创新人才培养途径探索与实践

计算机专业应用型创新人才培养途径的探索与实践

[摘要] 针对高校计算机专业人才培养现状,本文结合学校自身特点,对课堂教学、课外活动和科学研究这三条人才培养途径进行了详细的阐述,并介绍了在具体操作中的一些方法与经验。

[关键词] 人才培养 计算机专业 应用型创新人才 培养途径

进入21世纪后,我国的计算机教育发展迅速,计算机专业的大学生入学人数不断增长,设立的专业点也越来越多。然而在办学规模不断扩大的同时,却出现人才培养质量与规格脱离社会行业需求的尴尬界面。为了应对本科计算机专业人才培养与社会需求脱节的问题,许多高校都进行了人才培养模式改革,提出了许多新型人才培养模式,如“3+1”模式、“订单式”模式、“产学研结合”模式等。新培养模式依据市场导向,强调理论教学与实践教学相结合,注重培养学生的实际动手能力,以培养掌握系统知识、具备一定创新能力和较强实践能力的计算机专业应用型人才为目标。诸多新培养模式的应用,提高了学生的动手能力,一定程度上改善了计算机专业人才培养的困境。但我们也看到,一些高校虽然设定了新的培养目标,采用了新的课程体系和教学设备,在培养途径上却仍旧沿用原有的做法,最终无法实现新的培养目标,使得人才培养改革成为空谈。

我系自建系以来,一直着力于对计算机应用型人才培养模式的研究和实践。系部领导从学校实际出发,立足专业发展,在社会调查和科学论证的基础上,提出了以培养“基础实、口径宽、素质高、实践强”的计算机专业高素质应用型人才为目标,制订了科学合理的培养方案,并在课堂教学、课外实践和科学研究这三条培养途径上进行一些有益的探索和实践。

一、课堂教学

课堂教学是高校实施人才培养的最主要的途径,也是人才培养的主要阵地,它包括理论课程教学与实验教学两大块。理论教学是培养学生综合素质的基础和前提。实践教学则能更好地促进学生吸收、理解和掌握专业理论知识,使学生在理论的基础上有所提高,有所创新。

在理论课程教学方面,我们注重对教学内容的精心组织与设计,根据学生特点和教学内容灵活运用教学方法。首先改变了以往的灌输式教学方法,而以建构主义学习理论为指导,强调以学生为中心,在课堂上灵活运用探究式教学、模拟体验式教学、激励式教学、情景式教学等多种教学方法,充分调动学生的学习热情,并组织他们开展自主式学习、协作式学习,培养其学习能力及人际沟通能力。其次,以小组为单位组建学习型组织,布置相应的合作任务,指导学生积极讨论与合作,共同学习、共同提高,借此培养学生团队意识与合作能力。第三,我们也优化了课程考核手段,突出多元化评价,改变以往单纯的期末笔试考核,而以日常的个人作

管理论坛　

中学阶段创新人才培养的实践探索　

◇边团结　苗，Ｊ、军　

培养高素质的创新人才是时代对当今各级　

学校提出的迫切要求，如何在现有教育体制下，　

激发中学生的创新活力，让一批创新人才从基础　

教育阶段就打下扎实基础并脱颖而出，是中学教　

育面临的一项大课题。　

一、中学阶段创新人才培养的机遇与挑战　

对于中学阶段来讲，如何明确自身在整个　

创新人才培养系统工程中的定位，如何在教育　

教学实践中渗透创新人才培养的思维意识和　

策略，如何与高等教育在创新人才培养上实现　

有效对接？都是值得深思的现实问题。加强创　

新人才培养，需要应对各种复杂挑战。比如，需　

要处理好应试教育与创新教育之问的关系，平　

衡考试与综合素质培养的不对称性等。这些都　

是在Ｅｔ常教育教学中亟须解决的现实问题。　

普通中学可以在学生培养目标、培养方案和　

教学组织管理、师资队伍、教学硬件、特色建设、　

扩大办学自主权等许多方面进行改革和突破，探　

索出适合本校校情的发展模式。创新人才培养要　

紧扣基础教育的基础性。基础教育的基础性首先　

体现在培养学生的主体性上，学生是一个鲜活的　

个体，有自己的思想、追求、判断和选择，不能把　

成人世界的标准和意愿强加给学生，应该尊重学　

生的主体性；其次，体现在培养学生身心健康，养　

成良好的生活和学习习惯上，使学生学会认知、　学会做事、学会生存、学会与人相处；最后，体现在　

培养学生拥有合格公民所具备的道德基础，拥有　

深厚的科学文化基础，拥有创新和坚韧的能力基　

础上。　

创新人才培养应该尊重学生的个性、思想、兴　

趣爱好和创造意识，不能把学生固化在一个模子　里，应进行多元化探索，克服功利性教育价值取　

向，从培养“人”的角度来解读教育的本质属性，放　

大创新人才培养的聚焦度，在全社会逐渐形成创　

新人才培养的氛围。同时，要逐步突破教育机制，　

加大招考制度改革力度，逐步实现创新人才培养　

与学生成长发展的双向选择，让中学和大学的联　

动在创新人才培养方面衔接的更加紧密。　

龙源期刊网

创新型人才培养模式探索与实践

作者：白宪臣

来源：《大学教育》2015年第07期

[摘 要]基于高等教育大众化背景及地方综合性大学的人才培养目标定位，以开办本科实验班为依托，在管理体制、课程体系、教学模式、教学手段、平台建设等方面进行积极探索与实践，以引领普通本科生的教育教学改革，为国家培养高层次的创新型人才。

[关键词]创新教育 人才培养 实验班 探索

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0032-03

在社会经济发展和产业结构发生重大调整的今天，传统的人才培养观念和模式遇到了很大挑战。高校毕业生在社会中的生存和发展更多地取决于其对社会的适应能力和对工作的创造能力。[1] [2] [3]本科教育作为高等教育的基础阶段，在确定人才培养目标时，应基于建设高水平大学的目标定位，树立新型的高等教育人才观，将人才培养目标提升到能够全面适应经济社会发展且富有特色个性与创造力的高度来认识。学校要为学生提供更加宽广的教育教学平台，使学生在学会学习与创造、学会做人与做事的基础上，成为厚基础、宽口径、富有创新能力的创新型人才。

创新型人才的基本特质有：思想道德素养高，身心健康;具有强烈的社会责任感和团队精神;基础理论扎实，具有良好的专业发展潜质;乐于探索未知，具有创新精神与创新能力;对生活和事业永葆激情，适应能力强。其中，创新精神与创新能力是高素质创新型人才基本特质中的核心内涵。[4] [5]河南大学始建于1912年，是河南省重点建设的综合性大学和河南省与教育部共建高校。为了探索、实践地方综合性大学本科教育人才模式改革的有效途径，推进人才培养模式改革与实践，河南大学于2005年开办了文理本科实验班。本研究以河南大学本科实验班为依托，主要在管理体制、课程体系、教学模式、教学手段、平台建设等方面进行探索。

龙源期刊网

普通高中创新人才培养模式的探索与实践

作者：初海丰

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第22期

龙源期刊网

【内容摘要】现在我国的高中教学阶段，要高度重视对创新人才的培养，要在高中教学中培养创新思维和创新人格。通过校本课程体系建设，激发学生对学习的热情，通过深度探究性学习的开展，激发学生的创新性思维，在实践中发现问题并独立解决问题，不断形成思考问题的新方式，不断地促进创新人才的培养，为我国高中教育改革提供较好的借鉴作用。

【关键词】创新人才课程建设教学方式

现代教育的主旋律是培养创新型人才。党的十七大报告中指出“全面建设小康社会，其中强调建立完善的现代国民教育体系和营造全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”该任务的宗旨是对人才的高度重视，尤其是对创新型人才的高度期许。创新型人才的培养对国家的未来发展具有战略性意义。

一、文化传承——创新型人才培养的背景

长春市实验中学以打造创新型高中为办学理念，一直处于教育界的领先行列，秉承“团结·勤奋·求实·创新”的校训，在理念守正、基因传承、品牌打造的创新教育路径上，积极探索创新人才培养模式。伴随着学校的高考成绩和生源质量逐年跨越式的提升，以满足学生升学就业的需求和综合素质提升的需求，把培养学生的创新能力和创新思维，作为学校努力探索和实践的方向。

二、高位建构——创新型人才培养的目标

结合创新型人才的基本特征，我校IE项目着眼于学生创新潜质的培养，把学生培养目标定位在人文底蕴深厚，创新思维优秀，善于自主合作的高端人才。激发学生的自我创新意识，在努力提高学生创新思维的基础上，不断提升创新性人格的培养。在核心素养背景下，不断培养学生的关键品格和必备能力，使学生成为具有健全人格、远大理想抱负、创新精神和扎实基础的新时代人才，也努力把学生培养成为参与未来国际竞争的世界公民。