语文复习课教学反思

高三语文教学反思5篇精选反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

今天小编在这给大家整理了高三语文教学反思大全，接下来随着小编一起来看看吧!高三语文教学反思(一)进入高三，所有的教学活动都变得功利起来，一切都围绕着高考展开。

虽然都是在复习，但由于语文科目的特殊性，所以复习的方式与其它科目略有不同。

一学期下来，我感觉有这么几点是在复习时应注意的：一、抢前抓早进入高三，短短一年时间里，既要学习新课程新内容，又要复习课本，又要进行大量的模练。

这么多的任务，如果没有一个教学的整体观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲惫不堪，实际效果不佳。

因此，教学上要有整体观念，抢前抓早是非常重要的。

具体说来就是在高一高二(尤其是高二，因为高一学生刚上来，教学速度不宜太快。

)的时候加快教学进度，侧重能力训练，不宜大量做题。

另外就是充分利用好课余时间。

二、整合教材名句名篇填空一直是高考的必考题目，而且名句名篇的积累亦是加固学生文化积淀的很好途径。

因而进入高三我们要利用好《中学生必背古诗文》，这样学生有章可循，每天背诵几首或几篇，效果不错。

三、由浅入深语文是一个整体知识体系，复习语文不能把它支解开来对待，一盘散沙的，头疼医头，脚痛治脚。

从第一题的字音字形开始，到下面的词语的义，病句的修改，再到后面社科文、文言文的阅读，基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。

选题时切不可过难过深，违背复习规律，使学生丧失自信心。

四、知能过手高三复习要注重知识和能力的过手, 提高复习效率, 搞好高三的“讲、练、评”三个环节; 要针对学生实际, 每一节课要有一定的信息量。

知识和能力过手, 很大程度体现在“讲、练、评”三个环节上。

“讲“就是要透讲,“练”要精练,“评”要深评。

三者之间相辅相成, 不可偏废。

所谓“透讲”：即高三复习课应力求避免与平时教学的简单重复, 教学要创新, 要引导学生进行思维训练，要注意变换角度, 注意总结规律。

语文复习课教学反思（精选14篇）语文复习课教学反思篇1（821字）随着期末脚步的临近，我们的语文课也进入了复习阶段。

看了很多复习课的复习方法，用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：理想是丰满的，现实是骨感的。

上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。

我的思路是：以题带知识点（联想法：由一个题引出本单元相关联的知识点，然后由优生带学困生共同回忆所学知识。

）师生共同梳理出本单元学生应该掌握的知识网络。

在教学中我发现优生很喜欢做这样的梳理（字、词、句）而学困生在课堂上也收获不小，对于原来掌握不太好的字音、字形能加深印象，补全词语、根据意思写词语等对于他们来说是很好的巩固复习。

给学生留有思考的余地，在找描写心理活动的词语时：很多同学都把“十万火急”这个词语当成反思这节课的不足之处：这一节课要复习的内容安排的太多，以至于学生真正练习书写的时间不充分，比如：把词语补充完整这环节的练习，前20个词语找同学到黑板上书写，其他同学在纸上写，然后集体订正。

后面的练习也应该是这样进行，可是由于课堂上时间有限，我就改为让学生说，而没落实到写，这样处理太草率，学生的掌握程度也就不得而知了，只能通过下一节课的词语小测进行补救了。

这样的不足在接下来的环节还是存在。

比如关于诚信的名言、陆游的《示儿》。

只是流于形式的让学生说一说，实际上起不到什么作用。

时间把握的不好，本来课内阅读应该能够在课堂上处理，可是由于我看错了时间，而改为重温课后重点句子。

后来又去处理课内阅读，时间就不够了，感觉后半部分的处理太过混乱。

通过这样一节漏洞百出的课我认识到了：1.单元复习课一定要扎扎实实的来，任何环节都不能走马观花、流于形式。

2.内容的安排，一定要考虑到大多数同学、照顾全面，不能片面追求知识点全覆盖。

解决学困生“消化不好”的问题，给他们时间去消化吸收。

语文复习课教学反思篇2（965字）一节设计精美、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞赏，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课，似乎向来与复习课无缘。

高三语文教学反思通用15篇高三语文教学反思1高三的语文在文科班里的地位是极为尴尬的。

文科班的学生基本将学习的精力放在英语和数学，接着便是综合科目，语文在夹缝中挣扎。

在与学生的私下交流中，语文在他们看来除了将背诵之外，其它的如名著等内容太多，理解太难，读跟不读语文成绩没有多大的影响。

这些思想的产生跟学生学习的方法没掌握好，复习不到位，不愿动脑思考，不想动手做题，又容易灰心丧气等因素相关。

而最为首要的原因则是语文不受学生的重视。

针对学生的情况和教学工作的要求，这学期的教学工作总结如下：一、加强语文学习意识，加强学好语文的信心。

学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。

于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的`工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。

练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。

尤其是文言文和现代文阅读的练习，基本做到全批全改，其它部分内容也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。

而综合卷，特别是学校要求的几次语文考试，则做到流水改卷，力求公正客观。

遗憾的是，课后辅导答疑，但问者寥寥。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒。

”学生成绩马上一跃千里是不大可能的。

有部分学生的确很认真地学习，但成效不大，因此，我私下里与他们进行交流，找出学习中较为缺失的环节，对其进行方法指导，并鼓励他们要做好长久的知识积累工作，语文成绩的提高效果是很明显的。

二、专项复习，注重体系，灵活变通。

在复习过程中，我们主要是进行专项训练。

语言表达作为基础为首要复习方块，在复习完后，还要进行不间断的训练。

复习文言文，将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结，再和学生一起整理，对他们进行巩固加强。

对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。

一年级语文（复习课）教学反思江藻镇小寿炎飞教学内容：复习拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er教学目的：区分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er，为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。

片段展示：上课伊始，我让学生把课本翻到第32页，让他们用手指指着字母，然后跟我读。

读完两遍以后看配套的语文学习光盘：听范读，再跟读。

经过几分钟的学习以后，部分学生准确分辨出了，还能够读好了；但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。

我就让学生多听几遍，多跟读几遍。

在这个过程中，有相当部分的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。

课堂开始有点冷场了。

怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。

于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie & ei; iu & ui; ei & er。

你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。

一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下……于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。

教学目的就这样顺利地完成了！课后反思：低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的。

尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。

作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比较单一。

综观本堂课，感悟有三：1. 教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。

这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。

所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。

一年级语文总复习教学反思概述这份文档是对一年级语文总复教学进行的反思。

通过回顾教学过程，总结经验教训，以期在今后的教学中改进和提升。

教学目标在一年级语文总复教学中，我们的主要目标是：- 温已学内容，巩固基础知识；- 锻炼学生的阅读理解能力；- 提高学生的写作表达能力。

教学内容与方法在教学过程中，我们重点复了以下内容：- 汉字书写；- 字母与拼音的对应关系；- 短文阅读与理解；- 句子造句与语法运用。

我们采用了多种教学方法，包括：- 小组合作研究；- 游戏与竞赛形式的复；- 教师讲解与示范；- 学生展示与讲解。

教学反思通过对整个教学过程的反思，我发现了以下几个问题和改进方向：1. 教学内容的安排在教学内容的安排上，我在某些方面可能过于追求广度而忽视了深度。

对于一年级的学生来说，他们的注意力和理解能力还有限，因此在复过程中应更注重巩固基础知识，并通过一些重复练来提升学生的熟练程度。

2. 学生参与度的提高在教学中，我发现部分学生的参与度还不够高。

为了增加学生对教学内容的兴趣和投入度，我在今后的教学中可以加入更多互动和趣味性的元素，例如通过游戏、小组合作等形式激发学生的研究热情。

3. 个别学生的辅导与关注教学过程中，我也意识到一些学生在某些知识点上存在困难。

对于这些学生，我应加强个别辅导，提供更多的帮助和关注，确保他们能够理解和掌握教学内容。

结论通过这次一年级语文总复教学的反思，我意识到自己在教学方法和教学内容安排上还有进一步改进的空间。

我将以这次经验为基础，加以总结和提升，以期在今后的教学中能够更好地满足学生的研究需求，提高教学效果。

语文拼音复习教学反思9篇语文拼音复习教学反思1在学习完声母b、p、m、f、后，我针对学生爱听故事，喜欢形象生动的画面的特点，对这节拼音复习课进行了处理。

上课开始，我以谈话的方式引入：你们喜欢过年吗？你们过年都干些什么？小孩子最喜欢过年了，此问题一出，学生们都很兴奋，纷纷举手要求发言。

有的孩子说最喜欢放鞭炮了，有的孩子说最喜欢过年穿新衣服，也有的孩子说喜欢吃饺子，在愉快的氛围中，教师开始了一节课的学习。

在学生练读的过程中，由于低年级孩子年龄较小，注意力不容易集中，读上几遍，就觉得枯燥乏味了，我根据孩子们都喜欢玩游戏的特点，让学生们一起做个游戏“摘苹果”。

告诉他们，树上有很多生字朋友声母卡，谁读对了就可以把它摘下来。

孩子们一听可以玩，注意力都高度集中，玩得很开心，在玩的过程中，巩固了对生字的`认识。

从这节课中，我感觉到，我们在课堂上，不妨多想想点子，通过多种孩子们感兴趣的活动充分调动孩子们的积极性，把枯燥的内容寓教于乐变成有趣的游戏。

在游戏中，去熟练、巩固。

语文拼音复习教学反思2 经过两个多月的时间，我终于带领可爱的学生们把拼音王国旅游完了！在去识字王国旅游之前，我想再次带领学生们回顾一下拼音王国的趣事——复习拼音！在教这课时，我课前导入是运用课件讲故事的方式，用《喜羊羊与灰太狼》中卡通形象，引导学生回顾我们整个汉语拼音所学内容，知道拼音王国有很多的拼音宝宝：23个声母、24个韵母、还有16个整体认读音节。

这节课我们一起再去拼音王国去游览一圈，让学生当游客，再去游览声母宝宝的城堡、韵母宝宝的'城堡和整体认读音节宝宝的城堡，通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习巩固了所学内容。

然后以问题引导学生继续巩固音节拼读。

一年级的小学生注意力容易分散，爱搞小动作，不能做到认真听讲，为了吸引每个孩子的注意力，让每个孩子都参与到课堂上来，我采用了多种方式，如奖小红花表扬坐姿正确、回答问题积极的孩子，在复习拼音字母及音节的拼读时，我利用拼音卡片、动物图片来吸引学生注意力，采用开火车读、当小老师读等方式调动学生的积极性。

小学语文复习教学反思在期末复课时，老师和学生都可能感到疲惫和厌烦。

这可能是因为复内容重复，缺乏吸引力，或者因为复形式单调乏味，无法激发学生的积极性。

许多教师认为复的目的只是为了巩固知识和强化记忆，因此缺乏对复课的深入研究，导致复效率低下和效果不佳。

但是，如果教师能够认真设计复课，同样可以很好地体现语文精神，培养学生的语文综合能力。

下面是我对如何上好语文复课的几点思考：1.整体性复内容。

复应该是将学生在每篇课文中学到的零散知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。

因此，要与新授课程区分开来，不要逐课逐段地重复字词句。

教师应该首先指导学生从整体上把握整册教材。

在期末总复之前，可以将全册教材中的基础知识按照字、词、句、文学常识、古诗文、综合性研究、名著知识等不同内容进行分类，并列出课文中出现的练题类型。

同时，可以提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练题，并注明各题型出现在课本的哪一页。

阅读思考题的类型、作文训练的不同内容也可以分门别类地列出来。

这样，学生就能从整体上把握全册内容，复就有章可循，有的放矢。

2.采取恰当的复形式。

教师应该根据不同的内容采取不同的复形式。

例如，生字、多音字、诵读课文等部分基础知识和作文训练等可以整册教材为整体复。

阅读能力的训练等可以单元教师为整体复。

无论采取哪种形式，都应该着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

在语文复课中，我们常常会遇到一些弊端，例如题海战术、炒冷饭、机械性重复训练等等。

为了提高复效率，我们需要采取行之有效的方法，对学生进行强化训练。

然而，反复、单调的书写练会降低学生的复兴趣，从而影响复效率。

因此，我们需要在开课之前引导学生回顾审题的良好方法，并采取同桌交流、集体反馈的形式，让学生人人参与进来，手和脑同时动起来，最大限度地提高学生的注意力，提高复效率。

在复课中，我们需要重温过去所学过的知识，但不能简单地机械重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。

复课上已经具备了拓宽的条件，因为经过了多篇课文教学，多个知识点的讲解。

高三语文教学反思教师总结（精选8篇）高三语文教学反思教师总结精选篇1本学期我担任高三_班和高三_班的语文教学工作。

所教的两个班是文科中等班和普通班，学生的语文底子本就薄弱，普遍同学懒惰，而高三是学生高中学习的冲刺阶段，所以工作中多有忙碌、督促和无奈，现在，总结如下：一、熟悉《考试说明》，将理论与经验作为教学工作的指导作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。

在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。

二、注重与其他教师的沟通和交流担任过高三教学工作的老教师的经验就是的学习教材，这些经验都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。

只有通过交流学习，才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。

特别是我校实行的集体教研活动，通过“听课——交流——实践——总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富和提升。

三、落实基础，强化知识点语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广;加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。

因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。

所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。

强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。

具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。

同时狠抓了课本的背诵篇目，要求学生扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。

四、作文重视评讲和经验总结在习作教学中，指导学生习激发学生对生活的观察、思考，帮助学生克服畏惧情绪，打开思路，不拘于形式而自由表达。

语文复习课教学反思【优秀4篇】身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？一秘为您带来了4篇《语文复习课教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

数学复习课教案篇一教学目标1、使学生在整理与复习中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合运用学过的数学知识和方法解释日常生活现象，解决简单实际问题，提高解决实际问题的能力。

2、使学生在整理与复习中，进一步评价和反思自己在本学期的整体学习情况，体会与同学交流和学习成功的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感教学重难点能综合运用学过的数学知识和方法解释日常生活现象，解决简单实际问题设计意图体会数学知识和方法的内在联系，提高解决实际问题的能力。

教学准备教学过程一、谈话引入师：学是为了用，本学期同学们学习了很多数学知识，今天我们就用所学的数学知识来解决实际问题。

板书：应用广角二、综合运用1、完成第25题。

学生将收集到的用统计图或分数表示的信息，在小组里交流。

指名汇报并说说从数据中看出了什么？了解了哪些情况？2、完成第26题。

（1）理解题意，明确要求，只能用□□□横着框。

（2）学生在小组中尝试完成。

（3）汇报交流操作情况。

3、完成第27题。

（1）集体说出分母是8的最简真分数有哪些？它们的和是多少？（2）每人选两个整数，并写出用这个整数作分母的所有最简真分数，并求出和。

指名汇报，师适当板书。

师追问：你有什么发现？4、完成第28题。

学生独立完成，展示学生作业。

集体评价。

5、完成第29题。

学生先在小组中交流，指名汇报，教师指导学生正确表述。

6、完成第31题。

（1）理解题意，尝试做几次游戏？（2）指导分析。

师问：谁有必胜的策略？说说你的想法？要想取胜，可以倒过来推想。

让学生明白，每次取完后，留下的火柴根数必须是4的倍数。

（3）学生再做两次游戏，两人各先取一次。

完成后说说取胜的策略。

语文复习课教学反思语文复习课教学反思一：语文复习课的教学反思每到期末，容繁杂的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。

究其原因，一是复习容重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。

不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。

其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现语文精神，培养学生的语文综合能力。

要上好语文复习课，我认为应注意以下几点：1、复习容的整体性。

复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学容。

因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。

这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。

在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著知识等不同的容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页)；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同容等也分门别类地列出来。

这样，使学生从整体上把握了全册容，复习就有章可循，有的放矢。

其次，教师要采取恰当的复习形式，有些容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等；有些容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。

但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性。

复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的容和形式，自己总结复习的方法。

教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。