《王几何》PPT精修实用教学课件

• 2.作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地
方可以借鉴？
•
作者从不同角度描写王老师，抓住了
王老师的外貌、神态、动作、语言特点进
行描写。（生动的细节描写。）
3.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学 功底深吗？文章的这段描写在结构和内容 表达上有什么作用？
• 用意：激发兴趣；明白道理。 • 作用：结构上既是对前文的承接，也为后文
王几何
学习目标：
1.学习作者传神细腻的描写方 法和质朴的语言。
2.体会课文的思想内容，培养 对老师的热爱之情。
作者简介
马及时,1946年出 生。笔名小非，四川都 江堰人。著有散文诗集 《最后一片树叶》，诗 集《泥土与爱情》、《 树杈上的月亮》、《中 国孩子》等。
正音
• 须臾
• yú
• 斜翘
• qiào
• 3.王老师请同学们在黑板上画圆和三 角形，用意是什么？仅仅是为了表现 自己的教学功底深吗？文章的这段描 写在结构和内容表达上有什么作用？
• 1.你认为王老师是怎样一个人？试着找出课 文中的句子或情节说一说。
风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生； 与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理， 善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智 慧的好老师。
3.说一说：
王老师的课堂充满
了 笑、绝
；
研读赏析
这是一篇典型的写人记事的文 章，作者从外貌、神态、语言、 动作等不同方面刻画了一位老师 形象。现在课文中圈点出相关描 写，然后任选一个方面写一段评 价性的文字再与同学交流。
矮胖老师站在讲台上， 双目含笑，右嘴角微微斜 翘，胖脸上一副得意 洋洋 的表情。
• 屏息

主题归纳
本文通过写王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一 位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的 老师形象，表达了作者对老师的尊敬、热爱、赞美之 情。• 互帮提示：（5分钟）
组长合理分工，相互交流自学提示中的问题。将答案的 关键词写在白板上。每组的4号负责板书，3号回答问题。
学习结合上下文理解文中某一细节，并从内容和结 构上理解其作用。
• 二 王老师请同学们在黑板上画圆和三角形的这段描写， 在内容和结构上有什么表达作用？ • 内容上（为什么让学生到黑板上画图形）
• 自学提示（5分钟） • 1.默读课文，正确认读本课生字词，理解四字词 的意思，并思考课文主要讲了什么？ • 知者加速：思考课后思考题2
生字词
聋[lóng] 琳[lí n] 惊讶[jīng yà] 翘[qiào] [qiáo]（～首；～楚） 须臾[xū yú] 屏息[bǐng xī] 徒手[tú shǒu] 承蒙[chéng méng]
课文精读
第二段“几何老师会是怎样的一个人呢？”在文 中有何作用？ 过渡段，承上启下； 设置悬念，吸引读者
第五段“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至 每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么 作用？ 夸张 排比。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
第八段“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒 手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个 等边三角形。” “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球大 的圆，紧接着，又画了一个三角形。” 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果更好？ “反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“ 等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图 技术高超。
• 一 自学提示：（4分钟） • 课文从外貌 动作 语言 神态等不同的方面刻画了一位老 师的形象，请在文中勾画出相关描写并进行分析。 • 注意：分析相关描写的角度有修辞手法，以及外貌 动作 语言 神态表现出王老师哪方面的特点等。 • 二 知者加速 • 王老师是怎样的人呢？ • 互帮提示（5分钟） • 起身相互交流，请每组的一号同学准备发言。

记叙文
• 记叙文六要素：时间，地点，人物，事情 的起因，经过，结果 • 记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙，补叙，分 叙。 • 表达方式：叙述，描写，议论，说明，抒 情。 • 人物描写：外貌，语言，神态，动作和心 理描写。 • 环境描写：自然环境和社会环境描写。
细品文本
• 1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个 大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台 上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的 “挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ 答：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的 胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的 特点。 • 2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每 一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这 句话采用了什么修辞手法，有什么作用？ 答： 夸张。突出了老师“笑”的姿态特别，读后让人忍俊 不禁。
课题
王几何
-马及时
• 作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著 有散文诗集《最后 一片树叶》，诗集 《泥土与爱情》 《树杈上的月亮》 《中国孩子》等。
学习目标
• 熟读课文，概括文章基本内容。 • 学习本文从外貌、神态、动作、语言等描 写人物的方法 ，感知王几何老师的形象特 点。 • 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的 感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品 德。
讨论
• 王老师的几大“特别”。 • 这是一篇写老师的文章，为什么要详细地 写学生的反应呢？ • 结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”
1.长相特别：方头大耳、矮胖结实 2.出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤 进门，眨眼间就站在了讲台上。 （灵活的胖子） 3.行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角 形 （吸引学生好奇心，展现绝活） 4.自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默） 5.教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵） 6.教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故纵的方法告 诉学生简单朴素的道理。 这是对王几何老师的正面刻画。

反手画了一个圆和一个等 边三角形。
写出大名。 介绍绰号。 请大家上台画圆和等边三 角形。 告诉大家学习的道理。
再读课文，细心品味 细读课文，请从文中找出描写王老师的语 句并作批注。
答题句式： 文章中的“ ”句子，它运用“ ” 的人物描写方法，生动形象的表现了王老师的 “ ”特点或品质。
综合评价，感知形象
Hale Waihona Puke 综合全文看，王老师是一个 怎样的人？
王几何的“与众不同”
出场方式 自我介绍
教学内容
从字里行间可以看出学生们对老师怀有怎样的 感情？
这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记 在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有 一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风 趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几 何。
呆
小组合作，讨论展示
第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反 应？（朗读课文，3分钟后小组交流填写表格） 教师表现 学生反应
教师表现
挤进门，快速站到讲台上。 一言不发，哑笑两分钟
学生反应
大吃一惊，更安静了。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一 齐哄堂大笑。 惊讶。 被镇住了，大气也不敢出，一 个个睁大眼睛，屏息静听。 全班男生、女生哄堂大笑。 轮番走上讲台；人人都笑得满 脸泪水，喉咙发肿。 满教室鸦雀无声。
初读课文，整体感知
速读课文，用简洁的语言 概括文章的主要内容。
读文反馈，初识人物
本文主人公是：——，他本名叫：——， 他的身份是：——，王老师经典的外貌 是：——，经典的表情是：——，他的绝 活是：——
感知内容，训练表达
试着用以下词语，概括发生在第一节 几何课上的事情：
哑笑 徒手 惊讶 得意洋洋 优雅 板 洗耳恭听 笨手笨脚 铭记

当批改后的测验卷子发下来之后,我 顿时目瞪口呆了——在我写下的每1个答 案后面,竟然都被画上1个刺眼的红“X” 我得了零分 可这不公平,因为每1道题我都 是根据我的课堂笔记回答的 而且,吃惊的 并不是我1个人,我们班上的所有同学都得 了零分 这到底是怎么1回事呢
“很简单,”怀特森先生说,因为世界上 从来就未存在这种名为“凯迪普旺斯”的 动物,而是他自己编造出来的,因此,我们在 课堂上所记下的只是1些毫无价值的东 西,“既然没价值,怎么能给分呢”他说 可 我们却感到委屈极了：这算什么测验这算 什么教师
同学们轮番走上讲台；人人都笑 请大家上台画圆和等边3角形 得双手发抖,满脸泪水,喉咙发肿
告诉大家学习的道理
满教室鸦雀无声
1、王老师在课堂上展示的绝活是什么 他这样做的用意何在 用原文回答
2、王老师请同学们在黑板上画圆和3 角形,用意是什么这段描写,在结构和 内容表达上有什么作用
用意：激发兴趣；明白道理
为此他强调,本次测验的零分记录都 将写进每1个人的成绩报告单 同时,他希望 我们从这个零分中汲取教训,
无论何时何地都不要让自己的脑 袋休眠,1旦对老师或教科书产生疑问 时,就应当勇敢地说出来
但怀特森先生似乎根本不理会我们的 心情 他说,每1个人都应该具有独立思考和 独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有 怀疑的能力
他告诉我们,当时他让我们传看的只是1 只普普通通的猫的头盖骨；并且,就在那 堂课上他还提醒我们,到目前为止世界上 从未发现过这种动物的痕迹——“那么 这只头盖骨是从哪儿来的呢”可是当时 我们中间居然没有1个人提出疑问 “其 实我的破绽还有很多,其中包括‘凯迪普 旺斯’这个古怪的名字,可你们却都深信 不疑 ”他说
马及时,1946年出生 笔名小非,4川都江 堰人

阅读第二部分（3-26）
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反 手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了 一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三 角形。” • 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达 效果更好？
阅读第二部分（3-26）
阅读第三部分（27-29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？
• 补叙。补充交代王老师另一重身份。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
长时间哑笑
哄堂大笑
反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水
鸦雀无声
敬佩、感激、赞美
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。

师生关系的探讨
通过王几何老师与学生的 互动，展现了师生之间的 情感交流和认知过程。
几何图形的认识
通过王几何老师的讲解， 引导学生们对几何图形有 了更深入的认识和理解。
自我认知的探索
学生们在王几何老师的引 导下，开始自我探索和思 考，认识自己的优点和不 足。
人物形象分析
王几何老师
热爱教育事业，富有创新精神， 善于引导学生思考和探索。
坚持自我反思
王几何不断反思自己的教学方式，启示我们应坚持自我反思，不断 改进自己的不足之处，实现个人成长和进步。
07
总结与展望
总结主要观点和内容
主要观点
通过《王几何》这一课件，介绍了王几何的教学理念、教学方法和教学实践等 方面的内容，强调了教师专业发展和教育改革的重要性。
内容概述
该课件分为多个部分，包括王几何的教学理念、教学案例、教学反思等，通过 案例分析和反思，深入探讨了教师专业发展和教育改革的实践和理论。
培养学生对文学作品的鉴赏能 力和审美情趣
引导学生树立正确的人生观和 价值观
课程大纲
故事情节的梳理和分析
《王几何》的作者介绍和创 作背景
01
人物形象和性格特点的探讨
02
03
主题思想和艺术特色的讲解
04
05
课堂互动和讨论环节的设计
02
王几何的背景和作者介绍
王几何的历史背景
王几何是中国的传统工艺美术品，起 源于唐朝，盛行于明清时期。它以其 精湛的工艺和丰富的文化内涵而著称 ，是中国传统工艺美术的代表之一。
《王几何》ppt课件
目录
• 课程介绍 • 王几何的背景和作者介绍 • 王几何的主要内容和主题 • 王几何的艺术特色和影响 • 王几何的阅读和理解 • 王几何的实践应用和启示 • 总结与展望

王老师告诉大家学习的道理。
满教室鸦雀无声。
精读探究
阅读第一部分（1-2）
•第2自然段为何选用问句？
•设置悬念，吸引读者，引 出下文。
阅读第二部分（3-26）
• 第4段“他脸上每一个器官，每 一条皱纹，甚至每一根头发都 在微笑”运用了什么修辞？有 什么作用？
• 夸张。表现了老师爱笑、 幽默的性格特点。
外貌、动作
王几何
马及时
正音
• yú • 斜翘 • qiào • 屏息 • bǐng • 绰号 • chuî • 叛逆 • nì • 持之以恒 • héng • 嘈杂 • cáo • 铭记 • míng
• 须臾
讲一讲意思
• • • • • • • • • 须臾： 形容时间很短。 屏息： 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 承蒙： 敬辞，表示心怀感激地接受。 洗耳恭听洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲 话时的客气话。指专心听。 嘈杂： 声音杂乱扰人；喧闹。 轮番： 即不断重复，一次又一次。 持之以恒： 长久坚持下去。 鸦雀无声: 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 铭记： 深深地记在心里。
• 老师教育大家时，大家有什么 反应？
• “鸦雀无声” • 说明学生深受老师的感染，对 老师的话有所思考。
• ．“同学们对王老师第 一堂课的评价只有两个 字：痛快!”结合课文内 容，说说你对“痛快” 的理解。
• 王老师通过富有感染力的 微笑、绝活表演、公布自 己的绰号、让学生到黑板 上画圆和三角形等，制造 了喜剧效果，使学生身心 彻底放松，情感得以自由 发泄，充分享受了课堂带 来的乐趣。
• 12全班男女同学被他那金
属般的声音镇住了，大气 也不敢出，一个个睁大双 眼，屏息静听。
•第12段属于什么描写？有什 么作用？ •神态描写 •表现同学们震惊、好奇的心 情，既表明王老师的声音有 震慑力，又突出这位老师介 绍方式的特殊。

bǐng
chuò
zhǎng
嘈
弥
番
这些成语是什么意思呢？
1 哄堂大笑：2 得意洋洋：3 笨手笨脚：4 得意忘形：5 持之以恒：6 鸦雀无声：
形容满屋子的人同时大笑。
形容非常得意的样子。
形容动作不灵活或手脚不灵巧。
形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。
长久的坚持下去。
形容非常安静。
梳理文章内容
第一部分 （ ）第二部分（ ）第三部分（ ）
1、2
写学生们怀着好奇和渴望盼着几何老师的到来。
3--26
详细的描述了王几何老师第一堂课的情形
第一层（3—7）写老师站在讲台上只是哑笑（肖像描写）第二层（8、9）写老师反手画圆和等边三角形，又标准又好看。（动作描写）第三层（10—15）写老师自我介绍：大名、绰号。（语言描写）第四层（16—23）老师让学生正面徒手画圆和三角形（课堂活跃）第五层（24—26）第一堂课的结束语：热爱知识、持之以恒。（引导得法）
三、这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。先在课文中圈点出相关描写，然后任选一个方面写一段评价文字，与同学交流。如果你喜欢画画，可以用简笔线条勾勒出王老但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。” 这段文字运用了神态、动作等描写方法，寥寥几笔，一个水平高，业务熟，见识广的教师形象跃然纸上。
王几何
马及时
- .
学习目标
1、朗读课文，概括文章的主 要内容。 2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感 知王几何老师的形象特点。（重点、难点） 3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅 力。（难点）