2019年秋中国历史第一册第四课夏商周更替学案

第4课夏商西周王朝的更替夏、商、西周时期是我国奴隶制王朝建立与发展的重要阶段。

考古发现、文献研究等方式，为了解这一时期在社会经济、地域范围、政治制度、阶级关系等方面的发展状况提供了依据。

通过对二里头遗址和殷墟遗址考古发现、甲骨卜辞、传世文献等材料的解读和相互印证，了解夏、商、西周奴隶制王朝的建立与发展。

学会区分实物史料和文献史料、原始史料和非原始史料，知道由于掌握材料的性质不同，后世对夏商西周历史的认识途径和了解程度存在差异。

（时空观念、史料实证）通过有关西周分封制的材料，了解西周分封制的作用。

（历史解释）认识夏商西周的更替中蕴含着的以德治国的道理。

（家国情怀、唯物史观）教学重点：夏商西周奴隶制王朝的建立与发展教学难点：学会区分不同类型的史料导入：上节课结尾，我们讲到尧舜禹的禅让时，其实已经讲到禹继任了舜的部落联盟首领之位，那么接下来的历史又是如何发展的呢？一、夏的建立与“家天下”师：根据教材，约公元前2070年，禹建立夏王朝。

在这里我们首先要明确公元前2070年所指向的时间概念。

这其实用的是公元纪念法。

今年是公元2024年，如果我们不断往前追溯，总会有一个1的概念，我们把这一年称为公元元年。

公元元年往后称为公元某年（A．D．），比如公元2024年，其实就是指从公元元年开始计算的第2024个年头。

而从公元元年往前推算，我们则称为公元前某年（B．C．）。

比如公元前2070年指的就是从公元元年往前推算的第2070年头。

大家算算夏朝建立距今已经大约多少年？生：4000多年师：从公元元年开始，每100年为一个世纪。

公元元年向前第一个100年称为公元前1世纪，公元元年向后推算第一个100年称为公元1世纪，以此类推。

在习惯上，我们把每个世纪的前50年称为前半期，后50年称为后半期。

那夏朝建立于约公元前2070年也可以做怎样的表述呢？生：公元前21世纪前半期。

师：大家注意，在这个公元前2070年之前有一个“约”字，这意味着什么呢？从目前的考古发掘看，尚未证实有关夏朝的文字资料。

《夏商周的更替》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解夏商周三代的更替过程，理解其历史背景和影响。

2. 掌握夏商周时期的重要历史事件和人物，理解其历史意义。

3. 培养学生对历史学科的兴趣和探究精神。

二、教学重难点：1. 教学重点：夏商周三代更替的历史背景、过程和影响。

2. 教学难点：如何引导学生理解历史事件之间的联系，形成对历史发展的整体认识。

三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括图片、文字、视频等素材，以帮助学生更好地理解历史。

2. 准备相关历史资料，包括文献、考古发现等，供学生查阅和讨论。

3. 安排教室讨论和小组合作学习的环节，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和想法。

4. 准备一些与历史相关的趣味性问题，以激发学生的兴趣和好奇心。

四、教学过程：（一）导入新课1. 观看相关纪录片，引导学生思考：中国历史发展呈现出怎样的特点？2. 介绍夏商周时期的历史背景，引出课题。

（二）讲授新课1. 夏朝的建立和死亡（1）阅读教材，了解夏朝建立的时间、人物及标志性事件。

（2）通过图片展示，了解夏朝的疆域和都城。

（3）阅读相关史料，了解夏朝的政治制度和经济发展情况。

（4）通过观看纪录片或图片，了解夏桀的虐政和死亡。

（5）讨论：夏朝死亡的原因是什么？对我们有何启迪？2. 商朝的兴起和繁荣（1）阅读教材，了解商朝建立的时间、人物及标志性事件。

（2）通过图片展示，了解商朝的疆域和都城。

（3）阅读相关史料，了解商朝的政治制度、经济发展情况以及商业活动。

（4）讨论：商朝的出现给中国历史带来了哪些影响？3. 周朝的分封制和礼乐制度（1）阅读教材，了解西周的建立、分封制和礼乐制度的基本内容。

（2）通过图片展示，了解分封制的具体实施情况和周礼的表现形式。

（3）阅读相关史料，了解分封制和礼乐制度对中国古代社会的影响。

（4）讨论：分封制和礼乐制度有何利弊？如何评判它们对中国古代社会的作用？4. 三个王朝更替的影响（1）阅读教材，了解夏商周更替的历史意义。

初一历史第4课夏商周的更替学习目标:1、了解夏商周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。

2、阅读材料研读和相关史事内容，了解史实，识读西周等级示意图，认识分封制。

3、初步认识，理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

教学过程:一、板书课题。

同学们,今天我们来一起学习第4课夏商周的更替(板书课题)二、出示目标.本节课的学习目标是什么呢?请看大屏幕!(出示“学习目标”投影)。

学习目标1、了解夏商周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。

2、阅读材料研读和相关史事内容，了解史实，识读西周等级示意图，认识分封制。

3、初步认识，理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

三、自学指导。

怎样达标呢?请看自学指导(出示“自学指导”投影)。

自学指导请认真默读课本P20-24,要求:(1)用横线在课文中画出下列1-6题答案, 理解并准确记忆,力争自学后书面检测全对。

1、禹建立夏朝的意义有哪些？2、禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？3、教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？4、对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？5、“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？你得到什么启示？6、西周分封制的作用。

(2)思考第7题,总结一下，夏商周三朝灭亡的共同原因,准备口答。

注意:如有不认识的字或不理解的词语,请小声问同学或举手问老师.四,先学。

(一)学生进行紧张地自学.教师巡视,做适当点拨,并注意纠正学生的不良习惯。

(二)检测过渡语:第1-6题找到答案能准确记忆的请举手! 找到了,我们来讨论第7题。

1.提问、在举手的学生中找后进生来回等,答错了,请尖子生进行更正。

(1)第7题答案要点:理解关键词“腐败”,“暴虐”腐败:行为堕落，制度机构措施等混乱，黑暗。

第4课夏商周的更替（导学案）学习目标1、能说出夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2.引导学生用对比的方法去分析原因，从而培养比较分析历史事件的能力。

由学生看图说文，提高观察想象能力。

学习过程一、夏朝的兴衰（夏朝是奴隶社会的形成时期）1、建立：约年，建立夏朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝，标志着中国早期国家的产生。

2、“家天下”局面。

家天下的局面是从启开始的。

启继承父位，成为夏朝第二代国王，标志着代替了，标志着“公天下”变成了“家天下”。

3、巩固统治：建立了，制定，设置，制定。

2、都城遗址；遗址。

5、灭亡：统治残暴，约年被商汤所亡。

二、商朝（商朝是奴隶社会的发展时期）1、建立：约年，建立商朝。

2、盘庚迁殷：迁都至殷，统治稳定。

3、灭亡：商王统治残暴，约公元前1046年，伐纣，双方在大战，商朝灭亡。

三、西周（西周是奴隶社会的鼎盛时期）1、建立：年，周武王建立周朝，定都，史称“西周”2、西周的分封制（1）目的：（2）内容：①周王根据关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国；②诸侯具有较大的，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。

受封者可以在自己的封地内进行再分封。

（3）分封制的意义或作用：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。

（4）实质：确立了周王朝的社会等级制度。

西周时期社会等级：周天子→→→（5）弊端：诸侯国具有较大的独立性。

当诸侯国力量强大后，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春秋战国的战乱与纷争。

3、灭亡：年，周厉王时发生。

年，周幽王时，西周被犬戎族所亡。

四、东周建立：公元前770年，周平王东迁，史称东周。

总结讨论（1）夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。

（2）从夏朝和商朝灭亡中我们能得什么启示？1、（2017·甘肃武威等七市）古代中国的“天子”将土地分给亲属或功臣，所封之地称为“诸侯国”、“封国”或“藩国”等。

第4课《夏商西周王朝的更替》教案一、新课标标准知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。

二、内容分析国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。

夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。

商朝和周朝，国家地域扩大。

为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。

这些制度和世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。

夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。

三、教学目标1.了解夏商周三代更替的相关史事，掌握西周分封制的目的、内容及作用。

（时空观念、唯物史观）2.通过夏商周的更替认识“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

(家国情怀）四、教学过程（一）新课导入设计意图：回顾旧知，引入新知。

（二）讲授新课1.夏朝的建立与“家天下”（1）教师活动阅读教材P22，概况夏朝建立的相关史实。

（2）学生活动（3）教师活动想一想世袭制与禅让制有什么区别？（4）学生活动（3）教师活动阅读课本，思考二里头文化遗存，反映出怎样的信息。

（4）学生活动①反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。

②反映了夏朝时期的文明发展水平。

2.商朝的统治（1）教师活动商朝的建立与统治（2）学生活动①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强盛。

②商朝为巩固统治，增强军力，设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。

（3）教师活动首都是国家的中心，为什么要多次迁都？古我先王将多于前功,适于山,用降我凶,德嘉绩于联邦。

今我民用荡析离居,罔有定极。

——《尚书·盘庚》自中丁以来，废适而更立诸弟子，弟子或争相代立，比九世乱，于是诸侯莫朝。

——《史记·殷本纪》（4）学生活动自然灾难；王室争夺权力。

3.西周的兴衰（1）教师活动阅读教材P26，梳理关于西周分封制的基本概况？（2）学生活动①目的：巩固统治②对象：王族、功臣、先代贵族③权利与义务：义务：政治上：听命天子，朝觐述职；军事上：镇守疆土、随从作战；经济上：交纳贡赋。

第4课夏商周的更替学习目标1.知道夏朝的建立标志着国家的产生。

2.知道夏、商、周三代的更替。

3.了解西周分封制。

学习过程一、自主预习、自我检测(一)夏朝的建立与“家天下”1.建立:约年,建立夏王朝,定都阳城。

2.影响:中国早期国家产生,代替禅让制,社会逐渐产生阶级分化。

3.巩固:建立军队,制定刑法,设置监狱,还制定了“夏历”。

4.衰落:夏朝最后一个国王统治残暴,引起民众的反抗。

(二)商汤灭夏1.建立:约年,汤建立商朝,都城建在亳。

2.发展:商王汤任用贤才,发展农业、手工业和商业,使经济得到发展。

3.迁都(1)背景:受战乱、环境变化等因素的影响,商朝多次迁都。

(2)事件:商王时迁到殷,此后保持了相对的稳定。

(三)武王伐纣1.背景:是商朝最后一个王,统治残暴。

2.概况:武王与商纣王的军队在决战,商军倒戈。

3.结果:周军占领商都,商朝灭亡。

4.西周建立:公元前1046年,建立周朝,定都镐京,史称西周。

(四)西周的分封制1.西周的分封制(1)目的:稳定周初的政治形势,巩固疆土。

(2)依据:周王根据关系远近和功劳大小,进行分封。

(3)内容:将宗亲和功臣等分封到各地,授予他们管理和人民的权力,建立诸侯国。

(4)义务:需要向周王进献贡物,并服从周王调兵。

(5)权力:诸侯具有较大的独立性,可以在自己的封地内进行再分封。

(6)作用:确立了周王朝的社会。

2.西周衰亡(1)“国人暴动”:公元前841年,与民争利,引起“国人暴动”。

(2)西周灭亡①背景:到时,朝政腐败,社会各种矛盾激化。

②概况:年,西周王朝被犬戎族所灭。

3.东周建立:迁都洛邑,史称东周。

二、合作探究、交流展示1.在学完本课内容后,七年级(1)班的同学开展探究性学习,对本课内容展开探究,请你参与。

步骤一知识整合(1)结合所学知识,完成下面表格。

步骤二深度探究(2)在商朝灭亡的过程中,商朝军队在哪里被彻底打败?在这场战役中出现了奇怪的一幕:商朝军队临阵倒戈。

第4课夏商周的更替教学设计【教学目标】1、知识与能力了解夏商周三代更替的基本上实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。

2、过程与方法阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实，识读西周等级示意图，认识分封制。

3、情感态度与价值观初步认识，理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

【教学重、难点】教学重点：夏朝的建立；西周的分封制。

教学难点：西周的分封制。

【教学过程】（一）导入新课——以古代的神化传说故事嫦娥奔月导入教师：同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？我国古代神话传说里，嫦娥是东夷族领袖后羿的妻子，她偷吃了丈夫从西王母那里拿来的长生不死药，然后奔向了月宫。

据说。

嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。

那么，夏朝经历了多少年？夏朝又是谁建立的？夏朝以后又是哪两个朝代呢？这三个朝代又是如何由兴盛走向衰落的？接下来我们就一起来学习这些内容。

请同学们翻开课本第46页第4课——《夏商周的更替》。

（二）讲授新课一、夏朝的建立与“家天下”教师：请同学们仔细阅读教材第一目内容，然后回答下列问题。

问题思考：（1）夏朝建立的时间，建立者与都城。

（2）夏朝的统治范围与它建立的历史意义或地位？（3）继承夏禹王位的是谁？他在位期间的主要功绩是什么？（4）夏朝的国家性质是什么？（4）夏朝建立后为了维护统治建立了采取了哪些措施？学生看书回答，教师进行归纳总结。

教师出示大禹和夏启图片1、夏朝的建立概况国号：夏建立时间：约公元前2070年（约公元前21世纪）建立者：大禹都城：阳城（今河南登封市）国家性质：中国历史上第一个奴隶制王朝地位/历史意义：夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，是中国历史上的第一个王朝。

统治区域：2、继承者：夏启教师讲解：启称禹位，标志些王位世袭制的确立。

第4课《夏商周的更替》教学设计一、课程标准新课标：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。

二、核心素养1、了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清夏商周时期历史发展线索。

（时空观念、史料实证）2、通过阅读商代重要城市分布图、周初分封诸侯国示意图，《材料研读》和《相关史事》内容，了解夏商周时期相关史实。

（史料实证）3、通过识读西周等级示意图，认识西周分封制的目的、主要内容、性质。

（历史解释）4、通过学习早期国家社会政治制度的演变，使学生清楚社会制度的变革促进了国家的产生和发展；通过夏商周政权更替材料解读，认识夏商周的更替的主要原因是统治者的暴政，使学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以达到“读史明智”的目的。

（唯物史观）三、教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。

难点：西周的分封制。

四、教学过程（一）、导入新课四千年前夏朝建，征服三苗都阳城；启承父业家天下，禅让终结世袭沿。

二里头遗址宫殿，手工作坊墓葬群；阶级分化等级显，桀驾人车特暴戾。

商汤起兵灭夏桀，建立商朝都在亳；水患不断又内乱，盘庚迁殷始稳定。

最后暴君名为纣，征伐重赋用酷刑；武王伐纣顺民意，牧野一战成英明！血缘功劳来分封，授民授土权务分。

朗读上述诗句，提问学生：诗句中提到的朝代有哪些？今天我们就来了解这几个王朝，板书课题：第4课《夏商周的更替》。

（二）、新课讲授师生探究一：夏朝的建立与“家天下”夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。

自主阅读课本P20～22内容，完成第1～3题。

1．夏、商、西周的兴亡。

2．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。

这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。