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思政课一体化建设实施方案按照《关于深化新时代学校思政理论课改创新的若干意见》等文件精神及上级相关部门工作安排，为落实立德树人根本任务，深化新时代学校思政理论课改创新，进一步推进我市学校思政教育一体化建设工作，加强对我市不同学段不同类型思政课建设的分类指导，推动学校思政课高质量发展，特制定如下实施方案。
—、工作原则（一）坚持对思政课建设的全面领导，把加强和改进思政课建设摆在教育突出位置。
（二）坚持思政课建设与创新理论同步推进，全面推动新时代思想进教材进课堂进学生头脑，把核心价值观贯穿教育全过程。
（三）坚持守正和创新相统，落实新时代思政课改创新要求，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
（四）坚持思政课在课程体系中的引领和价值引领作用，统筹政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。
（五）坚持培养高素质专业化思政课教师队伍。
二、工作目标（一）实现课程目标一体化。
按照循序渐进、螺旋上升的原则，立足于思政课的属性，对学校思政课课程目标进行一体化设计，以了解学习、理解把握新时代特色思想为课程主线，在家国情怀、道德修养、法治意识、文化修养等方面提出明确要求，引导学生坚定“四个自信”，做德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。
重在培养学生的道德情感，重在打牢学生的思想基础，重在提升学生的素养，重在增强学生的使命担当。
（二）实现课程设置一体化。
根据学生成长规律，结合不同年龄段学生的认知特点，构建一体化思政课课程体系，重点推进新时代特色思想融入课程，实现整体设计、逐步深化。
按照有关规定的思政课必修课和选择性必修课开设要求，开齐开足课程，确保学时学分。
聚焦红色系列课程，课堂教学和实践教学累计不少于32课时。
（三）实现课程内容一体化。
在各学段现有课程内容基础上，重点强化新时代特色思想进课程进教材，培育和践行核心价值观，推进法治教育、劳动教育、安全观教育、公共卫生安全教育等方面内容的全面融入，实现学段纵向衔接、逐层递进，学科、课程协同联动。
五措并举增强思想政治理论课教学实效性[摘要]社会转型对当代大学生政治认同产生了冲击和影响，导致一些大学生出现政治认同危机。
高校广大教育工作者，要树立实现“中国梦”愿景下培育践行社会主义核心价值观重要性和紧迫性思想，充分认清开展思政教育面临的新情况、新挑战，采取务实举措提出思政理论课教育效果。
文章提出五措并举提高思政理论课时效性。
[关键词]五措并举提高思政理论课教学效果一、创新实践教育方法，巧用案例教学，升华思政理论课感染力思政理论课是实现马克思主义理论当代中国化的重要载体，是高校培养建设有中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的必备手段。
思政理论课，除教学大纲规定的理论课外，还包括系列教学中的集中授课、宣讲辅导、举办讲座等，对于搞好系统教育灌输、打牢大学生思想根基、解决现实思想问题具有十分重要的作用。
当代大学生大多是“90后”，正处在世界观、人生观、价值观的形成期，特别是面对政治多极化、经济全球化、信息科技化、资本私有化的“四大环境”，容易呈现出思想观念多样、价值追求多元、行为方式多变格局，需要创新教育方法、运用教学案例来应对。
积极接受新事物，敢于尝试新生活，是当代大学生的一个显著特点。
要适应他们求“新”、求“异”的心理特点，采取灵活多样的授课形式，运用现代化教学手段，增强政治教育课吸引力。
1.采取社会实践教学。
如，在形势政策教育中讲授市场经济知识，在革命传统教育中讲授思想品德修养与法律基础知识，在作风纪律教育中讲授政策法规知识，在马克思主义中国化的教育中讲授“毛概”等，做到用社会实践启迪引导，用生动教学案例解疑释惑，用系统知识开阔视野，达到升华思政理论课感染力的目的。
2.巧用案例教学。
一堂课只有事理结合、寓理于事、以事明理，才能讲得有“血”有“肉”，使大学生听得有滋有味。
思政理论课讲授中运用事例应做到“四要”：（1）统一。
做到例证与观点统一，不能“风马牛不相及”，更不能相悖抵触。
（2）贴切。
要用身边人身边事，善于从大学生身边的学习生活中选取事例，使教育更加贴近实际、贴近学生。
落实“三性一力”议题导向育素养作者：曾炼来源：《广东教学报·教育综合》2020年第77期【摘要】在思政课改革创新中，我们要增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
通过学理分析、时政思辨和生活关联，设计议题导向，开展活动型课堂教学，引导学生树立社会主义核心价值观，形成必备品格和关键能力，培育学生学科核心素养。
【关键词】议题导向;活动型课堂;核心素养习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，我们不断推动思政课改革创新，就要增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
为落实这一要求，我们要投身发展中国特色社会主义伟大实践，从学生的实际出发，改进教学方式，通过议题导向，开展活动型课堂教学，培育学生高中思想政治学科政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养，提高思政课育人成效。
下面，结合高二必修四《生活与哲学》第十二课“价值判断与价值选择”一框内容，与大家探讨。
一、在议题导向学理分析中增强思政课理论性讲好思政课，以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，发挥思政课的德育功能，是对高中思政课教学的必然要求。
我们可以增加议题导向下贴近现实的案例教学内容，设计对理论问题的研究探討教育环节，创设对现实问题的学理分析情境，引导学生将党的“十九大”重大理论论断与马克思主义哲学观点关联，将学科知识与党和国家方针、政策、理论观点相融合，以一定的科学体系呈现知识，理性阐述问题，增强教学理论性，实现学科意义和教育价值，落实培育学生核心素养。
【活动一】未来篇——新时代，新作为（展示中国、世界发展图片）议题一：我国如何才能做到促进自身发展的同时，实现世界各国共同发展？归纳学生观点：中国特色社会主义进入了新时代。
我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
国家发展日新月异……实施“一带一路”国家战略。
议题二：我国作出“一带一路”倡议的情理何在？归纳师生观点：从经济角度…从政治角度…从文化角度…（略），无论是站在我国，还是放眼全世界，不仅是我国人民，世界各国人民都有追求美好生活的向往，虽然各国发展不平衡不充分。
2022道德与法治课程标准专家解读与心得体会：“教学建议”分析摘要:有效教学实施是落实课程标准、推进课程改革的关键一步。
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》为体现“坚持素养导向、强化学科实践、推进综合性学习、落实因材施教”的教学改革方向,贯彻落实在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的思政课教学“八个相统一”要求,增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性,从教学目标、教学内容、教学方法、实践活动四个方面,为核心素养导向的道德与法治教学实施提出了具体明晰的教学建议。
关键词:道德与法治课程标准教学建议素养导向《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)首次明确了“道德与法治课程是义务教育阶段的思政课”的课程定位;明晰了“课程具有政治性、思想性和综合性、实践性”的课程性质;提出了“坚持教师价值引导和学生主体建构相统一,建立校内与校外相结合的育人机制”的课程实施理念;凝练了“课程要培养的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五方面核心素养;建构了“以学生不断扩展的认识和生活范围为暗线,以道德教育、生命安全教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育等学习主题为明线”的结构化课程内容;研制了“对教学与评价具有重要依据作用”的学业质量标准。
道德与法治新课标的这些新变化为实施核心素养导向的教学提供了理论前提和实践规范。
一立足核心素养,制订彰显铸魂育人的教学目标教学目标是教学活动预期达到的结果。
准确制订教学目标能够指明教学的主要方向,明确教学的重点和难点,能够影响教学策略的选择及教学效果的广度与深度。
确立基于核心素养的教学目标并据此实施教学活动是深化教学改革的基础,因此教学目标制订与描述是否准确、清晰,是否明确具体、可操作,关系到核心素养培育和课程的育人效果,也是教师学习与落实新课标最关注的问题。
1.新课标从“总体要求、确立思路、设计重点”三个层面对素养导向的教学目标如何认识与制订提出了具体的建议。
为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实全国教育大会精神和习近平总书记关于学校思想政治和德育工作系列重要讲话精神，2019年11月教育部办公厅颁布了《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，其中第三要点强调要创新思想政治课教学话语体系和实践教学模式，运用青年学生易于接受的话语体系和活动方式开展理论和实践教学，来增强思想政治课教学的亲和力、吸引力、感染力。
创新话语体系推进当前中职思政课改革已是必然。
一、话语体系话语原本是作为语言学范畴的一个概念。
法国哲学家米歇尔·福柯最先将“话语”一词应用在政治领域，如今已广泛应用于社会科学的各个领域。
20世纪90年代，“话语”一词传入中国，国内学者开始研究话语在各领域的运用。
话语体系，即话语表达体系，它是思想理论体系和知识体系的外在表达形式，常见于党建理论词语。
复旦大学教授杜艳华在其《思想政治动员需要改善话语体系》一文中指出，思想教育和政治动员的话语表达方式需要有新思路，而这会直接促进教育效果和执政效果的提升。
近年来，对话语体系的研究作为思政课的语言表达研究，越来越受到学校思政工作者的重视。
思政课话语具有实践性、阶级性、历史性的特征，并且在实践基础上具有时代性和创新性。
加强思政课话语体系研究对教学改革的推进与国家德育工程的实施有积极作用。
中华民族复兴之路也是提高中国话语影响力之路，我们现在确实需要加强自己的话语建设，增强话语自信。
我们要逐步建立全面的、透彻的、民族的、有强大影响力的、国际的话语体系。
二、中职思政课教学话语体系的创新中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，他们大都是学习的“后进生”，更需要精心引导和栽培。
课堂的思想政治教育是培养他们正确意识形态教育的基础。
思政课要把社会主义核心价值体系融入职业教育全过程，增强德育的针对性和实效性。
德育的方式和渠道有许多，如传统校园文化建设、团队建设、社会实践、企业文化渗透、职业素养教育等，这些都是课堂主阵地的有益补充。
试论增强高校思政课教学的针对性与亲和力近年来，高校思政课教学成为了当前我国高校教育的热点问题。
随着社会发展对人才的要求逐渐提高，人才培养的目标逐步从简单的学科知识教育向全面人才教育转变，思政课成为了全面人才教育不可或缺的一部分。
然而，也有学生对思政课的针对性和亲和力存在着诸多不满，那么如何增强高校思政课教学的针对性和亲和力呢？一、加强思政课教师队伍建设教师是思政课教学的核心，因此，加强思政课教师队伍建设是提升思政课教学质量的重要前提。
首先，思政课教师应该具备较高的学识水平和学术研究能力，能够深入理解和思考社会发展与思想理论等热点问题。
其次，思政课教师应该注重教学经验的积累和更新，充分了解学生的思维方式和现实问题，提高授课质量。
最后，应加强思政课教师的督导和评估机制，对教师教学能力进行全方位的考核，不断激发教师的教学热情和创新能力。
二、深化学科和学生实际联系思政课教学需要深化学科与学生实际联系，加强教学内容的针对性。
在教学过程中，教师应立足学科教育的本质，注重在教学中融入生活、融入实践，让学生学到真正有意义的知识。
此外，教师还应当充分了解学生的生活和学习环境，始终站在学生的角度出发，在课程设置和教学方式上与学生实际需求相契合，提高思政课教育质量和针对性。
三、采用多元化的教学方式多元化的教学方式是增强思政课教学亲和力的重要手段。
实际上，教育学家认为，学生有多元化的学习方式，采用不同的教学方式可以更好的激发学生的学习热情和学习效果。
因此，教师可以采用讲解、讨论、案例学习、实践环节等多种教学手段，开展小组讨论、在线互动、课程游戏等多种教学形式，增添课堂生气和互动性，提升思政课教育的亲和力。
四、借助现代教育技术现代化技术可以有效地为思政课教育增加亲和力。
在教学中，教师可以学习和应用多种交互式技术来使课程更加生动有趣，例如，使用多媒体、网络信息与社交平台，还可以运用课程教学软件、智能手机等，让学生随时接受思政课教育。
试论增强高校思政课教学的针对性与亲和力近年来，随着中国教育体制的不断完善和高等教育的快速发展，高校思政课教学也逐渐成为教育改革的重要议题。
思政课不仅是学生全面发展的重要组成部分，更是培养学生思想品德和社会责任感的关键教育环节。
在实际教学过程中，很多高校思政课存在着一些问题，如教学内容与学生需求不匹配、教学方式单一、亲和力不足等。
加强高校思政课教学的针对性与亲和力，已成为当前教育改革的当务之急。
本文试论如何增强高校思政课教学的针对性与亲和力，以提高学生的思想道德素质和社会责任感。
一、提高教师教学水平，增强教学针对性高校思政课教学的针对性，首先需要依靠教师的教学水平。
教师是教学的主体，具有直接影响学生思想品德的重要职责。
高校应该加强教师队伍的培训和选拔工作，提高思政课教师的专业水平和教学能力。
还需要注重教师的思想政治素质和道德修养，培养一支充满爱心和责任感的思政课教师队伍。
高校思政课教学的针对性也需要根据学生的实际需求进行调整。
不同学生在思想道德方面存在着不同的短板和需求，因此教师需要根据学生的特点和需求，在教学内容和方式上做出相应的调整。
可以利用问卷调查、座谈会等方式，了解学生的思想道德状况和需求，然后针对性地进行教学设计和实施，提高教学的针对性和有效性。
二、创新教学内容和方式，增强教学针对性除了提高教师教学水平外，高校思政课教学的针对性还需要通过创新教学内容和方式来实现。
当前，大学生的思想道德素质和社会责任感存在着多样性和复杂性，传统的思政课教学内容和方式已经不能完全满足学生的需要。
高校需要不断调整完善教学内容和方式，使其更贴近学生，更符合时代潮流和社会需求。
在教学内容方面，高校应该注重思政课内容的多样性和前沿性。
可以增加一些新颖的思政课内容，如科技与人文、社会热点与学生心理健康等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
还可以结合校园文化和学生群体特点，设置一些具有代表性的教学案例和实践活动，引导学生思考社会问题和个人发展。
“四微”让思政课教师“强”起来作者：肖群招来源：《江西教育A》2022年第12期赣州市滨江第二小学位于赣州市章贡区中心城区，现有66个教学班，164名教师中有党员51人，是章贡区小学党员人数占比较多的学校。
在2022年以前，学校没有一名专职思政课教师，更谈不上思政课教师的专业化，学校思政课均由其他学科教师兼上。
面对这种情况，学校党总支以微论坛、微教研、微竞赛、微实践为抓手，将思政课教师的培养作为党总支书记工程，积极引导思政课教师勤学善思、苦练内功、提升本领，努力打造一支专业化思政课教师队伍。
[一、微论坛]微论坛是学校党总支开展的一项小型论坛活动。
在论坛中，由党总支书记或党员牵头，要求党员和非党员思政课教师参与讨论，各抒己见，既谈思政课教学过程中的所思、所悟、所想，又谈思政课教学的案例设计，在交流研讨中推动思政课教师专业成长。
作为党总支书记工程的微论坛，首先要抓好的是思政课教师的思想建设。
在每月一次的微论坛上，党总支组织教师或读一段经典理论，或议一件热点大事，或谈一月学习心得，政治理论学习常抓常新，思政课教师的理论水平稳步提升。
近年来，党总支已组织微论坛20余次，300余人次参与。
在微论坛中，党总支帮助思政课教师解心结、释困惑，解决思政课教师理论知识储备不足的问题，化解思政课教师地位不高的难题。
党总支通过微论坛广泛吸纳大家的意见建议，逐步完善思政课教师培养、考核、评价、激励等制度，还在课题立项、评优评先、职称评聘等方面优先支持思政课教师，引导、鼓励思政课教师将更多时间和精力放在能力提升上，鼓励更多的学科教师加入思政课教学的队伍中来。
党总支还在微信公众号平台上开设“滨二有你我来讲述”栏目，宣传思政课教师教学育人的事迹，开展学生评选“我喜欢的思政课教师”活动。
通过制度建设和事迹宣传，思政课教师的思想观念有了很大的转变，职业认同感、荣誉感、责任感显著增强，越来越多的学科教师加入思政课教学的队伍中来。
每学期末，党总支还会举办一次思政课教学分享会，让大家畅所欲言，并将分享成果形成文字，汇编成册。
最新版)学校思政课程建设实施方案三篇学校思政课程建设实施方案为深入贯彻指示精神，根据相关文件通知，统筹推进思政课、道德与法治和各学科的思政教育，不断增强思政课、道德与法治课的思想性、理论性、亲和力和针对性，提升学生文化素养，提升学校的办学水平和办学效益，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想本方案以全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务为指导思想。
以理想信念教育为核心，以爱国教育为重点，以思想道德建设为基础，努力培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人，办好满意的教育，建让社会认可、家长放心的特色学校。
二、工作目标一）总体目标本方案旨在建立全面的思政教育教学体系，努力形成“思政课程一一课程思政—一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局。
二）具体目标1.坚持以思政课堂为主阵地，加强理论教育。
用思想铸魂育人，贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，推动思政工作创新发展、将核心价值观融入教育教学全过程、当好学生引路人，提高思政课教学实效。
2.构建课程思政教育教学育人体系。
完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，深度挖掘各类课程的思政元素，充分发挥课程的育人功能，构建课程思政教育教学育人体系，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育新格局，努力培养德才兼备、全面发展的新时代的建设者和接棒人。
3.继续深化德育教育，加强主题教育活动。
根据我校确定的“道德铸魂、规范奠基、文化提升、体艺增色”的育人策略，开发弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，加强理想信念教育的德育校本课程，发挥课程德育功能的重要手段。
4.加强校园文化建设。
整体优化学校的校园环境，对校园文化建设作出统部署，突出思政特色，使学校文化成为学校持续健康发展的动力。
三、实施范围从2022年11月起，我校各部门、各处室、各学科按照“思政课程一一课程思政一一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局全员覆盖，各部门配合，所有学科参与，逐步推进。
坚定政治立场是思政课教师的第一要求作者：柴艳萍来源：《共产党员·上半月》 2019年第5期编者按3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。
习近平总书记的重要讲话,从党和国家事业发展全局出发,就全面贯彻落实党的教育方针、加强思政课教师队伍建设、推进思政课创新等提出明确要求,具有很强的针对性和指导性。
为学习好落实好习近平总书记重要讲话,我们特别组织了这组稿件供广大读者学习参考。
2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调指出:“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
”习近平总书记对思想政治理论课(以下简称“思政课”)的定位突显了思政课的政治性,坚定政治立场是对思想政治理论课教师的第一要求。
思政课就是要理直气壮地讲政治,讲社会主义中国的政治,讲中国共产党的政治,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。
在这个根本问题上,必须旗帜鲜明、毫不含糊。
政治性是思政课的第一特性思政课是巩固马克思主义指导地位,加强意识形态建设的重要阵地。
学校是马克思主义学习研究宣传的重要阵地,更处在意识形态斗争和较量的前沿。
面对意识形态领域各种思想文化的交流交融交锋,如何发挥正能量,增强对重大理论和现实问题的阐释力,在多元中确立主导,给思政课提出新的挑战。
如何运用马克思主义的立场观点方法在多样中求得共识,给思政课提出了新的要求。
可以说,在新时代进一步巩固马克思主义指导地位,加强意识形态建设,必须办好思政课,理直气壮开好思政课,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
思政课是坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务的关键课程。
推进教育现代化不能脱离中国国情,扎根中国大地办大学,必须坚持社会主义办学方向。
社会主义办学方向是办好教育的基本遵循,思政课体现的是国家教育目的和培养目标,具有鲜明的政治性和强烈的意识形态性。
如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”作者：冯务中来源：《高校马克思主义理论研究》2019年第01期2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话。
他在讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）这是一个重要论断，值得我们认真研究。
只有不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，才能持续提升思政课的实效性，才能不断增强学生的获得感，才能真正使思政课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的“金课”。
那么，如何增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性？一、以深入研究增强思政课的思想性政治性是思政课的首要属性，同时也是对思政课教师的首要要求。
习近平总书记对思政课教师提出了“六个要”的要求，其中第一个就是“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）。
只有牢牢坚持政治性，思政课才能永葆其本色、不失其意义。
同时，我们不能将思政课的政治性孤立化。
教学实践告诉我们，思政课的政治性只有与思想性结合起来才能产生效果。
政治性犹如作料，思想性犹如食物，只有将作料与食物恰当地搭配在一起，将政治性与思想性紧密地渗透在一起，才能使学生自愿接受。
“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。
”（本报评论员：《沿用好办法改进老办法探索新办法——三论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话》，《人民日报》2016年12月11日第1版）在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记就“推动思想政治理论课改革创新”提出了“八个统一”的要求，其中第一个就是“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）。
在思政课教学过程中，如果只重視政治性，以政治性取代思想性，以政治口号代替学理分析，则会产生“低级红”和“高级黑”的效应。
而要从“低级红”和“高级黑”走向“高级红”，就必须增强思政课的思想性。
增强思政课的思想性，关键是教师要深入研究教学内容。
缺乏对内容的深入研究，教学时就会照本宣科，就会人云亦云，就会语焉不详，就会浅尝辄止，就会停留在口号和提法上而无法深入问题和思想的层面，就会仅仅形式主义地完成教学任务而无法回应学生的现实关切和深层疑惑，就会将本来应该提供“干货”的思政课变成“水课”。
有了对教学内容的深入研究，教师就可以在“照着讲”的基础上“接着讲”以至“自己讲”，就可以在教导学生“知其然”的基础上引导学生“知其所以然”，就可以在讲授“是什么”“有何意义”的基础上讲授“为什么”和“怎么样”，就可以在古今比较、中西比较、应然实然比较的基础上自然而然地引出科学的结论。
习近平总书记指出，思政课教师“视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版），而要拥有宽广的视野，就必须进行深入的研究。
在现实中，思政课教师大都教学任务繁重，杂事琐事繁多，致力于科研的时间和精力有限，这就在很大程度上影响了思政课的思想性，一些高校的思政课教学沦为“低水平重复”，变成“复读机”。
没有踏实的科研就无法增强思政课的思想性。
为了增强思政课的思想性，思政课教师要有“教研相长”的意识，要有“有所为有所不为”的智慧，要有“板凳宁坐十年冷，教学不讲一字空”的决心。
只有在深入研究的基础上讲出思想性，只有以专业课的标准保证思政课的质量，只有变“空洞无物”为“言之有物”，思政课才能赢得学生的尊重和信服。
二、以思维抽象增强思政课的理论性思政课不仅要有政治性和思想性，还要有理论性，即从思维抽象的高度系统解析问题，而不能仅仅停留在经验、感受、情感的层面。
在思政课教学过程中，教师往往喜欢通过举例、现身说法等方式论证某些观点。
这些形象化的方式可以增强授课的说服力，因而是必要的;但是还远远不够。
真正的说服力不是来自于经验和煽情，而是来自于理论的科学性和系统性。
马克思曾指出理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。
所谓彻底，就是抓住事物的根本。
”[《马克思恩格斯选集》（第1卷），北京：人民出版社，2012年，第9-10页]而要“抓住事物的根本”，就必须对事物进行思维抽象，在规律的层面上深入地把握事物。
例如，讲解改革开放时，不能只是以举例的方式讲述改革开放的伟大意义，更要从社会基本矛盾理论的层面讲清楚中国为什么要实行改革开放，即社会主义社会依然存在着生产关系与生产力的矛盾、上层建筑与经济基础的矛盾，这些矛盾的性质属于非对抗性矛盾，因而解决这些矛盾，既不能保守，也不必冒进，而是要通过改革开放这种方式。
同时，讲解改革开放时，不能只是以列举的方式展现改革开放的伟大成就，还要从机理的角度讲清楚产生这些成就的根源和原因。
理论性不仅意味着思想的抽象性和深刻性，还意味着思想的全面性和系统性。
为了增强思政课的理论性，还要在讲授的过程中做到系统阐述，而不能只是一鱗半爪、一知半解。
思政课犹如一棵大树，教师不仅要着眼于树梢和树冠，更要着眼于树干和树根。
具体而言：讲授一个事件，不能只讲这个事件的最终结果，还要讲清楚这个事件的前因后果;讲授一项政策，不能只讲这个政策的条文规定，还要讲清楚这项政策的出台背景、精神实质、实施难点等;讲授一个理论，不能只讲授这个理论的最终样态，还要讲清楚这个理论的来龙去脉，讲清楚其形成和发展的过程，讲清楚其在当前的时代内涵。
例如，讲授社会主义初级阶段基本路线，就要讲清楚其发端、形成和发展过程，讲清楚基本路线的核心内涵与精神实质，讲清楚基本路线在中国特色社会主义新时代的时代内涵。
三、以人格魅力增强思政课的亲和力對于思政课教学而言，教师的亲和力不是可有可无的问题，而是至关重要的问题。
2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。
”（《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日第1版）在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记又谈到了“亲和力和针对性”的问题。
习近平总书记还对思政课教师提出了这样的要求人格要正，有人格，才有吸引力。
亲其师，才能信其道。
要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。
”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）这项要求非常重要。
就学生而言，亲其师，才能信其道;恶其师，则会拒其道。
而就教师而言，亲其生，才能传其道;恶其生，就会滞其道。
一般而言，良好的师生关系是良好的教学活动的前提：师生关系和谐，则教学活动容易顺畅;师生关系别扭甚至恶劣，则教学活动难以顺畅。
就思政课而言，学生往往是通过接受教师这个人而接受教师的观点的。
如果学生接受了教师这个人，则往往容易接受教师的观点，即使教师在论证观点的过程中存在瑕疵。
反之，如果学生不接受教师这个人，则往往不易接受教师的观点，甚至还会对教师的观点产生逆反心理，即使教师所讲的观点是正确的，即使教师在论证观点的过程中是严谨的。
由此可见，亲和力是影响思政课实效性的重要因素。
我们应该有意识地增强思政课的亲和力。
增强思政课的亲和力，关键是教师要有人格魅力，特别是要有师生平等的意识和做法。
思政课的内容具有“高大上”的特点，因而教师在教学过程中往往会自觉不自觉地产生“舍我其谁”“不容置疑”等心态，而这必然引起学生的不满和反感，从而影响学生对思政课的接受。
作为思政课教师，我们应该意识到，尽管教师与学生角色不同、职责不同，但人格和地位是平等的。
我们应该充分尊重学生的人格，关注学生的长项，包容学生的弱点，激发和保护学生的创造性。
我们应该践行“教学相长”的理念，在教学过程中真诚地向各位学生学习。
我们应该要有“师生相友”的做法，走下高台，放下身段，与学生交朋友，通过推心置腹、设身处地的交流，了解学生的真实疑惑，回应学生的真实关切，以自己的人格魅力让思政课变得可亲。
四、以问题导向增强思政课的针对性针对性是思政课的生命力所在，思政课是否具有针对性是学生是否接受思政课的关键所在。
学生不是不喜欢思政课，而是不喜欢那种“无病呻吟”“无关痛痒”的思政课，他们喜欢的是那种“有的放矢”“一针见血”的思政课。
富有针对性的思政课，往往能够解释学生的真实疑惑，回应学生的现实关切，满足学生的成长需求，因而受到学生的欢迎;缺乏针对性的思政课，往往流于形式，只是走走过场，不愿、不敢或者不善于直面真实的问题，因而受到学生的厌烦。
增强思政课的针对性，关键是要有问题意识，发现问题所在，找出针对面和关切点进行教学，变“无的放矢”为“有的放矢”。
首先，要针对学生的认识误区进行教学。
例如，在讲授社会主义核心价值观的过程中，不少学生对“和谐”的认识存在偏差，如将“和谐”理解为“一团和气”，理解为“强求一致”;如认为“伟大斗争”与“和谐”是对立的，认为提倡和谐就是“粉饰太平”，等等。
对于学生这些认识上的误区，不能视而不见、置之不理，而应该紧紧抓住、认真剖析，从而使学生产生“推陈出新”之后的获得感。
其次，要针对社会上的错误观点和思潮进行教学。
思政课教学不仅要“立”，即正面讲授党的路线方针政策;而且要“破”，即批判社会上那些错误观点和思潮。
这正如习近平总书记所要求的：“要坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。
”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）例如，在讲解社会主义初级阶段理论时，要批判那些认为中国已经走出了社会主义初级阶段、已经不是发展中国家、已经不属于第三世界的错误观点。
