第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 精编教案(含板书设计和反思)

教学设计课程基本信息课题亚非拉民族民主运动的高涨教学目标1.了解亚非拉民族民主运动兴起的时代背景；通过阅读教科书，分析地图，归纳亚非拉民族民主运动的概况，理解其总体特征。

2.通过阅读分析史料，掌握印度非暴力不合作运动的指导思想和主要进程，掌握墨西哥卡德纳斯改革的主要内容；结合阅读不同国家民族独立运动的发展过程中的相关史实，理解民族民主运动的多样性和世界文明的多元性。

3.理解两次世界大战期间的民族民主运动对资本主义世界殖民体系的冲击和对二战后国际秩序的深远影响。

教学内容教学重点：1.亚非拉民族民主运动的总体特点和区域特点。

2.亚非拉民族民主运动对国际秩序产生的影响。

教学难点：1. 理解甘地“非暴力不合作思想”。

教学过程环节一：亚非拉民族民主运动的时代背景1.亚非拉民族民主运动高涨的外因教师出示“一战墓地”和“十月革命中革命武装攻占冬宫（绘画作品）”两幅图片，引述亚非拉民族民主运动高涨的外部因素。

2.亚非拉民族民主运动高涨的内因教师出示相关材料，讲述引发亚非拉民族民主运动高涨的内部因素。

并以结构图进行总结。

环节二：亚非拉民族民主运动的总体特征教师出示“20世纪20-40年代的民族民主运动示意图”，结合地图信息和补充信息，概括亚非拉民族民主运动的总体特征。

环节三：亚非拉民族民主运动的概况1.亚洲民族民主运动的新高潮教师出示简表，帮助学生了解区域概况。

之后出示印度尼西亚民族大起义表格，分析起义主力群体和领导力量体现出的新特征。

教师出示《甘地在法庭上的书面声明》，讲述甘地“非暴力不合作”思想的核心与实质。

结合时间线索图，讲述印度非暴力不合作运动的进程。

配合结构图，总结亚洲民族民主运动的区域特征。

2.非洲独立意识的觉醒教师出示简表，讲述埃及、摩洛哥里夫部落、埃塞俄比亚民族独立运动的主要内容。

概括非洲独立运动尚处于“觉醒”阶段的原因和表现。

3.拉丁美洲的民族民主革命与改革教师出示简表，描绘拉丁美洲民族民主革命与改革概况。

第12课 亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】【重点难点】教学重点：甘地领导的非暴力不合作运动。

教学难点：对印度的非暴力不合作运动的准确理解。

【教学建议】对印度的非暴力不合作运动，教师应从非暴力不合作运动兴起的背景、内容、经过、历史作用等方面讲述；对埃及华夫脱运动，教师应引导学生结合一战相关内容，了解埃及沦为英国殖民地的过程和华夫脱运动的背景，并结合革命内容归纳其影响；对墨西哥的卡德纳斯改革，教师应引导学生从背景、内容、意义等方面归纳掌握。

【新课导入】教师用多媒体出示图片：图片中的人物是甘地，他出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖。

他领导非暴力不合作运动，以争取印度自治。

他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。

1948年1月30日，甘地被极端分子刺杀身亡。

为了纪念甘地的伟大功绩，第61届联合国大会通过决议，决定将每年的10月2日，即甘地的诞辰，定为“国际非暴力日”。

今天，我们就来了解甘地伟大的一生。

【讲授新课】一、印度的非暴力不合作运动教师用多媒体出示材料：材料一1609年，东印度公司在印度沿海建立起移民据点，1757年开始向内陆扩张领土，多数印度邦保持内部事务的自治，但是必须服从东印度公司的绝对权威。

1858年，英国政府正式接管印度的统治，印度也逐渐成为英国在全球最重要的殖民地之一，被称作“王冠上的明珠”。

材料二第一次世界大战期间，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了几亿英镑的军费。

材料三1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万印度人民丧生。

问题：根据三则材料，归纳印度非暴力不合作运动的背景。

学生回答后，教师归纳：印度在19世纪中期沦为英国的殖民地，受到残酷剥削；一战期间，印度为英国提供兵源、物资、粮食和军费，导致印度国困民乏；自然灾害加剧了印度人民的困境。

印度人民与英国殖民者矛盾激化。

教师过渡：一战中，印度承受巨大牺牲，再加上战后获得自治的希望落空，印度人民对英国殖民者更加不满。

亚非拉民族民主运动的高涨设计说明本课主要讲述了第一次世界大战结束后,亚洲、非洲及拉丁美洲地区反抗殖民压迫、追求现代化的民族民主运动日益发展,反映了战后的时代特点和民族矛盾的尖锐性。

其中,印度、埃及和墨西哥三国的反帝反封建斗争影响深远,颇具特色。

学习目标1.了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基本史实。

2.分析非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因,培养辩证分析历史问题的能力。

3.概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,了解杰出人物在历史发展中的重要作用。

4.认识到亚非拉民族为国家独立和民族解放而进行了不懈的斗争,理解民族民主运动的成功离不开民族觉醒和人民的不懈努力。

重点难点教学重点:印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。

教学难点:印度的非暴力不合作运动。

教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法等。

资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境第一次世界大战后,印度人民掀起了民族独立运动的高潮。

英国殖民当局采取镇压政策。

1920年,印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”,宣布将采取“和平和合法的手段”取得印度自治。

甘地领导的非暴力不合作运动的结果如何?产生了什么影响?二、预习检查1.印度非暴力不合作运动的时间、领导者、经过和影响。

2.埃及华夫脱运动的时间、领导者、经过和影响。

3.墨西哥卡德纳斯改革的时间、领导者、经过和影响。

三、学习任务一印度的非暴力不合作运动教师活动:引导学生阅读教材第52页的内容,思考印度非暴力不合作运动爆发的原因。

学生回答:英国的殖民统治导致印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

教师活动:出示图片。

图一手工纺织运动图二食盐进军教师提问:图一与哪一运动有关?这一运动的结果如何?学生回答:1920年甘地发起的非暴力不合作运动。

1922年发生了农民焚烧警察局的事件,因此甘地决定停止运动。

第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。

2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。

3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。

二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。

重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。

四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。

2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。

3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。

六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。

2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。

3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。

4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨◇教学目标◇【知识与能力】掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。

【过程与方法】能够简要复述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点,培养学生的比较分析能力。

【情感、态度与价值观】通过学习,认识到这些国家在政治上未赢得完全独立,在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。

◇教学重难点◇【教学重点】甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。

【教学难点】印度非暴力不合作运动。

◇教学过程◇一、新课导入材料展示:第一次世界大战期间,印度的民族主义者支持英国,同英国合作,幻想以此换取战后印度自治。

但1919年3月,殖民政府颁布了法令。

法令规定:政府可以随时宣布戒严;可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人;可以不加审讯就判刑;警察有权解散群众集会和示威游行;等等。

法令使印度民族主义者大失所望。

教师引导:假如你是当时印度民族主义者的领导人,你该如何解决印度的危机?今天我们一起学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。

二、新课讲授(一)印度的非暴力不合作运动1.材料展示:教师讲解:它们从地理位置上看,“亚非拉国家”位于亚洲、非洲和拉丁美洲。

从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看,它们与西方国家还有较大差距,20世纪初亚洲的印度、非洲的埃及等国家仍然处在英国的殖民地统治之下。

2.教师提问:第一次世界大战期间,英国作为协约国的核心国,忙于战争。

为了保障战争的顺利进行,英国在印度采取了哪些措施?这对印度有何影响?学生回答:第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。

九下第12课亚非拉民族民主运动的高涨教学设计课题名称
在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：
“真正应该获奖的是甘地本人。

”
学生：主要采取不服从形式，又被称为“文明不服从运动”。

主要包括降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

教师：第二次不合作运动是否达成了目标？
学生：殖民当局和甘地双方妥协，国大党停止“文明不服从运动”；英国废除一切戒严令，释放政治犯，实行保护关税。

教师：结合所学内容，评价非暴力不合作运动。

学生讨论后，教师点拨：
动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

而另一方面其妥协性也使取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒。

但总之，从这时开始，印度向着独立国家的目标，前进了一大步。

二、埃及的华夫脱运动
史料11914年12月，英国政府以土耳其加入同盟国一方参战为借口，声明“埃及今后处于英王陛下的保护之下”，从而取消了奥斯曼对埃及的宗主权，使埃及成为英国的殖民地。

史料21918年11月23日，扎格鲁尔把立法议会的代表和各爱国阶层的代表们团结在自己的周围，组成了“埃及代表团”。

“代表团”阿拉伯语为“华夫脱”(al－wafd)，因而埃及现代史上称这个新的民族主义政党为“华夫脱”。

史料3埃及人民举行的抗议英国的示威游行。

教师讲解：
(1)一战期间，埃及要求自由发展民族资本主义经济，并建立独立的民族国家。

(2)大战结束后，埃及民族资产阶级企图通过和平方式谋求埃及让学生初步了解本节课的学习内容。

第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案一、新课标标准通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间的亚非拉民主运动的特点。

二、内容分析本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争——印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳斯改革。

第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。

甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导埃及人民开展华夫脱运动。

印度人民和埃及人民的不懈努力取得一定成效，打击了英国的殖民统治。

1910—1917年，墨西哥发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。

20世纪30年代，卡德纳斯进行改革。

改革取得一定成效，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。

三、教学目标唯物史观、历史解释：了解印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的基本情况。

史料实证：初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。

家国情怀：通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。

四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.印度的非暴力不合作运动（1）教师活动根据材料，分析印度非暴力不合作运动的原因？材料1：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。

但1919年3月，殖民政府颁布了法令。

法令规定：政府可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。

法令使印度民族主义者大失所望。

材料2：19世纪末，随着英国对世界工业垄断地位的丧失，英国殖民者对其最大的殖民地印度的殖民掠夺更加疯狂了。

这一时期，英国殖民者除了继续依靠军事政治权力对印度人无情搜刮、扩大商品倾销、加紧掠夺粮食原料之外，资本输出已逐渐成为主要的剥削手段。

第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》一、教学目标知识与能力：通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响。

过程与方法：通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力。

情感态度与价值观：了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神。

二、教学重难点教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。

教学难点：印度非暴力不合作运动。

三、教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。

英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。

1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。

教师指导学生从以下几个方面思考：(1)背景；(2)反英运动；(3)埃及独立；(4)历史意义。

目标导学三：墨西哥的卡德纳斯改革1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布，了解卡德纳斯改革的背景。

设问：结合教材，自查资料，了解墨西哥资产阶级革命的信息。

部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教学反思本节课是部编版九年级下册历史第12课，主要内容是亚非拉民族民主运动的高涨。

课程围绕这一主题展开，通过多媒体课件、PPT、视频等各种教学手段，生动形象地介绍了二战后亚非拉地区民主运动的兴起、发展及影响，使学生了解亚非拉国家的民族民主运动的发展脉络，认识到亚非拉国家的民族民主运动是推进世界和平、促进全人类共同发展的重要力量。

在教学实践中，本人对此次课堂的教学过程进行了反思总结。

一、教学目标通过本节课的学习，旨在让学生掌握以下知识和技能：1.了解二战后亚非拉地区民主运动的兴起、发展和影响；2.明确亚非拉地区民族民主运动的推动力量和主要代表人物、事件；3.培养学生的分析、推理、判断、创新和实践等综合素养。

二、教学过程1.环节一：导入在课堂开始时，通过引导学生回顾前几节课的内容，了解国际关系的发展历程和国际冲突的性质，进而引出本节课的主题：亚非拉民族民主运动的高涨。

2.环节二：知识讲解本节课的核心内容是亚非拉民族民主运动的兴起、发展和影响。

为了让学生更好地理解，本人将教材内容进行了梳理和深入阐述。

同时，运用多种多样的教学手段，比如多媒体课件、PPT、视频等，生动形象地呈现历史事件和人物形象，以便学生加深对历史的理解和记忆。

3.环节三：课堂互动在知识讲解环节结束后，本人引导学生参与课堂互动，如小组讨论、抢答、板书等互动方式，鼓励学生积极思考、发言，增强学生的学习兴趣和主动性。

4.环节四：案例分析为了使学生运用所学知识分析实际问题，本人设计了一些案例，引导学生分析某些亚非拉国家的社会背景和名人事迹，让学生通过案例学习，更加全面地了解亚非拉民族民主运动，推进学生在学习困难、知识应用能力上的进步。

三、教学反思教学过程中，本人事先充分准备，对课题及所使用的教学资源进行了详细调查和分析，精心设计了课堂教学方案及各种教学环节，通过整体性教学，达到了一定的教学效果。

亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】一、知识与能力目标：1．通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。

2．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。

二、过程与方法目标：1．收集有关甘地和凯末尔的资料，讲述他们的故事，讨论如何评价甘地和凯末尔的历史贡献。

2．引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。

对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。

三、情感态度与价值观目标：1．感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。

同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。

2．凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界发展中国家都有重要的启示。

【教学重点】1．甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动。

2．凯末尔改革措施及评价。

【教学难点】评价甘地；凯末尔革命的过程和历史背景。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课：教师讲述：第一次世界大战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家掀起了争取民族独立的运动。

其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命和改革，影响深远，颇具特色。

那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？由此导入。

二、讲授新课：（一）印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行殖民高压政策，使印度人民反英情绪高涨。

2．经过：先后进行了三次斗争。

3．主要内容：①通过非暴力不合作手段实现印度的自治或独立。

②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。

4．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

（二）土耳其的凯末尔革命1．争取民族独立（1）背景：奥斯曼土耳其在一战中遭到惨败，被迫接受屈辱的停战协定与和平条约，民族危机空前严重。

部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案【导入】1、出示图片：人民第一次全国代表大会。

2、提问：请同学们想一想，这张图片的背景是什么，人民第一次全国代表大会和亚非拉民族民主运动有什么联系？3、引出课题：通过本节课的学习，我们了解到中国和亚洲、非洲各国的民族民主运动何时兴起、如何推进，以及中国如何参与亚非拉民族民主运动并取得积极的成果。

【学习内容及解析】一、学习重点内容：1、亚非拉民族民主运动的高涨；2、中国积极参与亚非拉民族民主运动。

二、学习难点分析：1、亚非拉民族民主运动的复杂性和多样性；2、中国对亚非拉民族民主运动的支持与干预的关系。

三、教学方法：1、开放式提问法；2、综合阅读法；3、案例分析法。

四、教学步骤：【第一步】开启新课学习（1）出示本节课的学习目标，引导同学们积极参与并努力完成本节课的学习任务。

（2）展示图片，引导同学们思考：这张图片是何时拍摄的，人民第一次全国代表大会和亚非拉民族民主运动有什么联系？（3）通过提问和回答的方式，引导同学们进入本节课的学习。

【第二步】学习主体（1）介绍亚非拉民族民主运动的高涨。

1、在二十世纪五十年代，亚非拉国家的民族民主运动开始高涨。

2、亚非拉民族民主运动是全球反殖、争取民族独立和国际民主化的一大热潮。

（2）介绍中国积极参与亚非拉民族民主运动。

1、中国积极支持发展中国家争取独立、捍卫主权、实现经济发展和改善民生的斗争。

2、中国也向亚非拉国家提供了大量的援助和帮助。

3、同时，中国也通过本国的外交政策与其他大国互动，为亚非拉国家争取更多的发展空间。

【第三步】设计案例分析（1）介绍案例：中国对非洲国家的援助。

1、随着中国经济的迅速发展，中国成为非洲大陆上发展最快的贸易伙伴、投资来源、援助对象之一。

2、2006年以来，中国对非洲的援助已经达到数百亿美元。

（2）提问：你认为中国向非洲国家提供援助的原因是什么？这种援助对中非两国的关系有何影响？【第四步】课堂练习1、简述佐藤树事对非洲新独立国家面临的问题所作的贡献。

部编人教版历九年级史下册第12课《亚非拉民族运动的高涨》教学设计一. 教材分析本课《亚非拉民族运动的高涨》是历九年级史下册的一课，主要介绍了20世纪五六十年代亚非拉地区民族运动的高涨情况。

通过本课的学习，学生可以了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，培养学生的分析能力和综合运用能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了世界近代史上的一些重要事件，如两次世界大战、冷战等。

但他们对亚非拉地区的民族运动可能了解不多，因此需要通过本课的学习来拓宽视野。

同时，学生可能对一些历史事件和人物感到陌生，需要教师通过生动有趣的方式进行引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，掌握相关的历史知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的分析能力和综合运用能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对亚非拉地区民族运动的认同感，增强学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。

2.教学难点：如何引导学生理解亚非拉地区民族运动的意义和影响。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。

2.自主学习法：学生通过自主学习，掌握相关的历史知识。

3.合作讨论法：学生分组讨论，共同分析亚非拉地区民族运动的意义和影响。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要查阅相关的历史资料，制作课件，准备教学用具。

2.学生准备：学生需要预习课文，了解亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于亚非拉地区民族运动的视频，引起学生的兴趣，引导学生思考：为什么在20世纪五六十年代，亚非拉地区会出现民族运动的高涨？2.呈现（10分钟）教师利用课件，呈现亚非拉地区民族运动的背景、过程和影响，引导学生了解相关的历史知识。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同分析亚非拉地区民族运动的意义和影响。

人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》教材，主要介绍了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲兴起的民族解放运动。

通过学习，使学生了解亚非拉民族运动的意义，认识殖义和帝国主义的侵略本质，以及世界民族解放运动对国际关系的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于民族解放运动有一定的了解。

但对于亚非拉民族运动的详细过程、意义及其对国际关系的影响，还需进一步深入。

学生应通过本节课的学习，能够从整体上把握亚非拉民族运动的高涨，提高分析问题和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解亚非拉民族运动的主要内容，掌握其主要过程和历史意义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识殖义和帝国主义的侵略本质，树立民族自豪感，培养学生的国际主义精神。

四. 教学重难点1.重点：亚非拉民族运动的过程、意义及其对国际关系的影响。

2.难点：亚非拉民族运动的高涨原因及其在世界历史进程中的地位。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

4.对比分析法：引导学生对亚非拉民族运动进行对比分析，深入理解其意义。

六. 教学准备1.教师准备：提前备课，熟悉教材内容，了解学生情况。

2.学生准备：预习教材，搜集相关资料，做好学习准备。

3.教学资源：准备相关的图片、视频等教学资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示亚非拉地区的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍亚非拉民族运动的高涨背景，引导学生关注其过程和意义。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同完成学习任务，教师巡回指导。

亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】一、知识与能力目标：了解甘地的人生经历、思想主张及领导非暴力不合作运动的内容，了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动及推进改革的内容,。

二、过程与方法目标：收集有关甘地和凯末尔的资料，掌握评价历史人物的方法，正确客观的看待甘地和凯末尔的历史贡献。

3．情感、态度与价值观目标通过学习，认识到一些发展中国家虽然在政治上赢得了独立，但经济上仍依赖发达国家，争取民族民主运动是发展中国家长期斗争的主题。

通过对甘地、凯末尔的评价，培养学生客观评价历史人物、热爱祖国的意识。

【教学重点】1．甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动追求。

2．凯末尔改革措施及评价。

【教学难点】评价甘地与凯末尔。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课：一战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家也陆续掀起了争取民族独立的运动,有很多可歌可泣的动人故事。

其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，最具代表性。

那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？又产生了怎样的结果和影响呢？带着这些问题，我们来共同学习今天的内容。

二、讲授新课：（一）印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行殖民高压政策，使印度人民反英情绪高涨。

2.领导人物：甘地3．经过：先后进行了三次斗争。

4．主要内容：①通过非暴力不合作手段实现印度的自治或独立。

②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。

5．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

2．土耳其凯末尔革命教师过渡：下面，请同学们阅读课文，从教材中找出下列问题的答案。

教师提问：凯末尔革命的背景是什么？学生回答后教师总结：苏丹政府统治下的奥斯曼土耳其帝国，是一个信奉伊斯兰教的政教合一的国家，迟迟没能走上现代化道路，在20世纪初已经沦为“西亚病夫”。

第一次世界大战后，战败的土耳其面临着被列强瓜分的危险。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【教学目标】知识与能力通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响过程与方法通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力情感态度与价值观了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。

英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。

1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。

由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。

“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。

亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】情感态度价值观目标：通过讲述甘地、扎各鲁尔和卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出人物在历史发展中发挥的重要作用；通过讲述非暴力不合作运动和华夫脱运动的曲折过程，让学生认识到民族民主运动的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。

知识与能力目标：通过讲述印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，让学生了解：第一次世界大战后，民族民主运动蓬勃发展；通过讲述墨西哥的卡德纳斯改革，让学生理解，改革对国家发展产生的重要作用。

【教学重点】了解印度的非暴力不合作运动。

【教学难点】了解墨西哥的卡德纳斯改革。

【教学过程】一、情境引入世上有三种伟大：一种是帝王、领袖的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是仁爱、心灵的伟大。

这三种伟大一个比一个高，后者比前者高，最后者最高。

而甘地就是最伟大的人，伟大的灵魂——圣雄。

配图展示北京朝阳公园的甘地铜像。

为什么在北京朝阳公园会有甘地铜像？为什么甘地被称为“圣雄”？师：出示材料，通过设问引起学生思考，激发学生的求知欲。

生：了解材料内容，明确本节所学。

二、合作交流展示提高（一）印度的非暴力不合作运动阅读教材“印度的非暴力不合作运动”一目,结合“人物扫描”以及课本的插图《甘地（1869—1948）》、《非暴力不合作运动中，甘地和他的追随者》，回答问题：印度的非暴力不合作运动发生的原因是什么？经历了怎样的过程？如何评价此事件？师：提要求及问题，引导学生查找问题答案。

生：按要求参与活动，交流成果。

原因：第一次世界大战后，印度人们与英国殖民者的矛盾激化。

过程：第一阶段：1920—1922年、第二阶段：1930—1934年评价：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

生：根据题目阅读教材，归纳答案。

（二）埃及的华夫脱运动阅读教材“埃及的华夫脱运动”一目，结合“人物扫描”及课本插图《扎格鲁尔（1857—1927）》，讲述埃及华夫脱运动的原因是什么？此次运动的情况怎样？有什么意义？生：通过互相交流，学习本目内容。