《中国现代诗二首(一)》导学案1

部编版四年级语文上册第一单元《现代诗二首》教案一. 教材分析《现代诗二首》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇课文。

本节课主要让学生通过学习两首现代诗《再别康桥》和《乡愁》，体会诗歌的意境美，感受诗歌所表达的作者的情感。

同时，提高学生朗读诗歌、理解诗歌内容、体会诗歌情感的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌有一定的认识和理解。

但是，对于现代诗的鉴赏能力还不够成熟，需要通过本节课的学习，进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。

同时，学生对于诗歌的情感表达还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读两首现代诗，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境美。

2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方法，提高学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌，感受诗歌所表达的美好情感，提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读两首现代诗，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境美。

2.教学难点：理解现代诗的特点，体会诗歌所表达的作者的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌的意境，感受诗歌的美。

2.情感教学法：引导学生体会诗歌所表达的作者的情感，培养学生热爱诗歌的情感。

3.讨论法：学生在教师的引导下，通过小组讨论，共同探讨诗歌的意境和情感。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉两首现代诗的内容，了解诗歌的创作背景，准备相关的情景图片或视频。

2.学生准备：预习两首现代诗，对诗歌内容有一个初步的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放相关的音乐、展示图片或视频，引导学生进入诗歌的意境。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读两首现代诗，让学生感受诗歌的音韵美。

同时，教师引导学生关注诗歌中的关键词语，帮助学生理解诗歌的内容。

3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论诗歌的意境和作者的情感。

教师巡回指导，参与学生的讨论，给予适当的引导和帮助。

部编人教版二年级语文下册第1课《现代诗二首》教案课程背景本节课是部编人教版二年级语文下册的第一课，教学内容为《现代诗二首》。

教学目标1. 通过研究现代诗歌，培养学生艺术欣赏能力；2. 培养学生对文字的感受和理解能力；3. 提高学生的语言表达能力和朗读技巧。

教学准备1. 教师准备课文材料；2. 学生准备课本、笔和纸。

教学流程1. 热身活动：教师播放现代诗歌视频，引导学生感受音乐与字句的结合。

2. 导入新课：教师向学生介绍《现代诗二首》的背景和作者，激发学生对诗歌的兴趣。

3. 课堂阅读：学生分为小组，轮流朗读课文，依次感受诗歌的音乐韵律和情感表达。

4. 词语解读：教师解释课文中的生词和难词，帮助学生理解诗歌的意义。

5. 朗读表演：学生按照角色分组，进行朗读表演，展示诗歌的表情和语调。

6. 创作小诗：学生根据课文中的启示，自由创作短诗，展示个人的想象力和表达能力。

7. 总结回顾：教师引导学生回顾本节课的研究内容，分享诗歌的感受和体会。

8. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生复课文，完成与诗歌相关的练。

教学评价1. 课堂观察：教师观察学生的参与度和表现情况，评价学生是否理解课文内容。

2. 朗读表演评价：评价学生的语音语调、情感表达和角色扮演能力。

3. 诗歌创作评价：评价学生创作的诗歌是否符合课文风格，并且能够表达个人的情感和想法。

教学反思通过本节课的教学，学生在感受诗歌美的同时，培养了艺术欣赏能力和创作能力。

在未来的教学中，可以更加注重学生的参与度和自主性，鼓励学生多进行合作和创新。

同时，对于语言表达的训练需要更加灵活和个性化，让学生能够自由发挥并表达自己的想法和感受。

《现代诗二首》教学目标：1.了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调、清新的风格和生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。

2.通过诵读，品味诗歌意境，培养语感，陶冶情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。

重点：学会有感情地朗读现代诗歌；体会欢快的笔调、清新的风格。

难点：感悟诗中意象美，领会诗中哲理。

教学方法：分组诵读、讨论、竞赛课型：诵读课课时：2第一课时一、导入在诵读欣赏中我们学习了不少古诗，从中了解了古诗的一些特征。

今天我们一起学习两首现代诗，从而了解现代诗的一些特征。

现代诗的特点：1．借具体的意象表达丰富的情感；2．注重节奏和韵律；3．形式自由灵活。

二、自主学习1. 给加点字注音溷．浊（）泾渭．．分明（）宝藏．（）上阕．（）颠簸．．（）．．（）衰．朽（）露宿2．了解诗人朱湘，诗人，著有诗集，《少年歌》选自。

何其芳，家，《生活是多么广阔》选自。

三、学习《少年歌》同学们，你们是少年，你们是最青春年少的一代人。

你们活泼、你们清纯，你们有勃勃的生机，你们有灿烂的前程。

现代诗人朱湘在他的诗歌中尽情地抒发了对少年的热爱，鼓励少年能够“翻一阕新声”“搀起手”“入灿烂的前程”。

现在我们一起来学习这首欢快的诗。

1. 学生自由朗读整体感知全诗所洋溢的欢快的情调。

2．学生齐读，再次感知全诗的情调，并能以一个少年的身份去体会本诗的意境。

3. 分小组进行朗读比赛4．合作探究（1）诗中把少年比喻成什么？少年和小羊、山泉有什么相似之处？这两个比喻表现了少年什么特点？把少年比喻成小羊、山泉活泼纯洁（2）第三节表现了少年什么特点？憎爱分明，有憎有爱。

与“一切衰朽的东西”斗争到底的精神（3）第四节在文中起什么作用？怎么理解“我们要翻一阕新声”？第四节点明了“我们是新人”，携手奔向“灿烂的前程”。

“我们要翻一阕新声”一语双关，蕴含要改造旧中国的理想。

四、本诗小结：“少年不识愁滋味”活泼清纯，追求理想，是历代青少年的共同特征。

第二单元 诗意地栖居第4课 中国现代诗二首(一)课前预习区自主梳理1．给下列加点的字注音①酵．成( ) ②漪沦．．( ) ③残羹．( ) ④翡翠．．( ) ⑤罗绮．( ) ⑥青荇．( ) ⑦长篙．( ) ⑧漫溯．( ) ⑨沉淀．( ) ⑩笙．箫( ) ⑪揉．碎( ) ⑫似．的( ) 2．辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 翡 斐②⎩⎪⎨⎪⎧ 焰 陷③⎩⎪⎨⎪⎧ 恳 垦 ④⎩⎪⎨⎪⎧ 翘 翅⑤⎩⎪⎨⎪⎧ 绮 漪倚 ⑥⎩⎪⎨⎪⎧ 蒿 篙3．解释下列词语的含义①罗绮：________________________________________________________________________②漪沦：________________________________________________________________________③剩菜残羹：________________________________________________________________________④寂寞：4．近义词辨析(1)彷徨·徘徊辨析：“彷徨”指走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

“徘徊”指①在一个地方来回地走，②比喻犹疑不决，③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

例句：A股亦步亦趋地跟随外围市场，充分说明国内投资者心态的迷茫和，已经失去了对方向的把握。

行业龙头宝钢股份，目前股价也在净资产附近。

(2)结着·接着辨析：“结着”指带着、凝聚着。

“接着”指①连着(上面的话)，②紧跟着(前面的动作)。

例句：官兵们顶风冒雪，破冰开路，手裂了忍着痛不下火线，疲惫了咬着牙干，帽檐上挂着冰，眉毛上霜，渴了咽把雪，饿了啃口干粮，有的主动将棉衣脱下来给受困的群众御寒，有的把自己的干粮分给群众——这是多么真诚！预习思考1．反复吟诵《死水》，把握诗歌的大意。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________2．《再别康桥》一共分了七节，为这七节各想一个名字，并指出作者在作诗时的心情。

部编版四年级语文上册《3.现代诗二首》导学案一、导学目的通过学习部编版四年级语文上册《3.现代诗二首》，让学生了解现代诗歌的特点，感受诗歌的魅力，培养学生的审美情感和写作能力。

二、导学内容1. 诗歌背景•现代诗歌是20世纪末以来兴起的文学风格，突破了传统诗歌的格律和主题，更加直观、现实和个性化。

•《3.现代诗二首》是部编版四年级语文上册的课文，包括两首现代诗歌：《沁园春》和《画眉鸟》。

2. 诗歌赏析《沁园春》•诗人通过描写春天的美丽景色，展现出对大自然的热爱和感慨。

•诗歌语言简练，意境深远，让人感受到春天的生机和美好。

《画眉鸟》•诗人通过描写画眉鸟的形象和行为，表达对自然生命的赞美和敬畏。

•诗歌中充满了对自然界的细致观察和深刻感悟，引发读者对自然的思考和感慨。

3. 学习任务•阅读《3.现代诗二首》，理解诗歌的表达方式和意义。

•分析诗歌中的情感和主题，体味诗歌的意境和内涵。

•用自己的语言描述对诗歌的理解和感受，展示个人审美情感和文学素养。

三、导学过程1.课前准备：预习教材《3.现代诗二首》，了解诗歌的背景和主题。

2.导学引入：介绍现代诗歌的特点和《沁园春》、《画眉鸟》的内容。

3.课堂活动：学生分组阅读诗歌，共同讨论诗歌的意义和感受。

4.学习反馈：请学生展示对诗歌的理解和感受，互相交流和思辨。

5.课堂总结：总结诗歌的主题和情感，激发学生对文学的热爱和创作的欲望。

四、课后延伸1.鼓励学生开展现代诗歌创作活动，体验诗歌创作的乐趣和挑战。

2.组织学生参加诗歌朗诵比赛，展示个人表达能力和文学修养。

3.建议学生多阅读现代诗歌作品，拓展文学视野，丰富审美体验。

通过学习《3.现代诗二首》，学生将更加了解现代诗歌的魅力，培养审美情感和文学素养，激发对文学的热爱和创作的热情。

希望学生在诗歌的海洋中尽情徜徉，感受诗歌带给人的美好体验和启迪。

以上是部编版四年级语文上册《3.现代诗二首》导学案的内容，希望能引发学生对诗歌的热爱和创作激情。

《现代诗二首》教学设计7篇《现代诗二首》教学设计1教学目标：1．知识和能力引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。

2．过程和方法以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。

3．情感态度和价值观通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。

教学重难点：通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。

教学媒体：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、情境导入。

我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。

她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。

希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。

（板书：生活）先学第一首《我微笑着走向生活》，简单介绍汪国真。

（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。

既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。

二检查预习1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利2、人读生词并理解3、造句练习。

三、品悟诗情。

1．生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。

找出后板书：平坦崎岖幸福不幸师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？（微笑着走向生活）2．学生自读自悟。

师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。

2012——2013学年八年级上语文导学案班级：姓名：组别：评价：《现代诗歌两首》导学案主备：赵宏凤审阅：贺娟审批：【学习目标】1声情并茂地朗读和背诵。

2体会诗人深沉浓烈的情感。

3理解诗歌中意向的内涵。

【使用说明和学法指导】1朗读两首诗，读准字音，语述适中，读出感情。

2了解本文作者及写作背景，了解两首诗的相关知识。

3借用工具书解决自学过程中遇到的疑难问题。

在课本上画出自己没有解决的问题。

4运用双色笔自主完成。

注意书写，独立思考。

【知识链接】1作者作品闻一多（1899——1946），诗人、学者、民主战士，被称为他的三重人格。

原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。

代表作《红烛》《死水》徐志摩（1896——1931），现代诗人、散文家。

笔名南湖，云中鹤等。

浙江海宁人，新月诗派的代表人物。

著有《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。

2写作背景《也许》《也许》是作者用来悼念自己早夭的女儿立瑛，最早发表在1925年7月2日的《京报副刊》上，原诗题为《也许（为一个苦命的夭折的少女而作）》。

1926年秋天，闻一多只身离开家乡，到上海任教。

不久其妻和女儿患重病。

他匆匆赶回，女儿却因病情加重，不幸死亡。

年轻的父亲心情异常悲痛，他安葬了爱女，就写下了这首诗。

《再别康桥》此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。

时间是1928年11月6日，地点是中国海。

7月底的一天，他在英国哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。

遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在哪里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现······由于他当时比较忙，又赶着要去会见另一位英国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。

直到乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，他才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。

第一课时《也许》导入新课【自主学习】1给加点字注音夜鹰（）咳嗽（）蝙（）蝠拨拨（）撑（）荫（）庇（）护咒（）骂2解释词语庇护：3熟读并背诵这两首诗【我的疑问】【合作探究】1诗人以“也许”为题而且在行文中多处使用“也许”，结合具体诗句思考“也许”中表达的诗人的思想感情。

《现代诗二首第二课时》导学案一、教学目标1、深入理解两首现代诗的主题、情感和艺术特色。

2、培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

3、引导学生通过诗歌创作表达自己的情感和思考。

二、教学重难点1、重点（1）分析诗歌的意象、语言和结构，把握诗歌的内涵。

（2）体会诗人的情感表达和诗歌的深层寓意。

2、难点（1）理解诗歌中较为抽象和隐晦的表达。

（2）引导学生将诗歌的鉴赏方法运用到实际创作中。

三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课回顾上一课时对两首现代诗的初步了解，通过提问的方式引导学生回忆诗歌的题目、作者以及大致内容，从而顺利导入本课时的学习。

（二）诗歌精读1、分小组朗读诗歌，要求读准字音、读出节奏和情感。

2、引导学生逐句分析诗歌的意象，探讨这些意象所代表的意义和所营造的氛围。

以《＿___》为例，诗中“＿___”这一意象，象征着____，给人以____的感受。

让学生自主思考并讨论《＿___》中其他意象的作用。

3、分析诗歌的语言特色从用词、修辞手法等方面入手，体会诗人语言的精妙之处。

比如，“＿___”这个词用得十分精妙，生动形象地表现了____。

4、探究诗歌的结构引导学生关注诗歌的段落划分、开头结尾的处理等，思考结构对诗歌表达的作用。

（三）情感体悟1、组织学生深入探讨诗歌所表达的情感结合诗人的背景和创作时代，理解诗歌中蕴含的个人情感和社会意义。

让学生分享自己对诗歌情感的理解和感受，鼓励不同观点的交流和碰撞。

2、比较两首诗歌在情感表达上的异同引导学生从情感的强度、深度、表达方式等方面进行比较。

（四）诗歌创作1、引导学生根据所学的诗歌鉴赏方法，尝试进行简单的诗歌创作。

可以给定一个主题，如“春天”“梦想”等，让学生围绕主题展开创作。

2、学生分享自己的创作成果，其他同学进行评价和交流。

教师针对学生的创作进行点评和指导，提出修改建议。

（五）课堂总结1、回顾本节课所学内容，包括诗歌的意象、语言、结构、情感以及诗歌创作的方法。

《中国现代诗二首》教学设计（合集五篇）第一篇：《中国现代诗二首》教学设计《中国现代诗二首》教学设计教学目的］一、了解冯至和穆旦两位诗人的创作经历和诗作风格，理解两首诗的内涵。

二、掌握一些鉴赏现代诗的方法，区分现代诗与传统诗歌的不同表现手法，以及中国现代诗对西方诗歌艺术的借鉴。

［教学时间］一课时。

［教学步骤］一、导入在中国现代诗歌史上，冯至被鲁迅称为“中国最杰出的抒情诗人”，尤其是他的十四行诗，特别得到读者的喜爱。

穆旦被誉为“用身体写作的诗人”，他的诗表明中国新诗与世界诗潮开始了同步的演变与发展。

他们是现代文学史上重要的诗人，今天我们就来欣赏他们的诗。

二、鉴赏《你说，你最爱看这原野里》1简介冯至。

请学生通过网络或图书馆查找相关资料，然后在课上介绍，教师补充。

冯至（1905—1993），现代作家、诗人、文学翻译家。

原名冯承植，字君培。

河北涿县人。

1921年考入北京大学预科，对诗歌发生兴趣，开始新诗创作。

1923年起先后参加和发起组织浅草社和沉钟社，编印《沉钟》杂志和《沉钟丛刊》。

1927年毕业于北京大学德文系，出版了第一部诗集《昨日之歌》，在哈尔滨和北平从事教学工作。

1929年出版第二部诗集《北游及其他》。

冯至在20年代以创作抒情诗著称，诗情含蓄深沉，风致幽婉动人，被鲁迅称为“中国最为杰出的抒情诗人”。

1930年冯至与废名合编《骆驼草》周刊。

同年赴德国留学，研治文学和哲学。

1935年回国后在上海同济大学附属高中教书。

抗日战争爆发后任昆明西南联合大学外文系教授，直到抗战胜利。

其间出版的诗集《十四行集》，利用外来形式创造现代新诗，表现日常生活中蕴涵着的诗意和哲理。

1946年返回北平，任北京大学西语系教授。

中华人民共和国成立后，冯至致力于翻译、教学和外国文学的研究工作，并坚持创作，还多次出国访问，从事对外友好和文化交流活动，担任北京大学西语系主任、中国社会科学院外国文学研究所所长、中国作协副主席、中国外国文学学会会长等职。