创新人才培养路径探析

劳 动 保 障 世 界

５４人才培养网络时代成人英语人才培养创新路径探析赵　琳( 沈阳航空航天大学国际教育学院，辽宁　沈阳　110034 )【摘　要】网络时代引发了学习的深刻革命。本文从学习场所的网络化、学习时间的弹性化、知识更新的及时化角度，分析了网络时代成人英语人才培养面临机遇与挑战，从平台建设、理念培育、师资建设等维度，提出了创新成人英语人才培养路径的对策。【关键词】网络时代；成人；英语；人才培养“任何技术都倾向于创造一个新的人类环境。”[1]网络作为20世纪人类影响最为深刻的发明之一，也为成人英语人才培养提供了机遇和挑战。如何从平台建设、理念培育、师资建设等维度，创新成人英语人才培养路径，是新时代提出的重大课题。1、网络时代下成人英语人才培养的机遇与挑战1.1 成人英语人才培养学习场所的网络化前网络时代，传统的成人英语培养模式主要是依托线下的实体教室里或图书馆环境开展各项学习活动，辅助一部分广播电视的传统媒体，开展电化或广播电视教学。随着网络应用的日益普及，成人英语人才培养的知识传播渠道方面，发生了颠覆性革命，网络的技术优势突破了传统实体学习上的时空限制，借助网络即时化和扁平化的技术优势，信息和知识的传播共享速度也大幅提升。基于此，成人英语学员可以根据自身职业发展和工作需要，更加自主选择网络学习时间、内容和地点。但与此同时，面对网络上庞杂繁多的学习资源，如何进行有效过滤筛选，并结合成人英语人才培养计划，有机整合成为内容精良、针对性强、时效性强的学习平台，这对于如何整合专业教学和网络技术的双重支持提出了挑战。1.2 成人英语人才培养学习时间的弹性化相对于其他可再生或者可替代资源而言，时间资源呈现出单向流动的、即时的、不可逆的特征。在传统的线下实体学习模式下，对于职场中独立承担工作又有家庭生活担子的成人学员而言，时间成为固定的、甚至刚性的桎梏。随着网络时代的来临，网络成为一种“反时空”的技术应用，特别是移动互联网的浸润，手机成为网络最常用的接入终端，成人英语学员通过安装各类英语学习的专业APP，利用视频、音频等形式，可以借助乘车、午休、旅行等碎片化时间，方便即时地开展英语专业学习，一方面符合英语学习的全面性、持续性、日常性的学习需要，另一方面也有效整合了学员的碎片化时间，实现了大块时间系统和“见缝插针式”碎片化学习的有机结合，很大程度上摆脱了时间空间的限制，有助于提升学员的学习积极性。值得指出的是，弹性化的学习方式并不一定完全提升学员的学习质量和效率，其前提条件是需要学员具有较强的时间规划和自我学习管理能力，特别是对于工作繁忙的成人学员而言更是如此。因此，如何引导学员的学习过程中的自我管理，建立跟进和反馈机制就显得尤为重要。1.3 成人英语人才培养知识更新的及时化以往的传统的成人英语的知识学习，主要来源于学校统一的课本教材，由于课本教材的知识更新速度缓慢，对于注重实际应用和社会对接的成人学员而言，显然是不利因素。进入网络时代，英语学习各类热点事件的点评和热词新语的更新应用，几乎达到了日更和周更的频率，这也打破了以往以考试为主的程式化学习，这种时效性有利于激发成人英语学员英语学习的思维扩展，激发其创造力的同时，也会提高理解能力，改变过去被动灌输知识的弊端，进行主动学习，从而更好地应用于实践中去。但这也对成人英语人才培养中的教师权威以及培养单位的人才培养质量提出了更高的要求。因此，能够建设一支富有活力、教学能力强的师资队伍，并制定出科学性、有效性兼备的人才培养方案，就成为亟待回答的新问题。2、网络时代成人英语人才培养的策略选择比尔·盖茨曾指出：“信息高速公路对我们文化的转变将像谷登堡的印刷术极大地影响中世纪文化一样，极大地影响我们当代的文化。”[2]网络时代成人英语人才培养的应对之策，主要包括：2.1 着力推进成人英语人才培养的信息化平台建设进入网络时代，原来线下实体教学中彼此分割的、互不联通的学习过程，被高度整合为一体化的知识和信息共享过程。随着网络信息技术发展，成人英语人才培养的教学资源虽然日益丰富，但是由于网络信息筛选和整合能力不足，在网站、论坛和app生成的海量大数据的信息冲击下，成人英语人才培养的有关知识信息仍处于信息孤岛的状态，无法适应网络时代成人英语精细化、个性化的培养需要，更无法为培养单位提供精准的教育教学参考。因此，应当利用网络云平台的数据存储和加工技术，对成人英语人才培养的教育资源进行高效整合，为学员提供一个庞大的、精确的、实时更新的数据共享系统，提升人才培养质量和效率。2.2 注重成人英语学员学习理念和学习能力的创新网络技术的应用，不仅为成人英语人才培养提供了更广阔的平台、更丰富的资源，网络化、弹性化为特征的学习方式的变革，也对学员的思维方式以及学习能力提出了无形挑战，例如：如何开展自主学习？如何树立终身学习的理念，提升学习能力？面对网络依赖甚至网络黏性带来的负面影响，如何引导学员加强学习行为管理，等等。针对上述问题，教师和培养单位应当结合学员实际，开展学习互助组、网络打卡群等行之有效的方式，应用网络社群凝聚学员，对学习时间、学习方法、学习检验等方面进行有针对性的管理与指导，培育学员的终身学习意识和学习主体意识，夯实自我管理能力，在平等交流和多元碰撞中提升成人英语人才培养实效。2.3 强化成人英语人才培养的师资队伍建设网络时代成人英语人才模式的更新，并非强调教师无用，相反，教师和培养单位作为成人英语人才培养的需求挖掘者、价值生产者和人才输送者，教师队伍的质量，关系到成人英语人才培养的有效性和人才培养体系方案的制定与调整，这就要求一方面要加强教师的职业道德教育，树立爱岗敬业的职业道德与工作理念。二是要培育教师的网络素养，增强教师和管理人员对数据的挖掘、读取、分析和整合能力，为人才培养提供支持。参考文献：[1][加]马歇尔·麦克卢汉:《理解媒介:论人的延伸》[M].何道宽译,商务印书馆:2000年版,第25页.[2][美]维微克·拉纳戴:《未来之路》[M].雷嬿恒译,东方出版社:2008年版,第2页.作者简介：赵琳（1978—），女，辽宁沈阳人，沈阳航空航天大学，讲师。 基金项目：沈阳航空航天大学2018年成人高等教育教学改革研究项目：成人高校学生英语听说能力培养模式研究（项目编号CR180009）。

第ｌ　５卷第３期　２Ｏ１３年６月　安顺学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＡＮＳＨＵＮ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖｏ１．１　５　ＮＯ．３　Ｊｕｎ．２０ｊ　３　

大学生创新能力的培养路径探析　

张　勤　

（江苏教育学院，江苏　南京２１００１３）　

摘要：为适应教育体制改革的要求，作为当代社会建设继承者的高校大学生，提高自身的　

创新能力是时代的必然。尤其是在经济全球化的今天，科学技术的不断进步使得世界各国在　

各行业的竞争不仅仅依赖于经济，其重点还是在于对人才的竞争上。同时，在一定程度上，　人才的创新能力直接影响到某领域的更新周期和速率，对社会的结构变化也起到一定的催化　作用。所以，作为知识传授地的大学必须承担起新世纪赋予的重任，着力提高当代大学生自　

主创新能力，大学在教育过程中应该坚持与时俱进，培养大学生的创新精神。　关键词：大学生；创新；培养；改革　．　

中图分类号：Ｄ６０１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９５０７（２０１３）Ｏ３—００５６—０３　

众所周知，２１世纪是以知识和信息为主导的　竞争时代，知识经济将成为决定一个国家发展的主　

导因素。在这个知识竞争的时代中，创新能力直接　决定了国家的综合竞争力，作为知识分子，当代大　

学生的创新能力不仅仅是提高个人能力的需要，也　是建设社会主义国家的需要。但是，在实际的大学　教育中，由于社会和学校等各方面的因素，大学生　

的创新能力没有受到重视，或者是提高创新能力的　方法不当，许多大学生进入社会后不具备较高的创　

新能力，更不能较好地适应社会建设的需要。本文　正是基于当代大学生的创新能力现状和出现的问题　进行了分析，并对出现的问题提出了相关的建议。　

一、目前大学生的创新能力现状分析　

随着经济全球化的加剧和科学技术的不断发　展，为适应社会新形势对人才资源不断提高的要　求，作为人才培养基地的大学校园来说，培养大学　

生的创新能力具有重要的现实意义。在以知识为核　心的经济时代，为了在激烈的竞争中处于优势就必　须加快创新的步伐，培养具有创新能力的德才兼备　

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高校创新人才培养的路径及其制度创新

作者：王丽芹 刘风先

来源：《成才之路》2015年第24期

摘 要：培养具有创新意识、创新精神和创新能力的创新型人才已经成为各高校适应社会需求和寻求自身发展的必然选择。然而，目前我国高校在创新人才的培养过程中，存在诸多的问题和体制障碍。这就需要我们加快改革步伐，转变教育思想，更新教育观念，消除体制性和制度性障碍，努力探索新的思路并进行制度创新。

关键词：高校；创新人才；路径；制度创新

中图分类号：C961；G649.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0001-02

高等学校承担着培养创新人才的艰巨任务。然而，由于种种原因，目前我国高等学校在培养学生的创新精神、创新能力方面普遍不尽如人意。应该说，多年来形成的教育思想、人才培养模式、教育管理体制和制度，严重制约了学生的独立判断能力、实践能力和创新能力的形成与发展，影响了创新人才的培养。需要我们加快改革步伐，从更新观念、提高认识做起，消除体制性和制度性障碍，努力探索新的思路并进行制度创新。

一、积极推进大学人才培养模式的改革和创新，加强大学生创新精神与实践能力的培养

推进大学人才培养模式的改革和创新，既是社会对人才的现实要求，也是实现创新型人才培养目标的迫切需要。传统教育统一教学计划、统一学制、统一管理，忽视学生天赋、潜能、优势开发，以牺牲学生个性发展为代价的整齐划一的人才培养模式已经越来越不能适应社会对人才多方面的需求。必须围绕培养创新人才这个核心目标，建立以“夯实基础、拓宽专业、强化实践、注重综合、突出创新”为指导思想的多样化人才培养模式。

（1）必须不断突破传统和过时的教育思想观念，树立以人为本的教育观念。传统的教育观念在教学上强调以知识为本，忽视学生全面素质的提高。培养创新人才必须树立以人为本的教育理念，坚持以学生为主体的教育教学观念，促进学生全面发展的质量观念。高等学校的任务就是把学生培养成为基础扎实、知识广博、学问精深、思维创新的人才，使学校真正成为培养高素质创新型人才的摇篮。

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创新型人才培养路径的探索

作者：刘园园 尹沁沁 郑凡君

来源：《新课程·教师》2015年第11期

摘 要：为了适应新时代的要求，迎接知识和人才膨胀的挑战，南京农业大学从2014年开始实施生命科学学院菁英班的人才培养计划。菁英班以培养复合型的生物人才为目标，通过南京农业大学与上海生命科学学院方面的合作联系，以一种新的合作培养模式、教学方法和手段，力求在探索新型生物科学人才培养模式方面有突破、有创新，使该菁英班建设成为一个集理论性、应用性为一体的综合性生物人才教学组织，并成为培养更高层次生物科学人才的摇篮和输送平台，为其研究生生涯打下良好的基础。

关键词：菁英班；人才培养模式；研究；实践

为贯彻落实全国科技创新大会精神，在教育部和中国科学院的组织下，本着“优势互补、合作共赢”的宗旨，南京农业大学与中国科学院上海生命科学研究院于2012年签署“科教结合协同育人”战略合作协议，共同探讨建立科教结合协同育人新模式，培养高质量的人才。2014年，南京农业大学与中国科学院上海生命科学研究院合作共建“生物科学与技术菁英班”，旨在培养在生物基础科学领域具有扎实理论基础和鲜明专业特色的领军人才、拔尖人才。为了达到培养目标，南京农业大学与中国科学院上海生命科学研究院双方在教学、科研、实践等领域均进行了广泛的合作探索。

一、生物科学与技术菁英班人才培养模式与培养方案设计

生物科学与技术菁英班是一个流动的班级，班级成员来自基地班的前十名，通过这样的选拔方式可以更好地培养出“菁英”，每年对菁英班学生进行考核，不在自己本班前十名的学生只能退出班级，而进入前十名的学生就可以进入菁英班，这样流动的方式，可以极大地激发学生的斗志，使其更好地在菁英班中进行学习。

生物科学与技术菁英班必须培养出高素质、厚基础、宽口径的合格人才，生物科学与技术菁英班人才必须具备以下知识和能力：必须掌握科学和生物科学的基本理论、基本知识，具有相关的科学知识，具备进行实验操作的基本技能，具有独立获取知识、计算机应用和信息处理等的基本技能，熟悉实验室操作的要求和规范程度，了解生物科学的理论前沿和发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。