九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》 新人教版

【第12课心声(人教版九年级上)】新人教版九年级数学微型课第12课心声教学内容本课在教材第88—97页。

这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。

教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。

2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。

3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。

◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。

2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。

3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。

4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。

◆情感、态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。

2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。

教堂重，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2．领会心理描写的作用。

3．学习插叙的表达方式。

◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。

2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。

◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。

2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。

教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。

准备一两个上公开课的小故事。

2．阅读《万卡》原文。

◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。

教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。

的“心声”，从而导入新课。

2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后理小说主要情节。

复述课文。

3．设置问题，引导学生理解文章主题。

3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。

第十二课心声一、积累与运用。

1. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。

棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）过yǐn（）嘟nāng （）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在怀里（）毛毛làlà（）2．解释下列句中加点的词。

（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。

斩钉截铁：_________________________________________________ （2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________ （3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。

妒忌：_____________________________________________________ （4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。

从容不迫：_________________________________________________3．根据课文内容填空。

（1）一阵________的声音，每个人都拿出讲义，________摆在面前。

（2）京京站起来，________地说：“老师，我能……念一段吗？”（3）“不行，”程老师________地回答，“不行。

你的嗓子沙哑得厉害，念不好。

”（4）京京有点儿发窘。

也许，是他自己理解错了呢？他________地说：“读得不对。

”（5）他________地离开教室。

走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。

（6）不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想________念出来，吐出来。

4. 下列句子中没有语病的一项是（）A．在“大众创业、万众创新”的大潮下，越来越多的人加入到“互联网+”创业的大军中。

B．前不久，我市举办了以“环游梵净，纵横云海”的主题，来自全国各地的200余名自行车爱好者参加了本次活动。

人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声一. 教材分析《心声》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名作家贾平凹的一篇散文。

这篇课文以第一人称的视角，讲述了一个山区孩子李京京因家庭贫困无法上学，但他对知识的渴望和努力奋斗的故事。

通过李京京的心声，展现了他在逆境中对亲情、友情和老师的感激之情，以及对未来的憧憬和希望。

课文语言朴实、真挚，情感丰富，具有很强的感染力。

通过学习这篇课文，学生可以感受到李京京坚定的信念和不屈的精神，培养他们面对困难、积极进取的品质。

同时，课文还涉及到亲情、友情、师生情等主题，有助于学生理解和体验人间的真情。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对散文的特点也有了一定的了解。

但针对这篇课文，学生可能对山区孩子的艰苦生活和李京京的心情体验有一定的距离，因此需要教师在教学中进行适当的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握李京京的形象特点，了解课文所表现的主题。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受李京京坚定的信念和不屈的精神，培养学生面对困难、积极进取的品质，增进对亲情、友情、师生情的理解和体验。

四. 说教学重难点1.重点：通过课文学习，了解李京京的形象特点和课文所表现的主题。

2.难点：深刻理解李京京的心情体验，感受他在逆境中的坚持与奋斗。

五. 说教学方法与手段1.方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生深入理解课文内容。

2.手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：通过展示山区孩子的图片，引导学生关注这些孩子的生活环境，激发学生的同情心。

2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，了解李京京的形象特点和课文主题。

3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对李京京心情体验的理解，培养学生的情感共鸣。

4.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情、师生情的理解和体验。

11 心声错误!1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2．学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

3．培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

错误!1．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用.2．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。

学情分析我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体,他们对人生、社会仅有一点懵懂的认识。

在成长的道路上,他们已不再无忧无虑，有很多烦恼、很多渴望需要有人理解和相助，在面对家庭、朋友、同学及师生关系等一系列问题时，需要给予他们正确的引导，亲切的关爱.本文植根于学生的现实生活，矛盾冲突明了，故事情节清晰，极易引起学生共鸣，教学中应注意调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，倾吐心声，充分展现探究性学习的特色，让学生成为课堂的真正主人。

错误!1课时错误!一师一优课一课一名师(设计者: ）错误!错误!错误!错误!错误!错误!一、以情激情，情境导入长风破浪会有时，是李白在困境中不屈的呐喊；安得广厦千万间，是杜甫屋漏偏逢连夜雨之时的悲鸣.世间有多少真诚而美妙的声音,需要的不是耳朵的聆听，而是心与心的交融,感同身受的共鸣.今天我们这堂课就将共同来学习黄蓓佳的儿童小说《心声》（板书课题).二、朗读课文,感知心声（播放PPT课件)1．读准字音：发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌2．朗读课文，初步感知课文内容。

3．指名复述故事情节（播放PPT课件)4．探究思考：小说的主要矛盾冲突是什么？(播放PPT课件）5．速读思考：梳理小说主要故事情节。

学生读课文之后,请找出小说中的叙事线索，理清文章的结构思路.［课件］公开课前－回家路上－次日放学－公开课上(想读)—（偷读)—(听读）-（终读）三、跳读感悟，探究“心声”学生跳读课文，分组探究：1．李京京为什么渴望有机会朗读《万卡》这篇课文？结果如何？引导学生跳读课文第20～23段，明确插叙内容，了解李京京的生活状况和切身感受。

12. 《心声》文本解读：《心声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课文。

这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着。

文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。

你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一X笑脸，收获的将是无数个尊敬。

特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧!学习目标：（一）知识与能力：1.理解“心声”的含义2. 理清情节，把握内容，探究主题3. 学习和体会小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言（二）过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题（三）情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点、难点：深刻理解文章主题及人物形象。

教学方法：自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）教学课时：一课时教学准备：制作多媒体PPT课件、阅读相关文本材料等。

九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学实录（新版）新人教版《心声》教学设想：《心声》一课选自人教版初中语文第九册上册第三单元，这是一个小说单元，在教学时侧重于对人物形象的挖掘和主题的把握；而且，《心声》一课与学生的实际联系很紧密，学生有话可说，有感可发，因此在设计时，以研讨、探究为主；并引导学生正确的审视当今教育现象。

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。

因此，在本课教学中我首先从情节入手，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，理清情节发展的四个阶段，抓住矛盾冲突，体会小说的特色——心理描写。

过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

情感态度和价值观：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对亲情、友情的渴望，对自己的愿望的执著追求，以及希望老师公平、公正地对待每一个学生的愿望。

并促成师生共同探讨当前教育的有关问题。

教学构思：1．创设情境，导入新课2．回顾情节，整体感知3．分析人物，精读赏析（自主探究）4．问题研讨，焦点探寻5．联系现实，拓展延伸（小组讨论合作探究）6．课堂小结，布置作业教学过程：一．创设情境，导入新课师：上课。

生：起立，老师好。

师：同学们好，请坐。

《万卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。

他多么想在课堂上满怀感情的朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓子沙哑”，拒绝了他的请求。

在公开课上，京京还是抑制不住的举起了手……是什么原因使他如此坚持？他的这种坚持又在向我们昭示些什么？今天让我们一起走近李京京，去解读他的内心世界。

二．回顾情节，整体感知师：一篇小说的故事情节一般由四个部分组成，分别是？生：开端、发展、高潮、结局。

12 心声《心声》是一篇儿童小说，发表于80年代初期。

小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。

文章思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节叙述纤丽，有着独特的艺术魅力。

课时安排2课时教学目标把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。

能力目标1.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的语言概括能力。

2.体会小说插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言艺术。

3.通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

情感态度与价值观1.学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

2.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重、难点象。

突破的方法：在充分朗读的基础上，让学生走进人物的内心世界，通过交流讨论让学生、教师与文本反复对话，并让学生联系现实，发挥想像，谈出自己的理解和感悟，教师适时引导和点拨，突破文章的重点。

难点1.小说在塑造人物时主要运用心理描写；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

2.理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。

突破的方法：组织学生找出文章中描写李京京心理活动的句子，读析结合突破难点一；让学生提前阅读小说《万卡》，将万卡的遭遇与李京京的情况进行对比，讨论交流突破难点二。

教学方法1.朗读教学法：课上朗读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；2.小组合作探讨：讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

教学过程第1课时一、情景渲染，导入《心声》播放歌曲《小小少年》引入课题：同学们，歌词中写到“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”，“随着岁月由小变大，他的烦恼增加了”。

我们随着年龄的增大，家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼，请倾听来自心灵深处的声音，体验一位少年心中苦涩的烦恼。

今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，感受李京京的一段伤感故事。

《心声》获奖说课稿我今天说课的内容是《心声》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书、反思等方面对本课的设计进行说明。

一、说教材本文为人教版九年级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。

本单元教学重在引导学生学会欣赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的，分析人物时首先熟悉故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。

由于本课的内容与学生学习生活非常贴近，易引起学生的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。

二、说学情我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。

由于各种原因，知识层次参差不齐，且不少学生都是留守学生。

在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

三、说教学目标知识与能力：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。

过程与方法：学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。

情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导学生学习主人公对美好生活的追求，促进形成良好的师生关系。

四、说教学重难点教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。

教学难点：分析人物形象，领悟文章的主旨。

五、说教法以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。

采用朗读法，让学生走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采用讨论探究法，走出文本，联系学生生活体验，让学生倾诉自己的心声。

六、说学法本节课主要运用“诵读法；换位思考法；自主、合作、探究法”的学习方式让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采用合作、探究的方式；拓展延伸环节采用反思评价、联系应用、自由小结的方法等。

第12课心声导学案【学习目标】1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用3．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义【知识】1、走近作者黄蓓佳，1955年生于某某省如皋县。

1977年考入大学中文系文学专业。

1982年毕业后被分配在某某省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调某某省作家协会任专业作家。

她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《某某文学》、《某某文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

【学法指津】首先要认真地、反复地阅读课文，抓住主要内容，尝试着用简洁的话语复述故事情节，理清思路；通过阅读课文，想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因；然后结合具体语句，思考一下文章主要是如何刻画李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。

【自主学习】1、给下列加点字注音棱．角（）纸捻．子（）发窘．（）撇．嘴（）祷．告（）抽噎．（）2、解释下列词语发窘：抽噎：沙哑：出风头：从容不迫：窸窸窣窣：斩钉截铁：3、整体感知，理清思路本篇小说，共换了几个场景？结合场景把故事主要情节找出来？【合作探究】1、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？2、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？3、李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？【释疑解惑】学完本课后，你还有什么疑惑没有解决，请提出来，大家一起来研讨。

【拓展创新】这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？【自测提升】一、积累运用(6分)2．根据语境，下面横线上填入的句子排列恰当的一项是()。