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《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案（人教版高一必修一）一、教学目标要求1﹒基础要求①．阅读课文要掌握的生字新词。
②．萧红心目中的鲁迅，是一个生活化、人情化十足的鲁迅。
③．体会作者以细腻的感觉捕捉传主日常生活细节的写法和语句中包含的思想感情。
④．学习本文后对鲁迅本人及其作品的新的认识和思考。
2﹒发展要求①．这篇课文在语言上和结构上的特点。
②．结合课文探究为什么说萧红的《回忆鲁迅先生》是回忆鲁迅先生的文章里最别致的文字。
③．孙绍振在《解读萧红的〈回忆鲁迅先生〉》中说，这篇文章的写法有些特别，似乎随意写来，全文好比是流水账，犯了写文章的大忌。
但是在回忆鲁迅的文章中，这篇文章又属经典之作。
请结合作品探究这种写法应该具备哪些条件。
④．鲁迅的作品是现代文学中的经典之作。
属于经典的东西，对于后世读者尤其是年轻人都是有距离的，包括对他所属时代以及语言表达等方面的隔膜，都可能成为阅读障碍。
我们不可能像读当下流行小说一样顺畅轻快，高雅的阅读品位需要培养。
二、教学时间：二课时三、教学过程第一课时：把握课文内容，理解鲁迅的深刻、伟大与平和（一）、导入上周我们阅读了杜甫传记《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》，杜甫在长安的最后一次的居留很快就由于受到“房琯事件”的牵连而离开了皇帝周围的“氤氲香气”。
他当时心境非常凄凉，只感觉到这对于他政治的前途是一个打击，但他并没有意识到，他从那狭窄的天地里解放出来了，对于他的诗的发展却是一个大的恩惠：他由此才得到机会，又接近战乱中的人民，认清时代的苦难，因此而恢复并且扩展了他的广大的诗的国土，从一个皇帝的供奉官回到了人民诗人的岗位上。
因此我们可以这样说，没有高高在上的文学家；当然，我们还深深感受到，我们总是热切地关注着名人伟人的“荣誉”，却很少关注，也从不羡慕名人荣誉背后的苦难与奋斗的艰辛！（二）、鲁迅的伟大与深刻今天我们一起来把你们回家去自读过的鲁迅回忆录梳理一遍。
对于鲁迅，我们总有一种感觉，我们心目中的鲁迅先生是神一样的存在，是高高在上的存在，我们总感觉他和我们有着无比的距离。
鲁迅：深刻和伟大的另一面是平和【教学目标】1、知识目标：正确认识评价鲁迅。
2、能力目标：思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典〞的问题。
3、情感目标：了解这篇回忆录中作者倾注的情感。
【教学难点】1、从看似闲碎的枝枝叶叶中抓住人物“平凡〞的特点。
2、探究人物性格特点。
【教法和学法】1、朗读法。
2、自主学习法。
3、合作探究法。
【教学课时】第二课时一、导入新课由鲁迅的?自题小像?导入。
二、合作探究、自主学习，分析鲁迅先生的人物形象1、历史上对鲁迅先生的评价。
2、精读课文内容并思考：①注意这篇回忆录中所写的鲜活的鲁迅，并与自己印象中的鲁迅做比拟。
②这篇回忆录中哪些精彩的描写让你印象最深刻？为什么？③这篇回忆录是怎样捕捉和描写鲁迅的生活细节，表现鲁迅什么样的个性？④阅读课文后，除了作家的印象，你觉得鲁迅是一个怎样的人？请结合课文具体事例加以体会。
同学们自由讨论分析鲁迅先生的人物形象，讨论后轮流发言。
3、归纳：萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？主要从“人之子的鲁迅，人之夫的鲁迅，人之友的鲁迅，人之主的鲁迅，生活之主的鲁迅〞等方面进行概括总结。
三、赏析文章的语言1、品味描述性的语言2、品味人物语言描写四、品味教材“思考与探究〞第2题中的语言，体会作者对传主的情感。
五、合作探究，赏析艺术特点。
1、从前面的学习中我们明显感到，全文总共39节，却没有一个完整的情节，这是一种什么手法？2、本文的“传主〞是鲁迅先生，却用很多笔墨写了鲁迅的妻子许广平先生，这是为什么？3、“深刻、伟大〞与“平和〞是如何统一在鲁迅身上的？六、课后小结七、课后作业课后调研，鲁迅的文章该不该从语文课本中消失？。
第二课鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和-人教版选修中外传记作品选读教案一、教学目标1.让学生了解鲁迅的人生经历和主要作品；2.培养学生的文学素养，提高对鲁迅文学的欣赏能力；3.通过阅读《为了人类幸福》一文，体会鲁迅的思想和精神，探讨其意义和现实意义；4.了解传记作品的写作特点和方法，培养学生的文学鉴赏能力；5.培养学生的阅读、写作技能，提高语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生的文学素养，提高对鲁迅文学的欣赏能力和鉴赏能力；2.教学难点：探讨鲁迅思想和精神的现实意义，培养学生的思辨能力和判断能力。
三、教学内容与步骤1. 鲁迅的人生经历和主要作品通过PPT等方式，介绍鲁迅的人生经历和主要作品，让学生了解鲁迅的文学和思想成就，为后续内容的学习打下基础。
2. 阅读《为了人类幸福》一文1.学生自主阅读《为了人类幸福》一文，并简述文章的主要思想；2.小组讨论，同学们交流自己的理解和看法；3.全班讨论，归纳总结鲁迅的精神和思想，并探讨其在现实中的意义。
3. 传记作品的写作特点和方法通过引导学生阅读相关传记作品，介绍传记作品的写作特点和方法，如生动细致的描写人物形象，体现人物的思想、精神、性格和行为等方面。
4. 阅读鲁迅相关传记作品让学生选择鲁迅相关的传记作品，并进行阅读和分析。
例如《鲁迅传》、《徐志摩传》等。
并结合课文内容，分析作品中对鲁迅的评述和描写，探讨传记作品的写作方法和特点。
5. 作文：传记的写作方法与技巧鼓励学生以鲁迅为例，探讨传记的写作方法和技巧。
例如如何通过细致描写人物形象来表现其思想和精神特点等。
四、教学评估1.课堂讨论：学生介绍自己阅读的鲁迅传记作品，并分享自己的感受和体会；2.作文评估：评估学生对传记写作方法和技巧的理解和应用能力。
五、教学反思通过本节课的教学，让学生深入了解鲁迅的思想和精神，增强了对鲁迅文学的欣赏和鉴赏能力。
同时，通过引导学生阅读传记作品和分析作家传记的写作方法和技巧，培养了学生的文学素养和批判性思维能力，提高了学生的语言表达能力。
鲁迅：伟大与深刻的另一面是平和学案（二）（人教版高二选修教案设计）学习目标：1、品味细节和语言，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界2 、品味萧红涌动在文字中对鲁迅的爱戴、敬仰和怀念之情3 、鲁迅的人格魅力对自己的启示学习重点：品味细节和语言学习难点：感悟传主丰富细腻的心灵世界学习过程：一、基础梳理：1 、辨析字形：旷（）誉（）恰（）犷（）誊（）洽（）骠（）揩（）赝（）剽（）楷（）膺（）2 、成语积累：按图索骥安土重迁空穴来风踌躇满志矢志不渝踌躇不前3 、鲁迅名言：渡尽波劫兄弟在，。
，怜子如何不丈夫。
岂有豪情似旧时，。
，怒向刀丛觅小诗。
二、| 探究交流。
1 、本文作者通过女性所特有的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
2 、写此文，作者融入了很多感情，这也是回忆录的一个重要特点。
任选文中你最感兴趣的句子，体会作者的感情。
3 、结合鲁迅的品质，你认为当今社会里作为青年人需要用什么来充实我们的精神堡垒？三、学生展示，教师总结。
四、课堂反馈。
1 、下列加点字注音完全正确的一项是（）A. 旷代（ku a ng）粗犷（ku a ng）解剖（p o u）揩油（k a i ）B. 弄堂（l o ng）作弄（n b ng）浑浊（h u n）浑水摸鱼（h u n）C 挟持（xi d）携带（xi e）搅拌（ji a o）打扰（r d o）D. 抹煞（sh a ）煞车（sh a ）颤抖（ch a n）颤栗（zh a n）2 、下列各组词语中没有错别字的一项是（）A ．酒盅蛊惑变幻变换无常B. 插秧遭鞅清晰淅淅沥沥C ．紊乱棉絮咳嗽枕流漱石D ．担搁耽误阖眼阖家欢乐3 、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（）A 、一位踌躇满志的上海投资经理说：“我们肯定会取代美国成为全球领袖。
B 、“双飞燕”已成为我国发展民族汽车工业的一个符号象征，其背后深藏着东风人矢志不渝的澎湃动力。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案一、教学目标了解鲁迅生活化、人性化的一面，丰富学生对鲁迅的认识，拉近学生与鲁迅的距离，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
二、重难点通过典型细节把握人物个性特点，体会作者在叙事中或隐或显的情感倾向。
三、教学思考“用伟人的事迹激励我们，远胜一切教育。
”（英国培根）用传记文学中的人物的思想、智慧和人格来张扬学生的灵性，健全学生的人格。
传记文学作品阅读欣赏，能拉近与仁人志士的距离，启迪我们的智慧，迷惘中得到启示，寂寞中领略抚慰，失意中获取鼓舞。
阅读时，注意语言知识的积累运用；重视建构健全、充实、美好的精神家园；运用必修一三单元学习的阅读圈点批注，揣摩人物的方法。
四、学生特点今天的学生普遍阅读面不广，对鲁迅了解除了课本几乎没有。
在教学过程中，就必须为学生创设熟悉的问题情境，让他们结合自己的生活体验体会传记人物的思想，从而引起他们的阅读兴趣。
五、课时安排三课时（本课为第二课时）附预习作业：《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》预习作业第一部分鲁迅印象1、你对鲁迅有什么印象？（）A、一个爱骂人的作家B、一个不卑不亢的、睿智的、人格高尚的战斗者C、伟大的思想家、作家、革命家D、20世纪最伟大的中国作家其他：2、关于以下对鲁迅的形容，在你认为对的后面打勾（可多选）：○深刻○博爱○是非分明○平易近人○孤独○敏感○刻薄○固执○执着○清醒○冷峻○自私○病态○其他你的依据是什么？3、你印象最深的鲁迅的一句话是什么？为什么答：4、你读过鲁迅的哪些作品？请列在下边。
答：5、你最喜欢鲁迅的哪些作品？为什么？答：最不喜欢的作品是哪些？为什么？答：6、你对语文课上对鲁迅的评价和对他作品的分析同意吗？A、完全同意B、大部分同意C、大部分不同意D、完全不同意如果不同意，那么主要是因为：第二部分预习课文1、细读课文，为课文标上节数（共39节）看看都写了哪些鲁迅先生的生活细节，按下面的提示加以归纳①鲁迅与孩子②鲁迅与夫人③鲁迅与朋友及青年④鲁迅的生活习惯及爱好⑤病中的鲁迅2、这篇回忆录中哪些细节让你印象最深刻？为什么？请选择至少三处在课本上加以批注六、教学过程（一）导入展示郁达夫《怀鲁迅》北大著名学者钱理群先生说：“鲁迅先生毕生都在干一件事情——使中国人成为真正的人！”中国的现代思想文化，幸亏有鲁迅，才形成某种张力，才有了更丰富的内涵。
（二）整体感知1. 正是因为这战斗者的形象，鲁迅面部刚硬的线条透着的是冷峻。
鲁迅在中国人的心里，已经做了几十年的圣像，但而今越来越多的人从膜拜的跪垫上站起，走近这尊雕像，去触摸它，这张笑颜中传来了温暖。
2．结合萧红所写的回忆录，以及所发的材料，请同学们说说“温暖”何处体现？3．有同学谈到鲁迅与海婴这种父子之爱让人很亲切、感到温暖。
所以“人生除掉了冰冷和憎恶之外，还有温暖和爱。
”永恒的父爱，不灭的亲情。
4．请结合鲁迅的《我们现在怎样做父亲》一文，谈谈他持有哪些基本观点？对于子女并不用“恩”，只有爱，这是一种天性。
在爱的名义下，理解孩子，指导孩子，解放孩子。
5．那么，鲁迅是不是这样做的呢？请结合具体事例谈谈。
有朋友说鲁迅对孩子太溺爱了，鲁迅就写了一首诗，诗中有两句：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
”6．这座圣像不在冰冷，因为温暖和爱，我们铭记住这柔和的线条，这样平和而又亲切的笑脸；因为温暖和爱，让深刻与伟大的鲁迅显出了平和的一面。
（板书）深刻与伟大的另一面是平和学生通过自我研讨总结，带着一个整体的认识走入文本，在参照阅读中更能体悟萧红笔下鲁迅的特征。
（三）形象分析细读萧红眼中的鲁迅先生，通过细节和语言，分析文中的鲁迅与你所了解的有何不同？请结合课文具体谈谈。
"笑声是明朗的，是从心里的欢喜，常常是笑得咳嗽起来"、"一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑"、"鲁迅先生的笑声冲下楼梯来"--在学生的记忆里鲁迅总是一个紧锁眉头、目光深邃的沉思者。
而这里的鲁迅却截然不同，爽朗开怀，这也是萧红笔下的鲁迅才有的独特魅力。
"你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。
""鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并一定嘱咐许先生付钱。
""夜黑亲自送萧红出门，并指明隔壁'茶'字牌的标记。
"--一个思想犀利的人在生活上却能如此的体贴入微，甚至在着装这么小的问题上也关注女孩子的自尊心。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计【教学目标】1、了解传记的一种——“回忆录”这种文体的特点，品味这篇回忆录的艺术特色。
2、学生通过阅读课文能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴。
3、正确认识评价鲁迅。
【教学重难点】1、通过阅读课文能用自己的语言概括本文所叙述的有关鲁迅的生活点滴。
2、从看似闲碎的枝枝叶叶中抓住人物的“平凡”的特点。
【导入】（1）今天，我们来学习一篇传记文学作品【p26】大家已经看到了我们非常熟悉的鲁迅先生，不过我们不在分析他的文章，而是通过别人的文章来进一步了解鲁迅先生。
（2）回忆学过的鲁迅先生的作品《孔乙己》《从百草园到三味书屋》《社戏》《藤野先生》《祝福》《拿来主义》（3）用一两个词概括心目中鲁迅先生留下的最深刻的印象。
敏感、孤独、深刻、冷峻、严肃、刻薄……(4)他人评价：○1有没有鲁迅，中国人的品性是不一样的。
林贤治《人间鲁迅》○2鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。
孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。
（《毛泽东文集》第2卷第43页，人民出版社1993年12月出版。
）○3鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
（《毛泽东选集》第2卷第698页，人民出版社1991年6月出版。
）（4）照片中的鲁迅——平和【作者介绍】萧红(1911～1942)，现代最优秀的女作家之一，原名张乃莹，黑龙江呼兰县人。
她出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走，1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
1934年与萧军一起离开哈尔滨到上海，在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教学设计教学目标过程与方法目标：通过探究合作学习人物细节描写的方法，从而把握鲁迅先生的个性特点情感态度与价值观目标：体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格特色，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细腻的心灵世界教学重难点：教学方法：感悟法，探究合作法，讲练结合教学课时:一课时教学过程：一、新课导入同学们屏幕上的人物大家都熟悉，对，是鲁迅先生，那么大家能否用一两个词语来概括鲁迅先生在你心目中的形象特点？二、说一说（1）(同学们各抒己见）原则、严肃、睿智、斗士、思想家、文学家、革命家、犀利、冷酷、坚强、奋斗、冷峻等等。
（2）那么同学们对鲁迅先生的了解都是来自哪里？（同学纷纷回答）《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《孔乙己》、《社戏》等等。
（也就是说我们对鲁迅先生的了解都是源自于课本，源自于鲁迅先生的文章。
）（3）其实我们对鲁迅先生的许多至理名言未尝不是这种感觉呢？（出示）：1）世上本没有路,走的人多了,也便成了路2）走自己的路,让别人去说3）真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
4）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
5）寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕6）时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
7）唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
（这些片言只语都是鲁迅先生作为革命家、思想家总结出的精神法宝。
）总结：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
鲁迅先生对待敌人似匕首似冷霜，那么对待周围的人鲁迅先生又是怎样的呢？今天我们追随萧红女士一起走进鲁迅生活的点点滴滴——深刻与伟大的另一面是平和。
三、学一学（课前给大家发了导学案，了解了这篇传记其实是一篇回忆录，作者并没有完整地展示鲁迅先生的一生，而是捕捉了许多生活的片段，这些片段分别囊括了家庭生活、交友会客、个人习惯三方面）课中探究:这篇传记运用了怎样的描写方法凸显了传主的什么样的个性特征？（合作探究）小组展示要求：指出多少页哪个片段，用了何种描写方法，凸显了人物的什么个性特点？小组纷纷展示：鲁迅先生踢鬼海婴吃鱼丸鲁迅对青年的要求鲁迅先生待客的烟鲁迅先生的居住环境鲁迅先生的笑鲁迅先生的脚步对作者穿衣的指导许先生对鲁迅先生无微不至的关怀等等总结归纳（板书设计）：对自己：严谨、认真、节俭、惜时如命、对妻子：尊重、挚爱对儿子：善解人意、民主对朋友：慷慨、大方、真诚、平易近人、和蔼友善对青年：慈爱、宽厚、宽容凸显传主个性要从外貌、神态、动作、心理、环境做正面或是侧面的描写，着重于细节描写。
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和教学安排：3课时第一、二课时教学目的：走近鲁迅1、老师介绍，让学了解鲁迅在世界的影响力。
2、自主阅读，培养学生阅读、眉批、归纳的能力。
教学重点：教学目标第2点。
一、导语70年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。
总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。
那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。
鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧抗争中，不断地被被诬蔑，历尽艰辛度过的。
鲁迅说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。
”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，各方面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严重地伤害他的身心。
流言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。
这些流言并没有使鲁迅的历史价值稍有减损，相反，更使后人看到鲁迅的伟大。
检点历史，是对鲁迅最好的纪念。
二、介绍鲁迅生平鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案教学目标 1、正确认识评价鲁迅，《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案。
2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题？3、了解这篇回忆录的艺术特色。
一、导语：七十年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。
总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。
那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文的头痛。
鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧抗争中，不断地被被诬蔑，历尽艰辛度过的。
他说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。
”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，各方面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严重地伤害他的身心。
流言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。
这些流言并没有使鲁迅的历史价值稍有减损，相反，更使后人看到鲁迅的伟大。
检点历史，是对鲁迅最好的纪念。
二、介绍鲁迅生平鲁迅（1881～193 6），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
课程篇【教学目标】1.通过分析概括了解“人之父”“人之师”的鲁迅形象，体会他平和的一面；2.延伸探究“平和”的形象中体现出来的“深刻与伟大”，感悟鲁迅先生巨大的人格魅力；【教学重点】1.阅读重点片段，总结鲁迅作为父亲和老师的形象；2.拓展阅读，探究海婴之父鲁迅“平和”背后的“深刻与伟大”；3.思考探究，平和的“人之师”鲁迅作为“觉醒者”的深刻与伟大。
【学情分析】1.学生通过鲁迅多篇文章的学习已对鲁迅的深刻与伟大有初步了解；2.高二阶段已具有较强的能认真阅读较长文章并进行勾画批注的能力。
【课前准备】认真阅读课文，做出简单的勾画和批注。
【教学过程】一、引入今天我们学习的这篇传记的传主鲁迅先生是对20世纪的中国有重大影响的人物。
这篇文章中，萧红作为经常出入鲁迅上海家里的客人，对日常生活中的鲁迅先生有很多了解。
在她的眼中，鲁迅先生有很多种人生角色。
她也记录了很多鲁迅先生的生活习惯和喜好。
我们今天再读此文，探讨一下，从这些平和中如何体现他的深刻与伟大。
我们今天不妨从他的父亲角色开始进入分析。
二、了解“人之父”的鲁迅形象1.提问回答：请大家浏览文中关于鲁迅和海婴的片段，概括他是怎样的父亲。
【答1】P30关于海婴小时候喜欢扯萧红头发的片段，鲁迅给出解释，可以看出他对孩子的心思体察到位。
【答2】P33鲁迅和海婴坐在苏州河大桥边等电车的片段，可以看出他陪伴孩子，享受和孩子在一起的时光。
【答3】P35福建菜馆吃鱼丸片段，可以看出他对孩子尊重和信任。
【答4】P45互道“明朝会”的片段。
在该片段中，父亲即将消逝的生命和儿子刚刚开始的生命相互呼应。
当海婴呼喊他时，他拼着生命最后的一点力气，也挣扎着要回应他。
而年幼的海婴并不懂得这挣扎着回应有什么重要的意义，他只觉得奇怪。
这中间是最真挚的父子之间的爱。
【总结】从以上可以看出，鲁迅是位平和的父亲，他的平和体现在尊重、信任、宽容，给予孩子自由的成长环境中。
2.补充关于“人之父”鲁迅形象的片段鲁迅给他人的书信中有这样的片段：海婴是连一件完整的玩具也没有了。
鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和
【教学目标】
1．正确认识评价鲁迅。
2．思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题？
3．了解这篇回忆录的艺术特色。
【教学过程】
一、导语
七十年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。
总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不
通人情的人。
那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？
在中小学，普遍存在着老师怕教、学生怕学鲁迅课文的现象，“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。
”这则由来已久、流传甚广的校园民谣从一个侧面反映出学生对鲁迅课文
的头痛。
鲁迅的一生，是在同旧中国专制统治势力的坚韧抗争中，不断地被诬蔑，历尽艰辛
度过的。
他说过：“我一生中，给我大的损害并非书贾，并非兵匪，更不是旗帜鲜明的小人，乃是所谓‘流言’。
”鲁迅生活的几十年里，生活、学术、政治，各方面的流言，无中生有，捏造事实，横加罪名，恶意传播，连年不断地袭扰着他，严重地伤害他的身心。
流言的阴影，围困笼罩了鲁迅的一生。
这些流言并没有使鲁迅的历史价值稍有减损，相反，更使后人看到
鲁迅的伟大。
检点历史，是对鲁迅最好的纪念。
二、介绍鲁迅生平
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，
浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人
哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。
1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。
同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女
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子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、
散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任
中文系主任。
1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。
1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。
1929年，儿子周海婴出世。
1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治*。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。
1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。
小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。
鲁迅的作品充实了世界文学的宝库，被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。
三、整体研读课文。
思考回答
阅读课文后，你认为鲁迅是一个怎样的人？请结合课文具体事例加以体会。
1．人之子的鲁迅一个孝敬父母的好儿子
2．人之夫的鲁迅一个尊重妻子的好丈夫
3．人之友的鲁迅一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者一个追求真理坚持真理的战士一个不卑不亢的学者
4．人之主的鲁迅一个美满家庭的家长一个和蔼宽厚的平易近人的平等待人的老人5．生活之主的鲁迅潇洒、轻松、极富生活化、幽默、风趣、好玩、
四、小结
鲁迅不是神仙。
鲁迅与我们是最为贴近的。
细读鲁迅，你会感到它仿佛是针对当下中国的问题在发言，而又具有历史的高度和深度。
鲁迅是活在现实中国的，每一个愿意并正在思考和关注社会、人生、文学问题的青年，都能够和他进行心灵的对话。
过去，人们把鲁迅复杂化了，今天我们要把复杂的鲁迅简单化，也就是还原一个可亲可爱、可敬可学的鲁迅。
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鲁迅应该是个非常有趣的人。
“在厦门大学教书的时候，鲁迅对我祖母深怀思念。
不料，却有头猪当着他的面啃相思树叶。
鲁迅一时气极，就和那头猪展开了一场搏斗。
”而周令飞
还曾听父亲说起，鲁迅50多岁定居上海的时候，曾经一路转着圈踏着华尔兹的舞步入座吃饭，逗引得满桌哈哈大笑。
“夏日的深夜，他喜欢开着窗子伏案写作。
有时候，看到有人溜到自
己楼下的墙角里来尿尿，他就会用橡皮筋和纸团做成弹弓，弹在那人的屁股上。
”
五、艺术特色
1．以细腻的感觉捕捉传主的日常生活的细节，展现出一位伟人性格的丰富性。
2．文笔浪漫而又抒情。
3．“我”是事件的见证人，也是事件的评论者。
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