以案说法课程总结

《以案说法》课程总结本来在当初选课时就听说陈军老师的“以案说法”课很好，人气也很高，但无奈时间冲突，当初选课手册上您的课只有2节，只能选到了别的课堂，可能是造化弄人，亦是命运使然，当我踏入周五晚的“以案说法”课堂时，却惊喜的发现讲台上PPT里主讲人的名字是您，这叫我好生欢喜。

作为一名金融专业的学生，虽然学着高中时无比向往的经济类专业，但我对法学知识还是充满了极大地兴趣的，尤其是一些生活中大大小小事情所蕴含的的法学知识，一直在吸引着我，所以，以案例为例子然后讲解一些法学道理的这门课，就好像是为我量身打造的一般。

第一次上课，就感受到了陈军老师那种热情洋溢的上课激情，和蔼可亲，感觉您的笑容是可以传递的，当您在认真的讲解一些案例的时候，充满笑容的面庞让我感觉到所谓条条框框的法学知识不再枯燥，就真的能把整个课堂的气氛调动起来，去思考老师提出的一些问题，感悟其中的内在道理。

清晰的记得，在有一次讲述关于教育资源分配不平均的课堂上，您举了许许多多的案例，包括罗彩霞案、齐玉苓案。

由于对这两个案例比较感兴趣，所以我想特意说一下这两个案例。

在1999年的齐玉苓案件中，齐玉苓与陈晓琪均系滕州八中1990届应届初中毕业生，陈晓琪在1990年中专预选考试时成绩不合格，失去了升学考试资格。

齐玉苓则通过了预选考试，在统考中成绩为441分，超过了委培录取的分数线。

后来济宁商校发出了录取“齐玉玲”为该校1990级财会专业委培生的通知书，陈晓琪在其父陈克政的操纵下，从滕州八中领取了该通知后即以“齐玉玲”的名义入济宁商校就读。

陈晓琪从济宁商校毕业后，以“齐玉玲”的姓名在中国银行滕州支行工作。

齐玉苓经过复读，后就读于邹城劳动技校，后来有相当一段时间下岗待业。

1999年齐玉苓在得知陈晓琪冒用其姓名上学并就业这一情况后，以陈晓琪及有关学校和单位侵害其姓名权和受教育权为由诉至法院，要求被告停止侵害，并赔偿经济损失和精神损失。

枣庄市中级人民法院一审认为陈晓琪侵害了齐玉苓的姓名权，判决陈晓琪停止侵害，陈晓琪、陈克政、济宁商校、滕州八中、滕州教委向齐玉苓赔礼道歉并赔偿其精神损失费35，000元。

课堂小结通过这十多周《以案说法》的课程，我对法律产生了浓厚的兴趣，同时也了解到了很多法律知识。

首先，陈老师给我们做了一个明确的教学安排，并进行分组教学，使得我们更有组织性并且能够在同学间对这门课进行更多的交流。

按照老师的教学安排，我们轮流按小组进行了案例展示和分析，能够利用自己的所学和查找的资料自己来分析具体的案例，能够更加自主地学习法律知识，并在分析能力上有所提高。

同时，上台进行案例展示和分析也能够锻炼我们的表现力和语言组织水平，对我们各个方面的发展都是很有好处的。

其次，从课堂内容来讲，以案说法这门课轻松但令人受益匪浅。

每堂课都会学习相应的法律案例，很多也是在我们身边发生的或者是与我们大学生生活紧密相关的，学习之后让我们能够更加注重自己生活中的法律问题，并学会基本的法律知识，在以后的生活学习中能够更好地运用来维护自己的权益。

每节课在同学们课堂展示后老师也都会亲自点评并讲解相关案例，帮助我们更细致地分析案例发生的具体情况以及案件处理要走的法律程序。

每节课最后老师也经常会给我们看一些小视频，然后提出一些有意义有趣的问题来让我们思考和回答，能够更好地让我们对所学的知识活学活用。

这十几周的课时内，老师还安排了两次课来看电影，一个是《秋菊打官司》，还有一个是《十二怒汉》，都是非常经典的片子，虽然比较老，但看后都觉得蕴含的内涵很丰厚，再加上老师的解说，能够学到的就更多了。

教学中加之电影，更生动有趣，也不那么枯燥。

期间，我们还举办了法官检察官讲座，面对面地与法官检察官交流，听他们讲了不少法官检察官工作的内容，并了解了他们工作中亲身经历的案例和工作的问题，对这两个职业更加敬佩了。

这次活动参加人数非常多，也是一个很好的交流机会。

不过仅是在最后对法官检察官们进行了提问，可能互动不够充足，但是也学到了很多。

总之，通过《以案说法》的学习，我了解了更多法律知识并对其产生了更多的兴趣，感觉还是收获了很多。

以案说法活动小结这次咱们搞的“以案说法”活动，可真是让人眼前一亮，心里头暖洋洋的。

说实话，一开始我还担心大家伙儿对这种法律知识普及的活动不感冒，毕竟平日里咱们都忙着工作、生活，哪有那么多闲工夫去钻研那些条条框框的法律条文。

但没想到，活动一开始，现场那叫一个火爆，真是应了那句老话——“人不可貌相，海水不可斗量”。

咱们这次活动啊，采用的是真实的法律案例，一个个鲜活的例子摆在眼前，比看电视剧还过瘾。

就比如说那个关于劳动合同纠纷的案子，小张因为公司没跟他签合同，结果干了几个月活儿，工资愣是一分没拿到。

这事儿听起来就让人心里不是滋味儿，咱们现场还请来了专业的律师，从头到尾给大家分析了一遍，那叫一个透彻。

律师大哥开口就是金句：“签合同啊，就像是给自己的婚姻上个保险，别等到离婚了才后悔没领证。

”这话一出，逗得大家伙儿是又笑又点头，心里头算是记住了。

还有那个关于网络诈骗的案例，也是让人印象深刻。

小李在网上买东西，结果被骗子忽悠得团团转，钱没了，东西也没见到。

这事儿听起来就像是吃了个苍蝇，恶心得慌。

咱们现场的律师姐姐可不含糊，直接给大家支了几招防骗秘籍：“网上购物需谨慎，付款之前多留神。

遇到问题找客服，别跟骗子瞎扯皮。

”这话听起来就像是邻里间的贴心话，亲切又实用，让人听了心里头暖暖的。

活动过程中啊，咱们还搞了个互动环节，让大家伙儿自己提问，律师现场解答。

那场面，简直就是“你问我答，热闹非凡”。

有的人问：“我借了朋友的钱，他没还，我能上法院告他吗？”律师一听，笑着回答：“当然可以，不过啊，你得先准备好证据，别到时候空口无凭，那可就尴尬了。

”这话听起来就像是老朋友的忠告，既实在又贴心。

最让我感动的是，活动结束后，好多人还围着律师问个不停，有的还拿出手机加了微信，说是以后有啥法律问题就找律师咨询。

看着大家伙儿那股子认真劲儿，我心里头真是感慨万千。

原来啊，法律知识并不是那么高深莫测，只要咱们用心去学，去实践，就能成为自己生活中的“法律小达人”。

《以案说法》课堂小结从先前的法学通论到这学期的以案说法课，陈老师无疑是我遇到的最有敬业精神的老师，在她的身上，我获益匪浅。

相比法学通论，以案说法课堂内容和形式更丰富多彩，每一堂课都被安排得紧凑充实而有序。

小论文、课堂案例导入、课堂讨论、课后讲座、看电影。

陈老师总是尽可能地创新着教学形式，让学生更好地理解、分析案例。

我还记得当我第一次到教室时，我看见的是那么大的教室，那么多的人，当时的我真真被吓到了。

不过，在之后的学习中，我觉得那么多的人来上这门课，不单单是被这门课所吸引，同时也被陈老师的个人魅力所吸引吧。

老师上课的案例来自社会各个方面。

不过，最让我感兴趣的还是与大学生密切相关的案例。

这些案例与我的生活更贴近，能引起我很多的思考。

就拿大学生结婚的案例说吧。

我一直以为结婚的大学生是极个别的例子，通过上课看的视频才了解：原来有那么多大学生注册结婚。

对于大学生结婚，我觉得虽然在法律上是合法的，但在实际生活中，这是不可行的。

大学生，首要身份还是学生，就应该以学习为主，自己都还得靠父母养着，怎么就轻易做决定结婚了呢？想到我最近看到一本书，书中谈到“裸婚”，作者说“裸婚”虽然让人感叹爱情的力量，却仍是一种不负责任的行为。

即使大学生结了婚，孩子、住宿这些问题都没有相关完善的法律法规，结婚不仅会影响自己的一生，还会影响到下一代的成长。

在这个案例中，我想到的更多的是社会层面的问题，我觉得法律与道德、社会是紧密联系的，法律问题在社会中被发现，同时还会涉及道德问题。

分析案例时，不但要从法律专业角度分析，还应该从道德、社会角度分析。

在以案说法课堂上，我最大的收获就是在日常生活中学会观察身边与我们关系密切的法律案例。

在案例分析中，学会相关法律知识，用学到的知识在今后的生活里维护自身及周围人的合法权利。

法院以案说法促进社会主义法治理念教育活动总结近年来，我国法院系统通过开展“以案说法”活动，积极促进社会主义法治理念教育。

通过以案说法，法官们将案件中的法律原则和法治精神以通俗易懂的方式呈现给公众，以提高人民群众的法律意识和法治观念。

本文将对我所属法院以案说法促进社会主义法治理念教育活动进行总结，进一步探讨其优势和改进之处。

一、以案说法的优势1.宣传普法意识。

以案说法活动为人民群众提供了一个直观且贴近生活的法律教育平台。

通过讲述真实案例，法官们可以生动地阐释法律条文，让公众更好地理解法律，增强法律意识。

2.强化法治观念。

以案说法活动不仅传递法律知识，还通过案例中的法理、法律程序等方面，提升人民群众的法治观念。

公众可以从中了解到法律的权威性和公正性，使其更加信任和尊重法律。

3.促进案件解决。

以案说法活动中，法官们通常会围绕一些具有典型性和指导性的案例进行讲解。

这种方式有助于加快案件的审理速度，避免类似案件重复出现，从而提高司法效率。

二、以案说法活动存在的问题1.案例选择过于片面。

在以案说法活动中，一些法院过于偏重在宣传上效果好、社会关注度高的案件，而忽略了设计更有指导意义的案例。

这导致了公众对法律认知的片面性，不能全面理解法律的适用和原则。

2.法律术语表达不精准。

不同法院、不同法官在使用法律术语时，可能存在表达不一致的情况。

这给公众的理解造成了困难，也容易产生歧义，降低了以案说法活动的效果。

3.缺乏互动性。

以案说法活动通常是一种单向的讲解模式，缺乏公众与法官的互动。

这样无法及时解决公众对于案例的疑问，并不能增强公众对法律的理解，降低了活动的教育效果。

三、改进措施1.丰富案例内容。

在以案说法活动中，应该更加注重案例的代表性和指导性，选择那些既能引起社会关注，又能体现法律原则和精神的案例进行讲解，使公众更全面地了解法律。

2.统一术语表达。

各级法院应建立统一的法律术语表达规范，以确保法官在开展以案说法活动时使用的术语准确、精确，避免产生歧义，提高公众对法律的理解。

以案说法课堂小结
学习以案说法这堂课让我获益匪浅.
首先,在案例学习过程中特别是”案例导入”和”我评案例”等环节, 我感受到参与的热情,老师的这种教学方法很新颖,调动了我的积极性,那次我们小组做导入,我临时代替组长,真的很紧张很忙碌,不过觉得很充实很有成就感,这让我真切地感觉自己是学习的主人翁.
其次,就是理论联系实际对待案例抑或是生活的方法的可行性和必要性得到了深刻的诠释.曾经有人说大学生经常纸上谈兵,确实这是普遍存在于我们之间的问题,这门课程在这方面一定程度上帮助了我.
第三就是这门课要求我们多观察多思考,在了解案例时我们要结合实际,把这些案例深层剖析,人类一思考,上帝就发笑了,这门课确实要求我们做到学与思相结合.
再次就是这门课一开始就是分小组进行,老师从旁协助,这也是对于我们人际交往团队合作分工等综合素质和能力的培养,老师亲切很像朋友,让我体会到了合作和人际交往的魅力,对我这种性格内向的人有很大的帮助.
最后,这门课在一定程度上向我们展示了法的魅力,曾经以为法律就是冷冰冰的规章条文,其实不然,法律在规范人们的行为的同时也保障了守法者的合法权益,也体现了国家社会对广大人民的关爱,有人说法不容情,其实在我看来,法里有情.
我学习的感受用一句话总结就是:这是一门值得学习钻研的课程.。

上以案说法课心得体会在一学期的案说法课程学习中，我深刻体会到了案说法在法律实践中的重要性和实用性。

通过学习和分析各种案例，我不仅加深了对法律原理和法律逻辑的理解，还锻炼了自己的思辨和表达能力。

下面，我将就我的学习体会和收获进行阐述。

首先，案说法课程深化了我对法律原理的理解。

通过分析各种真实案例，我学会了将抽象的法律原则应用到具体的案件中。

在每个案例中，我们需要根据事实情况和适用的法律条文进行推理和分析，并做出合理的判断和结论。

这一过程不仅要求我们具备扎实的法律知识，还需要我们能够熟练运用法律逻辑和法律语言进行论证和表达。

通过与同学们的讨论和老师的指导，我逐渐提高了自己的案说能力，能够更加准确地理解和运用法律原则。

其次，案说法课程对我思维和思考方式的培养有着重要的影响。

在案说法课上，老师提出了各种问题，要求我们深入思考和梳理问题的核心要点，并给出合理的解决方案。

这过程中，我们需要运用逻辑思维，进行问题的分析和拆解，找出问题的关键点和核心矛盾，并提出具体的解决思路。

通过不断的练习和思考，我的思维能力得到了极大的提升。

我学会了运用逻辑框架思考问题，善于抓住核心问题，并能够灵活应对各种复杂的情况。

此外，案说法课程还锻炼了我的表达和沟通能力。

在课堂上，我们需要与同学们进行互动和讨论，发表自己的观点和理念。

这要求我们不仅要有清晰、准确的表达能力，还需要具备良好的沟通和交流能力。

通过不断地练习和互动，我逐渐提高了自己的表达和沟通技巧，能够用简洁、准确的语言表达自己的观点，并与他人展开有效的对话。

这对今后的法律实践和职业发展都有着重要的意义。

最后，案说法课程向我展示了法律实践的复杂性和挑战性。

通过分析案例，我深刻认识到案件解决过程中需要考虑的各种因素和利益冲突。

在一些复杂的案例中，解决方案并不总是唯一的，我们需要综合权衡各种利益，做出合理的选择。

案说法课程让我认识到作为一名律师，我们不仅需要扎实的法律知识和技能，还需要具备较高的人文素养和职业道德。

以案说法课堂总结当今社会需要具备各种素质的人才，法律素质是现代公民必不可缺少的一种素质，现代法制社会要求每个社会成员都应该学法、知法、守法，依照法律从事生产和生活，一切活动必须纳入法制的轨道。

这就要求每个社会成员具备相应的法律素质，在行为上依法办事。

法律素质的提高有赖于法制教育，特别是大学生这一特殊群体，法律素质的提高更为迫切。

一个人的法律素质不会自发的形成，必须进行有意识的培养，因而在一定程度上依靠学校法制教育。

因此我很庆幸能够来到以案说法的课堂进行学习，这不仅让我懂得了更多的法律知识，同时，也培养了我从法律的角度看问题的习惯。

在之前的学习中，我已经接触了一些法律基础知识，也曾经对法律存在误解与畏惧，误解在于我曾经认为法律方面的学科是很枯燥乏味的，适合记忆力好的人学习，畏惧在于我以为学好的关键就是背法条，能熟悉所有法条更是非常艰难与辛苦的过程，所以很害怕对于法律学科的学习。

起初选以案说法这门课的原因很简单，就是想拓宽眼界，掌握一些法律常识。

很幸运能够选到陈军老师的课，感受到了不一样的案例讲解。

老师的授课方式独特之处在于采取了很多与同学互动的方式，让学生来分析案例，每节课堂的案例导入都深深吸引了我们，以案例为引而不局限于单纯理论知识的学习，生动活泼，十分有趣。

老师与学生的互动更是创造了课堂的轻松气氛，学生畅所欲言，老师专业点评，在对比中发现不足，取得进步。

尤其是案件模拟，开展模拟法庭，以真实的手法演绎，让我们身临其境，深入体会案件相关人员的想法与心理。

令人印象深刻的是电影放送环节。

《秋菊打官司》和《十二怒汉》都让我记忆犹新。

《秋菊打官司》电影情节没有一点悬念，也没有跌宕起伏，然而却发人深省。

在这部电影中，我们看到的不仅是农家妇女的善良和质朴，还有法制在中国施行的状况。

这些，都不得不让我们反思社会的复杂和人性的无奈。

可以说，这部电影极好地反映了社会现实，使身处这种时代背景下的每个人去认真思考传统文化和现代法治之间的关系。

中南财大关于以案说法的期末总结十篇第一篇相识我想，中南财大的学子，只要一说到通识课，必定都知道以案说法，而我，也是茫茫人海中的一个。

对她的首选印象是：大课堂，好老师，不点名，选课难......对于我这种到了大三一节通识课还没修过的人，确实是一个不错的选择。

加上班级以前也有同学已经修过，在班级群里面各种推荐，久而久之，选课的时候我就将以案说法认定为首选课了。

选课的时候还颇费了一般功夫，四处借师兄师姐的学号来选，权限低又想选上好课的我只能选择这么“无赖”的手段。

初选的时候我还真被踢掉了，庆幸自己之前找好了“备胎”，然后大晚上的两三点钟起来一手踢，一手接，中间还漏接了几次。

现在回想起来，都觉得当时特“命苦”，虽没有翻山越岭，但确实费了不少功夫。

但也因为来之不易，所以选上了，便格外珍惜。

第二篇相知20xx年9月6日，是以案说法的第一节课，在文泰三楼最大的教室，偌大的教室里面坐了至少两百来号人，刚去的时候着实把我吓了一跳。

但是很快的，我也找到了属于我的组，属于我们组的位置。

一找到我就一屁股垫儿坐下了，坐在了贴着小组名单的桌上，也因此误打误撞的成为了小组长，再然后抽签，拜我常年伴随的“好手气”所赐，案例导入成了第一个，另外，抽到个“2”号，成为了课堂的副班长。

缘分就是在不知不觉中产生的，我现在终于领悟了这句话的深层含义了。

现在翻翻我的备忘录，查看当天的日程，我发现满满的都是以案说法。

有助教、班长的联系方式，有案例导入要注意的事项，有老师提的课堂要求，中间还夹杂着一份我们的小组名单。

第一节课后，组长们留下来确认小组名单，抽签决定案例导入和课堂发言顺序，当时折腾到挺晚才回寝室。

一路上嘴里不停的咕噜：我怎么抽签又抽到了“1”，我居然抽个签也能当上副班长，案例导入我们组第一个耶，下个星期怎么办！？就这样碎碎念念着，回到寝室，开始给小组建群，发短信联系，总之，开学第一周的第一个周五，原本计划看一部电影，现在满脑子的以案说法回忆。

以案说法课堂小结刑事司法学院侦查1201班林琳学号：1205010141这学期很荣幸地选修了陈军老师的“以案说法”课，起初选这门课是因为一方面是因为想拿到学分，另一方面听选过课的同学说很好，再加上我是刑司学院的，也算是半个法学人了，所以对法学案例比较感兴趣，没想到真的选上了。

陈军老师十分的认真负责，和蔼可亲，课堂上风趣幽默，形式新颖，能够选上陈老师的课，我感觉十分的幸运，老师对于这一门课的认真与严谨，让心里也生出一丝感动。

以案说法是大课堂，一堂课三四百人听，起初我以为这样大的课堂本来讲课就很难让人听清了更不要说开展什么活动，没想到老师第一节课就给出了教学安排，并选了班长组长，。

老师有自己的规划，安排每个星期每节课要做什么，哪个小组哪些人负责，时间安排是几点到几点，讲座交流看电影丰富多彩，老师的细致令我钦佩，同时我也更深切地体会到了一个道理：很多事情不是做不到，而是我们总在认为自己做不到，其实把计划制定好一步步去做就可以了。

总结起来是这样的：1．老师上课内容丰富，讲解生动，十分富有感染力；2．老师上课注重与同学互动，每组同学都有讲解本组案例和点评别组案例的机会，并能收到老师的点评和肯定；3．老师上课严格遵守课堂教学纪律，按时上课，风雨无阻。

虽然放学偶有拖堂，但是都会真诚地向同学们道歉。

我们都明白老师是为了多讲一些道理；4．老师上课教学内容形式多样，有PPT教学，并且配以视频，间或电影，深深吸引了同学们的关注；5．老师上课内容兼顾课本与现实生活，经常利用生活中的真实案例佐助我们理解法学知识，深入浅出，逻辑性强，同时也照顾了非法学专业的同学对于法学专业知识的缺失；6．老师上课节奏十分流畅，思路清晰，富有节奏，从不照本宣科；7．老师教学态度大方得体，仪表端庄，充满自信，显露大家风采，深的同学喜爱；8．老师对同学作业要求严格，批改作业仔细认真，并且为了方便管理亲自为几百人的大课堂分了小组，十分敬业；本学期有幸参加这门课程的学习真是十分幸运，学到了一些实例的法学知识，也在为人处世方面有所收获。

上以案说法课心得体会在以案说法课堂上，我学到了很多有关法律实务和案例分析的知识。

通过学习与案例分析相结合的方式，我对法律理论有了更加深刻的认识，并且学会了如何将理论知识应用到实际情况中。

首先，以案说法课程教会了我如何分析和解决实际的法律问题。

在每堂课上，老师会带领我们一起研究真实的案例，分析案情、法律规定和相关裁判文书，从而找出合理的解决办法。

通过这种方式，我学会了如何运用法律知识进行条理清晰的思考，提出合理的分析和解决方案。

其次，以案说法课程培养了我对法律规则的理解和运用能力。

在分析案例时，我学会了如何找到相关的法律规定并理解其意义和适用范围。

通过与案例进行比对和分析，我不仅熟悉了各种法律规则，还深入了解了其背后的法律原则和精神。

这对我今后在实际工作中正确适用法律规则具有重要意义。

此外，以案说法课程还培养了我的团队合作和沟通能力。

在课堂上，老师会分组要求我们共同讨论案例，并就案情、法律问题和解决方法展开讨论。

这锻炼了我们团队合作的能力，使我们能够更好地倾听他人的观点，并在合作中寻找最佳的解决方案。

通过与队友的交流，我也进一步提高了自己的表达能力和论证能力。

最后，以案说法课程增强了我对公正与正义的追求。

通过对各种案例的分析，我发现在法律实践中，公正与正义并非总是一致的。

某些情况下，法律规定可能存在不合理之处，造成不公平的结果。

在面对这种情况时，我学会了思考如何在法律框架内寻求更公正的解决方式，并通过课堂讨论与他人分享我的观点。

总而言之，以案说法课程让我收获颇丰。

我在这门课程中学到了如何分析和解决实际问题的能力，提高了对法律规则的理解与运用能力，培养了团队合作和沟通能力，并加深了对公正与正义的追求。

这些知识和技能将在我今后的工作中发挥重要作用，使我能够更好地在法律领域中实践和发展。

《以案说法》课堂小结中南财经政法大学经济学院童茜在大二下这一紧张的学期里，陈军老师的以案说法是最让人轻松喜欢又意义丰富的课了。

上学期陈军老师的《法学通论》让我留下了深刻的印象，那两个星期里整个班的凝聚力达到了前所未有的程度，大家一改以前零散的样子，纷纷为案例演讲做出自己的贡献，有表演自己喜欢的角色的，有负责道具、讲解、主持的，简直是那个学期的高潮。

因此这个学期又慕名选了陈军老师的《以案说法》。

到了课堂上发现，《以案说法》在《法学通论》的基础上，更深入地丰富了大家的法制观念，将我们原以为似乎是象牙塔法学引入到一个个现实发实例中，让我们设身处地地体会到了法学的魅力。

为了培养同学们对法律的兴趣加深大家对法律的认知，老师还在课堂上给我们放了两部电影，并且邀请了师兄师姐们给我们做经验交流会。

听了师兄师姐们的讲话，看了看《法学典型案例分析》，吃惊于课本上的案例有不少就是我们同龄人写的，尽管尚显稚嫩，但在老师的指导下不输严谨和自己的想法。

老师也着重给我们讲了写论文的要求，从格式到内容，方方面面，确实受益匪浅。

为了增进大家的存在感，课堂内容引入了案例导入的环节，我们小组抽到的是关于“网络犯罪”的案例。

我们在组长的领导下各司其职，大家一个群里，组长吼一嗓子分了工，大家很快变动手操办了，搜集材料整理资料就制成我们组的PPT。

课堂上主持人演讲，还有评委们选出最佳的小组，令人开心的是我们组的两个小伙伴都得了奖！印象最深刻的是同学们全程以组为单位参与活动，在医疗知识问答赛环节各组轮流答题，同学们情绪都是紧张又兴奋。

总之，以案说法是一门实用性非常强的课程。

最让我感动的是，上过陈军老师的课，都应该深深的体会到微笑的美，老师的声音虽温柔，但坚定有力。

不管课堂来了多少人，不管来的人在下面各自干着怎样的事，讲台上的老师，都保持着知性的微笑。

以案说法总结《以案说法》课程总结早就听说以案说法这门课程在学校的火爆程度无可比拟，在前一学期就选了这门课，但是很可惜在正选时没有选上，但是我不会信不气馁，终于在这学期选到了这节课。

虽然这节课是周五的最后一节，有时候会阻碍我们愉快的周末，但是我想到一个星期的最后一节课能以这么好听好玩并且能学到知识的课作为一个周末的结束也是极好的。

一开始我觉得作为一个法科学子不光要接触法学的理论，更重要的是在理论的基础上接触更多的鲜活的实际案例，这样才能将理论运用到实践，才能对今后的法学专业学习起到更大的作业。

但是到了课堂我才发现由于课堂上还有很多的非法学专业的学生，因此课堂教学内容更多的是向同学们宣扬一种法治思维和法制理念，因此讲述的一些案例内容对于我们来说显得稍有过时和浅显，但是这也不能妨碍我能再次从这些案例和老师的讲述中学到更多的新知识。

陈军老师的课堂教学内容安排的很细致，主要包括案例导入、老师的讲解和同学们的发言。

案例导入是老师将全班学生以小组形式进行分组，并且每个小组的专业相互交叉，以便法学与非法学之间的相互学习交流。

而我所在的第五小组所进行的案例导入是宪法平等权第一案—蒋韬案。

在这次案例导入中，我们在组长的带领下，进行了良好的分工合作，我们小组一部分人搜集相关资料，其中包括相关法条和相关案例，一部分人写对此案的感想和案例评价等。

这种创新的教学模式有力的激发了我们小组成员的积极性，也激发了我们全班同学学习法律了解法律的积极性。

此外，每堂课老师的讲述也是恰到好处，因为班上有许多的同学并非来自于法学专业，老师每次对案例进行讲解点评时，并没有一味的追求法学思维法学概念的植入，而是通过各种学科的交融，例如法学与社会学的融合、法学与心理学的融合，多方面的交融来传输一种简单而有趣的法学思维理念。

看到每节课后同学们依然在那津津乐道的讨论，我觉得陈老师的教学是成功的。

这也让我明白了作为法科学子，以后工作与非法学的人交往，并不能要求每个人都懂法，我们也要运用多学科的融合来使我们法学的概念法条简单化明了化。

以案说法学习心得（推荐6篇）大文斗范文网会员为你整理了“以案说法学习心得”6篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：以案说法心得体会今年暑假，和往年一样，各式各样的暑期培训铺天盖地袭来，一个又一个的讲座让我们充足了电。

近日，教育局组织了自学江苏省教育系统“六五”普法指定用书《以案说法――教育法律问题的处理》一书，感慨万千：一、注重职业道德真正做到依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；廉洁从教；为人师表。

关爱和尊重学生，以学生为本，是现代教育的根本要求，是师德建设的核心内涵，学为人师，行为世范，每位教师应在教书育人，完成崇高使命的愉悦中升华道德，积极做高尚师德的践行者。

教师作为履行教育教学职责的专业人员，担负着教书育人的职责。

教师是实施义务教育的主体，是实施义务教育、从事教育教学工作的专业人员。

义务教育阶段是人生的启蒙阶段，是人生成长、发展的知识和思想基础，从事义务教育的教师担负的责任对学生的成长意义重大。

教师是从事教育工作的，对被教育者有传授知识、进行品德教育的职责，教师的言行对学生应起到示范作用。

二、提升法律意识作为人民教师，要做到依法施教、依法育人，必须自觉学习法律知识、宣传法律知识、贯彻法律知识。

当然，前提是要增强自己的法制观念、提高自身的法律素质。

知法、懂法，在教育教学过程中，认真履行职责，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，坚持做到“为人师表”，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象？。

用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

预防未成年人犯罪。

这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。

三、严格依法办事这是学好法、用好法的关键。

学法是前提，用法是目的。

只有将学法与用法有机结合起来，才能做好教书育人工作，使学生健康成长。

安全生产以案说法活动总结
安全生产以案说法活动是一种通过讲述真实的安全事故案例，向员工传递安全知识和意识的活动。

通过将真实的安全事故案例进行分析和总结，可以帮助员工深刻认识到安全生产的重要性，增强他们的安全意识，提高安全防范能力，减少安全事故的发生。

在安全生产以案说法活动中，一般会选择一些具有代表性的安全事故案例进行介绍，包括事故的起因、过程、结果以及对相关责任人的处理等。

通过讲述这些案例，可以让员工更好地了解安全事故的危害性和严重性，引起他们对安全问题的重视，并警示他们不要重蹈覆辙。

在活动中，讲解安全事故案例时可以采用多媒体展示，如图片、视频等，以增加案例的直观性和可信度。

同时，还可以邀请相关部门的专业人员进行解读和分析，帮助员工理解事故的原因和防范措施，进一步提高他们的安全意识和知识水平。

总结来说，安全生产以案说法活动是一种有效的安全宣教方式，通过讲述真实的安全事故案例，可以有效地加强员工的安全意识和知识，提高安全生产的管理水平，减少安全事故的发生。

但需要注意的是，活动组织者应根据员工的实际情况和需求，选择适合的案例，并结合具体的安全问题进行讲解，以达到预期的效果。

课程小结在我的大二下学期的时候，学校的教务部有了新的改革，出现了“补选”这一新的选课程序。

一方面是因为自己的通识课程学分没有修满，一方面也是由于同学的推荐，选上了陈军老师的以案说法，去了一节课之后变成了这个课堂的一位每节课必去的忠实听众。

由于补选的原因，第二周的时候才去上课，还记得刚去的那天，教室里面坐满了人，几乎都没有位置。

一脸懵懂的我和一个同样是补选进来的同学一起选择坐在了教室不起眼的位置。

过了几分钟后被告知每个组要按特定的位置坐在一起，这时，一个个子高高披着长发的女老师走了进来，我忽然就意识到，这应该就是我们的老师了吧。

“不过我还以为陈军是个男老师呢”心里忍俊不禁地想道。

上台和老师询问之后，第一印象就是这个老师好温柔，不急不缓的语调让人感觉很舒服。

经过几番询问之后，成功加入了第一小组。

组长很稳重，对所有想要加组的同学都抱着“多多益善”的态度。

就这样很荣幸成为了以案说法课堂第一小组的成员。

本来以为这种法学类型的通识课上必定会有很多法条的讲述。

但在课程开始的时候，却是出乎我的意料。

老师先是安排了一下补选进来的同学，之后就说：“那今天就开始我们的案例导入。

”补选进来的我一头雾水，不知道所谓的案例导入是何方神圣，也就一下子勾起了我的兴趣。

到今天我仍然清晰地记得，那次案例导入的同学采取的是舞台剧的形式进行案例模拟，那组的同学们通过在讲台上将案例原景重现，再由组内代表作陈述。

第一次见到这种形式的我觉得颇有意思，舞台剧中有笑点，展示中也有让人深思的地方。

展示完毕后接下来的环节就是陈老师的点评，从第一节课见到陈老师总是能从她眼中看到对同学的鼓励和支持，嘴角如母亲般的微笑也时刻在鼓舞着同学们不要害怕，勇敢的说出自己的想法，传递出了我们每个人都会仔细聆听的信息，对同学们的点评也非常到位非常细致，不仅仅是在法学的角度上，还结合经济学、管理学、社会学的内容多角度加以分析。

课堂的案例导入结束了之后，就是老师的授课时间。

课堂总结中南财经政法大学法学院王懂播一、关于课堂内容陈军老师的《以案说法》课堂，上课内容包括这样几个方面。

首先是案例导入，接下来是陈军老师以教材为主进行案例式的教学，接下来是请你发言。

关于案例导入。

陈军老师在开学之初，就给我们分好了组，并且给每个小组安排了任务。

每次上课，都会有一个小组做案例导入。

这样给每个小组都分配了任务，接下来就是由各个小组的组长具体负责，鼓励大家积极参与。

我认为，这样的一种教学形式有很多好处。

首先，它丰富了我们的课堂内容，使我们不用担心对上课没有兴趣；其次，这种方式使得每个人都有机会参与到课堂中来，让每个同学都能发挥自己的特长，保证了课堂质量；再者，这种方式能够增加老师与同学之间的交流与沟通，能够帮助老师有针对性地展开教学工作；最后，这种案例导入的教学方式，能够使作为大学生的我们主动去关注社会问题，真正关心社会，当然能够学习到新的知识。

总之，通过这个学期的学习经历，我认为这种方式可以也应当作为课堂内容的一部分。

当然了，按理案例导入的教学方式只是教学方式改革的一种尝试和创新，然而，不管怎么改，老师仍然是课堂教学的主导者。

《以案说法》作为对西方案例教学方式的一种借鉴，应该保留自己的特色。

每节课，陈军老师都会给我们介绍一个案例，并以此案例为基点，详细分析其中的法理。

有时候还会涉及到中西方之间在法律和观念文化等等诸多方面的比较。

从曾经震动中国司法界的齐玉苓案，到甚至在全球引起巨大争议的辛普森杀妻案；从刘涌案到中州血案，通过这些真实的案例，陈军老师不仅使我们深切的感受到了每个案子背后的故事，还给我们讲述了其中蕴含的法理知识。

更重要的是，陈军老师的这种案例教学方式，不断地引导我们去探索不同法文化背景下人们的伦理观念和思维方式，教会我们要用比较法的方法去学习法学知识，更要用理性的思维方式和逻辑去具体地分析社会问题。

至于“请你发言”这样一个似乎有点突兀的部分，我认为，这是由案例教学方式的目的和特点所决定的，在课堂上很重要的一个环节。