下载文档原格式
教学过程一、复习预习通过上节课的学习，在知识与能力方面，使学生了解了德意志的统一、德意志帝国的统治、德意志帝国宪法、魏玛共和国和魏玛宪法、法西斯专政的建立过程与方法上，通过阅读教材，参照导学提纲的知识体系，学会按照历史概念的要素组成来分析整合教材，形成了依托教材来分析、处理问题的能力；通过对所列问题的思考分析，学会了从整体角度认识问题的方法；通过对同类问题的比较，掌握分析、认识问题的角度。
情感态度与价值观上，通过对德国统一和统一后历史发展状况的学习，使学生了解了历史传统对社会历史发展的双重影响，认识到改革和革命在社会历史发展进程中的作用，增强了从历史中感悟现实的意识，明确历史发展的方向。
这节课，我们将对已经学过的英国资产阶级革命进行深入的分析。
二、知识讲解考点/易错点1：近代西方资本主义政体的形式及确立的时间和标志1．君主立宪制（1）英国：1689年——《权利法案》（2）法国：1791年——1791年宪法（3）德国：1871年——德意志帝国宪法2．（总统）共和制（1）美国：总统共和制1787年——1787年宪法（2）法国：法国大革命后，君主制和共和制经过数十年反复斗争，直到1875年法兰西第三共和国宪法颁布，最终确立了共和制。
（3）德国：1919年——“魏玛宪法”考点/易错点2：主要资本主义国家民主政治的特点1．英国：以君主立宪为主要特征。
国王（君主）“统而不治”，只是最高权力的象征；议会拥有立法权，行使国家最高权力；内阁是中央行政机关，内阁首相成为国家政治生活中的最高决策者和领导者。
2．美国：美国代议制实行典型的三权分立和相互制衡原则。
立法、行政、司法三种权力分别由国会、总统、法院执掌，三个部门行使权力时，彼此互相牵制，以达到权力的平衡。
3．法国:1789年大革命后，民主力量与专制势力进行了长期反复斗争，直到1875年才确立了议会制共和国制度。
总统执掌行政权，议会掌握立法权。
4．德国:1871年宪法确定了君主立宪政体，但君主是实，立宪是虚，是一种不彻底不完善的代议制。
第11课综合探究伏尔泰对英国政体的评论【本课分析】一、研讨依据1、依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、知识链接、重点归纳、课外探究等内容。
2、充分调动学生互动的积极性，通过研读材料，提炼信息，处理问题。
3、运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高材料的信息处理能力；二、教学目标1.研读伏尔泰对英国政体评论的两篇文章。
2.回顾本单元学习的各国政体，尤其是英国的君主立宪政体，分析西方近代政体的进步作用。
3.模仿伏尔泰的文风，学会用生活经验来诠释或表达政治理论。
三、过程与方法1、研读历史文献，概括英国政体的基本特征。
2、学生合作探究，分析英国代议制形成的原因和进步作用。
3、学会提炼材料信息，运用文献史料处理问题。
4、通过学习，培养学生进一步高层次探究政治制度及对政体评价的综合分析能力。
5、培养学生从历史文献中获取有效效信息、概括提炼信息并运用材料处理问题的能力。
6、培养学生学会站在不同历史文化背景下了解不同国家典章制度的演变发展，在今天各国文化频繁交流中更深刻地体会他国的历史和文化，丰富和提高人文素养。
三、教学准备【教材分析】18世纪著名的启蒙思想家，他写下不少文章，批判法国的旧制度，推崇英国的政治制度。
他建立在切身考察和体验基础上的描述与评论，为我们了解18世纪的英国政治制度提供了一个独特的视角。
探究伏尔泰对英国政体的评论，目的在于使学生认识到，代议制是反封建特权的产物，它有利于健全法律、保障人权，因此成为西方众多国家采用的政治体制，有助于我们加深对近代西方政治文明的认识。
【教学策略】1．阅读教材中的材料一伏尔泰对英国政体的描述，理解材料的含义和选取的意图通过材料认识英国君主立宪政体产生的背景和对这种新制度的赞美。
2．阅读并理解伏尔泰描述的英国公民的基本权利内容，了解君主立宪制之下英国公民享有的真正权利，体会伏尔泰向法国人推荐的真正意图。
3．思考君主立宪制政体与君主专制相比有何优越性，并说明法治社会之下“公民”与专制社会下的“臣民”的社会地位、政治权力有何不同。
历史必修1《第9课北美大陆上的新体制》教学设计【教案背景】美国民主制政体在历史上对世界影响深广，在互联网上各种相关的探究资料丰富易得。
今年是美国大选年，学生对美国的政治制度有强烈的求知欲，更为积极主动地搜索和利用网络资源。
【教材分析】教材讲述了1787年宪法的背景、内容和原则、南北战争以及联邦制的巩固、美国两党制的形成与发展。
在授课时，围绕着本课重难点，作出以下调整：1.一看美国：掌握美国1787年宪法的主要内容、评价及联邦制的权力结构。
（本课重点）2.二看美国：比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
（本课难点）3.三看美国：感悟美国的政治体制对人类政治文明发展的启迪。
【教学目标】1、知识教学点：让学生通过互联网搜索，了解和掌握: 1787年宪法制定的背景、主要内容和原则；正确评价1787年宪法；南北战争以及联邦制的进一步巩固；两党制的形成和影响。
2、能力与方法的培养：（1）利用在互联网上搜索到的资源制成一个ppt文件。
（2)学会辩证分析从互联网搜索到的相关资料。
（3)通过列表格比较美国总统制与英国君主立宪制的异同，小组合作探究美国政体“新”的体现。
3、价值与情感的培养：感悟美国政体对人类政治文明发展的启迪；认识美国的统一与稳定对国家发展的重要作用，从而认识保持国家稳定在中国目前的重要意义。
【教学设计理念】1、探索知识内容的多样化：充分利用互联网上各种各样的资源组织教学。
如图片、文献、名人名言、音频、视频、生活中的例子等，力求做到内容充实、有趣。
如课堂上就用了一组学生在网络上搜索到的图片和史料，配以美国国歌，导入本课的学习。
2、探索以人为本的教学模式：构建以学生为中心的课堂教学，把学生的课前搜索资料、课堂合作探究、课后分享感悟贯穿于教学的全过程，为学生提供施展才华的平台。
【教学流程】〔欣赏片头.情境导入〕播放学生作品。
【一看美国——构建知识结构】一、联邦宪法的制定1. 背景：美国独立后初期，面临严重问题：邦联制的弊端〔阅读材料.探究问题〕教师：阅读两段选自华盛顿1787年给友人的信，思考：美国独立之初，邦联制有什么弊端材料一：独立后，失掉英国舰队的护航美国商船队经常遭受海盗的袭击，损失惨重。
第12课综合探究：伏尔泰对英国政体的评论知识整合一、近代西方资本主义政体的形式及确立的时间和标志1．君主立宪制（1）英国：1689年——《权利法案》（2）（2）法国：1791年——1791年宪法（3）（3）德国：1871年——德意志帝国宪法2．（总统）共和制（1）美国：总统共和制1787年——1787年宪法（2）法国：法国大革命后，君主制和共和制经过数十年反复斗争，直到1875年法兰西第三共和国宪法颁布，最终确立了共和制。
（3）德国：1919年——“魏玛宪法”二、主要资本主义国家民主政治的特点1．英国：以君主立宪为主要特征。
国王（君主）“统而不治”，只是最高权力的象征；议会拥有立法权，行使国家最高权力；内阁是中央行政机关，内阁首相成为国家政治生活中的最高决策者和领导者。
2．美国：美国代议制实行典型的三权分立和相互制衡原则。
立法、行政、司法三种权力分别由国会、总统、法院执掌，三个部门行使权力时，彼此互相牵制，以达到权力的平衡。
3．法国:1789年大革命后，民主力量与专制势力进行了长期反复斗争，直到1875年才确立了议会制共和国制度。
总统执掌行政权，议会掌握立法权。
4．德国:1871年宪法确定了君主立宪政体，但君主是实，立宪是虚，是一种不彻底不完善的代议制。
三、资产阶级代议制(议会制)的一般特点1．议会形式上代表民意行使国家权力。
议会由民选的代表民意的议员组成，讨论并制定国家的重大立法和重大决策，并监督政府的行为。
是一种间接的民主方式。
2．一般都采用三权分立和权力制衡的原则。
3．现代资本主义国家的代议制大都实行政党政治，由在议会选举或大选中获胜的政党领袖出任总统或首相，并以本党人员为主组成内阁。
- 1 -。
第11课综合探究：伏尔泰对英国政体的评论♦伏尔泰（1694—1778年）
♦诗人、剧作家、作家、小说家、历史学家、哲学家、法国启蒙运动的导师和精神领袖，是思想解放的使者，在反封建专制和同教会势力的斗争中度过了一生。
以英国人的口吻说英国
谁相信从这个可怕的深渊里，从这个不睦、残酷、愚昧、狂信纠缠不清的混沌里，居然会产生出今天世界上可能是最完美的政府呢?一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商、又很开明的国家的首领。
一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立之权。
人们已经看到，当国王专权的时候，由于一种稀奇的命运，骚扰、内战、无政府状态、贫困使得全国不安。
在我们这儿，只有当国王并不专断独裁的时候，和平、富饶、公共幸福才统治着我国。
当大家争论莫明其妙的事情时，一切就糟糕了；相反地，只须大家轻视这些事情，一切就会有秩序；我们胜利的舰队把我们的光荣带至四海，而法律保障了我们的财富；从来没有一个法官可以主观地解释这些法律；从来没有人能毫无根据地做出判决!，倘使有些法官胆敢把一个未经控诉、未经法律制裁的公民判处死刑的话，我们就要把这些法官当作杀人犯采惩罚。
在我们这儿，老是有两党用笔或用阴谋斗争着；然而，到了武装保护国家和自由的紧要关头，这两党又团结起来了，这两党互相监督着；他们互相阻止侵犯法律的神圣性；他们互相憎恨，但是他们都爱国家——这是两个醋气熏天的情夫在争献殷勤地侍奉同一个情妇。
——《巴比伦公主》
以法国人的口吻说英国
所有的公民不能同样地有势力，却能同样地自由，这便是英国人由于有恒而获得的结果。
享有自由，那就是只受法律支配勺所以英国人爱护法律，有如父亲爱护小孩，因为法律是他们制定的，或者他们相信是他们制定的：
……
下列种种才叫做自由权利：在你睡觉时，你能获得保证，第二天醒来时，你的财产和昨天一样，没有丝毫变动：这是很大、很幸福、超乎许多国家的权利；你获得保证，你不会在半夜三更，从你妻子的怀抱，或从你孩子的拥抱中，被人家拖出去，押入城楼，或驱入沙漠：
这也是权利；你又获得保证，当你一梦初醒，你权发表你的一切想法：这是权利；你又获得保证，当你被人控告了，或者做了坏事，或者讲了鬼话，或者写了闯祸的文章，你将被依法裁判：这是权利。
这些权利普及于一切居住在英国的人们。
我敢于说：倘使我们召集人类制定法律的话，人类必然为了自己的安全，订这样的法律，那么，为什么别的国家不采取这些法律呢?这样是否等于问为什么；子在印度能成熟，在罗马就不会；你可以回答：在英国，这些椰子不是从来就能熟的；可以回答：它们被栽培得还不久；可以回答：在瑞典曾经学样试种过，却有成功；可以回答：你可以从别的省份运椰子来，例如运到波斯尼亚或塞尔维亚。
所以，试种一下吧!
——《关于百科全书的问题》
解读:请找出每一段的关键句，并说说每一段的主要内容。
思考: 1.第一段论述中所描写的是什么政治体制？这种政体在历史上对于英国有何意义？
♦政体：君主立宪制
♦意义：英国社会从此进入了长期稳定的发展时期。
2.在第二段论述中，伏尔泰描述的是什么权利？这种权利是以什么为保障的？
♦自由权利。
♦以法律为保障。
3.伏尔泰为什么运用这种风格写作？为什么写这样的内容？
♦这种写法容易被民众所接受，通俗易懂，比喻生动，政体的优越性也全部被表达出来。
♦英国人说英国，与过去相比较，实际就是与君主专制、封建特权相比较，说明其进步性。
英国人有一种自豪感、满足感。
法国人说英国人暗含着羡慕，比较自身的状况提出来，我们为什么不能这样？伏尔泰推崇英国的君主立宪制，他号召“试种一下吧！”
♦引申: 美国、法国、德国建立的政体与英国政体有何异同？
英国君主立宪制
♦（1）议会拥有立法、组织和监督政府的权力
♦（2）君主是象征性的国家元首，其职责多数是礼仪性的
♦（3）政府（内阁）掌握行政大权，由议会产生，对议会负责，受议会监督
美国总统共和制
♦（1）总统既是国家元首又是政府首脑。
总统总揽行政权力，统率陆海空三军
♦（2）行政机关和立法机关互相独立。
作为立法机关的议会，其议员不能兼任行政职务；
而行政机关的政府官员也不能兼任议员
♦（3）由当选的总统组织政府。
各政党能否上台执政的关键，不在于是否获得议会中的多数席位，而在于总统选举中能否获胜
法国总统共和制
♦（1）议会拥有立法、组织和监督政府的权力
♦（2）总统是国家元首，军队最高统率
♦（3)总统和政府（内阁）掌握行政大权，由议会产生，对议会负责，受议会监督
德国君主立宪制
♦（1）皇帝和首相掌握国家最高权力。
♦（2）皇帝是国家元首，有权任命首相和其他官员，统率军队
♦（3）首相主持帝国政府，只对皇帝负责而不对议会负责
♦（4）议会行使立法权，但权力有限，不能监督政府，只有参与制定法律和预算的权力。
♦作业
♦模仿伏尔泰的文体，写一篇短文。
（供选题目：论自由、论法律、论权利、论监督、论民主。
）
♦预习第四单元。
