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《王几何》学习指导书【知识沙盘】外貌描写［语言描写'人物描写的方法动作描写 > 塑造人物形象王几何〔神态描写心理描写J叙事六要素【学习目标】1.能抓住关键词概括课文内容。
2.学习通过人物的语言、动作、神态等描写方法来刻画人物形象的写法及作用。
3.能用恰当的词语分析人物形象。
【自主学习】A级1 .请用简洁的话概括文章的主要内容。
2.文章运用了哪些描写方法？你最喜欢哪一处的描写?B级1、结合文章内容，分析王老师是一个怎样的人?2、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用?C级文中描写王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？在结构和内容上各有什么作用？【自我检测】在我的人生旅途中，虽经百事，但留有印痕的并不多。
现在想起来，只有一件小事留在记忆里挥之不去。
1996年，我在泰国。
那时，我住在一栋带花园的房子里，养着一条很漂亮的德国纯种狼狗。
一•天午后，我正在客厅看报纸，忽然听到狼狗拼命地狂吠。
我猜想一定有不速之客来了。
于是，我打开房门，来到院子里，隔着白色铁门向外看去。
先是看到一位穿着破旧衣裳的中年妇女，后乂看到一个十六七岁的小男孩。
我下意识地想他们是来讨钱的，于是心生厌恶地挥挥手。
正要转身的时候，那位中年妇女用泰语轻轻地问我：“夫人，我是收废品的，有旧报纸卖吗？”我这才想起书房里堆着一地的旧报纸，便喝住狼狗，打开院门，让母子俩进来搬报纸。
这时我注意到中年妇女的腿有些跛，而她身边的小男孩似乎很体谅她, 抢着搬报纸。
我顺口问：“这是你儿子吗?……我们一起生活，就算是吧！”我明白了，他们并没有血缘关系，却能够相依为命地生活在一起。
望着脸色蜡黄的小男孩，我有意多给了 30泰币，并摆出一副慈善家的面孔送母子俩出了院门。
过了一会儿，我再次听到狼狗狂吠的声音。
当我又站在白色铁门前面时，看到的是刚刚走不多时的中年妇女和小男孩，没等她开口，我便不耐烦地说：“报纸卖完了，钱也多给了，你们还来干什么？”那妇女没有说话，缓缓地摊开双手举起来，掌心里托着一条项链。
《王几何》文本语言分析完成时间：2013年10月24日星期四2011级汉教一班蒋琼英201101051145本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博、平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
这篇文章是给一位几何老师画像的，作者善于抓住人物的主要特征，处处着力以形传神。
“他反手在黑板上画了个极圆的大圆圈。
在几十双睁圆的眼睛和一遍惊叹声中，他接着描绘的圆圈和三角形的世界，使我想起儿时砌过的积木、美丽的迷宫和古埃及灿烂的金字塔……”寥寥几笔，一个水平高、业务熟、学识广的教师形象立刻跃然纸上。
“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫．．．．就站到了讲台上。
”这句话主要采用外貌描写、动作描写。
一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了夸张的修辞手法。
主要是突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。
“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话主要是通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。
“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”。
这是神态描写，极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
“这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话运用语言描写，突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放王老师很独特，他可贵的品质有很多。
七年级语文《王几何》评课稿1.体会字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。
2.熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的.写法。
难点是：学习刻画人物的写法。
在戴老师的这节课上，重点难点都得到了很好的落实与表达。
1.她依据同学身心进展和语文学习的特点，关注了同学的个体差异，爱惜了同学的新奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
课堂上，她指导同学多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让同学与课文多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。
2.课堂上她还运用了质疑探究法，组织同学进行分组争论，让同学在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，讨论问题，表达同学自主学习的特点，这样的方式能让同学在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使同学可持续性地进展。
进而让同学从文中找出塑造王老师的环节描写。
这也是这节课的难点之一。
小组合作的形式让尽可能多的让同学找到一些环节描写，从而学习刻画人物的方法。
在展示过程中，老师相机点拨，引导同学从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培育同学的技能，而且使同学扎实地学习了写人的方法。
最末让同学说说：“你认为什么样的老师才是好老师?”设计这一环节的目的是让同学正确的理解师爱。
老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严苛。
一个基础挺好的班级，加上一个对一节课安排张弛有度条理清晰的老师，想不胜利也难哦。
七班级语文《王几何》评课稿2刘**老师上的《王几何》总体给我的感觉是自然：一、导入自然。
刘老师以“与同学交伙伴”的形式打开话题：在你过去的学习生活中有没有令你印象深刻的老师，为何给你留下了深刻印象呢？唤起同学们对自己老师的记忆，从而很自然地导入新课《王几何》的学习。
在这自然的导入语中，又拉近了师生的距离，营造了和谐的教学氛围，为本节课的学习奠定了“轻松温馨”的感情基调。
七年级语文上册《王几何》知识点总结第1篇：七年级语文上册《王几何》知识点总结1.音形识记须臾[ú]眉梢[éishā]屏[bǐng]息承蒙惊讶徒手幽雅优雅幽默呆板教条离谱叛逆绰[chu]号嘈[cá]杂弥[í]勒佛丑陋轮番喉咙舒畅铭记方头大耳王玉琳聋哑2.多音字哄哄闹（hōng）哄骗（hǒng）起哄（hng）3.形近字梢（shā）眉梢嘈（cá）嘈杂绰（chu）绰号稍（shā）稍微漕（cá）漕运绰（chu）绰约捎（shā）捎带槽（cá）槽牙踔（chuō）踔厉4.解释下面词语：1.哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
2.得意洋洋：洋洋：得意的样子。
形容称心如意、沾沾自喜的样子。
3.洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。
请人讲话时的客气话。
指专心地听。
4.忘乎其形：形容得意或兴奋得失去常态。
5.持之以恒：持：坚持；恒：恒心。
长久坚持下去。
6.鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
7.呆板：死板;不灵活;不活泼。
8.须臾：一会儿，片刻。
【资料链接】1.走进作者：马及时，四川都*堰人。
1997年加入*作家协会。
著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的月亮》《*孩子》等、歌词《茶山谣》等。
2.文题背景文体解说：标题“王几何”不仅表明了本文的写作对象，同时以绰号为题，能引起读者的阅读兴趣。
第2篇：八年级上册语文课文《老王》知识点总结1、选自《杨绛散文》杨绛散文集：《干校六记》《将饮茶》译有《堂吉柯德》2、镶嵌：比喻，夸张，强调了老王步履维艰，身体僵直3、强笑：准确而含蓄，透露了老往自己变成这个样子，还送东西老谢我们，心里又说不出的**和感激。
4、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍：一个社会有幸运者和不幸者，幸运者有责任去帮助不幸者，关注他们的命运，改善他们的处境，让他们过上好日子。
《王几何》知识讲解梳理运用作者与背景马及时，生于1946年，笔名小非。
四川都江堰人。
著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》，散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》，散文集《割肉》《童年旧事》《美女滥市》《当代青年散文诗人15家》(合集)，主编《历史文化名城都江堰》《廖永德纪念文集》等。
儿童散文《山野里的故事》获四川省第三届儿童文学奖，儿童诗集《树杈上的月亮》获成都市第二届金芙蓉文学奖，散文诗《海老人》获江苏《少年文艺》优秀作品奖。
本文选自《马及时儿童文学作品选散文卷童年旧事》（四川少年儿童出版社2008年版)，是一篇优秀的儿童文学。
儿童文学，是专为少年儿童创作的文学作品。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
偏于文学，老少均可品味。
知识积累1．须臾．（yú）：一会儿，片刻。
2．徒手：空手（不拿器械）。
3．惊讶：有惊异、惊奇之意。
4．屏．（bǐng）息：暂时抑止呼吸；有意地闭住气。
5．承蒙：客套话，受到。
6．绰．（chuò）号：也叫“外号”，就是根据某人身上的一些特点，给其取一个有代表性的称谓。
7．优雅：优美雅致。
8．幽默：有趣或可笑而意味深长。
9．呆板：死板，不灵活。
10．教条：比喻只凭信仰，不加思考而盲目接受或引用的原则，原理。
11．离谱：形容事物的发展脱离了规律性。
不着调，不和谐，比喻一个人在说话、办事等方面不遵循惯例、习惯和规则。
12．叛逆：背叛。
13．嘈杂：杂乱，喧闹。
14．丑陋：相貌或样子难看。
多局限于指外表、长相；也可指内心、行为丑恶。
内心恶劣。
15．轮番：轮流（做某件事）。
16．喉咙：泛指喉腔。
17．舒畅：开朗愉快。
18．铭．（míng）记：深深地记在心里。
19．得意洋洋：形容非常得意的样子。
20．洗耳恭．（gōng）听：恭恭敬敬听别人讲话；专心地听。
愉快的阅读享受来自不一样的人物描写——《王几何》教材分析今天备课，是一篇初次选入人教社的《王几何》。
这篇课文是人教社（2013年版）七年级（上）二单元的课文，作者马及时。
这篇文章选出《马及时儿童文学作品选（散文卷）童年旧事》。
文章通过大量的人物描写，为读者塑造了一个幽默风趣、和蔼而平易近人、教学有方、热爱教学热爱学生的几何老师形象。
在我因王老师的形象而会心一笑的时候，我同时也为作者马及时的高超的人物描写而会心一笑。
现在我就说说这篇课文中精彩的人物描写。
本文的人物描写有两大特点：其一，细致而层层深入且前后勾联的正面描写；其二，一一对应的两相结合的正面描写与侧面描写。
细致而层层深入且前后勾联的正面描写本文描写人物细致，关于中心人物王几何的外貌、动作、语言的描写多达十二处。
这是其他初中教材中所少见的。
同时，细细地分析这十二处人物描写，还会有意想不到的收获。
这十二处人物描写细算起来，外貌描写（神态描写）五次，语言描写六次，动作描写五次。
这五次外貌描写分别是：第1次，第3自然段，“须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。
”第2次，第5自然段，“可是，一分钟过支了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都要在微笑。
”第3次，第10自然段，“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。
”第4次，第18自然段，“胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：‘现在，我就请同学们一个个上台来，用平着反手，只是正面徒手画圆和三角形……’”第5次，第26自然段，“奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。
”语言描写六次第1次，第11自然段，“‘这就是我的大名! ’他说，声音出奇的洪亮。
