穿井得一人-部编版七年级语文上册教案

穿井得一人 教案

学习目标

1．学习如何对特自己缺点和错误。

2．朗读背诵语文言课文。

3．整体感知道课文，理解文章。

4．积累一些文言词语。

教学重、难点

1．重点：

（1）朗读背诵语文言课文。

（2）整体感知课文，理解文章。

2．难点：

（1）翻译文言文。

（2）积累一些文言词语。

课时划分

一、预习

1．阅读课文，思考理解与探究第二题。

2．试翻译课文。

3．课外查找作家作品资料。

二、导语

上节课我们学习《枭逢鸠》，讲了怎么样对待缺点和错误的问题。这节课，我们再来学习《穿井得人》，这篇课文。

三、正课

1．交流作家作品资料。

吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。

吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。

2．朗读课文。补充重点词语。

宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。

常一人居外：居外。居外打水。

告人曰：告，告诉。

国人道之：道之，互相传说。

4．质疑：请讲述穿井得人的故事。

讨论并归纳：略 5．质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。

6．传说的人把这句话听成了什么意思？

讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

7．质疑：这则寓言故事说明了了一个什么道理？

讨论并归纳：

（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。

穿井得一人

教材分析

1、本单元是以想象为主题的单元，包括童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪；

2、《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有积极的现实意义；

3、它是一篇文言文，文言实词、虚词的教学，文意疏通的教学也应该得到相应的重视。

学情分析

1、学生目前文言文阅读的能力比较弱，所以，在这篇课文的讲授中，首先要解决文言文文意疏通的问题；

2、学生读过寓言，但是习惯性地从一个角度出发。这节课，希望学生能多方面思考寓意。

教学目标

1、积累常见的文言实词：穿、及、汲、闻、道、对、国。

2、了解《穿井得一人》寓言的寓意；

3、学会从不同角度来理解寓言的寓意；

教学重难点

1、解读文本，理解语言内涵；

2、学会从不同角度来理解寓言的寓意。

教学过程

一、导入

今天我们学习一则寓言（文言文），题目叫《穿井得一人》，谁来猜一猜，题目是什么意思？

看到这样的题目，你会产生怎样的疑问或联想？（学生自由谈）

同学们有这么多有意思的问题，让我们带着这些问题走进这篇寓言。

二、检查预习

1、作者其人其事。

本文选自《吕氏春秋》。它是战国末年秦相吕不韦集合门客编写而成。

2、正音：溉汲(gài jí ) 3、齐读课文（目标：读准字音）

三、知识抢答

【运用平板的抢答功能】

1、重点实词

①家无井而出溉汲。 溉汲:打水浇田。溉,浇灌、灌溉。汲,从井里取水。

②及其家穿井。 及:待,等到。 穿：挖掘、开凿。

③国人道之。 国：国都。 道:讲述。

④闻之于宋君。 闻:知道、听说,这里是“使知道”的意思。

⑤丁氏对曰。 对:应答,回答。

2、一词多义

之：①闻之于宋君：代词，这件事。

②得一人之使：结构助词，的。

若：①求闻之若此：像。

②不若无闻也：及，比得上。

3、关于句子翻译

（1）国人道之，闻之于宋君。 翻译：国都的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。

《穿井得一人》教学设计

江西省赣州中学 邱显淋

一、 教学目标：

1.理解“居、及、闻、道、对、若”等重点词语，学会调整语序，通顺地翻译句子，理解文章内容。

2.多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。

二、 教学重点、难点：

从多个角度去思考，为什么会造成这样的讹传以及如何避免？从而培养学生的发散性思维能力。

三、 教学过程：

1.将老师提供的信息整合成一句《吕氏春秋》的简介。

2.自由读，指名读，学生互评，纠正读音和停顿。

3.解释词语，翻译句子，理解文意。

(1)运用“组词、联系所学、辨析比较”等方法理解“溉、汲、居、及、闻、道、对、若、国”等词语在文中的意思。

(2)指导学生合理调整语序，翻译“宋君令人问之于丁氏”“非得一人于井中也”，使之通顺。

(3)全文翻译，整体把握文章意思。

4.按现代文的结构，将原文分成若干段落，并说说理由。

(1)起因：“宋之丁氏……常一人居外。”

(2)经过：“及其家穿井……闻之于宋君。”

(3)结果：“宋君令人问之于丁氏……非得一人于井中也。”

(4)寓意：“求闻之若此，不若无闻也。”

5.根据老师提供的四个角度，结合具体内容，探究寓意。 (1)丁氏：辞多类非而是，多类是而非。是非之经，不可不分。

(2)闻而传之者：闻而审，则为福矣，闻而不审，不若无闻矣。

(3)国人：数传而白为黑，黑为白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之与狗则远矣。此愚者之所以大过也。

(4)宋君：然则何以慎？缘物之情及人之情以为所闻，则得之矣。

6.联系实际问题，加深对文章寓意的理解。

播放新闻调查视频《打针西瓜》，结合文章谈谈自己的理解。

7. 小结。

古人云“谣言止于智者”，意为任何谣言在善于思考的人面前都会被揭穿及无视。对于一个聪明的人来说，当听闻一句言论，如果能够静下心去理清来龙去脉，思考言论背后的真相，那再高明的谣言也一定会有漏洞。而谣言最爱的，自然是那些不经思考就随意相信谣言的人，而更可怕的是，当一堆没有思考习惯的“愚者”在一起的时候，谣言的杀伤力，绝不比任何武器弹药差。

七年级上册教案

课题 穿井得一人 课时 1课时

班级 七年级 授课教师

教学目标

1.积累文言词语，运用“信、达、雅”的原则翻译文言文，理解文意。

2.分析寓言的情节，多角度灵活地理解寓言的寓意，培养发散思维能力。

3.联系生活实际感悟寓意，树立正确的世界观和价值观。

4.在实习创作简单的寓言故事的基础上，学有余力的同学尝试改写古代寓言故事，进行想像思维训练。

教学重难点

1.让学生积累文言词语，运用“信、达、雅”的原则翻译文言文，并互评。

2.引导学生对“穿井得一人” 这句容易产生歧义的句子，进行重点研读。

3.让学生联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

教学过程

一、回顾寓言，导入新课

一生讲述寓言故事，其他学生欣赏。评议，看是否符合寓言的特点。然后老师通过引导学生回顾寓言的特点，引出新课。

二、通读课文

（一）一读：正字音

1.检查预习，检查字词掌握情况，听学生能否读准划横线的字词：溉汲（gài jí）、有闻而传（chuán）之者。

2.四人小组诵读课文，要求：读准字音，读通课文。

（二）二读：明节奏

1.展示抽掉标点的原文，考考学生的朗读真功夫，能否读好句读，读得通顺。

2.全班学生自由诵读，再请两位学生来挑战，然后师生点评。

（三）三读：通文意

1.全班齐读课文，要求：字正腔圆，把握节奏，读出韵味，然后老师结合句子从语调、节奏等方面进行诵读指导。（此环节个性思考部分

旨在进一步培养学生诵读能力，在“一读正字音”和“二读明节奏”的基础上，进行“三读”，读出轻重缓急，读出韵味。）

2.用课件一一展示重点字词的注释，学生则边看课件，边回忆课本下方的重点字词的解释。（此环节旨在让学生积累重点字词，并为文意疏通打下基础。）

3.展示“文意疏通，我来点评”的评分标准。（“信”两颗星，“达”一颗星，“雅”一颗星，“小组合作”一颗星，总共五颗星。）学生回顾这一平常就开展的活动的评分标准，为下面学生点评环节做准备。