面。
思考：1. “任何肯定都是否定”，这句话正确吗？2. “世界上没有两片完全不同的树叶”，这句话正确吗？3. 为什么会有“饥不择食”之说？这里的“不择”指的是不择什么？4. 请抽象（去）狗的属性并分析“狗仗人势”之说。
（二）如何进行创新性抽象1. 存异求同任何两种以上的事物，无论其差别多么巨大，我们的头脑都能在它们中间找出共同点，也就是抽象出共同的属性；这也是创意思维经常使用的具体方法之一。
也是取得谈判成功的解决办法。
在不同之中看到相同（在相同之中看到不同）。
2. 再次捡拾起舍象掉的属性加以重新认真思考，往往可以发现一个新天地，产生新的创意。
遇到“有一天你突然发现，自己多年的老朋友竟做出了很卑鄙的事情”这种现象，你如何看待？人为什么会犯下片面性的错误？三、动态截取面对外界对象每时每刻都在发生着无穷无尽的变化，我们的头脑只能采取“动态截取”的手段，才能够认识事物。
（一）含义1. 即把连续变化中的事物一段一段地剖开，从一个或几个剖面来思考事物，从而把事物无穷的变化转化成有限的变化；把动态的事物凝固成静态的事物，这样方便地进行思考。
2. “动态截取”的另一种含义，即忽略其微小的变化。
尽管事物细小的变化一刻也没有停止过，但只要事物没有发生本质性的重大变化，我们就可以认为事物是静止的。
思考：“人连一次也不能踏进同一条河流”是否正确？这在哲学上被称之为什么？（二）如何进行创新性截取1. 变换截取的标准，我们看世界的方式也就变了，创意的萌芽便显示出来。
2. 打破常规，变更“截取点”，将产生一种不同寻常的观念。
思考：1. 堕胎犯“杀人罪”吗？2. 避孕是否就是“杀人”？四、创新思维运行外部环境的选择创意思维的运行需要某种良好的外部环境。
所以每个人都应该选择并把握住自己的最佳思维环境。
（一）外部环境的影响你是否有这样的体会或发现：在某种环境里，头脑特别灵光，新观念新办法层出不穷；而在另外一些场合，则头脑像一张空白的纸，或者心乱如麻理不出头绪，有“江郎才尽”的感觉！？不必太认真，但也不能不思考：古希腊的哲学家苏格拉底，经常站在冰天雪地里思索哲学问题；法国学者笛卡尔，一定要在烧着壁炉的房间内裹着被子沉思。
音乐家莫扎特喜欢一边做体操一边构思旋律；著名哲学家康德在写作《纯粹理性批判》这本巨著时，习惯于站立窗前，眺望远处的一座古塔。
后来，窗外有几棵树长大了，枝叶遮住了古塔，这使得康德心乱如麻，十分不自在。
当地市政府为了支持哲学家的工作，便派人把那几棵树砍掉了。
思考并试验一下：看看哪种环境或者哪种物体能够最有效地刺激你自己的头脑，使之源源不断地产生新创意。
（二）克服对环境的过分依赖利用外物激发创新是个好办法，但是，如果过分依赖外部环境，离开了特定的环境就心乱如麻，也是不好的习惯。
良好的思维习惯应该是，在各种外部环境中都能进行有效的创新思考，都能利用身边的各种物体作为良性刺激物，激发头脑产生创新。
训练：听说毛泽东在长沙上学的时候，经常在戏院、闹市等嘈杂的环境里读书和思考，有意识地训练自己的头脑，增强其抗干扰的能力。
第四节创新思维结果的似是而非许多情况下，创新思维的结果变得似是而非，或者似非而是；难以简单地断言为“真理”或者“谬误”。
比如：究竟是张果老骑驴骑错了方向呢，还是那头毛驴站错了方向？一、并非“纯粹客观”（一）“纯粹客观”的含义即面对同一个外界对象，不同的人应该得出相同的观念和结论；如果他们之间的观念或者结论有差别，那么其中必然有的正确有的错误。
（二）“纯粹客观”——不可能，亦没必要1. 原因：①所谓“纯粹客观”的事物和现象，其自身具有无穷多的对象、无穷多的属性和无穷多的变化。
要想“真实”而毫无偏差地把握某个事物，就有必要对所有这些对象和属性毫无遗漏地予以认识，然而这是根本做不到的。
