鹤群

《鹤群》教案参考设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鹤群》。

（2）理解诗歌《鹤群》的主题思想和情感表达。

（3）学会生词和词汇，如“鹤群”、“翱翔”、“凝视”等。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。

（2）通过观察图片、视频等，培养学生的观察能力和想象力。

（3）通过诗歌创作、表演等形式，培养学生的创造力和艺术素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。

（3）培养学生的团队合作精神和积极向上的心态。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《鹤群》。

（2）理解诗歌《鹤群》的主题思想和情感表达。

（3）掌握生词和词汇，如“鹤群”、“翱翔”、“凝视”等。

2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字和词汇的理解。

（2）诗歌的意境和情感的把握。

三、教学准备：1. 教学材料：（1）诗歌《鹤群》的文本。

（2）与鹤群相关的图片、视频等资料。

（3）生词和词汇卡片。

2. 教学设备：（1）投影仪或白板。

（2）音响设备。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示鹤群的景象，引导学生关注和思考。

（2）邀请学生分享他们对鹤群的印象和感受。

2. 朗读与理解：（1）教师带领学生朗读诗歌《鹤群》，注意语音语调和节奏感。

（2）学生自读诗歌，注意生字的发音和理解。

（3）教师解释诗歌中的生词和词汇，帮助学生理解诗句的含义。

3. 讨论与思考：（1）教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感表达。

（2）学生分组讨论，分享自己的理解和观点。

（3）教师引导学生进行思考和讨论，促进学生对诗歌的深入理解。

4. 应用与创造：（1）学生进行诗歌创作或表演，展示自己对诗歌的理解和创造力。

（2）学生展示自己的作品，教师给予评价和鼓励。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的口语表达能力和合作意识。

《鹤群》 (语文版)《鹤群》.教案鹤群翔空江口涣教学设计本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。

如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。

对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。

文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。

本文安排一课时。

一、激发情趣，导入新课。

可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。

三、指导学生学习全文。

指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。

教师作适当点拨即可。

（一）初步了解文章内容。

1．快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。

大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。

①给下列加点的字注音。

伫（Zh）立绮q）丽湮（yn）没剽悍（p）盘旋（Xn）②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。

绮丽：鲜艳美丽。

轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。

本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。

无济于事：济，帮助。

对事情没有帮助，指解决不了问题。

盘旋：环绕着飞或走。

本文指鹤群环绕着飞。

（二）仔细阅读文章，思考以下问题。

1．这篇文章是用第几人称写的？2．复述文章主要内容。

3．梳理文章.写作思路，划分结构层次。

提示：这篇文章是运用第一人称来写的。

“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。

运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。

鹤群阅读答案鹤群变换队形为螺旋形长队，有如盘蚊香拉长的形状，静静地飞上高空。

不久，一只鹤慢慢地落后于伙伴，这引起我强烈的注意。

这只鹤可能因为在方才的战斗中受了重伤的缘故，愈来愈落在伙伴的后面，似乎已丧失继续飞翔的力量。

几次缓慢地扑打翅膀，迅速脱离开队列，身体飘飘摇摇，一直向下方落去。

此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣。

静静飞翔的队列又陷入混乱之中。

队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。

然而无济于事。

伤鹤虚弱地扑打着翅膀，愈来愈向下落去。

于是，竟然发生了意料之外的事。

来救的两只大鹤，伸出长长的翅膀，从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。

将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列。

在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回队列。

待伤鹤归队后，才似乎放下心来，又排成圆形队，向高空上升。

缓缓盘旋上升的鹤群，愈来愈小。

开始大小如麻雀，转眼间又如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊，空气清澈如洗，一直可以辨认出鹤的体形。

过了一会儿，由圆形队的先端开始拉长伸直，速变成竖线，停止上升。

从排头依次掉头向北，敏捷地变为一缕细细长长的细丝。

一路向北飞去。

1.解释文中加粗的字。

精疲力竭____ ____ 缓缓下坠____ ______引吭高鸣____ ____无济于事__________2.第二段中写到“几次缓慢地扑打翅膀”，第四段却又写到“伤鹤虚弱地扑打着翅膀”，这两句话能否调换，为什么?3.“旋即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁”，能否将“精疲力竭”和“缓缓下坠”调换位置，为什么?4.第一个画线句中的“意料之外的事”是什么?5.第二个画线句子使用了什么修辞方法?有什么作用?6.大鹤救伤鹤时，其他鹤在干什么?这说明了什么?7.“盘旋上升的鹤群，愈来愈小”文中哪个句子写出变化过程?8.如果大鹤不救伤鹤，伤鹤会怎么样?9.用简洁的语言概括选文的内容。