教育理论知识：学习型组织的构建和管理

浅谈学习型组织建设当前，各地各部门都在围绕着如何深入贯彻落实科学发展观而不断探索。

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

如何贯彻落实科学发展观？个人认为，从以人为本的角度出发，创建学习型组织就是一种有益的实践。

一、学习型组织概述从1965年首次出现“学习型组织”这一说法后，许多学者开始关注并投入学习型组织的理论研究。

学习型组织，是指通过创造整个组织的学习环境、充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。

无论关于学习型组织的概念表述如何，其所具有的最本质特征都大致相同。

1、学习型组织是全体成员全身心投入并有能力负担学习的组织。

2、学习型组织是让成员体会到工作中生命意义的组织。

按照马斯诺需求曲线，人的需求是多层次的，作为管理者，不仅要关注组织的发展，更要尊重员工，给员工更多的机会、平台，激发员工的发展热情，要让员工体验到工作中生命的意义。

3、学习型组织是通过学习创造自我、扩大未来能量的组织。

一个组织整天学习而不创造那就不是一个学习型组织，而是一个形而上学的组织。

学习型组织的学习强调把学习转化为创造力。

改革开放以来，引进了许多先进的管理理论和科学技术理论，可中国还是有许多企业走不出困境。

原因之一就是我们虽然学习了许多知识，但未付诸实践，这些知识也就成了无用的了。

二、我局学习型组织状况（一）领导重视，搭建了学习型组织的平台，召开会议，研究出台了考核奖励办法，对重视学习的人进行了激励。

（二）单位学习型组织基本情况：本局在职职工人，大专以上人，研究生学历以上人，基层所里具有大专学历以上的占比例，近3年通过会计从业资格考试人，初级职称人，中级职称人，注册税务师人，注册会计师人，获得律师从业资格证人（三）单位建设学习型组织的近期目标三、建立学习型组织对本单位的重要意义（一）学习型组织所坚持的原则，体现了科学发展观的根本要求学习型组织坚持创新性原则，要求人的理念与时俱进、观念不断创新、创造能力全面提高，使人们的思想、行为适应形势的发展和时代的要求，为推动现代经济社会发展夯实思想基础和人力资源保证。

1.什么是“学习型组织”？所谓学习型组织，指的是组织内的所有成员全身心投入，形成勤奋好学氛围的组织，是一个学习资源和学习成果共享，促进所有成员不断学习的互动组织；是通过不断学习调动成员积极性，发挥创造性，调整和改造组织自身以适应环境变化。

求得生存和持续发展的组织；是凭借学习，将所有成员的学习成果转化为生产或服务价值，进而体现个人价值，大幅度提高组织绩效，实现共同理想的组织。

学习型组织会想方设法通过机制建设，促进全体成员的自我学习和自我发展；会创造并形成一个宽松的、适于成员学习和交流的气氛，促进全体成员间的相互影响、沟通和知识共享；会制定详尽的教育和培训计划，鼓励员工不断更新知识。

在学习型组织中，学习是一种生活方式。

由于不断的吸收新知识、新信息，学习型企业能够清楚认识自己所处的环境，随时把握自己的发展方向，调整自己的市场适应能力，并因而站在时代的前例。

我们熟知的许多大公司，如美国的AT&ST、福特汽车、通用电气、摩托罗拉、联邦快递、欧洲的赛恩斯钢铁等都相继把自己的企业改造成学习型组织。

新加坡政府也在努力打造学习型社会。

2．“学习型组织”的特点有哪些？从实践的情况看，“学习型组织”一般拥有以下特点：拥有终身学习的理念和机制；拥有开放的学习系统；形成了学习共享与互动的氛围；具有实现共同理想的不断增长的学习力；工作学习化，成员在工作中享受生命意义；学习工作化，组织在学习中不断创新发展。

知识经济时代，开展创建学习型组织活动，不仅可以使企业不断突破自我，持续创新，提高自己的核心竞争力，适应时代发展的需要，而且对其他组织如机关、学校及其他事业单位等的创新与发展也有启示作用。

我们可以运用学习型组织的基本理念，去挖掘不同组织创造未来的潜能，创建学习型工会、学习型机关、学习型社区、学习型城市等等，最终形成学习型社会。

3．学习型组织有什么特征？学习型组织讲求持续的学习、转化与改变，强调学习是一种演进的过程，而不是终结状态，强调把学习和工作系统地、持续地结合起来。

学习型组织求助编辑百科名片学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。

当今世界上所有的企业，不论遵循什么理论进行管理，主要有两种类型，一类是等级权力控制型，另一类是非等级权力控制型，即学习型企业。

目录概述内涵五项要素建立共同愿景团队学习改变心智模式自我超越系统思考特点组织成员拥有一个共同的愿景组织由多个创造性个体组成善于不断学习兼学别样扁平式结构无边界行为自主管理员工家庭与事业平衡领导者的新角色领导三个作用设计社会建筑创造共同的愿景服务型的领导横向结构与企业再造创建意义创建学习型企业的五个误区学习型组织建立的十个步骤概述内涵五项要素建立共同愿景团队学习改变心智模式自我超越系统思考特点组织成员拥有一个共同的愿景组织由多个创造性个体组成善于不断学习兼学别样扁平式结构无边界行为自主管理员工家庭与事业平衡领导者的新角色领导三个作用设计社会建筑创造共同的愿景服务型的领导横向结构与企业再造创建意义创建学习型企业的五个误区学习型组织建立的十个步骤展开学习型组织编辑本段概述等级权力控业是以等级为基础，以权力为特征，对上级负责的垂直型单向线性系统。

它强调“制度+控制”，使人“更勤奋地工作”，达到提高企业生产效率、增加利润的目的。

权力控制型企业管理在工业经济时代前期发挥了有效作用，它对生产、工作的行和有效指挥具有积极意义。

但在工业经济后期，尤其是进入信息时代、知识时代以后，这种管理模式越来越不能适应企业在科技迅速发展、市场瞬息万变的竞争中取胜的需要。

企业家、经济学家和管理学家们都在探寻一种更有效的能顺应发展需要的管理模式，即另一类非等级权力控制型管理模式，学习型组织理论就是在这样一个大背景下产生的。

学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授。

他是一位杰出的技术专家，是20世纪50年代早期世界第一部通用电脑“旋风”创制小组的领导者。

他开创的系统动力学是提供研究人类动态性复杂的方法。

浅谈如何建立学习型学校组织随着教育体制的改革，市场化下学校之间的竞争日益激烈，所以学校和教师正面临着前所未有的机遇和挑战。

社会需要名校，学生、家长需要名师。

而一所学校就如同一个产品的品牌，被社会关注、认同的程度越高，也就越接近成为一所名牌学校。

现在已经有很多学校意识到学校知名度的重要性，正大力倡导树名师，建名校。

我想，要成为名校，学校首先应建立学习型组织。

党的十六大报告中提出“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。

由此看来，建立学习型组织，树立终身学习的意识，是当今世界教育改革和发展的共同趋势。

一、改变观念，建立共同愿景共同愿景是指组织内所有成员共同发自内心的意愿，这种意愿不是抽象的东西，而是具体的、能够激发所有成员为这一愿景作出奉献的任务、事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力。

学校领导必须把建立共同愿景当成日常工作的中心要素，因为它是持续进行、永无止境的工作。

学校应把学习作为教师管理的强化手段，增强教师的主体意识、科研意识、创新意识。

教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者。

现代教师要由职业型向事业型转变，由单一型向复合型转变，由经验型向科研型转变。

学校要通过教师会、教研活动等形式，学习新的教育理论，掌握新的教学方法，特别要强化教师对终身学习的理解，并自觉地落实到行动中。

学校要向教师推荐与终身学习和建立学习型社会相关的书籍，让教师在阅读过程中认识终身学习的重要意义，提高对建立学习型社会的理解。

二、建立制度，保障措施执行每个人都有一定的惰性，往往在没有压力的情况下，自身的潜力得不到全面发掘。

作为学校的管理者，在注重教师教学成绩的同时，应该时刻提醒教师加强学习，并将这种学习贯穿到整个人生过程中。

学校对教师在岗进修、参加各种培训也应该给予积极的支持，有条件的，还可以在经济上对学习效果比较明显的给予奖励。

还要建立学习交流汇报机制，定期召开座谈会、表彰会，以激励全体教师参与到建立学习型学校的工作中来。

如何构建学习型组织及模型--------------------------------------------------------------------------------一组织学习和学习型组织□五项修炼系统思考（system thinking）。

应屏除僵化、片面的思考方式，以整体性为视野，观察事件发生的环境因素和互动关系，避免为了追求问题的迅速解决而忽略了问题的整体性。

自我精进（personal mastery）。

培养组织成员自我挑战的胸怀，确认以达成的目标，并全力以赴、专心致志；克服情绪性的退缩反应，作出适当的反省、调整和修正。

改善心智模式（improving mental models）。

与传统的组织不同，学习型组织的信念是愿景、价值观及心智模式；惟有鼓励组织成员有多样化的观点和意见，才能在意见交流或行动实践的过程中，激发团队智慧、凝聚共识。

建立共享愿景（building shared vision）。

这是一项自下而上的组织沟通过程，而且愿景的建立有其进阶的指标，是一项永无止境的任务。

团队学习（team learning）。

关键在于组织成员间的“对话”（dialogue）和“讨论”（discussion）的能力，这种对话强调同中求异的原则来探索真理，透过对话能让组织成员正视自己的思维屏障，进而面对事实，学会欣赏不同的意见，发展更高层次的共识。

□学习型组织的基本特征□学习工具□构建学习型组织的主要障碍1．学习型组织的特征十几年来一直混淆学习型组织研究者与实践者的一个问题是：具备怎样的特征才算是建成了学习型组织？问题的答案与问题本身一样成为学习型组织的研究焦点。

组织行为学家罗宾斯概括出学习组织的五个特性：1）有一个人人赞同的共同构想；2）在解决问题和从事工作时，摒弃旧的思维方式和常规程序；3）作为相互关系系统的一部分，成员们对所有的组织过程、活动、功能和环境的相互作用进行思考；4）人们之间坦率地相互沟通（跨越纵向和水平界限，不必担心受到批评或惩罚）；5）人们摒弃个人利益和部门利益，为实现组织的共同构想一起工作。

学习型组织理论对学校管理的启示学习型组织力量是以麻省理工学院教授彼得·圣吉（Peter M . Senge）为代表的西方学者，在吸收东西方管理文化的精髓后提出的。

彼得·圣吉认为，所谓学习型组织是一个“不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而广阔的思考方式, 全力实现共同的抱负, 以及不断一起学习如何共同学习。

”对于如何建立学习型组织，彼得·圣吉提出相互关联的五项技术，即五项修炼，具体包括：自我超越——实现心灵深处的渴望；改善心智模式——用新眼镜看世界；建立共同愿景——打造生命共同体；团体学习——激发群体智慧；系统思考——见树又见林。

学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。

以上学习组织的这五项修炼表面看来都很抽象，但仔细分析却可以对我们的学校管理工作提供许多启示：1、学校管理是由学校管理者领导，而学校师生员工都是参与学校管理的主体，是学校管理的重要组成部分，要想管理好学校，仅仅靠管理者一人是不可能的，而是要管理者很好的领导，而参与者听从领导，去更好的执行。

而自我超越是指通过发挥创造力突破个人极限的学习过程，这是学习型组织的精神基础。

进行“自我超越”，要确定并加入个人的真正远景，认识并正视远景与现实间的差距，然后运用潜意识的手法，实现远景，实现“自我超越”。

个人有意识的投入工作，专精工作技巧的专业，正是自我超越的来源。

自我超越体现个人学习的精神，组织学习根植于个人学习中，故也体现了组织学习的精神。

因此，对于组织而言，一方面，要领导员工准确自我定位并制定出合适员工性格特点和能力的的教学计划方案，为此可以进行相应的教学技能培训，使教师个人成长与学校需求想协调；另一方面，应该根据学校管理的核心目标，根据学生的实际情况，结合教师员工的教学计划，进行相应的人员调整与分配，争取使学生和教师的契合度增大，使预订的教学目标更好的达成。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学习型组织的内涵、特点及其创建学习型组织的内涵、特点及其创建 2019 年 10 月，中国共产党十六大报告正式提出建设全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。

2003 年 10 月，中国共产党十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制的决定》中再次强调指出：构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会。

学习型社会具有完备的终身教育体系，为社会的每一个成员、家庭、组织提供多种、多次受教育的机会和多层次、多样化的教育服务。

学习型组织是学习型社会的基本构成单位，学习型社会的实施途径就是各种学习型组织，如学习型企业、学习型学校、学习型家庭、学习型政府、学习型军队、学习型社区、学习型城市等。

探讨学习型组织的基本理论对于中国构建学习型组织具有一定的指导意义。

一、学习型组织的意义组织学习对于现代组织至关重要。

组织学习不仅是企业的一项重要职能，而且为全面提升企业竞争力提供了解决之道，并成为组织生存和发展的前提与基础。

尤其是面临即将到来的信息社会和知识经济时代，组织学习变得特别重要。

1 / 12当代社会可谓是科技发展日新月异，知识、信息呈爆炸式膨胀。

据统计， 1946年版的《大英百科全书》是由 2 名科学家编写的， 1967 年版的《大英百科全书》则是 1 万名专家共同劳动的结晶；而最新版本的《大英百科全书》动用了几万名专家学者进行编写而成。

与此同时，知识老化的速度也在急剧上升。

例如，植物学文章的半衰期为 10 年，就是说这一领域的一半文章在 10 年以后就很少被他人利用和参考。

根据他们的统计，生物医学的半衰学业期为 3 年，冶金学为3. 9年，物理学为 4. 6 年，化工学为 4. 8 年，社会学为 5 年，机械学为 5. 2 年，生理学为 7. 2 年，化学为 8 年，数学为 10.5 年，地质学为 11. 8 年，地理学为 16 年等等。

浅谈如何构建幼儿园学习型组织学习是一个动态概念，它强调的是一种持续变革的特征。

现在，对于学习活动的关注重点已经从个人学习转移到了组织学习。

众所周知，学习是个人成长的要素，学习对组织成长同样重要。

作为个人集合体的组织，必须以一种适当的形式、流程来保证组织学习，从而应对不断变化的环境。

构建幼儿园学习型组织，就是要通过教师的自主学习和团体学习，形成幼儿园浓厚的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性，为实现幼儿园的共同愿景而创造性工作的组织。

在幼儿园学习型组织中，每个教师把学习作为工作和发展的方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，每个教师都充分理解并认同幼儿园的发展目标，全心全意为幼儿园的发展做奉献。

造就一个学习型的教师团体，是建构幼儿园学习型组织的关键。

如何将学习型组织理念应用于幼儿园呢？笔者认为有以下几点：一、园长观念的转变和更新学习型组织无疑具有很强的生命力，然而要真正成为幼儿园的自觉行动，首先需要幼儿园领导观念的转变和更新，需要幼儿园领导对其的重视、关注和身体力行，同时，领导应将权力、观念、信息分给大家，也就是说学习型组织的领导要将自己奉献给组织。

幼儿园作为一个育人机构，更应重视学习型组织的建设。

学习型组织体现了知识经济时代对组织管理模式的要求，其战略目标是提高学习的速度、能力和才能，通过建立愿景发现和改进组织的思维模式，改变组织成员的行为。

这些年的诸多实践表明，开展学习型组织是提高幼儿园活力的有效途径，是应对知识经济的必然选择。

虽然幼儿园的具体环境不同、基础条件有差异，但是在迈向学习型组织的过程中，有许多共性的东西是值得相互借鉴的。

其中，树立对学习型组织的正确观念是主要因素，主要包括：广泛适用的观念、重点突破的观念（比如，自我超越和提高教师素质、建立共同愿景和提高组织向心力、系统思考与提高组织的思维水平等）、不断修炼的观念、综合运用的观念。

然而，这些对园长的能力也提出了较高的要求，园长自己首先要加强学习，不断提高自己的教育理论水平和业务素养，增强自己的人格魅力，努力成为学者型、专家型的园长。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学习型组织基本理论和内涵.doc学习型组织基本理论和内涵学习型组织这一概念主要来自于管理学者彼得圣吉，彼得圣吉在其著作《学习型组织的艺术与实践》中提出了学习型组织所需的五项修炼。

学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。

当今世界上所有的企业，不论遵循什么理论进行管理，主要有两种类型，一类是等级权力控制型，另一类是非等级权力控制型，即学习型企业。

建立共同愿景 (Building Shared Vision)：愿景可祠以凝聚公司上下的意志力，透过组织共识，大家努学习魃型组织力的方向一致，个人也乐于奉献，为组织目标奋斗］。

团队学习 (Team Learning)：团队仇智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，葬透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。

玛改变心智模式 (Improve Mental M 踞 odels)：组织的障碍，多来自于个人的旧思维，例煜如固执己见、本位主义，唯有透过团队学习，以及标杆学ゑ习，才能改变心智模式，有所创新。

自我超越：个人有意愿投入工作痘，专精工作技巧的专业，个人与愿景之1 / 12间有种创造性的苁张力，正是自我超越的来源。

系统思考：应透过资讯搜集，掌握事件肽的全貌，以避免见树不见林，培养综观全局的思考能力，看清楚问题的本质，有助于清楚了解因果关系。

学习是虔心灵的正向转换，企业如果能够顺利导入学习型组织，不濮只能够达致更高的组织绩效，更能够带动组织的生命力。

管理理论的发展是为了适应社会进步的需要，战略的柔性邢要求企业成为学习型组织，由于社会环境、管理基础、制度效率等因素，引入学习型组织的时候，需要考虑其适用昵性。

学习型组织的内容有哪些学习型组织是一种能够持续学习和适应变化的机构，它通过不断地收集、创建、共享和利用知识来提高绩效，并推动员工个人和组织的发展。

学习型组织的核心是培养学习能力，以便在不断变化的环境中保持竞争优势。

本文将从不同角度探讨学习型组织的内容。

1. 价值观学习型组织的核心价值观是学习和成长。

组织的领导者需要在组织中树立学习的重要性，将学习视为一种核心价值观，并向员工传达学习是组织发展的必备条件。

同时，学习型组织也要注重培养学习的文化，鼓励员工积极地参与学习活动和知识分享。

2. 学习的结构学习型组织需要建立一套良好的学习和知识管理机制。

这包括设立学习目标、制定学习计划、选择合适的学习方法和工具，以及对学习成果进行评估和反馈。

此外，学习型组织还要建立有效的知识分享平台，鼓励员工互相交流和学习，使得知识能够充分流动和汇集。

3. 学习的过程学习型组织通过不断的学习循环来促进组织的学习和发展。

学习循环包括四个关键步骤：感知、反思、概念化和实践。

首先，组织要感知外部的变化和内部的需求，迅速调整自身。

其次，组织要进行反思，借鉴过去的经验和教训，并提炼出有益的知识和智慧。

接下来，组织将这些反思转化为概念和理论，为未来的决策和行动做好准备。

最后，组织要将新的概念和理论付诸实践，并及时检验和调整。

通过这样的学习循环，学习型组织能够不断提高自身的学习和适应能力。

4. 学习的资源学习型组织需要充分利用各种资源来支持学习活动。

这包括人力资源、物质资源和知识资源。

在人力资源方面，学习型组织需要拥有具备学习能力的员工，并提供他们所需的培训和发展机会。

在物质资源方面，学习型组织需要提供适当的学习环境和设备，并鼓励员工利用这些资源进行学习和创新。

在知识资源方面，学习型组织需要建立知识管理系统，包括知识库、学习平台和专家网络，以便快速获取和共享知识。

5. 学习的领导力学习型组织的领导者需要具备开放和包容的领导风格，能够鼓励员工参与学习和创新。

幼儿园教师学习型组织建设与发展学习型组织是一个自我调节、不断学习和适应变化的组织。

对于幼儿园教师来说，学习型组织的建设与发展是非常重要的，可以提升教师的专业素养和团队协作能力，进一步提高教学质量和幼儿发展。

首先，建设学习型组织需要明确组织的目标和愿景。

幼儿园教师应该明确教育目标和教师发展的愿景，确定共同的价值观和使命感。

这样可以激发教师的动力，并引导团队朝着共同目标前进。

同时，要与家长和社会建立积极互动关系，形成良好的合作氛围，为教师的学习和发展提供支持和帮助。

其次，学习型组织的建设需要创造积极的学习环境。

幼儿园教师应该注重创造一个积极、宽松、尊重和安全的学习环境。

教师之间要相互尊重，建立互信和合作的关系，共同学习和分享教学经验。

同时，要鼓励教师们勇于创新，在实践中不断寻求改进和进步。

组织可以提供相关的培训和学习机会，鼓励教师参加专业研讨会、研究项目等。

还可以建立教师之间的互助网络，促进教师之间的合作和学习。

第三，学习型组织的发展需要建立科学的学习机制。

幼儿园教师可以通过制定个人学习计划和团队学习计划来推动学习。

每个教师可以根据自己的需求和发展目标，选择适合自己的学习方法和学习内容。

同时，团队也可以根据共同的需求和目标，制定团队学习计划，共同学习和研究教育问题。

教师还可以通过参加教研活动、观摩课堂等方式，相互学习和交流经验。

组织可以制定相应的激励机制，鼓励教师参与学习和创新。

此外，学习型组织的发展还需要适应变革和挑战。

幼儿园教育处于不断发展变化的环境中，教师们需要及时了解最新的教育理论和方法，不断更新知识和技能。

组织可以和相关专业机构建立合作关系，邀请专家学者进行培训和指导，为教师提供专业支持和帮助。

同时，组织也需要鼓励教师参与研究和实践，提供适当的资源和条件。

总之，幼儿园教师学习型组织的建设与发展是一个系统工程，需要教师、家长和社会的共同努力和支持。

幼儿园教师要明确组织目标和愿景，创造积极的学习环境，建立科学的学习机制，同时要适应变革和挑战。

建设方案一、研究背景随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，人民对教育的要求也越来越高。

幼儿园作为孩子们接受教育的第一所学校，其教育质量对孩子们的未来有着至关重要的影响。

建设学习型组织的幼儿园已经成为当前教育改革的重要方向。

二、学习型组织的概念学习型组织是由著名学者彼得·圣吉提出的一个理论概念，指的是组织成员不断进行学习和创新，以适应并引领外部环境的变化。

在学习型组织中，员工之间具有开放的交流和协作机制，能够不断从工作中学习并改进自己的工作方式和方法。

建设学习型组织的幼儿园对于提升教育质量和培养学生创新能力具有重要意义。

三、学习型组织的特点1. 鼓励员工学习和成长。

学习型组织重视员工的自我提升和专业发展，通过各种培训和学习机会，激励员工不断提高自己的能力和水平。

2. 倡导知识共享和团队学习。

学习型组织强调组织内部的知识共享和团队学习，通过团队协作和交流，不断改进工作流程和提升工作效率。

3. 鼓励创新和改进。

学习型组织鼓励员工提出自己的想法和建议，并给予积极的反馈和支持，以促进组织不断创新和改进。

四、建设学习型组织的幼儿园方案1. 建立良好的组织文化。

幼儿园应树立尊重知识、重视学习的组织文化，鼓励员工不断学习和提升自己的能力。

2. 设立完善的培训机制。

幼儿园应建立健全的培训体系，定期组织各种形式的培训和学习活动，提升员工的专业水平和教育教学能力。

3. 倡导团队合作和共享。

幼儿园应鼓励教师之间的团队合作和知识共享，通过团队学习和交流，提升教师的教学水平和专业素养。

4. 营造宽松的创新氛围。

幼儿园应倡导创新意识和创新精神，鼓励员工提出自己的想法和建议，激发员工的创造力和创新能力。

五、建设学习型组织的幼儿园实施策略1. 建立学习型组织领导力。

幼儿园应加强领导力培训，培养具有学习型组织理念的校长和教育管理者，以引领幼儿园朝学习型组织方向发展。

2. 建立员工学习档案。

幼儿园应建立健全的员工学习档案，记录员工的学习情况和培训经历，为员工提供个性化的学习发展计划。

学习型组织理论“学习型组织”是20世纪90年代发展起来的一种全新的、被认为是21世纪管理新模式的理论.该理论顺应了时代的需要，也适用于各教育类组织，是教育经济与管理专业学生必须学习与掌握的重要的管理前沿理论。

课程实施的目标可概括为两个方面:1.理解与掌握学习型组织理论的核心内容，特别是“第五项修炼”的具体内容,提高理论素养，为管理实践与创新研究奠定理论基础.2.注重理论联系实际，通过案例学习与实践探讨，培养学生的实践与创新能力，使学生能够逐步将该理论运用到教育管理的实践与研究中去。

参考文献1.[美］彼得·圣吉著：《第五项修炼————学习型组织的艺术与实务》,上海三联书店,1994年版2.张声雄编著:《学习型组织的创建》，上海科学普及出版社,2000年版3。

周德孚等编著：《学习型组织》，上海财经大学出版社,1998年版4.张声雄主编《第五项修炼导读》，上海三联书店，2001年版课程内容一、学习型组织理论的产生二、学习型组织的涵义三、学习型组织的五项修炼四、学习型组织的创建一、学习型组织理论的产生（一）组织的变化：扁平化、学习+激励（二）工作的变化：复杂工作比重增大（三）学习的变化：不进则退、共同学习（一）组织的变化:学习+激励【更聪明】组织是有生命周期的，大企业一般为40年；自70年代以来，在世界范围内，企业的平均寿命缩短了打破原有单一的：制度+控制【更勤奋】美国前25名的80%、世界前100名的40％，都采用学习型组织必须变金字塔型组织结构为扁平化、信息化，形成多个创造型团体，并以此为最基本的组织学习单位扁平式结构,决策权下移，让最下层拥有充分的自主权,并对所产生的结果负责；融战略规划理论、质量控制理论、文化管理理论、终身教育思想为一体，把学习作为企业生命的源泉,使组织寿命的延长成为可能（二）工作的变化：80：20 = 复杂:简单今天,80％的工作需要员工做出判断！而正确判断需要智慧!企业中研发人员比重加大农业经济时代：7—14岁工业经济时代：5-22岁知识经济时代：12年义务教育延长为80年制（三）学习的变化：不进则退美国政府的四大教育战略（1991）中包括：“把美国变成人人学习之国"；“把社区变成大课堂”知识经济—终身教育—学习型社会-学习型组织（终身学习）必须学会共同学习(例如：平安、华为的企业内教育)21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪！————联合国《教育——--财富蕴藏其中》学习将成为一种生活方式,学校只是学习的一种场所。

学习型组织建设组织学习理论指出，学习型组织是一个能够不断学习和适应环境变化的组织。

在这样的组织中，员工乐于学习和创新，组织也鼓励和支持员工的学习和个人发展。

为了建设一个学习型组织，需要在组织的各个层面上进行改革和创新。

一、领导层的作用在学习型组织建设中，领导层起着至关重要的作用。

领导者应该是组织学习的倡导者和榜样，要提倡学习的文化，并且主动推动组织中的学习活动。

他们应该鼓励员工提出问题、分享经验，并且给予他们支持和奖励。

同时，领导者还应该关注组织的学习环境，提供适当的资源和培训机会，以促进员工的学习和个人成长。

二、建立知识管理体系知识管理是学习型组织建设的核心。

组织应该建立起一个完善的知识管理体系，以便员工能够轻松地获取和分享知识。

这个体系可以包括知识库、经验分享平台、专家咨询等，通过这些手段可以促进员工之间的交流和学习。

同时，组织应该鼓励员工进行知识的创造和创新，建立起一个良好的学习氛围。

三、培养学习型员工学习型组织的建设离不开学习型员工的培养。

组织应该提供培训机会，帮助员工提升技能和知识水平。

培训可以是内部的，也可以是外部的，例如组织内部的培训课程、学习小组，以及外部的研讨会、培训班等。

此外，组织还可以鼓励员工参与到员工交流活动中，使他们能够通过与他人的互动学习和成长。

四、开展组织学习评估组织学习评估是检测学习型组织建设效果的重要手段。

通过定期的评估，组织可以了解学习型组织建设的进展情况和存在的问题，并及时采取改进措施。

评估可以包括员工对学习机会和学习氛围的评价，以及组织学习成果的评估等。

通过这样的评估，组织可以不断改进和提升自身的学习能力。

总结起来，学习型组织的建设需要领导层的支持和引领，建立起一个良好的知识管理体系，培养学习型员工，并通过评估来不断改进和提升学习能力。

只有这样，组织才能够在不断变化的环境中保持竞争优势，并实现可持续发展。

学校学习型组织的构建与学习型学校建设研究结题报告课题组负责人郭海玉一、本课题研究的背景（一）建设学习型组织是时代发展的需要。

学习，是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。

没有学习力就没有竞争力。

无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，与时俱进。

学习的作用不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。

随着信息时代的来临，个人在学校获得的知识已远远不能适应社会的要求。

学者研究表明，一个人在大学阶段获得的知识是整个一生所需知识的10％左右，其余的要靠完成学校教育后的继续学习中去获得。

因此，在终身教育这个大教育观的指导下，构建以终身学习为目标的学习型社会势在必行。

美国《财富》杂志指出：“未来最成功的公司，将是那些基于学习型组织的公司。

”学习型组织是未来发展的趋势。

一个组织只有当它是学习型组织的时候，才能保证有源源不断的创新出现，才能具备快速的市场应变能力，才能充分发挥人力资本和知识资本的作用。

未来成功的组织必然是学习型的组织。

（二）建设学习型学校是人的可持续性发展的需要。

"终身教育（life-long education）"，作为一个比较完整的明确的概念，是在上世纪中叶提出来的。

1965年，法国人保罗·伦格兰德在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进委员会上提出了关于终身教育的报告，他指出：“教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行”，“教育应该是能够在每一个人需要的时候以最好的方式提供必要的知识和技能”。

这种思想一经提出，得到了许多国家的极大关注。

欧盟为推展终身学习活动，特将1996年订为欧洲终身学习年，其目的在推展终身学习的理念，反省终身学习的意义及实现终身学习的理想。

在上世纪末，联合国教科文组织"国际21世纪教育委员会"报告《学习-内在的财富》高度评价了教育在个人发展和社会发展中的举足轻重的作用，强调了终身学习将从根本上改变传统的"学习"理念和阶段性的学校教育模式，将"学习"扩展为在时间上包括从幼年到老年，在空间上包括学校、家庭、社会，在形式上包括学校学习（基础教育）、职业学习（职业教育）、职后学习（继续教育）、拓展学习（兴趣爱好学习）等贯穿于人的一生的活动。

浅谈学习型组织理论在学校管理中的运用随着时代的不断发展，学校管理面临着越来越多的挑战。

为了更好地满足学生的需求，让学校的管理更加科学有效，学习型组织理论被广泛应用于学校的管理中。

学习型组织理论是什么？如何运用于学校管理中？下面就来简单的讲一下。

一、学习型组织理论是什么？学习型组织理论是由美国学者彼得·圣吉等人在20世纪80年代提出的。

学习型组织是指那些能够不断吸收新知识、新经验、新技术以及新思想的组织，这些知识和经验可以用于组织的发展和改进。

学习型组织的存在就是出于对信息不断获取、更新和使用的需求。

在学习型组织中，个人的学习和组织的学习是通过相互作用和支持来实现的。

在这种组织中，员工可以充分发挥自己的潜力，不断学习、创新和创造，组织也能够不断强大。

二、学习型组织理论在学校管理中的意义现代学校作为开展教育教学活动的组织，面临着迅猛的变革和发展。

学校要能够顺应世界潮流和时代要求发展，就必须要具备学习型组织的特点。

这也就是说，学校必须要总结自身的经验教训，关注外部环境变化，吸取其他学校的经验，组织内部成员要根据自身的情况和需求不断进行学习和创新。

学习型组织理论在学校管理中的运用，能够带来如下几个方面的意义：1. 提升学生的综合素质学校是培养学生的地方，学生的所有素质的培养都是由学校负责的。

但是，面对现代社会的不断变革和发展，一般的培养模式已经不足以满足学生的要求。

因此，学习型组织的理论在学校管理中的应用可以帮助学生不断提升自身的综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。

2. 促进组织内部的创新和持续改进学习型组织的一个重要特点就是不断创新和改进，这也是学校发展的关键。

学习型组织的理念可以激发学校内部成员的学习热情，让每个人都有不断学习和创新的动力，从而创造出更多的创新。

学习型组织的理论还可以让学校的决策更明智、更精准，从而实现组织的持续改进。

3. 鼓励学校的教师不断提升自身的专业水平教师是学校教学的中坚力量，其专业素质也是关系到学校教育教学质量的关键。