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现阶段我国大学毕业生失业问题研究一、引言在当今社会，大学毕业生失业问题日益凸显，成为社会的焦点。
大学毕业生失业不仅给个人和家庭带来巨大压力，也对整个社会的发展产生负面影响。
因此，对大学毕业生失业问题进行深入研究，具有重要的现实意义和理论价值。
二、我国大学毕业生失业现状及原因分析1、大学毕业生数量增长过快近年来，我国高等教育规模不断扩大，大学毕业生数量逐年增长。
然而，社会对人才的需求并没有相应增加，导致部分大学毕业生面临失业的困境。
2、产业结构调整与就业结构不匹配随着产业结构的调整，我国经济结构逐渐向高端制造业和服务业转型。
然而，部分大学毕业生的知识结构和技能水平与市场需求不匹配，难以适应新的就业形势。
3、就业观念存在偏差部分大学毕业生在就业观念上存在偏差，过于追求高薪、稳定的工作，而对于一些基层、艰苦的工作岗位则缺乏热情和动力。
这导致他们在就业市场上难以找到合适的工作。
三、解决我国大学毕业生失业问题的对策与建议1、政府层面政府应加大对高等教育的投入，优化高等教育结构，引导高校合理设置专业，提高人才培养质量。
同时，政府应加强政策引导，鼓励企业吸纳大学毕业生就业，提供更多的实习和就业机会。
2、高校层面高校应加强就业指导，帮助大学生树立正确的就业观念，提高他们的职业素养和就业能力。
同时，高校应加强与企业的合作，开展实践教学，提高大学生的实践能力和综合素质。
3、个人层面大学毕业生应积极转变就业观念，树立先就业后择业的观念，从基层做起，逐步积累工作经验和提高技能水平。
同时，大学毕业生应加强自身素质提升，提高知识水平和综合素质，增强就业竞争力。
四、结论总之解决我国大学毕业生失业问题需要政府、高校和个人共同努力。
政府应加大对高等教育的投入和政策引导；高校应加强就业指导和校企合作；个人应积极转变就业观念并提升自身素质。
只有多方面协同发力才能有效解决大学毕业生失业问题实现更加充分和更高质量的就业。
随着全球经济的发展，劳动力市场的格局也在不断变化。
浅论大学生失业的现状及对策大学生失业是一种知识失业，是指一部分受过相当教育的知识界劳动者处于不得其用的状态。
大学生失业是知识资源没有得到有效与合理配置的具体表现。
近年来随着我国高等教育的大众化和就业体制的改革，大学生在市场中的就业竞争日趋激烈，失业问题凸显。
大学生是构建创新型社会所需要的高素质人才，客观分析大学生失业问题对于推动大学生充分就业具有现实意义。
一、我国大学生失业的现状（一）对于用人单位来说，不仅要提高自己的人力资源管理水平，还要增强社会责任感。
特别是招聘管理工作，要建立一套合法、科学、有效地招聘流程，对人员招募选拔、录用、最后招聘评估等一系列的招聘活动进行阶段化的管理。
用人单位特别是负责招聘的相关人员应该熟悉国家有关劳动就业的法律法规，并且以此为依据制定本单位招聘制度和录用细则。
人力资源部也有义务向全体员工宣传本单位认人事方面的相关制度。
每年录用大学毕业生最多的用人单位就是企业，我们知道企业的目标就是事先企业利润的最大化。
而应聘者往往追求个人目标以及个人价值的实现，这难免与企业目标不一致。
单签理论界缺提出企业的社会责任是指企业的目标不仅仅是追求利润的最大化，还应该包括是否实现了自身的社会责任。
即应该在社会保障和社会公益事业上发挥自己的作用。
（二）高校应根据市场人才需求进行教育体制改革例如根据市场需求调整专业设置。
高校应建立灵敏的市场反应与调整机制。
要从人才市场的需求出发，科学合理地设置专业和制定课程规划。
加强实践环节的教育。
在教学活动中，加强实践环节的教育，提高学生实践动手能力。
笔者认为要做好这方面的工作首先得提高教师队伍的整体素质，只有教师的素质提高了，才可能提高学生的素质；其次，学校可以积极与用人单位接触。
与企业合作建立校外实训就业基地，让学生早日介入就业市场。
为就业做好准备。
做好就业指导工作。
要切实解决就业难的问题，学校就业指导工作的重点必须转向加强大学生的职业生涯规划，工作对象从应届毕业生扩展到全体在校学生，努力做到就业指导工作全程化。
失业理论及对我国大学生就业形势浅析失业理论及对我国大学生就业形势浅析内容摘要：本文从概念、分类、影响及措施等多方面对现行的宏观经济失业理论进行了简要地阐述；然后具体分析了目前我国社会较为严重的也是最引人关注的毕业大学生群体的失业现象，并依据失业理论根据不同的失业类型提出了一些可行的举措及方案。
关键词：充分就业；大学生失业；自愿失业；结构性失业一、失业理论的概述（一）与失业有关的几个概念及联系总体来说，管理总需求的宏观经济政策主要有以下四个目标：充分就业、价格稳定、经济均衡增长和国际收支平衡。
国家一般会使用财政和货币这两种政策来力求达到这四个目标。
在这当中，充分就业是宏观经济政策的第一目标。
充分就业在广泛的意义上是指一切生产要素（包含劳动）都有机会以自己愿意的报酬参加生产的状态。
但由于测量各种经济资源的就业程度非常困难，因此经济学家通常以失业率高低作为衡量充分就业与否的尺度。
失业率是指劳动大军中没有工作而又在寻找工作的人所占的比例，失业率的波动反映了就业的波动情况。
一般把这些人才称作劳动力，老人、孩子以及由于这样那样原因放弃了找工作的念头的人，都不能算作劳动力。
因此，劳动力和人口是两个概念，劳动力与人口的比率可称为劳动力参与率。
失业者是劳动力中那些想工作但尚未找到工作的人。
如果一个工人停止寻找工作，就被认为退出了劳动力队伍，不再被看作失业者。
（二）失业的分类宏观经济学通常将失业分为三种类型，即摩擦性失业、结构性失业以及周期性失业。
摩擦性失业是指再生产过程中由于难以避免的由于转业等原因而造成的短期、局部性失业。
这种失业在性质上是过渡性或短期性的。
它通常起源于劳动力的供给方，被认为在任何时候都存在，但对任何个人和家庭来说是过渡性的。
因此，摩擦性失业不会认为是严重的经济问题。
第二种是结构性失业，指的是劳动力的供给和劳动力的不匹配所造成的失业，其特点是既有失业又有职业空缺，失业者或者没有合适的技能，或者居住地点不当，因此无法填补现有的职业空缺。
大学生“知识失业”现象探究[摘要]“知识失业”已成为困扰我国经济和社会发展的重大难题，探究大学生知识失业产生的原因并寻求积极对策，促进大学生合理、及时而充分的就业，具有重要的理论和现实意义。
[关键词]大学生知识失业对策伴随着高等学校连年持续的、大幅度的扩招，我国高等教育由精英教育向大众化教育的转型，“知识性劳动力失业”已经成为困扰我国经济和社会发展的一大难题。
因此，解决好大学毕业生的就业问题，是摆在我国面前的一项紧迫而艰巨的长期任务。
本文力图对“知识性劳动力失业”这一现象产生的原因及其解决之道作一理性的思考。
一、“知识失业”的概念及成因分析按照国际劳工局的定义，知识失业是指受过较高教育的知识劳动力处于知识不得其用的状态，其主体是具备一定知识和专业技能的知识劳动者。
知识失业可能表现为公开失业，即有工作能力也有工作意愿，但无工作机会；也可能表现为隐性失业，如教育不足，人才过度浪费和过度教育等。
大学生“知识失业”的原因主要表现在以下几个方面:（一）高等教育的超常规发展。
在人们对高等教育需求的强烈推动下高教供给的增长速度大大超过了经济发展对人才需求的增长速度。
改革开放以来，我国高等教育出现了超常规发展。
从劳动的需求来看，一个国家劳动需求的增长率一般不会超过国民收入的增长率，如果再考虑到我国目前资本有机构成不断提高，资本对劳动的替代作用日益明显，国民收入增加的同时，对劳动力的需求不变甚至减少也是有可能的。
一方面劳动需求不超过国民收入增加比例，另一方面就业者增加远远超过国民收入增加的比例，失业现象就必然会发生。
（二）分割的二元劳动力市场导致“知识失业”。
大学生自愿性失业的原因在于我国存在分割的二元劳动力市场，劳动力不能完全自由流动。
从地域上看，大学生把“留大城市、去沿海、进特区”作为地区流向的首选，宁愿在大中城市失业，也不愿到小城镇及农村就业，这就形成了自愿性失业。
从职业层级上看，存在高等教育水平和中初等教育水平的劳动力市场，前者的工作岗位对求职者有着较高的要求。
作者： 潘石[1];赵岳阳[2]
作者机构： [1]吉林大学中国国有经济研究中心暨经济学院;[2]吉林大学中国国有经济研究中心
出版物刊名： 吉林大学社会科学学报
年卷期： 2010年 第5期
主题词： 高学历失业;失业;就业
摘要：所谓'高学历失业'是指具有大专(含大专)以上学历者失业,是一种高层次知识人群的失业,但概括为'知识失业'并不科学。
当今中国,它已经发展演变为大学毕业生失业为主体,具有年轻化的趋势与特征。
其产生机制是十分复杂的,既有多重经济原因,又有深刻的社会原因,是经济因素与社会因素混合交织与综合作用的结果。
因此,要运用经济手段与社会力量进行综合整治,全力加以解决。
125503 社会其它论文论解决大学毕业生失业问题的社会对策大学毕业生失业现象的出现给我国社会带来诸多不利的影响，“一方面，对我国劳动力市场来说，大学生失业是一种资源浪费；另一方面，对大学生本人及家庭来说，也是一种巨大的压力，会对他们的身心造成伤害，对社会来说也会产生诸多不稳定因素”；[1]再一方面，对我国未上大学的同学和家长来说会产生一定的负面影响，使他们认为读书无用，因此也就导致了一些同学的中途辍学，所以必须高度重视这一问题，从各方面来缓解或者解决这一问题。
一、优化完善政府在大学毕业生就业中的职能1、加快经济发展，提供更多的就业机会经济是基础，发展经济是解决一切问题的根源。
造成我国当前大学生失业现象的一个最主要的外部原因是大学毕业生过多地涌入人才市场，造成人才相对供过于求。
因此，国家应该加强宏观调控，加快经济发展的步伐，调整优化产业结构，大力发展第三产业，扩大服务性产业，从而给大学生提供更多的就业岗位和就业空间，以解决其失业问题。
2、制定相应的政策法规和完善社会保障机制在我国虽然宪法赋予了男女平等的权利，但是并没有制定在求职中男女平等的法律法规，导致女性在求职的过程中遇到公然的性别歧视却束手无策。
因此，“国家应该制定一些具有可操作性的遏制性别歧视的法规”，[2]并制定出明确的对就业歧视行为进行惩罚和赔偿的制度。
使得那些有严重性别歧视的用人单位得到相应的惩罚，从而促进就业公平，保障女大学生的就业。
同时，还应该完善社会保障制度，“通过社会保障制度将女职工生育保险责任由单位承担改为由国家承担，以减轻企业录用女性的成本，从而增加企业录用女性的积极性”，[3]创造男女公平竞争的就业环境。
3、加强宏观调控，完善相关制度一方面，针对现在大城市的大学生较多，用人单位不断地提高用人标准，造成人才浪费和落后边远地区急需人才的用人单位则得不到人才的现状。
我国政府应该加强宏观调控，对到边远地区或经济落后的地区工作的大学毕业生给予一定的优惠政策。
由大学生“毕业即失业”现象引发对高校教育的再思考【摘要】近年来，由大学生“毕业即失业”现象引发了对高校教育的再思考。
在目前的背景下，大学生就业困难已成为一个严重问题，需要我们正视和解决。
为此，我们需要从调整就业观念、优化专业设置、探索创新教育模式、加强实践教学以及整合教育资源等方面入手，提升大学生的就业竞争力。
高校教育与就业之间密不可分，高校应该更加注重培养学生的实际能力和创新精神，为他们提供更多的实践机会和资源支持。
只有这样，才能让高校教育更加贴近社会需求，帮助大学生更好地走向职场，并推动高校教育朝着更加健康、可持续的方向发展。
【关键词】关键词：大学生毕业即失业，高校教育，就业观念，专业设置，创新教育模式，实践教学，教育资源，就业竞争力，教育发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，“毕业即失业”现象在大学生群体中逐渐凸显，曾经一度备受社会认可的高等教育开始受到质疑。
众多大学生在毕业后很难找到与自己专业相关的工作，甚至不得不从事与专业不相关的低收入工作。
面对如此严峻的就业形势，许多大学生开始纷纷反思自己曾经所接受的高等教育是否真的能够帮助他们在社会中立足。
造成这一现象的原因有很多，诸如就业观念的传统固化、专业设置与社会需求的脱节、教育模式的僵化、实践教学的不完善等问题。
这些问题不仅影响了大学生的就业前景，也引发了社会对高校教育质量的质疑。
如何解决这些问题，提高大学生的就业竞争力，成为当前高校教育亟待解决的重要问题。
在这样的背景下，对高校教育进行再思考迫在眉睫。
1.2 问题意识当前，大学生“毕业即失业”的现象越来越严重，引发了社会对高校教育的再思考。
这一问题意识主要体现在以下几个方面：就业压力持续加大。
随着大学生人数的不断增加，就业市场供需矛盾日益突出，许多毕业生面临着找不到工作的困境。
这种现象不仅影响着大学生个人的职业发展，也加剧了社会的就业压力。
教育与就业之间的脱节问题突出。
传统的高校教育模式过分注重理论知识的传授，而忽视了对学生实际工作能力的培养。
高学历失业现象的社会学分析作者：马晓婷来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第2期马晓婷（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）摘要：当下，高学历失业已经是一种普遍存在的教育现象和社会现象，这种现象大大颠覆了人们以往的思维，不仅严重影响了我国人力资源的充分合理利用及高等教育的健康有序发展，而且危及到了新一代人的成长发展与社会的安定和谐。
高学历失业现象的研究与社会学因素息息相关，因此，高学历失业现象应该引起教育系统和社会各部门的高度重视，需要对这一现象进行比较系统的社会学分析。
关键词：高学历；失业现象；社会学；对策DOI：10.16083/ki.-1296/G4.2015.02.016中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0035—03收稿日期：2014—09—10作者简介：马晓婷（1989—），女，辽宁大连人。
辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：教育社会学。
近年来，随着高等教育院校的扩招，受过高等教育的人才如浪潮般一批批涌入市场。
如今，拥有高学历的人才难就业已不再是稀奇的事情，正如在许多高校学生中流行的“毕业即失业”的说法，毕业生手中往往空有一纸文凭而找不到工作岗位，这不仅是社会现状的真实反映，更是高学历者的无奈自嘲与辛辣讽刺。
根据马斯洛的需求层次理论分析，这些受过高等教育的失业人口若长期无法满足其最基本的生理和生存需求，必然导致其心理发生变异，如此庞大的群体涌入社会，就极易危害社会的稳定。
高学历失业现象的产生与社会学原理息息相关，因此，有必要从社会学的角度出发进行深入分析。
一、高学历失业现象的形成与社会危害学历，意谓学习的经历或受教育的程度，其社会功能是一定社会结构、社会关系的产物，而学历的不同历史形态则取决于社会母系统、教育子系统以及人自身的不同发展水平阶段。
［1］教育学家认为，工业社会时代的学历形态是文凭制。
因此，我们认为：凡接受过高等教育，获得大专及大专以上学历文凭的人即可以称为高学历者。
