格子纸上的数学课

一、教学内容和目标1.教学内容：周长计算——小学一年级数学课《方格纸上的格子》。

2.教学目标：通过教学，让学生了解周长的概念、掌握周长计算的方法，提高其数学素养和解决问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：周长的概念、周长计算方法。

2.教学难点：让学生理解周长的概念，熟练掌握周长计算方法。

三、教学过程设计1.导入（5分钟）1）教师出示一张方格纸，让学生观察、想象，看看这个图形有什么特点？2）学生回答：这个图形由很多小正方形构成。

3）教师问：这些小正方形围成的这个图形有什么特点？4）学生回答：这个图形的四条边都是等长的，围成的长度是固定的。

5）教师总结：这个围成的长度就是周长。

2.讲解周长的概念（10分钟）1）教师出示若干张方格纸，让学生观察，引导学生得出：正方形四周的长度之和叫周长。

2）教师拿一个正方形模型，在黑板上画一个正方形，并用线标出周长。

3）教师用大声读出周长的概念，并让学生跟读。

4）教师再用几个例子让学生掌握周长的概念。

3.讲解周长计算方法（15分钟）1）教师用一张较简单的图形，如一个4*4的正方形，问同学周长是多少？2）引导同学将周长拆分成四条边相加的形式，计算周长。

3）教师再出示不同形状的图形，引导学生把周长计算方法熟练掌握。

4.引导学生练习（20分钟）1）教师出示若干张练习题，让学生自己计算周长。

2）教师可以在黑板上画图，引导学生计算。

3）学生互相核对答案，再由教师进行讲解。

5.练习巩固（10分钟）1）教师出示一个较较难的问题，引导学生思考，给予一定时间让学生计算。

2）教师可以在黑板上画出图形，引导学生思考。

3）学生回答后，由教师给出答案并进行讲解。

四、教学方法分析整堂课以听说结合为主，并通过实物、画图等方式引导学生学习，使学生更好地理解周长的概念和计算方法，从而提高学生的数学素养和解决问题的能力。

（以上内容不体现）。

大班数学活动有趣的格子教案【含教学反思】1. 教学目的通过这节课的学习，让学生掌握关于“格子”的基本概念，以及使用格子解决简单数学问题的方法。

同时，通过游戏的方式让学生体会到数学的乐趣，提高他们对数学的兴趣和自信心。

2. 教学准备•设备：黑板、白板、彩色粉笔、数学教具（格子纸、计算器等）3. 教学步骤步骤一：引入教师出示一张格子纸，引导学生观察并思考以下问题：•这是一张什么样的纸？•它的特点是什么？•有什么用途？教师在黑板上画一个四边形，并用格子纸让学生填满。

引导学生发现每个小格子的大小和数量都是相同的，然后介绍格子的概念。

步骤二：探究教师让学生自由发挥，利用格子纸解决简单数学问题。

例如：如何用 16 个小正方形拼出一个3× 5 的长方形。

之后再请几位学生分享自己的思路和方法。

步骤三：游戏教师介绍本节课的游戏规则：将一幅图片用相同大小的格子纸分割成多个小部分，学生需要将这些小部分组合拼成完整的图片。

教师准备数个图片，学生分成小组进行比赛。

比赛过程中，鼓励学生互相交流讨论，分享经验，并给予小组及个人鼓励和肯定。

最后，教师让学生自由欣赏展示结果。

步骤四：反思教师引导学生回顾整个课程，讨论以下问题：•你们对格子的理解更深了吗？•在解题过程中，你们遇到了什么困难，是怎么解决的？•在玩游戏时，你们是如何合作的，有哪些收获？最后，教师给予学生肯定和鼓励，也可以提出一些针对性的建议，帮助学生进一步提高自己的数学能力。

4. 教学总结本节课教师采用了引导、探究、游戏和反思的形式，让学生在欢乐的氛围中轻松地理解和掌握了格子的基本概念，并通过游戏加深了对数学乐趣的感受。

同时，这种教学方式也培养了学生的合作精神和自主学习能力，有助于提升其数学素养。

人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的教学内容。

本节课的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置。

教材通过生动的实例和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握数对表示物体位置的规则，培养学生的空间观念和坐标思想。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。

但在方格纸上用数对确定物体位置的实践操作方面，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和坐标思想。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：如何在方格纸上用数对确定物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：利用教具和多媒体手段，直观展示物体位置的确定过程。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

4.合作交流法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备1.教具准备：方格纸、坐标系图、实物模型等。

2.教学课件：制作多媒体课件，展示物体位置的确定过程。

3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入课题，如描述教室里某个学生的位置，引发学生对位置问题的思考。

2.呈现（10分钟）展示方格纸和坐标系图，讲解数对表示物体位置的规则。

通过直观演示，让学生理解数对与物体位置的关系。

3.操练（10分钟）让学生在方格纸上用数对表示给定物体的位置。

平移教学设计一、教学目标1.学习目标描述：通过观察、操作等活动，在方格纸上进一步认识图形的平移，并体会平移运动的特点。

能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。

在画图活动中，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。

2.学习内容分析：在三年级初步感知平移的基础上，本节课主要学习在方格纸上画出按水平或垂直方向平移的图形。

围绕此内容的学习教科书在复习哪些图形的运动是平移的基础上，设计了三个递进的问题。

其中，第一个问题是探索图形平移的画法；第二个问题根据图形平移的画法，结合在方格纸上画小旗平移图形的活动，体会平移前后图形的特点；第三个问题则在方格纸上画出小船连续两次平移后的图形，目的是熟悉和巩固图形平移的画法。

3.学科核心素养分析：学生经历着由“直观形象——具体表象——抽象思维”过渡的阶段，通过操作活动，由之前的观察、辨别到本节课画出具体的图形，帮助学生逐渐建立空间想象能力，为以后学习立体图形打下基础。

二、教学重难点1.重点：能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，会根据平移前后的图形判断平移方向和距离；能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。

2.难点：能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。

三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课课件出示：师：你看到了什么?学生：我看看到了升起的国旗、拉开的抽屉，还有空中运动的缆车。

师：图中国旗、抽屉、缆车所做的运动叫做平移。

大家还见到过哪些平移现象？学生结合生活实际自由说说。

师：生活中的平移现象非常多，这节课我们一起来研究平移。

板书课题：平移借助教材提供的图片导入新课，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生参与到学习中来。

教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。

探究新知任务一：探究画水平方向平移后的图形的方法课件出示：师：它们平移的时候，什么变了？什么没有变？学生结合已有的知识经验自由说说。

根据学生的回答，师小结：平移不改变图形的形状和大小，改变的是图形的位置。

幼儿园大班数学教案《有趣的格子》教学目标1.能够正确地识别和描述格子的形状和大小。

2.能够用不同颜色的图钉在制定好的格子上按照规定的方式固定。

3.培养幼儿的空间想象力和创造力。

教学准备•完成课堂所需的物品准备，如图钉、彩笔、格子纸等。

•了解教材背景和内容，准备相关的教学文本。

教学过程1. 引入通过教师引导幼儿看一下教室中的不同物品，询问班上的小朋友们知道它们叫什么，哪些形状和大小的物品更常见等问题，加深幼儿对形状和大小的概念理解。

2. 呈现展示格子纸，并让学生自由探索规律，了解到格子是由若干个正方形排列组成的。

3. 单元教学（1）认识格子通过课件展示、学生互动、单词解释等多种方式引导幼儿认识格子，了解格子的种类、形状、大小等基本知识点。

需注意的是，应针对幼儿的认知特点选择简单、直观的示例。

（2）探索格子通过展示不同颜色的图钉和格子纸，让幼儿自由探索，发现关于格子的不同规律和特点，如相邻两个格子之间有连线、格子上钉子位置的多样性等。

鼓励幼儿自由表达，发挥创意，来展示自己的想法和看法。

（3）动手制作在此环节中，幼儿可以动手制作不同颜色的图案，并在格子纸上将它们按照规定的方式固定，以此加深他们对格子的认知和理解。

可以设立比赛环节，让学生在规定的时间内制作出对应的彩色格子图案，评选出最出色的一组。

4. 结束在教学结束时，教师应当做一简易的总结，并鼓励幼儿用自己独特的方式创造更多有趣的格子图案。

总结通过本次教学环节的设计，幼儿在认识格子、探索格子、动手制作等多个方面得到了很好的拓展，能够逐步发展他们的创造力、想象力和动手能力等方面的优势。

同时，针对幼儿的认知特点，本教案选取直观易懂的示例、简单作业等方式，来保证教学效果。

到此，本教案的实施也已经获得了圆满成功。

人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的一节课。

本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能用数对确定物体的位置。

教材通过实际操作和练习，使学生能够熟练运用数对来描述和确定物体的位置，培养学生空间观念和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。

但在实际应用中，部分学生可能对数对表示物体位置的方法理解和掌握还有困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能用数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：如何让学生理解和掌握数对表示物体位置的实际应用。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法。

利用多媒体课件、方格纸、实物模型等教学手段，引导学生动手操作，主动探究，提高学生学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，让学生初步接触数对表示物体位置的概念。

2.探究新知：讲解数对表示物体位置的方法，引导学生通过实际操作，理解数对的含义。

3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用数对确定物体的位置。

4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的重要性。

5.课后作业：布置适量作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：数对表示物体位置的方法数对 = (列，行)(2，3) 表示第2列，第3行的位置八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对数对表示物体位置的方法的理解和掌握程度。

第课时在方格纸上用数对确定物体的位置1.使学生进一步理解数对的含义,会在方格纸上用数对表示物体的位置,提高学生用数对确定物体位置的能力。

2.在练习中进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念。

3.使学生进一步体验数学与生活的联系,增强用数学的眼光观察生活的意识。

【重点】能熟练运用数对表示实际生活中的物体的位置。

【难点】在具体的情境中用数对的形式解决相关问题。

【教师准备】把例题和相关习题制成PPT课件。

【学生准备】小卡片。

谈话导入。

师:同学们,你们周末最喜欢到什么地方去玩?预设生1:游乐场。

生2:电影院。

生3:动物园。

……师:你们都到动物园去玩过吧?老师这里有一张动物园的示意图,你能用数对表示动物园里各场馆的位置吗?(老师边说边出示PPT课件)学生看图,老师板书课题:在方格纸上用数对确定物体的位置。

从学生喜欢的生活情境导入课题,可以激发学生的学习兴趣,很快进入本课时的学习。

游戏导入。

小游戏:写数对,猜名字。

师:请同学们拿出一张自己准备好的小卡片,在卡片的一面写上自己的名字,在另一面用数对表示自己的座位。

学生按照要求写好后,放到讲台上。

老师随意抽出一张,贴在黑板上,让学生根据卡片上的数对,猜出这张卡片是谁的。

老师在贴卡片时,有意将同一列或同一行的卡片贴在一起。

……师:(指着数对卡片)从这些数对中,你能看出哪些同学在同一列?哪些同学在同一行?学生回答。

师:你是怎样看出来的?预设生:数对中前面一个数相同,就表示相应的同学在同一列,后面一个数相同,就表示相应的同学在同一行。

师:同学们已经学会了用数对表示物体的位置,现在我们一起来看看在这张示意图上(老师用PPT出示例2的示意图),如何表示出图上各场馆所在的位置呢?学生看图,老师板书课题:在方格纸上用数对确定物体的位置。

用学生喜欢的游戏活动导入新课,使学生在兴趣中有积极性地进入新课的学习。

提问导入。

师:确定物体的位置一般需要几个数据?预设生:需要两个数据。

平移的教学设计优秀6篇作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么问题来了，教案应该怎么写？书包范文为大家分享了平移的教学设计优秀6篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一些的帮助。

平移教案篇一教学目标：1、让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平或竖直方向平移，再沿竖直或水平方向平移。

2、让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。

3、让学生在认识平移的过程中，产生对图形变换的兴趣。

重、难点：本节课主要来学习图形的平移，理解平移的含义，能够判断一个图形是由原始图形经过怎样的平移得到的，能够解决相关的实际问题。

教学过程：一、感受平移今天早上，同学们是怎样到校的？（骑车、走路）骑车、走路都是运动，在我们的生活中还有许多物体也是运动的，你们愿意看一看吗？出示汽车图片，请你说一说汽车是怎样运动的？出示电梯图片，请你说一说电梯是怎样运动的？出示蝴蝶图片展开，请你说一说蝴蝶图片展开是怎样运动的？这些图形有什么共同的特征，这样的运动你能给它起个名字吗？好，就以大家说的来命名（板书课题：图形的平移）在三年级的学习中，我们已经知道了图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。

平移有两个要素，一个是方向，一个是距离。

平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。

（板书：形状、大小、不变，位置、变了。

）二、怎样平移多媒体课件出示：小亭子做的是什么运动？（平移）你能把小亭子从左上方平移到右下方吗？先回忆我们过去学习过的平移方法，看他先向什么方向平移了几个格子，又向什么方向移动了几个格子，可以把移动的过程记录下来，尝试着在方格纸上画出来，再在小组里交流你的想法。

学生独立思考，尝试平移。

（教师巡视，对有困难的学生给以指点和帮助）小组交流反馈汇报怎样才能把小亭子从左上方平移到右下方？小亭子先向右平移6格，再向下平移4格小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

大班数学课教案《有趣的格子》教学目标:1. 帮助学生了解和认识不同类型的格子。

2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。

3. 提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

教学重点:1. 学生能够正确辨认和描述不同类型的格子。

2. 学生能够根据所给条件解决相关问题。

教学难点:1. 学生能够灵活应用所学的知识解决实际问题。

2. 学生能够理解和运用格子的相关概念。

教具准备:1. 黑板和白板笔。

2. 格纸和铅笔。

3. 学生小组分组卡片。

教学过程:Step 1: 导入新课 (5分钟)1. 老师向学生展示一个格子图形。

2. 引导学生对格子的特点进行描述，例如：共有多少个小方格、每个小方格的形状等等。

3. 引导学生思考，在现实生活中我们能找到哪些类似的格子。

Step 2: 引入新知 (10分钟)1. 老师向学生介绍不同类型的格子，例如正方形格子、长方形格子、三角形格子等等。

2. 老师带领学生观察、比较和描述不同类型的格子。

3. 老师引导学生思考，除了形状不同，它们还有什么区别和相似之处。

Step 3: 小组合作探究 (15分钟)1. 将学生分为小组，并给每个小组分发格纸和铅笔。

2. 老师发放小组分组卡片，每个小组卡片上都有一个不同类型的格子，例如正方形、长方形、三角形等等。

3. 老师要求学生根据卡片上给出的条件和格子类型在格纸上绘制相应的格子。

4. 学生完成后，小组之间进行展示和比较，看看是否绘制正确。

5. 老师让学生讨论哪些条件可以通过观察格子得出，哪些条件需要通过计算得到。

Step 4: 提出问题 (5分钟)1. 老师向学生提出一个问题：“如果一个正方形格子由16个小方格组成，那么这个格子的一条边有多长？”2. 引导学生思考如何解决这个问题，可以通过观察图形、计算等方法。

Step 5: 整合知识 (15分钟)1. 学生讨论并给出解决问题的方法和答案。

2. 老师通过展示正确答案并解释相关的计算步骤给出反馈。

3. 老师指导学生运用所学的知识解决其他类似的问题。

第2 课时在方格纸上用数对确定位置教材第20 页的内容。

1.在经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中，使学生能正确地在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。

2.在综合应用位置的知识解决问题的过程中，让学生发现点与数对的一一对应关系，渗透平面直角坐标系知识。

重点：在方格纸上用数对准确地表示点的位置。

难点：发现同一行、同一列等特殊数对的特征。

课件。

师：上节课我们已经认识了数对，我们来看一下这道题。

(课件出示教材第21 页“练习五”第3 题。

)师：题中小精灵说“(9，8)这个格已经涂好了”，请回答下面两个问题：1.这里的“(9，8)”表示什么意思？2.你能在图中指出第9 列吗？能在图中指出第8 行吗？呈现涂色完成后的结果。

(课件演示。

)揭示课题：今天这节课我们继续学习有关数对与位置的知识。

(板书：在方格纸上用数对确定位置。

)1.用数对表示物体在方格纸上的位置。

(1)认识“动物园示意图”中的列与行，明确起点。

(课件出示教材第20 页例2。

)师：这幅“动物园示意图”和我们刚才认识的涂色方格图有什么不同？引导归纳(着重归纳以下几点)：①示意图中每条竖线都按顺序标上了数，而涂色方格图中是把每竖条(列)小方格标上数，说明在示意图中是把每条竖线看作列。

(课件演示。

)②示意图中每条横线也都按顺序标上了数，而涂色方格图中是把每横行(行)小方格标上数，说明在示意图中是把每条横线看作行。

(课件演示。

)③示意图中的0 既是列的起点，也是行的起点，说明列的顺序还是从左往右，行的顺序还是从前往后。

(课件演示。

)④涂色方格图中的每个小方格都可以用数对来确定它的位置是在第几列第几行，示意图中每条竖线和横线都有一个交点，每个交点也可以用数对来确定位置。

教师概括：通过观察和比较，我们发现示意图就是要我们在方格纸上用数对确定点的位置，它把用数对表示物体位置的实际问题通过方格纸转化成了用数对表示平面上点的位置的数学问题。

人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册的一节课。

本节课的主要内容是在方格纸上用数对表示物体的位置，通过数对的概念，让学生能够理解和掌握物体在平面直角坐标系中的位置关系，培养学生用数对解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面直角坐标系有了初步的了解。

但是，对于如何用数对准确地表示物体的位置，以及如何通过数对解决实际问题，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，逐步理解和掌握数对表示物体位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示物体位置的方法，能够准确地找出物体在方格纸上的位置。

2.过程与方法：通过实际操作，让学生经历用数对表示物体位置的过程，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：学生能够准确地找出物体在方格纸上的位置，以及通过数对解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等多种教学方法，结合多媒体课件和方格纸等教学手段，引导学生通过实际操作，理解和掌握数对表示物体位置的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解数对的概念，以及如何用数对表示物体位置的方法。

3.实践：学生分组合作，利用方格纸和玩具等材料，实际操作，找出物体的位置。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己解决问题的方法，总结出更准确、更快速找出物体位置的方法。

5.练习：设计一些练习题，让学生运用数对解决实际问题，巩固所学知识。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调数对在表示物体位置中的重要性。