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在高中英语课堂教学中渗透心理健康教育作者：李晗英来源：《教育教学论坛》2014年第11期摘要：在英语课堂教学中，我根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，既有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，逐步形成积极的品质，培养学生良好的交际能力，也有助于提高学生的自信心，促使学生健康快乐的成长。
关键词：高职英语；课堂教学；心理品质中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0269-01一、在课堂传授知识中：渗透多种积极的心理品质课堂知识传授是心理健康教育在英语学科教学进行渗透的载体。
如果我们英语教师在教学中从学生心理健康培养的角度去加以引导，将会也能激发学生的学习动机与自我提高内驱力，在教学中引发学生学习的愉悦感和成就感。
1.在课堂知识传授中激励学生的学习兴趣和和热情。
高中英语课程的内容符合学生心理发展的特点，如：友谊、旅游、探险、侦探等题材，教师可利用英语教材中每堂课的warming p 及课堂导入部分，并结合多种媒体教学手段，充分激发学生的学习热情，引起学习的欲望，培养积极的学习心理。
2.在课堂知识传授中培养学生的自信心和意志力，克服自卑心理。
在选修9 unit 1 “Breaking records”阅读部分介绍了拥有最多吉尼斯纪录的传奇人物阿什里塔·弗曼挑战吉尼斯世界纪录的成就，我通过讨论加深学生对积极学习品质这一心理认知：Why does he keep on trying to challenge different Guinness Records？What kind of person is he？What are his good qualities？How did he manage to achieve his goal？文中阿什里塔的成长经历以及获得这些成就的精神动力，激励学生认识自己的潜力，找到精神动力的源泉，实现梦想；而阿什里塔·弗曼用自己的经历证明，精神力量比身体力量更有推动力，成功的关键在于打破“我不行”的心理暗示，让意念统领身体走出一条完美的路。
高中英语课堂教学中渗透心理健康教育初探作者：李智慧来源：《校园英语·上旬》2014年第04期【摘要】在新课程学科综合教学过程中，把心理健康教育和高中英语教学有机结合起来，以心理健康教育渗透于高中英语课堂教学之中，以更促进中学生学习进步和心理健康健全的发展。
在探索如何把心理健康教育贯穿于高中英语教学中，要以素质教育的总体目标为依据，建立相应的心理素质目标。
通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理障碍，促进学生的心理健康，来培养学生健康的心理品质。
【关键词】心理健康教育渗透英语课堂教学在新课标高中英语课程课堂教学的实践探索过程中，通过实施心理健康教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是提高高中英语课堂教学质量的有效途径。
在英语学科教学进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理健全的人格品质，已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。
一、创造课堂良好的心理环境高中英语教师应在教学中不断地激发和强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，养成和谐和健康向上的品格。
通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等多种渠道，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用灵活多样地教学手段。
通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感，师生共同合作、密切配合，消除学习中的抵触情绪和厌学心理，让学生彻底产生浓厚的学习兴趣，以饱满的精神状态去学习英语。
二、学会建立民主、平等、合作、宽容、和谐、互动的新型师生关系作为一位高中英语教师，学会情绪调节与控制，要保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛、教学效果与学生的学习效果有直接的影响。
教师在良好的心境下授课，思路开阔，思维敏捷，解决问题速度快，对教学内容阐述精确，言语有表现力。
2019年52期总第492期ENGLISH ON CAMPUS心理学在高中英语教学中的应用文/郑超凡英语教学过程中，学生所表现出来的对英语课堂的热情程度直接决定着学习效率的高低，尤其是在紧张的高中课程中，积极的心态能使学习取得事半功倍的效果，而消极的心态则会在很大程度上影响学习进度，从而导致成绩的波动。
作为教师，总是希望每个学生都能够拥有一个积极阳光的心理，成为健康乐学的阳光少年，为高考以及今后的成功人生打下一个坚实的基础。
本文根据笔者教学实践，总结分析学生在高中英语习得的过程中所表现出种种心理特点，揭示在不同心理条件影响下，学生的心理发展与学习效率的相互关系，并通过营造积极健康的课堂教学环境，帮助学生增强英语学习的自信心，提高英语学习效率。
一、高中英语课堂学生学习的心理分析1.积极心理。
积极心理表现为英语习得有明确的目标，学生能够始终保持注意力的稳定集中和对学习英语的愿望及兴趣，具备健康的智力紧张，能够主动参与有助于提高英语能力的各项教学活动，积极发问，逻辑性强，热情洋溢，理解问题与回答问题迅速等。
2.消极心理。
消极心理主要表现为对英语学习的不自信，这类学生经常抱有紧张的心理，担心说错老师会批评，同学会嘲笑，在心态上存在逃避心理，经常是自我压抑、无精打采、思维惰性、反应迟钝、注意力不集中等。
而导致学生产生消极心理的主要因素有以下几个方面：(1)成绩不理想所滋生的消极心理。
高中学生属于身心发展阶段，有较强的“自我”意识即表现为很强的自尊心。
在这种情况下，如果成绩一直不好，学生很容易产生被孤立和被嘲笑的错觉，从而产生自卑心理，失去学习的信心。
(2)因挫败而产生消极心理。
比如说英语基础不好的学生，这类学生一般对英语兴趣不大，定力好的一部分学生也是会提醒自己去认真听课，希望加倍努力赶上，但任何知识结构都是进阶的，特别是对于强调基础积累的英语学科，如果底子不好，又缺少正确方法的话，就算课堂上很认真听课也是效果不佳，而努力【摘要】英语教学过程中，学生所表现出来的对英语课堂的热情程度直接决定着学习效率的高低，积极的心态能使学习取得事半功倍的效果，而消极的心态则会在很大程度上影响学习进度，从而导致成绩的波动。
在高中英语教学中渗透积极心理教育1. 引言1.1 背景介绍：在高中英语教学中渗透积极心理教育是当前教育领域关注的热点之一。
随着社会的不断发展，学生面临的学习压力和竞争压力也越来越大，许多学生在应对挑战和困难时缺乏积极的心态和应对能力。
在高中英语教学中渗透积极心理教育，帮助学生建立积极的心态和正确的学习态度，对学生成长和发展起着至关重要的作用。
高中英语教学是学生接受语言教育的重要阶段，也是培养学生综合素质和发展学习能力的关键时期。
在这个阶段，学生不仅需要掌握语言知识和语言技能，更需要形成积极的心态和正确的学习态度，以应对未来的挑战和竞争。
将积极心理教育融入高中英语教学中，对于提升学生学习效果和促进学生全面发展具有重要意义。
通过在高中英语教学中渗透积极心理教育，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习动力，还可以帮助学生更好地面对挫折和压力，培养他们的自信心和适应能力。
积极心理教育已经成为高中英语教学中不可或缺的一部分。
1.2 目的意义在高中英语教学中渗透积极心理教育，旨在促进学生的全面发展，培养其积极向上的心态和健康的心理素质。
通过引导学生正确处理挫折和压力，激发学生学习的动力，培养学生自信心和积极心态，使其能够更好地适应社会竞争的需求。
积极心理教育还可以提升学生的学习效果和成绩，培养学生的团队合作能力和创新思维，促进学生的身心健康发展。
通过在高中英语教学中渗透积极心理教育，可以帮助学生更好地应对现实生活中的挑战，提升其综合素质，使他们成为有担当、有责任、有社会感的未来栋梁。
积极心理教育在高中英语教学中的意义重大，将为学生的未来成长和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 高中英语教学中积极心理教育的重要性在高中英语教学中，积极心理教育扮演着非常重要的角色。
积极心理教育可以帮助学生建立自信心。
在学习英语这一过程中，学生可能会碰到各种困难和挑战，而有着积极心态的学生会更加坚定自己的学习目标，相信自己能够克服困难，从而更好地完成学习任务。
心理暗示教学法在高中英语教学阶段科学运用的思考作者：李智兴来源：《读写算》2011年第27期【摘要】本文从心理暗示的内涵机理出发阐述了高中英语教学中逐步渗透心理暗示的实践应用策略，对全面激发学生英语学习兴趣与自主学习动力，切实促进高中英语教学水平与学生综合素质的全面提升有重要的实践意义。
【关键词】心理暗示高中英语教学实践1、前言心理暗示是心理学研究领域的重要实践方向，是深刻影响人们工作、生活、学习等各方面社会活动的精神动力。
因此，该科学激励方式也被广泛的用于教学实践中，并收获了良好的反响效果。
高中英语教学是高中生英语学习强化与冲刺阶段，直接影响着高中生面对高考这一人生第一转折点的成败，因此，如何发展一种全新的理念引导教学，充分激发学生对基础学科的广泛兴趣则成为每一名高中英语教育者责无旁贷的使命与责任。
2、心理暗示的机制规律与特点心理学界有关心理暗示的陈述是这样的：心理暗示采用较含蓄、内敛的语言以间接方式对人们的心理活动及行为活动产生一定的指导性影响，而这其中暗示的作用就在于人们主观上并不一定知晓这一指导策略，而是不自觉的便会按照指定的方式进行活动实践，或无批判、无反对的继承事实，接受指导人的建议及理念。
由此不难看出，心理暗示属于情感与观念的本质反应，因人们思维方式的不同而受到下意识反应的影响。
换言之，心理暗示即是以高于自身的智慧或改变、或取代自己的观念与思维判断。
人们的主观性格越淡化、依赖性越强、年龄越弱小，越易受他人的暗示。
由于高中生已经处于心理叛逆期，因而，对高中生进行心理暗示及心理干预，需要掌握科学的技巧。
3、高中英语教学实践的心理暗示策略要素高中阶段的学生们经过9年义务教育，已经掌握了多门学科的知识，除英语外，各门学科都是用母语传授的，高中生的学习生活中缺少英语交流的语言环境，这样就造成了很多学生对母语的学习更有信心，而对英语的学习则体现出惧怕、陌生与不安的心理。
在长期形成的母语环境下，学生形成了定性思维，从而产生了消极的心理暗示影响。
探讨高中英语课堂教学中心理健康教育的渗透摘要：如何把心理健康教育贯穿于高中英语教学中？要以素质教育的总体目标为依据，建立相应的心理素质目标，通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理障碍，促进学生的心理健康，来培养学生健康的心理品质。
关键词：心理健康教育渗透英语课堂教学近年来国内心理学家和教育工作者对中小学生的心理健康做了大量的调查研究，发现当前我国的中小学生心理健康状况不容乐观。
部分学生在学习、自我、个人关系和社会适应能力等方面不同程度存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学校恐惧乃至自杀、犯罪等心理行为。
对此，如果不及时采取有效的措施加以预防和引导，后果将不堪设想。
而要预防、减少和解决青少年的心理问题，就离不开扎实有效地开展心理健康教育，培养学生健康的心理素质。
而健康的心理素质的培养仅仅依赖于学校开设的心理健康课程和心理咨询活动是远远满足不了学生的需要的。
在课堂教学中进行心理健康教育、提高学生的心理素质、解决学生的心理问题、促进学生心理健康、培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。
作为高中英语教师，我们如何在英语课堂教学中有效渗透心理健康教育呢?以下是笔者作为高中英语教师兼学校心理辅导教师的一些做法。
一、增强教师自身的心理健康教育意识1.加强自身修养，率先垂范。
教师要具备丰富的专业知识及心理学、教育心理学和心理健康教育等方面的知识，提高心理健康教育意识，注意日常生活的表率作用。
还应拓宽自己的知识面和兴趣爱好，以便与多种兴趣元群建立联系，从中吸取最生动、最真切的知识，利用学科优势渗透给学生，影响学生，达到对他们进行心理健康教育的目的。
2.分析学生心理，注意教育的针对性。
各年级学生由于年龄、家庭、生长环境等不同造成了知识层次、心理素质不同，教师应注意观察和分析，针对不同学生的不同特点，采取适宜的教学手段。
3.进行教学目标渗透。
如何在高中英语教学中渗透心理健康教育吴勇发布时间：2023-03-23T17:33:11.043Z 来源：《基础教育参考》2023年2月作者：吴勇[导读]吴勇四川省资中县球溪高级中学中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）2-162-01近年来，高中生的心理问题如焦虑、抑郁情绪、极端危机事件频频发生，青少年心理灵活性、抗压能力差，结果导致了他们不能很好地悦纳自己，出现了一些消极行为如狐独、压抑、烦恼、以及排斥心理等，作为教师的我们要积极对中学生实施心理健康教育。
我们要极力调动学生的主动性和积极性，优化教学，让学生身心健康朝积极的一面发展。
在教学中，我们要有意识地对学生进行意志品质、健康个性的形成培养，并把思维能力的锻炼与学科教学紧密联系起来，相互渗透，使在学科教学中让学生受到心理教育的熏陶。
习总书记曾经提出：要加强社会心理服务体系建设，培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
因此，对于高中教育而言，积极心理健康教育肩负着新的历史使命。
如何将心理健康教育运用到英语学科教育领域，是高中英语教育工作与时俱进、创新发展的新措施，这一工作需要理论架构，同时也需要实践探索。
高中英语阅读材料有很多地方都给老师们提供了可以进行积极心理辅导的素材。
教材的选择的内容和活动设计都考虑了学生年龄特征和生理心理发展需求，许多内容都能够引起学生情感认知的认可。
另外，选材语境还涉及了人与自然、人与社会的内容，使得中西文化有了更多的交织，充满了多元文化的特点。
英语教师只要精心备课，深入挖掘教材中的心理素材，对学生的人生观、价值观进行引导，学生不仅将获得文化知识，滋养了心理健康，还一定会起到事半功倍的效果。
将心理健康教育引入英语学科领域，是教学大纲不断加强和改进英语学科教育的需要。
在多种文化浸润下、多元思潮冲击下，学生的思想、行为、心理等会显示出许多时代特点，这需要高中英语教育改变传统的知识灌输、言语说教等方式，我们应该把学生的心理作为切入点，针对他们的心理困扰和思想困惑给予认知调节、情绪宣泄和心理支持，在心理疏通的基础上进行人生价值观的引导，使心理健康教育入脑入心，有温度、有高度，有亲和力、有吸引力。
高中英语教学中心理教育的渗透英语新课标在情感态度要求方面指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们是树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
”我在多年的教学实践中，懂得了应该把学生看成有思想有感情的个体，而不是单纯的接受知识的容器。
如果我们忽视这一点，即使把课上得再精彩，讲得再通俗易懂，收效也不会很大。
我主要从以下三个方面进行心理教育的渗透。
一、帮助同学们克服畏难自卑心理，树立学习英语的自信心新课标英语一个明显的特点是词汇量大。
新课标要求词汇量是3500，比以前增加了1000多个单词。
平时练习难度加大，很多高一新生不能适应这一变化。
并且我发现很多男生初二初三时便失去了对英语学习的兴趣。
这些同学占到全班人数的三分之一。
解决这个问题的关键，是激发其学英语的兴趣，树立他们经过努力，能够征服英语的信心。
通过与他们课后沟通交流了解到他们不是不知道英语在高考的重要性，不是不想学好英语，而是望单词而却步。
最头疼的是单词，记了忘，忘了记，过一两天后，发现又忘了。
这沉重地打击了他们学英语的积极性与信心。
知道这些后，我首先肯定了他们想学好英语的这种心态，而不是自暴自弃。
同时告诉他们，对于单词的记忆，不仅是他们不容易记住，英语好的学生记单词也不轻松；对于记忆性的知识，要重复重复再重复才能记住，我们只需要比别人多下功夫，多重复几遍，便可以征服单词，征服英语；我相信他们一定能做得到。
听了我的话，同学们斗志昂扬。
我趁热打铁，给他们制定了详细的可操作的计划。
每天背15个单词（我指定的比较简单的单词），一个简单句子（我指定的）。
指定两个小组长，负责检查。
我课间抽查。
并强调上课做好笔记，我随时抽查。
我知道教育不是万能的，监督必须到位。
坚持了一个月后，同学们反映，入门了，上课能听懂了，做题不在瞎蒙，有感觉有思路了。
一个月后，我加大学习量，一天25个单词，两个句子，一个简单句，一个复合句，摆每天精讲的课文读熟。
将心理辅导在高中英语课堂教学中进行渗透的几点思考探索发布时间：2021-09-10T01:26:37.365Z 来源：《中小学教育》2021年第5月第13期作者：赵爱萍[导读] 心理负担是影响学生成绩的原因之一。
青少年是天真浪漫的,赵爱萍甘南县第二中学黑龙江齐齐哈尔 162100摘要:心理负担是影响学生成绩的原因之一。
青少年是天真浪漫的,思维是活跃的,但有时他们的压力使其情绪低落起伏。
人是有需要的,有思维的,有成就感的,有精神的,也就会有矛盾,有压力。
矛盾本身并不可怕,问题在于青少年正处于过渡时期,很脆弱,不能恰当分解矛盾。
那么怎么办?这就需要一个过程,一个认识过程,一个理解过程,一个学习过程,一个心理过程。
关键词:高中生社会发展心理压力针对辅导利用教材科学渗透高中生群体是当今青年人口中的重要群体。
他们的身体、精神和心理都逐步变得成熟,在智力、身体、道德意识等各个方面都比以前有了很多突破;同时他们又正处于一个知识不断更新、人才激烈竞争的市场经济大环境之中,这些无疑导致他们在日常的学习、生活、人际关系和自我意识等各个方面都不可避免地会遭受或产生各种精神上的心理问题。
有些问题若不能及时得到解决,将对学生成长过程中产生不好的影响,严重者还会导致他们的行为障碍或个别人格差异。
而这门学科课程是我国普通高等学校课程教育的最主要、最基本的一种教学活动和形式,学生在实践中获取知识,发展自己的能力,形成个人品质,塑造个人风气,塑造个人品格主要是在这门学科课程的教学中。
所以在学科课堂教学中必须进行学生的心理健康教育,提高每一名学生的身体和心理素质,解决每一名学生的身体和精神问题,促进学生的身体和精神健康,培养学生的心理素质已经逐渐成为现代化的教育思想与理论以及社会经济发展对每个教师所提出的要求。
第一.教师心理分析1.教师必须具有健康的身体心理与精神素养,而且心理健康课程的教学能力就是指我们能够有效地对学生实施心理辅导,具备健康的身体教育观念和一定的精神心理健康教育方面的知识。
