高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节2教案高二生物教案

高三一轮复习学案 班级 姓名

1 第2章 动物和人体生命活动的调节

第一节 通过神经系统的调节

【复习目标】

1、能解释反射弧各部分作用并对其异常进行分析

2、阐述兴奋的神经纤维传导机制与特点

3、区分突触传递及于神经传导的不同

4、兴奋传导方向（电流表指针偏转）、特点的判断分析与探究设计

5、能说出人脑高级功能

【复习线索】神经系统的结构单位基本功能单位神经系统的功能（兴奋传导）神经元内部兴奋传导神经元间兴奋传递神经系统的分区、分级调节

【复习过程】

一、生命活动的调节方式

人体生命活动的调节有 、 和 三种方式，其中 起主要作用。

问题1.神经系统由什么细胞构成？与普通的体细胞最大的区别是什么？这与它的功能有什么关系？

二、人体神经调节的结构基础

（一）神经系统的结构单位——

1、结构 树突

2、功能：能够接受刺激， ，并 。

问题2. 神经调节的基本方式是什么？由什么结构来参与完成（结构基础）？与神经元的关系？

（二）神经调节的基本方式——

1．反射的概念：它是指在 的参与下，动物和人体对内外环境变化作出的

【提醒】 单细胞动物、植物没有神经系统，因此无反射。

2．反射的结构基础：

对应右图反射弧由五个部分组成：1、 ，2、 ，3 ，4、 ，5、 。

第- 1 -页 共11页 第二章 动物和人体生命活动的调节

第二节 通过激素的调节

中宁中学 祝永生

一、教学目标

（一）知识方面

描述动物和人体的激素调节

（二）情感态度与价值观方面

讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用

（三）能力方面

运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）

二、教学重点和难点

1、教学重点

（1）促胰液素的发现

（2）血糖平衡的调节

2、教学难点 血糖平衡的调节

三、课时安排 2课时

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程

[导入]

同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。

多媒体播放：音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为

提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？

学生回答：通过神经系统的调节。

教师提问：除此之外，还有没有别的调节方式？

学生回答：通过激素的调节。（性激素的调节）

教师提问：大家总结得很好。人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。这节课我们一起探究激素调节。(也可从青春期身体的变化感受到激素调节的作用)

第- 2 -页 共11页 板书课题 第2节 通过激素的调节

[回顾旧知，启动知识储备库]

教师提问：1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。谁还记得什么是激素？

学生回答：激素是由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。

教师提问：2:我们人体主要有哪些内分泌腺？内分泌腺与外分泌腺有什么区别？（有无导管，分泌到内环境或外环境）能分泌哪些激素？请看图。谁能说出这些腺体的名称？

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第2章 动物和人体生命活动的调节

2.1 通过神经系统的调节

一、教材分析

《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标

1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法

[教学重点]

⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 ⑵人脑的高级功能。

[解决方法]

⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法

[教学难点] 神经冲动的产生和传导。

[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。

四、课时安排

2课时。

五、教学方法

直观教学法、讲解法、谈话法。 教具准备： 图片、课件。

六、学生活动

1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

七、教学程序

（一）明确目标

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

第1课时

导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课

1 第1节 通过神经系统的调节

课后篇巩固探究

学业水平引导

1.人体绝大部分神经元之间的兴奋传递是通过神经递质实现的。下列关于突触和兴奋传递的叙述,错误的是 ( )

A.突触前、后两个神经元的兴奋是同时发生的

B.兴奋通过突触时由电信号(电位变化)转化为化学信号(神经递质释放),再转化为电信号

C.构成突触的两个神经元之间是有间隙的

D.兴奋在突触处只能单向传递

解析:兴奋在神经元之间则是通过“突触”完成传递的,电信号传到突触时,突触前膜释放的神经递质作用于突触后膜,从而使突触后神经元产生兴奋或抑制。兴奋在神经元之间的传递是单方向的,即兴奋只能从突触前神经元的轴突传递给突触后神经元的细胞体或树突,而不能向相反的方向传递。

答案:A

2.下列关于神经兴奋的叙述,错误的是( )

A.兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负

B.神经细胞兴奋时细胞膜对Na+通透性增大

C.兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递

D.细胞膜内外K+、Na+分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础

答案:C

3.下列关于兴奋的传导与传递的叙述,正确的是( )

A.神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致

B.神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位

C.突触小体完成“化学信号—电信号”的转变

D.神经递质作用于突触后膜,使突触后膜产生兴奋

答案:A

4.右图是一反射弧的部分示意图,下列有关该图的叙述,不正确的是( )

A.兴奋能由①经②传向下一个神经元,但不能由下面的神经元传向①

B.兴奋在②处的传递比在神经纤维上的传导要慢,所以反射弧中突触数目越多,反射所需的时间越长

C.神经元①产生的神经递质由②处向下传递,能引起下一神经元兴奋

D.②处兴奋的传递过程为电信号转变为化学信号,再转变为电信号 2 解析:神经元①产生的神经递质经过②作用于下一个神经元,将电信号转变为化学信号后再转变为电信号,使兴奋得以向下传递,而不是传递神经递质。