大家的日语阅读初级1第二版课程设计

教案一．単語１．繰り返し読んで間違った発音を直す。

１．説明：（１）さい：前面加上数字即可表示年龄。

如：にさい。

但有几个是特殊发音，例如：いっさい、はっさい、じゅっさい。

（２）なんさい：おいくつ均可以询问年龄，但后者比前者更为礼貌。

（３）しつれいですが：后多为请求、拜托等。

（４）人（じん）：国名加上「人」可以表示某个国家的人。

例如：中国人（ちゅうごくじん）、日本人（にほんじん）（５）はじめまして、どうぞよろしくおねがいします。

こちらこそ、どうぞよろしくおねがいします。

这是初次见面的常用对话，大家一定要记住。

（６）おなまえは后省略了何とおっしゃいますか。

请问您贵姓？２．練習（１）国名＋人：アメリカ、日本、フランス、イギリス、（２）単語を読む二．文法文型一例１：わたし李→わたしは李です。

みんなに言わせる。

チェンジする。

（１）あなた王（２）山田日本人（３）スミスアメリカ人（４）ラオタイ人（５）金韓国人（６）カリナインドネシア例２：山田会社員→山田さんは会社員です。

（１）ミラー銀行員（２）李先生（３）シュミットエンジニア（４）鈴木社員（５）わたし学生（６）佐藤医者３．文を作る練習説明：～は～です。

「は」在日语中称作提示助词，读作「わ」，「は」可以提示各种句子成分。

在这个句型中，「は」接在名词后面提示主题。

「です」是助动词，表示对某个事物和状态的断定。

「～は～です」相当于汉语的[～是～]，表示肯定的判断。

以体言结合判断助动词「です」作谓语，判断或说明事物是什么的句子叫判断句。

判断句的构成形式是这一句型。

体言在日语中包括名词、代词和数词。

用言包括动词、形容词和形容动词。

大家一定要牢记这两个概念，在今后的学习当中我们会经常说到体言和用言。

わたしは中国人です。

我是中国人。

わたしは学生です。

我是学生。

スミスさんは会社員です。

史密斯先生是美国人。

文型二例１：山田さんは日本人です。

中国人→山田さんは中国人じゃありません。

第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。

～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。

～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。

せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。

自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。

きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。

注意でんき的发音，不要和てんき混淆。

しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。

～からきました。

的から表示从哪里哪里来。

二、语法A-1我是学生。

わたしはがくせいです。

这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。

例：我是教师。

わたしはきょうしです。

我是公司职员。

わたしはかいしゃいんです。

我是中国人。

わたしはちゅうごくじんです。

让学生跟读练习A-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。

A-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。

我不是学生わたしはがくせいじゃありません。

这里我们说じゃありません是否定形。

这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。

例：我不是小王。

わたしはおうじゃありません。

我不是日本人。

わたしはにほんじんじゃありません。

让学生跟读练习A-2，并且翻译，然后做练习B-3。

A-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。

～ですか。

我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。

在这里我们要注意两点。

这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。

还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。

来结尾。

例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。

你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。

让学生跟读练习A-3，并且翻译，然后做练习B-4。

A-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。

わたしもがくせいです。

大家的日语教案教案标题：大家的日语教案教案目标：1. 帮助学生建立对日语学习的兴趣和动力。

2. 培养学生的日语听、说、读、写的基本能力。

3. 培养学生的跨文化交际能力，增进对日本文化的了解。

教案内容及活动安排：1. 课程导入（5分钟）- 通过播放一段有趣的日本动画片段或介绍日本的风景名胜等方式，引起学生对日语学习的兴趣。

2. 学习日语基本问候语（10分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的基本问候语，如“おはようございます”（早上好）、“こんにちは”（你好）、“こんばんは”（晚上好）等。

- 学生进行角色扮演活动，模拟日常问候场景，加强语言的运用能力。

3. 学习日语数字和时间表达（15分钟）- 教师通过图片和手势等方式教授日语的数字和时间表达，如“一”（いち）、“二”（に）、“三”（さん）等，以及“何時ですか？”（现在几点了？）、“午前”（上午）、“午後”（下午）等。

- 学生进行数字和时间的练习，例如互相问答现在几点了，或者用日语说出指定的数字。

4. 学习日语基本的自我介绍（15分钟）- 教师通过示范和学生跟读的方式教授日语的自我介绍，包括姓名、年龄、国籍等基本信息。

- 学生进行自我介绍的练习，可以分组进行小对话，加深语言的运用能力。

5. 学习日语基本的购物用语（15分钟）- 教师通过图片和实物等方式教授日语的购物用语，如“いくらですか？”（多少钱？）、“これをください”（请给我这个）、“ありがとう”（谢谢）等。

- 学生进行购物场景的模拟活动，可以分角色扮演买卖双方，加强语言的实际运用能力。

6. 结束活动（5分钟）- 教师总结本节课的学习内容，鼓励学生继续努力学习日语，并提供相关学习资源的推荐。

教案评估：1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和语言运用能力。

2. 通过学生的角色扮演活动和对话练习等方式，评估学生对所学内容的掌握情况。

3. 收集学生的学习反馈和意见，以便调整和改进教学方法。

教案扩展：1. 鼓励学生使用日语学习软件或网站进行自主学习，提供相关资源推荐。

大家的日语1,教案篇一：大家的日本语第一课教案第一课一、单词～さん是可以用于任何场合的，对别人的称呼。

～ちゃん是对比较亲密的朋友的，还有孩子，多用于女生。

～くん是用于男士的，不是是上对下得称呼。

せんせい是称呼，在日本，可以表示教师，律师，医生等职业。

自己不能称呼自己为せんせい，只能是别人称呼你，或你称呼别人时候用。

きょうし只是指教师，是名字，不是称呼。

注意でんき的发音，不要和てんき混淆。

しつれいですが的这个が是助词，有引出下文和开场白的作用。

～からきました。

的から表示从哪里哪里来。

二、语法a-1我是学生。

わたしはがくせいです。

这里は是提示主语用的，です是表示肯定形。

例：我是教师。

わたしはきょうしです。

我是公司职员。

わたしはかいしゃいんです。

我是中国人。

わたしはちゅうごくじんです。

让学生跟读练习a-1，并且翻译，注意纠正发音，然后让学生做练习B的1和2。

a-2前面我们学习了一般肯定句我是学生，那现在我们要学一般否定句，我不是学生。

我不是学生わたしはがくせいじゃありません。

这里我们说じゃありません是否定形。

这里じゃありません是口语化的，也是比较常用的，用于书面的时候我们也可以用ではありません。

例：我不是小王。

わたしはおうじゃありません。

我不是日本人。

わたしはにほんじんじゃありません。

让学生跟读练习a-2，并且翻译，然后做练习B-3。

a-3学习完了肯定句和否定句以后我们要来学习什么呢？那接下来我们要学习的就是一般疑问句。

～ですか。

我们还是说你是学生吗？あなたはがくせいですか。

在这里我们要注意两点。

这个か是疑问助词，在中文中，我们用吗来解释。

还有日语中的疑问句并不用？做为结尾符号，我们还是用。

来结尾。

例：那个人是中国人吗？あのかたはちゅうごくじんでうか。

你是工程师吗？あなたはエンジニアですか。

让学生跟读练习a-3，并且翻译，然后做练习B-4。

a-4我们前面学习了我是学生那比如说小王说我是学生后，小李说我也是学生的时候我们应该怎么说呢？我也是学生。

日语阅读教学目标设计案例概述：本文旨在设计一份日语阅读教学目标，通过合理的目标设置，提高学生的阅读能力和理解能力，帮助他们更好地掌握日语。

目标一：提升字汇量通过阅读不同类型的日语文章，学生将能够积累更多的词汇量，并能够准确理解并运用这些词汇。

目标二：提高阅读速度学生在日语阅读过程中，将通过反复练习和训练，逐渐提高他们的阅读速度，达到能够迅速获取信息和理解文章的能力。

目标三：培养阅读理解能力通过针对不同难度的日语文章的阅读训练，学生将逐渐提高他们的阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节和推理等。

目标四：提升阅读技巧通过教授不同的阅读技巧，如预测、扫读、略读和详读等，学生将能够更加灵活地运用这些技巧来解决各种阅读问题。

目标五：培养文化意识在日语阅读训练中，学生将接触到丰富的日本文化内容，并通过阅读来加深对日本文化和传统的理解和欣赏。

目标六：提高自主学习能力通过鼓励学生自主阅读，学生将培养起主动学习的意识，能够独立选择适合自己水平的文章，并通过阅读提高自己的日语水平。

方法：1. 选择适合学生水平的阅读材料，包括课文、短文、新闻报道、小说等，并逐渐增加难度。

2. 制定每周的阅读计划，指导学生合理分配时间，保证每天有一定的阅读时间。

3. 配备专业的教材和辅助材料，包括词汇表、语法说明和练习题等，使学生能够进行有针对性的学习和训练。

4. 利用技术手段，如在线阅读材料、电子词典和语音资源等，提供多样化的学习资源，方便学生随时随地进行阅读练习。

5. 组织学生参加阅读讨论和分享活动，鼓励他们用日语进行交流，提高他们的口语表达和理解能力。

评估方式：1. 进行定期的阅读测试，考察学生的词汇量、阅读速度和理解能力的提高情况。

2. 通过阅读作业和口语表达活动，对学生的阅读技巧和文化意识进行评估。

3. 鼓励学生进行自我评估，让他们对自己的阅读能力进行反思和总结，并制定个人学习计划。

总结：通过以上目标的设定和相应的教学方法，学生将能够逐渐提高他们的日语阅读能力和理解能力，并能够自主进行阅读学习。

《初级日语教案》word版一、第1章：日语基础1.1 假名学习学习目标：掌握平假名和片假名的书写和读音。

教学内容：平假名和片假名的书写顺序、发音特点。

教学活动：(1) 讲解平假名和片假名的书写顺序。

(2) 示范平假名和片假名的书写。

(3) 学生跟随老师一起书写平假名和片假名。

(4) 老师检查学生的书写成果，并进行反馈。

1.2 语法入门学习目标：了解日语的基本语法结构。

教学内容：日语的基本句型、助词的使用。

教学活动：(1) 讲解日语的基本句型。

(2) 讲解助词的使用方法。

(3) 学生进行句子练习，老师进行指导。

二、第2章：日常会话2.1 问候与介绍学习目标：学会用日语进行问候和介绍。

教学内容：日语的问候语、自我介绍的句型。

教学活动：(1) 讲解日语的问候语。

(2) 讲解自我介绍的句型。

(3) 学生进行角色扮演，练习使用日语进行问候和介绍。

2.2 询问与回答学习目标：学会用日语进行询问和回答。

教学内容：日语的疑问词、一般疑问句的句型。

教学活动：(1) 讲解日语的疑问词。

(2) 讲解一般疑问句的句型。

(3) 学生进行角色扮演，练习使用日语进行询问和回答。

三、第3章：日语阅读3.1 阅读理解学习目标：提高日语阅读理解能力。

教学内容：简单的日语文章、阅读理解技巧。

教学活动：(1) 老师讲解文章内容。

(2) 学生进行阅读理解练习。

(3) 老师对学生的阅读理解结果进行反馈。

3.2 日语绘本阅读学习目标：提高日语阅读兴趣。

教学内容：日语绘本的阅读。

教学活动：(1) 老师讲解绘本内容。

(2) 学生进行绘本阅读。

四、第4章：听力训练4.1 听力理解学习目标：提高日语听力理解能力。

教学内容：简单的日语对话、听力理解技巧。

教学活动：(1) 老师播放日语对话。

(2) 学生进行听力理解练习。

(3) 老师对学生的听力理解结果进行反馈。

4.2 日语歌曲学习学习目标：提高日语听力兴趣。

教学内容：日语歌曲的听力训练。

教学活动：(1) 老师播放日语歌曲。

大家的日语阅读初级2第二版课程设计课程简介《大家的日语阅读初级2第二版》是一本针对初学者的日语阅读教材。

本课程旨在通过该教材的配套学习，帮助学生提高日语阅读能力。

本课程为初级2级别，适合已经掌握了基础日语语法和词汇，并且能够进行基础对话的学生。

本课程共有10课，每课学时为2小时。

学习目标1.通过本课程的学习，学生能够掌握初级日语阅读技能。

2.学生能够熟练阅读简单的日语文章，并理解文章大意。

3.学生能够基本掌握一些常用的日语阅读技巧，如上下文推断、词汇推测等。

课程安排第1课学习内容1.教材第1课的阅读练习2.日语动词基本形的回顾和练习3.常用副词的介绍和使用方法4.阅读技巧-推测出文中未出现的单词课后练习1.完成教材第1课课后习题2.阅读一篇短文，并按照老师分析的方法推测出5个文中未出现的单词。

学习内容1.教材第2课的阅读练习2.日语形容词基本形和过去形的回顾及练习3.日语副词的分类和使用方法4.阅读技巧-根据上下文理解含义课后练习1.完成教材第2课课后习题2.阅读一篇短文，并按照老师分析的方法理解该文中含义。

第3课学习内容1.教材第3课的阅读练习2.日语助词的介绍和使用方法3.阅读技巧-根据语法结构推断含义课后练习1.完成教材第3课课后习题2.阅读一篇短文，并按照老师分析的方法推断文中未出现的意思。

（以下省略，共7课）第10课学习内容1.教材第10课的阅读练习2.全部语法和词汇的复习3.阅读技巧-根据文章风格理解含义1.完成教材第10课课后习题2.阅读一篇稍微有难度的日语文章，并按照老师分析的方法理解该文中的含义。

考核方式1.每节课后有小练习2.结课时有一次大型测试，测试内容为对教材随机抽取的文章进行阅读，并根据要求回答相关问题。

总结本课程为初级阅读课程，旨在帮助学生提高日语阅读技能。

通过配套教材的学习和老师的指导，学生能够掌握初级日语阅读技巧，并理解简单的日语文章。

通过本课程的学习，学生的日语阅读能力将得到有效提高，为进一步学习日语打下坚实基础。