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三年级下册数学教案1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教案：三年级下册数学教案1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级下册数学教材第一章第一节。
本节内容主要包括两位数乘整十数的口算和估算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘整十数的口算方法，以及如何利用估算方法验证口算结果。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会运用乘法口诀计算两位数乘整十数；学生能够运用估算方法验证口算结果。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学、积极思考的良好学习态度。
三、教学难点与重点重点：两位数乘整十数的口算方法。
难点：如何运用估算方法验证口算结果。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我拿出一个苹果，告诉学生：“我有3个苹果，每个苹果有10个果肉，那么3个苹果一共有多少个果肉呢？”学生通过数数的方式得出答案30。
我接着提问：“如果我们把3个苹果换成30个苹果，每个苹果还是有10个果肉，那么30个苹果一共有多少个果肉呢？”学生可以通过估算的方式得出答案300。
2. 两位数乘整十数的口算方法（1）讲解口算方法：以24乘30为例，先将24分解为20和4，然后分别与30相乘，将两个结果相加。
即：24×30 = (20+4)×30 = 20×30 + 4×30 =600 + 120 = 720。
（2）学生练习：3. 估算方法验证口算结果以32×40为例，先将32估算为30，40估算为40，然后进行相乘，与精确结果进行对比。
即：32×40 ≈ 30×40 = 1200，与精确结果1280相差不大。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘整十数的口算方法，以及如何利用估算方法验证口算结果。
《两位数乘整十数口算、估算》（教案）三年级下册数学苏教版本节课的教学内容是三年级下册数学苏教版中的《两位数乘整十数口算、估算》。
教材主要包括两位数乘整十数的口算方法和估算技巧，以及相关的例题和练习题。
教学目标是让学生掌握两位数乘整十数的口算方法和估算技巧，能够熟练地进行口算和估算，并能够运用到实际问题中。
本节课的教学难点是两位数乘整十数的口算方法，以及如何进行准确的估算。
重点是让学生通过练习，熟练掌握口算方法和估算技巧。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、练习本和答案等。
接着，我会讲解两位数乘整十数的口算方法。
我会用黑板和粉笔展示一个例子，例如23乘以10。
我会引导学生注意到，当一个两位数乘以10时，只需要将这个两位数的个位数去掉，然后将结果与十位数相乘。
通过这个例子，学生可以理解并掌握口算方法。
然后，我会进行一些随堂练习，让学生运用所学的口算方法。
例如，我会给出一些两位数乘以整十数的题目，让学生进行口算，并把答案写在练习本上。
在学生完成练习后，我会进行答案的讲解和反馈。
然后，我会进行一些随堂练习，让学生运用所学的估算技巧。
例如，我会给出一些两位数乘以整十数的题目，让学生进行估算，并把答案写在练习本上。
在学生完成练习后，我会进行答案的讲解和反馈。
在教学过程中，我会注意观察学生的反应和学习情况，根据学生的实际情况进行教学调整，确保每个学生都能够掌握所学的知识和技巧。
是板书设计。
我会用黑板和粉笔将两位数乘整十数的口算方法和估算技巧进行板书，以便学生能够清晰地理解和记忆。
关于作业设计，我会布置一些两位数乘整十数的题目，让学生进行口算和估算，并将答案写在练习本上。
同时，我还会布置一些实际问题，让学生运用所学的知识和技巧进行解答。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果和学生的学习情况，找出需要改进的地方，并为下一节课做好准备。
同时，我会鼓励学生进行拓展延伸，例如寻找其他两位数乘整十数的口算和估算方法，以提高他们的数学思维和解决问题的能力。
三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
- 能够准确、快速地进行两位数乘整十数的口算。
2. 过程与方法- 通过实际操作和练习，发现并总结两位数乘整十数的口算规律。
- 运用口算规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对口算的兴趣，增强口算的自信心。
- 培养学生认真、细心的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。
2. 教学难点：理解口算方法的原理，灵活运用口算方法。
教学准备1. 教具：计算器、口算题卡。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容，让学生回顾两位数乘一位数的口算方法。
2. 提问：我们已经学会了两位数乘一位数的口算，那么两位数乘整十数怎么算呢？这节课我们就来学习这个内容。
二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 × 20 = ？2. 引导学生思考：我们可以把20看作几个十？23 × 20相当于23个20相加，怎么计算呢？3. 学生尝试口算，教师巡回指导。
4. 集体交流：你是怎么算的？引导学生总结口算方法。
5. 小结：两位数乘整十数，先把整十数看作几个十，然后乘以两位数，最后在乘得的积后面添上1个0。
三、练习（15分钟）1. 出示口算题卡，让学生独立完成。
2. 集体交流，核对答案，对学生的口算方法进行点评和指导。
四、巩固（10分钟）1. 出示计算题，让学生用口算方法计算。
2. 教师选择几道题目进行讲解，强调口算方法和注意事项。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。
2. 强调口算方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行口算练习。
课后作业1. 完成练习本上的口算题目。
2. 家长签字，检查口算正确率。
教学反思本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现并总结口算规律，培养学生的口算能力。
一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算教学目标1.能口算出一位数乘整十数的结果。
2.能口算出两位数（不进位）乘以一位数的结果。
3.能口算出两位数（不进位）乘以十的结果。
教学准备1.教师准备一些实际物品，如石子、杯子等。
2.提前准备好口算的练习题，并准备好白板黑板等教学工具。
3.为学生准备好笔、本、练习册等学习工具。
教学过程引入1.通过出示一些实际物品，例如：5个杯子，能否用口算的方式快速算出10个杯子、20个杯子、30个杯子的数量。
2.引入一位数乘整十数的口算，例如：3 × 10 = ?–让学生回忆起十进位的概念，即10个1组成一个10。
–让学生尝试将一位数与10相乘的情况转化为十进位的方式，例如：4 × 10 = 40、2 × 10 = 20。
–让学生积极参与口算练习，强化口算技能。
乘以一位数1.引入两位数（不进位）乘以一位数的口算，例如：25 × 3 = ?–让学生先将3与5相乘，再将3与2相乘，最后将结果相加得到15 + 60 = 75。
–让学生理解口算的便捷性，尽可能不使用计算器等辅助工具。
2.给学生分发练习册，让学生在书写和口算练习中不断巩固乘以一位数的口算技能，并提供反馈。
乘以十1.引入两位数（不进位）乘以十的口算，例如：34 × 10 = ?–让学生回忆起十进位的概念，即数字末位为0。
–让学生尝试利用这一规律来快速得出结果，例如将3变为30、将4变为40，得出最终答案为340。
–让学生积极参与口算练习，并结合实际情况进行练习。
2.给学生分发练习册，让学生在书写和口算练习中不断巩固乘以十的口算技能，并提供反馈。
总结1.通过引导学生回顾整个课程内容，总结出口算技能的方法和技巧。
2.强调口算的重要性，并鼓励学生在学习和生活中积极运用口算方法。
教学反思通过本次课程的口算练习，学生们的口算能力有了很大的提高。
在教学中，我发现学生们还需要更多的练习和巩固，这需要学生们在课余时间里积极加强练习，同时需要教师提供更多的练习题和反馈。
三年级下册数学教案-1.2整十数乘整十数的口算-西师大版
一、教学内容
本节课将学习整十数乘整十数的口算。
二、教学目标
1.能够学会整十数乘整十数的口算方法。
2.能够运用所学的口算方法，快速计算乘积。
三、教学重难点
•整十数乘整十数的口算方法。
•快速计算乘积的能力。
四、教学步骤
1. 梯度引导
•进入课堂，与学生们打招呼。
•通过问题引导学生们进入今天的主题：如何快速计算整十数乘整十数的乘积。
2. 知识交互
•让学生们掏出笔和本子，并教授整十数乘法口诀。
•示范：以$30\\times50$为例子，先将3乘5得15，再在15的后面补个0，得到最终答案：1500。
•让学生们分成小组，互相口算各组内出的题目，然后随机选一些小组展示答案。
•清点答案，纠正错误，颁发表扬。
3. 训练与拓展
•通过出题，让学生们在课堂上练习整十数的运算。
•让学生们完成练习册上的作业，并及时检查。
五、课堂小结
•通过本节课的学习，学生们可以更好地掌握整十数乘法口诀的方法，并在运算中拓展了计算手段，培养了计算能力。
六、教学反思
•本节课学生们的学习效果还比较好，同学们能掌握整十数乘法口诀的方法。
但部分学生仍有口算错误、运算不熟练等问题，需要加强练习和复习。
三年级下册数学教学设计-1.1 两位数的乘整十数的口算丨苏教版一、教学目标1. 知识目标学生能够掌握两位数的乘法口算并扩展到整十数乘法口算。
2. 能力目标学生能够在头脑中快速计算两位数的乘法，并用此技能解决实际问题的计算。
3. 情感目标培养学生良好的数学思想意识和计算技巧，提高学生的计算兴趣和学习乐趣。
二、教学过程1. 课前准备教师要提前准备好教具：体现乘法的物品（例如棋子、珠子、小球等）。
2. 导入教师通过展示乘法的应用场景，如同学较快解决数量的方法等等，来调动学生的学习兴趣。
让学生理解到乘法口算的必要性和实用性。
3. 自主学习通过拆解整十数的通式，教师让学生自主学习两位数的乘法口算。
让学生独立完成一定数量的练习题并检查答案。
4. 同步练习教师在黑板上展示乘法口诀表并解释乘法口诀的含义和应用。
让学生通过口算、板书、纸笔练习解决实际问题。
鼓励学生发挥想象力和创造力，在同步练习中提升计算技巧和思维能力。
5. 巩固拓展教师通过回顾两位数的乘法口算，并让学生理解到整十数的乘法口算实际上也是基于两位数乘法口算的一个扩展。
让学生通过板书、口算、参与讨论等多种方式巩固学习成果。
6. 作业布置教师布置适当数量的作业，督促学生巩固所学知识。
同时让学生尝试从实际生活中寻找更多与乘法有关的应用场景。
三、教学重点将数学的概念贯穿于课堂教学中，加强学生的逻辑思维，提高学生的思维水平和计算技巧。
四、教学方法引导型教学法、体验式教学法、板书授课法、发现式学习法。
五、教学反思通过本课教学，教师得到了以下收获：1.学生对乘法口算能力的差异很大，需要教师区分学生差异，采取差异化教学；2.学生对乘法口诀的掌握力度较弱，需要教师加强口算练习；3.学生对乘法口算的应用场景认识较浅，需要教师在教学中注重应用，引导学生探究并应用数学知识。
总之，教师要不断总结教学经验，评估教学效果，不断改进，追求教学质量的提升。
《一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算》（教案）2023-2024学年数学三年级上册西师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算计算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生自主探索和合作交流的能力，提高学生的口算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生解决问题的自信心，形成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 一位数乘整十数的口算方法。
2. 一位数乘两位数（不进位）的口算方法。
3. 相关练习题的讲解与解答。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算计算方法。
2. 教学难点：两位数乘以两位数时，十位与个位上的数分别与另一个两位数相乘的结果的表示和计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘一位数的口算，引导学生回顾乘法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，通过实例演示，让学生直观地理解计算过程。
3. 练习：布置相关练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小结：总结一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法，强调注意事项。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 板书《一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算》2. 板书内容：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法、注意事项、典型例题。
七、作业设计1. 基础题：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算计算题。
2. 提高题：混合运算题（含一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算）。
3. 拓展题：解决实际问题，运用一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现。
2. 学生对一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算方法的掌握程度。
三年级下册数学教案1.1 口算整十、整百数乘整十数丨苏教版教案：三年级下册数学教案1.1 口算整十、整百数乘整十数丨苏教版我作为一名经验丰富的教师，对于三年级下册的数学教案有着深入的理解和实践。
在本次教学中，我将引导学生学习口算整十、整百数乘整十数的相关知识。
一、教学内容本次教学的主要内容是口算整十、整百数乘整十数。
我们将通过例题和练习来引导学生理解和掌握这个概念。
二、教学目标通过本次教学，我希望学生能够理解口算整十、整百数乘整十数的概念，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点教学难点是学生对于整十、整百数乘整十数的理解和计算。
教学重点是学生能够通过练习熟练掌握口算整十、整百数乘整十数的方法。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我准备了PPT和练习题。
学生需要准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生一个实践情景，例如：小明有30个苹果，他想把它们分给他的朋友们，每个朋友可以分到2个苹果，那么小明需要准备多少个苹果？2. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，如：20×30、300×40等，并引导学生进行口算。
我会解释整十、整百数乘整十数的方法和技巧。
3. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生进行口算练习。
我会及时给予指导和帮助。
4. 作业布置：我会布置一些相关的作业题，让学生进行巩固练习。
六、板书设计在黑板上，我会写出整十、整百数乘整十数的公式和方法，以及一些重要的点和技巧。
七、作业设计1. 完成课本上的练习题。
2. 做一份关于口算整十、整百数乘整十数的练习卷。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次教学的效果和学生的掌握情况，根据学生的表现，调整教学方法和策略。
同时，我会鼓励学生进行拓展延伸，例如，自己找一些类似的题目进行练习。
重点和难点解析1. 整十、整百数乘整十数是指将一个整十数或整百数与另一个整十数相乘。
例如，20×30、300×40等。
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教学目标1.能够正确说出两位数乘以整十数的口诀。
2.能够利用估算法快速计算两位数乘以整十数的结果。
3.能够应用所学方法解决实际问题。
教学重难点1.两位数乘以整十数的口算与估算方法。
2.数学思维的培养，如推理、分析与判断等。
教学准备1.教师：黑板、彩色粉笔、教案。
2.学生：练习册，铅笔，橡皮，书包。
教学过程课前导入1.请学生列举一些两位数乘以整十数的例子，如：32 × 40 = 1,280；57 × 50 = 2,850。
2.推导出两位数乘以整十数的口算法则：1.首先，将两位数的个位数乘以整十数的个位数，得到积的十位数。
2.再将两位数的十位数乘以整十数的个位数，得到积的百位数。
3.最后，将这两个积相加即可得到两位数乘以整十数的结果。
自主学习1.教师指导学生独立完成课本上的相关练习。
2.学生在练习过程中发现问题，可以在黑板上讲解自己的答案，以帮助同学们更好地理解口算法则。
合作探究1.将学生分成小组，每组进行练习和对比口算结果，分享计算方法。
2.通过对比，提高学生的口算速度和计算准确性。
拓展延伸1.张三想买25袋米，每袋米20元，他算了一下，大概要花多少钱呢？2.过年了，小李的家里要做500个饺子，请问需要多少面粉？3.等等类似的实际问题。
总结反思通过本节课的学习，学生们掌握了两位数乘以整十数的口算方法和估算方法。
并且通过合作探究，学生们思维能力得到了进一步的提高，掌握了更多的计算技巧和思维方法。
同时，通过拓展延伸，学生们也意识到数学知识在生活中有着广泛的应用。
第一单元两位数乘两位数的乘法第一节两位数乘两位数第1课时两位数乘整十数【教学内容】第一单元第1~3页单元情境图、例1、例2及课堂活动和练习一的第1、2题。
【教学目标】1.经历两位数乘两位数乘法的学习过程，体会乘法口算在生产和生活中的重要作用。
2.探索两位数乘整十数的计算方法，体会算法的多样性，能正确计算两位数乘整十数。
3.能运用所学知识解决简单问题，并从中体会计算的价值。
【教学重点】探索两位数乘整十数的计算方法。
【教学难点】让学生用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。
【教学准备】单元主题图，情景图，口算卡片。
【教学过程】一、引入新课1.复习旧知12×4= 21×2= 3×45= 32×5=25×3= 10×6= 25×4= 15×4=（1）独立计算。
（2）集体订正。
（3）说说这些乘数有什么特点？引导学生得出：这些算式都是两位数乘一位数的乘法。
2.创设情境教师出示教科书第1页的情境图。
（1）让学生仔细观察这幅图：从图上你获得了哪些数学信息？先自己说一说，再和同桌交流你获得的信息。
（2）组织学生全班交流，帮助学生整理从情境图中获得的各种数学信息。
有22所学校参加训练；每所学校的同学都站了4列，每列18人；体育馆的A区有10排，每排有48个座位。
（3）你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？引导学生提出：体育馆的A区有多少个座位？参加训练的22所学校一共有多少人？（4）怎样列式解决以上问题？学生列式：48×10= 72×22=（5）观察这里的算式，和复习题中的题目有什么不同？引导学生发现：解决这些问题都要用到两位数乘两位数的知识。
3.揭示课题：从今天这节课开始，我们就一起来学习两位数乘两位数的乘法。
二、教学新课（一）自主探究1.教学例1教师出示教科书第2页的情境图。
学生观察情境图后，教师提出问题：要求体育馆的A区有多少个座位？我们列式为48×10；怎样计算48×10呢？请你试一试。
西师版三年级下册数学1.1 两位数乘整十数的口算⏹教学内容教材第1-3页例1、例2、“课堂活动”以及练习一的第1-4题⏹教学提示两位数乘整十数的口算，这是继上学期学习“两、三位数乘一位数的乘法”以后又一次集中学习整数乘法。
在此基础上，本节课宜采用结合“求体育馆A 区座位”和“求面粉的质量”两个具体的实例，来理解“两位数乘10和两位数乘整十数”的口算方法和算理，体验算法的多样化，并学会对口算方法的优化。
⏹教学目标知识与能力1．经历两位数乘整十数乘法的学习过程，体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。
2．掌握两位数乘整十数的口算方法，能采用多种方法较熟练地进行口算，培养学生的迁移、类推能力。
过程与方法1.经历探索两位数乘10（整十数）的口算方法的过程，明白其中的算理。
2.体验两位数乘10（整十数）口算方法的多样化，并理解感悟其中的算理，掌握算法。
3.能从现实生活中提出数学问题，并能分析和解决问题。
情感、态度与价值观1.通过情景设置，使学生感受到生活中的许多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决，激发学生的学习兴趣。
2.在解决与现实生活相关的数学问题过程中，体会数学与生活的密切联系，进一步了解口算方法的多样化和优化。
⏹重点、难点重点两位数乘整十数的简便口算方法以及算理。
难点两位数乘10，积就是在这个两位数的末尾添上一个0的道理。
⏹教学准备教师准备：例1、例2课件（ppt）口算卡片。
（或单元主题图，情景图，口算卡片）学生准备：自制整十数、两位数的整数卡片若干⏹教学过程（一）新课导入：（建议：可以预设几个情景来进行导入。
如：单元主题图讲解法、课件展示谈话法等。
）一、多媒体课件出示教材第1页主题图，谈话引入：师：同学们到体育馆看过比赛吗？你看三年级（1）班的同学们在老师的带领下来到了体育馆观看篮球比赛。
他们这儿听听，那儿瞧瞧，发现了许多与数学有关的信息。
（课件ppt展示）师：1.从图中，你知道了那些数学信息？2.根据给出的信息你能提出哪些数学问题？想一想，你会解答吗？二、观察主题图（预设）生：发现的信息：（1）A区有10排座位，每排有48个座位；（2）每所学校的同学都站了4列，每列18人，生：可以提出的数学问题：（1）体育馆A区有多少座位？（2）参加训练的每所学校有多少人？22所学校一共有多少人？师：解决这些问题需要用到两位数乘两位数知识，今天我们就学习先两位数乘两位数乘法中的“两位数乘整十数的口算”。
设计意图：通过课件播放活泼的画面，美妙的音乐导入新课，激发学习兴趣。
学生在读图中既发现了信息又提出了问题，唤起了参与探究新知的欲望。
参考：（复习导入）师：上课之前老师想考考大家的口算能力。
请同学们一起说说下面这些算式的积。
（课件出示）3×11=2×13=4×12=16×2=6×10= 20×5=25×3=10×10 =指名学生回答。
（复习一位数乘整十数，两位数乘一位的口算，为新知做铺垫。
）师：今天老师要和大家一起研究“两位数乘整十数的口算“。
（板书课题）设计意图：通过提出一些与新课内容有关的、学生业已了解的计算入手，激发起学生想要了解新知的好奇心，进而导入新课。
其运作方法和要求是：在新授课之前，先通过复习与新知相关的计算，引起全班学生的回忆思考，再找几个学生(一般找中等程度以上的学生)回答问题，在个别学生回答、老师作出订正和补充的基础上，带动全班学生复习旧课，进而导入新课。
（二）探究新知：知识点1：两位数乘10（教材第2页例1）一、读图发现信息师：读情境图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？（课件出示第2页例1情境图）（预设）生1:已知的信息是：体育馆A区有10排座位，每排有48个座位。
生2：所解答的问题是:“体育馆A区有多少个座位？”。
师：上面的问题，你会列式解答么？二、尝试列式（生独立列式，小组讨论，全班交流）（预设）生1：求体育馆的A区有多少个座位，就是求10个48相加的和是多少，根据乘法的意义列式为：48×10。
生2：还可以根据关系式“一共的座位数=每排的座位数×排数”列式解答。
三、探索算法师：先自己想一想，然后小组说一说，你们是怎样计算的？（预设）生1：10个十是100,48个十就是480，所以48×10=480；生2: 1个48是48,10个48就是把48扩到10倍即480，所以48×10=480. 生3：还可以计算48×2=96 96×5=480.……师：上面的计算方法，你喜欢哪种？通过计算48×10，你发现了什么？生总结得出：计算48×10就是把48扩大10倍，结果就是在48的后面添上了一个0.四、延伸拓展师：用你喜欢的算法来计算教材第2页例1的算一算，把结果写在书上。
（集体订正）师：请同学们观察这4道题（包括48×10），你发现了什么？（预设）生1：我发现每个算式中都有10。
生2：我发现他们都是两位数乘10。
生3：我发现一个两位数乘10就在这个数后面加一个0。
设计意图：学生用自己喜欢的方法计算后，在全班汇报交流的过程中，对计算方法进行优化，最后总结概括得出“一个两位数乘10，得数就是在两位数的末尾添上一个0”这一结论。
知识点2：两位数乘整十数(教材第2页例2)一、读图发现信息师：读例2情境图，说说你发现了哪些已知条件和所求的问题。
（预设）生1：面粉每袋的质量是25千克。
生2：一共有30袋面粉。
生3：问题是这些面粉一共重多少千克？二、尝试列式师：上面的问题你会列出算式吗？并说说列算式的理由。
（预设）生1：求30袋面粉的总质量就是求30个25的和是多少，或者说是求25的30倍是多少，列式为25×30.生2：还可以说根据“总质量=每袋的质量×袋数”来列式为：25×30.三、探究算法师：上面的算式，你会计算吗？自己尝试计算一下。
（生独立计算后小组交流再汇报）（预设）生1：25×10=250，250×3=750，所以25×30=750生2：25×30，先算25×3=75，再用75×10=750，所以25×30=750。
生3：25×6×5=150×5=750。
生4：30×5×5=150×5=750。
……四、优化算法师：同学们说的真好，计算得也很正确，老师真为你们感到骄傲！有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数或者是一个三位数乘一位数进行口算；也有的同学采用把两位数先乘一位数，再把积扩大10倍的方法来计算，……但是在上面的各种计算方法中，哪种计算方法最简洁又简单呢？(小组讨论，交流、汇报)（预设）生1：在上面的多种计算方法中，生2的计算方法简单又简洁。
生2：生2的计算方法就是用两位数乘整十数十位上的数，然后又在得数的末尾添上了一个0.五、延伸拓展师：下面请你用你认为最简单又简洁的方法计算出教材第2页例2下面的“算一算”，把结果写在书上。
（集体订正）师：请同学们观察这4道题（包括25×30），通过口算，你发现了什么？(小组讨论，交流汇报)（预设）生1：两位数乘整十数，可以用这个两位数先乘10，求出积后，再用三位数乘整十数十位上的数。
生2：两位数乘整十数，还可以先用这个两位数乘整十数十位上的数，然后再用这个积的末尾添上一个0.师：上面的两种计算方法，你最喜欢哪种？生：第二种方法简单又简洁，先用两位数乘整十数十位上的数，然后再在积的末尾添上一个0.设计意图：通过具体的问题情境，引出两位数乘整十数的多种计算方法，体现算法的多样化；接着再通过算一算的3道口算练习，让学生在具体的计算过程中，体验、感悟算法多样化需要优化，最后小组讨论、集体汇报交流来优化得出两位数乘整十数的口算方法：先用两位数乘整十数十位上的数，然后在再积的末尾添上一个0。
这个的教学设计遵循了计算方法学习的“初步感知---练习体验---尝试多样化---最后优化”这一认知发展规律。
（三）巩固新知：1.教材第3页的“课堂活动”第1、2题。
2.教材第4页“练习一”的第1-4题。
设计意图：1.让学生通过互相出题、看卡片算出积等实践活动，进一步体验、感悟总结出两位数乘整十数的简洁口算方法，并在反复的练习中进行自我方法的优化。
2.机动灵活运用课堂时间，在新知学习中及时随堂巩固和练习两位数乘10（整十数）的口算方法。
（四）达标反馈1.直接写得数。
23×30 22×40 60×10 13×1010×70 74×10 50×20 30×332. 德惠小学有12个教学班班，每个班图书角有40本书，学校教室里一共有多少本书？（先画图，再写数量关系式，最后解答。
）图意：数量关系式：解答：3. 李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？4. 水果商店运进10箱苹果，每箱23千克；还运进了20箱香蕉，每箱13千克，水果店共运来多少千克水果？答案：1.690 880 600 130 700 740 1000 9902. 每班40本12个班一共有？本数量关系式：每班图书本数×班级数=图书总本数12×40=480(本)3.19×30=570（辆）4.23×10+20×13=230+260=490（千克）（五）课堂小结师：通过今天这节课的学习，你学会计算两位数乘10（整十数）的计算了吗?说说你的收获，还有什么困惑？（预设）生：两位数乘10，结果就是在这个两位数的末尾添上一个0；两位数乘整十数，先用两位数乘整十数十位上的数，然后再在积的末尾添上一个0.设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了学习是在“反思”中进步，在“反思”中总结知识，深化理解，把所学知识变成自己内在的知识。
讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进教学和学生改进学习方法找到依据。
（六）布置作业1.直接写得数。
27×10=30×23=34×20=20×40=12×40=50×30=2.夺红旗。
3.你能帮助学校商店算出三种文具各卖出多少吗?4.（1）买10个篮球需要多少元？（2）买20个足球需要多少元？（3）买10副乒乓球拍需要多少元？5.游泳馆里游泳池的长度是50米，小强每次去都游6个来回，他每次能游多少米？答案：1.270 690 680 800 480 15002.250 700 980 990 720 2250 1080 480 14403.150 300 3604.（1）18×10=180（元）（2）52×20=1040（元）（3）35×10=350（元）5.6×2=12（个） 50×12=600（米）⏹板书设计⏹（一）教学精彩片段探讨48×10的算法一、发散思维，体验算法的多样化谈话：利用学过的知识计算出48×10，学生可能有的算法：1.从数量关系入手分析：先算9排的座位数，再加最后1排的座位数。
