学习与记忆的神经生物学机制(总21页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第九章学习与记忆的神经生物学机制学习和记忆是两个不同而又密切联系的神经生物学过程。
学习是通过神经系统不断接受环境影响而获得新的经验或行为变化的过程。
记忆则是把学习到的新经验或行为在脑中储存起来，留下痕迹，需要时又重现的过程。
但在神经生物学过程中，学习是怎样产生的怎样进行的？这是心理学家和生理学家一直关心的问题。
第一节学习和记忆的分类学习的生理心理学研究历来是最活跃和富有成效的领域。
从行为水平上，将人和动物的学习概括为联想学习、非联想学习和印记式学习等。
一、学习的类型（一）非联想学习（简单学习）所谓“简单”或“非联想”，是指在学习过程中引起反应的刺激是单一的，不需要和其它刺激联合。
非联想学习主要指单一刺激长期重复作用后，个体对该刺激反射性反应增强（敏感化）或减弱（习惯化）的神经过程。
1．习惯化一个不具有伤害性效应的刺激重复作用时，神经系统对该刺激的反应逐渐减弱的现象。
假设你宿舍的电话响了，你去接，但每次都是打给你室友的。
久而久之，你对铃声的反应就不再那么强烈，甚至充耳不闻。
这种学习就是习惯化，即学习不理会无意义的、重复出现的刺激。
习惯化的生物学意义：使个体学会“不注意”某些刺激，有利于机体接受其它类型的刺激。
2．敏感化一个强刺激存在时，神经系统对一个弱刺激的反应有可能增强的现象。
强刺激和弱刺激不需要在时间上结合，又称为假性条件化。
深夜，你走在郊外的小路上，突然路灯熄了。
你听见身后有脚步声，尽管平时这声音不会使你感到不安，现在却把你吓得魂不附体。
强烈的感觉刺激（黑暗）强化你对所有其他刺激的反应，即便是以前从不引起或只引起轻微反应的刺激。
生活中的例子：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”“草木皆兵”敏感化的生物学意义：使个体学会注意某些伤害性刺激，有利于躲避该刺激。
（二）联想式学习（结合学习）两种或两种以上的刺激引起脑内两个以上的中枢兴奋灶之间形成联结而实现的学习过程。
