【范文】活动课三秦始皇功过的辩论》教学设计

初中历史辩论教案一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解秦始皇的生平和事迹，掌握秦始皇在政治、经济、文化、军事等方面的主要成就和贡献。

2. 能力目标：培养学生运用历史知识进行辩论的能力，提高学生的逻辑思维和口头表达能力。

3. 情感目标：引导学生树立正确的价值观，认识秦始皇的历史地位和影响。

二、教学内容：1. 秦始皇的生平和事迹2. 秦始皇在政治、经济、文化、军事等方面的主要成就和贡献3. 秦始皇的功与过的辩论主题三、教学过程：1. 导入：简要介绍秦始皇的生平和事迹，引导学生了解秦始皇的历史背景。

2. 教师讲解：详细讲解秦始皇在政治、经济、文化、军事等方面的主要成就和贡献，为学生提供辩论的观点和论据。

3. 分组辩论：将学生分成两组，一组支持“秦始皇功大于过”，另一组支持“秦始皇过大于功”。

要求学生根据教师讲解的内容，结合自己的观点，进行辩论。

4. 总结评价：教师对学生的辩论进行评价，肯定学生的优点，指出学生的不足，引导学生树立正确的价值观。

四、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考秦始皇的功与过。

2. 采用分组辩论的形式，激发学生的竞争意识和团队合作精神。

3. 教师在辩论过程中给予学生指导，帮助学生提高辩论技巧。

五、教学评价：1. 学生辩论的表现，包括观点明确、论据充分、逻辑清晰、口头表达能力。

2. 学生对秦始皇功与过的认识，是否能够树立正确的价值观。

六、教学资源：1. 历史教材关于秦始皇的相关内容。

2. 辩论指导资料，包括辩论技巧、辩论规则等。

3. 历史资料和文献，用于支持学生的观点和论据。

七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在辩论前，教师应引导学生充分了解秦始皇的功与过，提供相关资料和文献，帮助学生准备辩论。

2. 在辩论过程中，教师要注意维护课堂秩序，确保辩论的顺利进行。

3. 辩论结束后，教师要对学生进行总结评价，引导学生正确看待秦始皇的历史地位和影响。

秦始皇功过的辩论巍巍华夏、历史悠悠，朝代更替频繁，帝王将相如烟。

一部皇帝从何开篇？溯根追源自由当秦朝说起。

秦朝，在中国历史上是一个十分重要的朝代。

它第一次结束了分裂局面，完成了统一大业；它第一个建立了专制主义的中央集权制国家；它从秦王嬴政开始了皇帝称谓。

秦始皇声振宇内！秦始皇是大名人，必然会有大的争议，誉之者称他“千古一帝”，毁之者视之为“暴君之首”。

那么秦始皇究竟是怎样的一个人，应该如何正确的、一分为二地认识秦始皇的功过是非？通过讨论，我们将要达到这个目的。

［主持人］秦始皇是一个富有争议的历史人物，他出生在一个风云变幻的年代，诸侯割据，强国争雄，中国处于四分五裂的状态，他13岁父亲去世，被立为秦王，22岁开始亲政，他以惊人的胆识和气魄，消除政敌，夺得实权；接着又审时度势，决心统一中国，经过17年的兼并战争，先后击败了韩、赵、燕、楚、魏、齐六国。

建立了中国历史上第一个统一的封建大帝国，定都咸阳，成就了前无古人的伟大事业。

为了巩固统一，他勇于改革，大胆开拓，做了不少顺应历史潮流的事情；确立中央集权制度，统一政令、文字、货币、度量衡，做到了“车同轨书同文”，他修筑长城，北击匈奴。

尽管修长城在当时给人民带来了灾难，但它对阻挡匈奴南侵，保护生产发展，确实起了积极的作用。

但同时他又是一个刚愎自用，独断专行的暴君，他钳制思想、焚书坑儒，致使春秋战国以来“百家争鸣”的局面被“万马齐喑”所代替，为了追求享乐，他大兴土木劳民伤财，修阿房宫，筑骊山墓，为了镇压人民反抗，秦始皇疯狂使用残酷刑罚……岁月之河静静的流淌着，秦始皇走了，带着一身的功和过，走入历史的苍茫之中，他永远是他，变的只是后人对他的评价。

秦始皇到底是“千古一帝”还是“暴君之首”？你有什么看法，大胆说出来吧！正反两方我们已经分得泾渭分明了，在我左手边的是正方代表队，他们的观点是“秦始皇是功大于过的”；在我右手边的是反方代表队，他们的观点是“秦始皇是…过大于功的‟”。

鲁教版历史六年级上册《秦始皇功过的辩论》教学设计一. 教材分析鲁教版历史六年级上册《秦始皇功过的辩论》一课，主要介绍了秦始皇的历史功绩和争议。

教材通过讲述秦始皇统一六国、推行中央集权、修建长城、统一度量衡、实行焚书坑儒等事迹，展现了秦始皇的雄才伟略和对中国历史的深远影响。

同时，也介绍了秦始皇的暴政、焚书坑儒等负面影响，引发学生对秦始皇功过的辩论。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于秦始皇有所耳闻，但对其功过了解不深。

学生思维活跃，善于表达自己的观点，但对于辩论这种形式可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解秦始皇的基本事迹，激发学生的思考，培养学生的辩论能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦始皇的历史功绩和争议，掌握秦始皇的主要事迹，能够辩证地看待秦始皇的功过。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、辩论等形式，提高学生的历史思维能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：秦始皇的历史功绩和争议。

2.难点：如何辩证地看待秦始皇的功过，培养学生的辩论能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引导学生身临其境地了解秦始皇的历史事迹。

2.辩论教学法：学生进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探究秦始皇的功过，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.准备相关的历史资料、图片、视频等教学素材。

2.准备辩论场地和辩论规则。

3.准备评价表，用于评价学生的辩论表现。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生回顾秦始皇的历史事迹，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现秦始皇的功绩和争议，引导学生了解秦始皇的历史地位。

3.操练（10分钟）学生分组进行辩论，正方支持秦始皇的功绩，反方质疑秦始皇的争议。

教师巡回指导，纠正学生的错误，引导辩论的方向。

《秦始皇功过的辩论》活动课设计一、活动目的：秦始皇是我国历史上第一位皇帝，一生中做过很多事情，对中国历史产生了重大影响。

通过资料收集及讨论的形式，让学生进一步认识秦始皇的是非功过；开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；以多种角度来训练学生运用历史唯物主义观点、方法评价历史人物二、活动目标：1、知识与能力：了解秦灭六国，秦始皇加强中央集权的史实；能列举秦始皇暴政的表现。

通过指导学生搜集有关秦始皇的资料，使学生形成查阅、搜集和处理历史资料的能力。

初步培养学生实事求是、具体问题具体分析的辩证思维能力。

2、过程与方法：按照深入了解秦始皇，辩证分析秦始皇，正确评价秦始皇的逻辑顺序来推进活动过程；采取分组讨论方式，来全面展示秦始皇的历史功过，并据此正确评价秦始皇。

3、情感态度与价值观：批判地继承秦始皇的道德、精神；了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

二、活动资源1、历史教科书、教师教学用书等教辅资料。

2、同秦始皇有关的历史书籍、小说及其他课外读物。

3、有关秦始皇的影视作品、音影资料。

4、多媒体制作设备和辅助材料。

三、活动过程出示投影图片：介绍本课的教学目的：（见上）活动一：据史论始皇教师激情导入：大家了解秦始皇吗？他13岁跟你一样大的年龄，就做了秦王；2 2岁已亲自处理国家大事；到39岁时，灭掉六国统一中国，建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建集权的封建国家，成为中国历史上第一个皇帝，对中国的历史产生重大的影响。

那么秦始皇到底是怎样一个人呢？1、出示资料：材料一：秦始皇亲政后，抓住秦国强大、六国衰落的有利时机，积极为统一全国的事业做准备。

一方面，以刑赏为杠杆，调动人们的积极性，鼓励人们从事生产、参加公战。

另一方面，大力招揽人才，凡是具有治国用兵之术，且愿为秦国效力的人才，都安排在重要的岗位，让他们各显神通。

在秦国出现了一大批运筹帷幄的忠臣和能征贯战的良将，如尉缭、李斯、王翦、王贲、蒙武、蒙恬，在这种政策的影响下，秦人养成了吃苦耐劳、不怕牺牲、勇于公战的尚武精神，秦始皇也最终完成了统一全国的伟业。

在辩论中体会自主学习的乐趣———《秦始皇功过的辩论》一课的案例【背景说明】秦始皇是我国古代历史中的重要历史人物，也是一个功与过都非常突出的历史人物，同时还是一个学生非常感兴趣的历史人物。

正确认识秦始皇也是课程标准的要求。

七年级上册的教材第三单元专门设置了一节活动课《秦始皇功过的辩论》，以激发学生学习历史的兴趣，培养学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力。

既可以课前准备，课堂辩论；也可以课堂即兴发言式辩论。

通常在日常教学中，大多数的老师是把它放在“秦王扫六合”一课结束时进行简短的辩论，由于是在临下课前进行的，往往由于时间紧张，没有充分的准备，内容局限于照搬教材，缺乏过程，只有结论。

导致辩论流于形式。

达不到通过辩论培养学生能力，提高学生学习兴趣的目的。

为此我专门拿出一节课组织一次正式的辩论赛。

这样既能够完成知识层面的要求，又能够培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力，用口头和书面语言陈述历史问题的表达能力。

【过程剪辑】第一步：课前准备一、分组课前在班上自由组合成两大组：A组是正方队，B组是反方队。

正方论题：秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。

反方观点：秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。

二、每队按要求分成若干小组搜集资料，然后再对资料进行筛选分析，做好课堂辩论前准备工作。

三、确定辩论过程和评价标准1、辩论过程分为6个阶段：分别是辩论正反方一辩陈词立论阶段；正反方二辩发言阶段；正反方三辩发言阶段；双方队员总结点评阶段；教师评析总结阶段、宣布结果阶段。

2、辩论的规则（1）辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成（每人约3分钟），超过时间将从团队总分中扣去1—5分。

（2）辩论双方讲究辩风，文明用语。

（3）辩论双方按要求轮流发言。

5．评判标准：（1）将聘请学校五位历史教师和班级中由同学们推选出的五位同学担任此次评委，评委将对本次辩论赛进行全程评议和监督。

（2）评分标准和评分细则（团体和个人分别记分，满分均为100分）要求：①论点正确，审题与立论对本队所持观点要有理有据，多层次，多角度为本队论点服务，论据充分，能做到以理服人，分析到位②能迅速抓住对方失误，驳论有力。

《活动课三探究秦始皇的功过》教案课题名称课型活动课课时安排一课时活动目标1、通过本课的探究与活动，让学生站在不同的角度，评价历史任务。

2、了解历史人物，拓展学生视野。

3、培养学生用历史发展的观点去探究历史。

活动内容1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法。

2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据。

3、阅各种资料，书籍客观地认识和评价历史人物。

善于思考和用于提出问题。

活动过程活动内容：.俗话说：金无足赤，人无完人，无论是伟人，还是百姓，都有值得称道和不足的地方。

学会正确认识人和事，是我们学习历史的要求。

历史课上讲过很多历史人物，他们留给后世很多东西，值得我们去探究、思考。

秦始皇建立历史上帝一个统一的中央集权的封建国家。

有人说是政治家，，有人说是暴君，面对千古一帝，你认为呢？教师活动：组织教学，提出要求。

导入活动课，要求学生大胆发言通过讨学生活动：1、做好准备，广泛收集秦始皇的资料及素材。

提高阅读能力。

2、方法：图书馆、上网a秦是功大于过，还是过大于功？b自古以来评价不一，二、归纳秦始皇a功绩b暴政二、自由发言1秦始皇对中国历史有那些重大贡献？为什么说他是杰出的帝王？2如何看待秦始皇的暴政与决策失误？3位什么说秦始皇功大于过？一论，进一步认识秦始皇的是非功过。

师小结：活动课情况。

等3、完成：我心目中的秦始皇课后记课后记：秦始皇是中国历史上的第一位皇帝，他统一六国，建立大一统的中国。

学生通过学习和活动课。

对秦始皇有了新的认识。

学生能大胆走向讲台，发表自己的看法。

鲁教版历史六年级上册《秦始皇功过的辩论》说课稿一. 教材分析鲁教版历史六年级上册《秦始皇功过的辩论》这一课，主要讲述了秦始皇的历史地位和他在中国历史上的贡献与过错。

教材内容丰富，通过介绍秦始皇的生平事迹，让学生了解他的、经济、文化、军事等方面的成就，同时也揭示了他在统治过程中的暴政和专制。

教材以辩论的形式展开，旨在培养学生的思辨能力和历史观念。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对秦始皇有一定的了解。

但他们对秦始皇的评价往往较为片面，容易受到教材或社会舆论的影响。

因此，在教学过程中，需要引导学生客观、全面地看待秦始皇的功过，培养他们的独立思考能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解秦始皇的、经济、文化、军事等方面的成就和过错，培养学生的历史素养。

2.过程与方法：通过辩论的形式，培养学生独立思考、合作探讨的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的历史观念，客观评价历史人物。

四. 说教学重难点1.重点：秦始皇的、经济、文化、军事等方面的成就和过错。

2.难点：如何引导学生客观、全面地评价秦始皇，培养他们的历史观念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用辩论、讨论、讲述等方式进行教学。

2.教学手段：多媒体课件、历史资料、图片等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示秦始皇的图片，引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲述：详细介绍秦始皇的、经济、文化、军事等方面的成就和过错。

3.辩论：将学生分为两组，分别辩论秦始皇的功与过。

要求学生充分运用所学知识，客观、全面地评价秦始皇。

4.讨论：引导学生针对辩论中的焦点问题进行讨论，进一步深化对秦始皇的认识。

5.总结：教师对学生的辩论和讨论进行点评，总结秦始皇的功过，强调客观、全面地评价历史人物的重要性。

6.拓展：布置课后作业，让学生进一步查阅资料，深入了解秦始皇的历史地位。

七. 说板书设计板书设计如下：1.：统一六国，建立中央集权制度2.经济：统一度量衡，修筑长城3.文化：推行儒家思想，统一文字4.军事：北击匈奴，南征百越5.暴政：严酷的法律，残酷的刑罚6.专制：焚书坑儒，限制言论自由7.劳民伤财：大规模修建工程，加重百姓负担八. 说教学评价本节课结束后，通过以下方式对学生的学习情况进行评价：1.课堂参与度：观察学生在辩论、讨论等环节的积极性、主动性。

活动课三秦始皇功过的辩论教学准备：一、课前准备辩论是双方就同一问题，说明和论证自己的观点，反驳或否定对方的观点。

课前在班上自由组合成两大组（A组、B组）作为辩论双方（对立面）。

A组论题：秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。

B组论题：秦始皇是中国古代著名的暴君，过大于功。

二、课堂辩论1.由主持人主持，辩论双方依次上台发言，用时约15分钟；2.由主持人主持，辩论双方自由辩论，用时约15分钟；3.由主持人主持小游戏游戏活动，用时约3分钟；4.主持人主持，历史小品表演，用时约5分钟；5.主持人主持，群众发表意见，用时约3分钟；6.主持人可请教师发表个人意见，用时约4分钟。

教学过程：主持人：各位老师，各位同学，大家好。

欢迎来到历史课堂。

今天将要进行的是一场有关“秦始皇功与过”的辩论赛。

大家都知道，在中国历史上秦始皇是一个极具争议性的人物，他既有统一六过的雄才伟略，也有焚书坑儒的过错流传千古。

那么，秦始皇究竟是功大于过还是过大于功呢？下面，由我来向大家介绍双方代表。

站在我左手边的，是正方代表，他们的观点是秦始皇功大于过。

在我右手边的是反方代表,他们的观点是秦始皇过大于功现在，双方辩手已经准备就绪，一场激烈的较量即将开始，究竟哪方的智慧和辩才更胜一筹呢？下面，我们有请正方一辩同学阐述他们的观点。

正方1辩：大家好，我是正方一号辩手，我方认为秦始皇功大于过。

秦始皇是我国历史上第一位皇帝。

他在位期间，无论贫富贵贱，唯才是举，任用贤人，使秦国文有李斯，武有蒙恬。

国力日益强盛。

在公元前230—公元前221年，灭六国，统四海，完成统一大业，顺应了历史的潮流。

李白曾写到“秦王扫六合，虎视何雄哉”表现了秦始皇的伟大功绩。

秦始皇在统一后，又建立了第一个统一的封建主义中央集权的王朝，也是我国历史上第一个统一的多民族国家。

他还建立了一套封建集权制度，推行郡县制，对后世影响深远。

同时秦始皇派兵反击匈奴，夺取河套地区，巩固边疆，经营东南，岭南地区，兴修灵渠，建造了遍布全国的驰道，统一度量衡，钱币，文字。