教科版三年级上册科学《冰融化了》课件
一、教学内容
本节课选自教科版三年级上册科学教材，第3单元《温度与水的变化》中的第2节《冰融化了》。本节课详细内容主要围绕冰的融化过程，探讨温度变化对冰的影响，以及冰融化后水的性质变化。
二、教学目标
1. 了解冰的融化过程，理解温度与冰融化之间的关系。
2. 掌握冰融化后水的性质变化，培养学生的观察力和思考能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
重点：冰的融化过程，温度与冰融化之间的关系。
难点：冰融化后水的性质变化，以及这一变化在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、温度计、冰块、热水、冷水、实验器材等。
2. 学具：记录本、笔、放大镜等。
五、教学过程
1. 实践情景引入：通过展示冰块在室温下逐渐融化的现象，引导学生思考冰融化与温度的关系。
2. 例题讲解：讲解冰的融化过程，引导学生关注温度对冰融化速度的影响。
3. 随堂练习：让学生分组进行实验，观察冰在热水、冷水和室温下的融化速度，记录实验结果。 4. 讨论与分析：组织学生分享实验结果，讨论温度与冰融化的关系，引导学生得出结论。
5. 知识拓展：介绍冰融化后水的性质变化，如密度、溶解度等，并举例说明。
六、板书设计
1. 冰融化过程：固态→液态
2. 温度与冰融化：温度越高，冰融化速度越快
3. 冰融化后水的性质变化：密度、溶解度等
七、作业设计
（1）冰在热水、冷水和室温下的融化速度有何不同？
（2）为什么冰融化后水的性质会发生变化？
2. 答案：
（1）冰在热水中的融化速度最快，室温下次之，冷水中最慢。
（2）冰融化后，水的密度变小，溶解度降低。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了冰融化与温度的关系，以及冰融化后水的性质变化。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的冰融化现象，如冰雪融化、冰川消融等，探讨这些现象对环境的影响。
教科版三年级科学上册第一单元水
水是我们身边最常见的液体，也是地球上十分重要的一种物质，它与我们的生活息息相关。本单元共有8课，以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。
第1～4课从观察水的蒸发现象开始，引导学生逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及冰融化现象，比较三种形态的水的特点。
第5、6课引导学生探究一杯水能溶解多少物质以及怎样加快物质在水中的溶解速度，认识水与其他物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素。
第7课引导学生探究分离混合物，从而知道某些变化是可逆的。
第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化，帮助学生理解这种变化只是物质的状态发生了变化，但组成物质的成分并没有改变，总结并提升学生对变化和水这种特殊物质的认识。
学生在生活中积累了大量与水相关的认知经验，他们知道水是无色、透明的液体，可以喝，可以用来清洗物品，可以溶解一些物质，在加热时会冒气泡……这些知识生动有趣且与生活情境直接相关，但同时也是碎片化的。学生刚进入三年级学习，思维还处于以直观性、具体性、形象性为主的阶段，需要教师引导学生经历“现象解释”“寻找证据”“数据采集”“比较分析”等理性科学学习过程，同时要兼顾“理”和“趣”。因此，我们需要引导学生将与水相关的感性认识向科学概念转化。
1．围绕科学概念，强化基础教学。小学科学课程标准要求课程的设计者“必须将事实性知识置于学习者的概念框架中”，科学概念具有很强的迁移性，围绕科学概念进行教学有助于学生对知识进行深层理解和迁移应用，有助于他们用概念完善认识框架。在本单元中，通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化，引导学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。
2．组织科学活动，注重方法教学。本单元各课都有大量的观察活动和实验活动，活动材料的准备是关键，在教学中要引导学生观察，指导学生实验，引导学生交流研讨，并将观察到的现象和实验得到的数据合理地迁移，形成相应概念。第5课“水能溶解多少物质”实验，是学生第一次接触对比实验，教材中虽然没有提到“控制变量”的实验方法，但在实验过程中要有所渗透。
教科版小学三年级下册科学第三单元
第3课 《水结冰了》教学设计
教学导航
【学情分析】
冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。
【教学目标】
知识与技能：
1．当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2．水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1．观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2．观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3．在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：
1．乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2．亲身感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
【教学难点】
水为什么会结成冰
【教学准备】 教科版小学三年级下册科学教学设计
2 / 4
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、冰的观察
1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了
3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）
5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）
1 / 4
教科版小学三年级科学上册第一单元第4课
《冰融化了》同步练习题及答案
一、填空题。
1.冰在融化的过程中，要从周围 热量。
2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是 变化。
3. 冰在融化过程中，温度会长时间保持在 直至完全化成水。
二、判断题。
1.冰融化成水后，体积比原来大了。（ ）
2.冰在教室里放置一段时间，仍然会保持原来的状态。（ ）
3.从冰箱里拿出来的冰块，温度一定都是0℃。（ ）
4.冰在融化过程中，周围空气没有明显变化。（ ）
三、选择题。
1.把冰块周围的温度升高，（ ）。
A.冰块融化的速度变慢
B.冰块融化的速度变快
C.冰块融化的速度没有发生变化
2.冰块放在实验桌上会融化的原因是（ ）。
A.室内的温度高
B.冰块比较小
C.桌子产生热量 2 / 4
4.关于水的三种形态，下列说法错误的是（ ）。
A.水是液态，有一定的形状和体积
B.雪是固态的水
C.水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积
4.夏天把冰块放在阳光下晒，会出现的现象是（ ）。
A.冰块会立刻融化成水
B.冰块会慢慢融化成水
C.冰块不会融化成水
四、简答题。
冰在融化过程中形态发生了什么变化？
五、填图题。
把“受冷”或“受热”分别填在合适的（ ）里。
六、实验探究。
下面是某小组探究冰块在什么条件下能融化成水的实验记录，请根据实验记录回答问题。
冰块在什么条件下能融化成水的实验记录
时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 ……
冰块的温度 0℃ 0℃ 0℃ 0℃ 0℃ …… 3 / 4
盛冰块的烧杯中空气的温度 18℃ 16℃ 12℃ 8℃ 6℃
……
紧靠烧杯外壁空气的温度 20℃
18℃ 13℃ 10℃ 8℃ ……
远离盛冰块烧杯处空气的温度 23℃ 23℃ 23℃ 23℃ 23℃ ……
