分步算式改写成综合算式说课材料

二年级数学下册教案《5 分步算式》改写成综合算式 - 人教版
一、教学内容
本节课将教授学生如何将5分步算式改写成综合算式，并通过练习提高学生的算式转换能力。

二、教学目标
1.能够理解5分步算式和综合算式的概念。

2.能够熟练将5分步算式改写成综合算式。

3.能够灵活运用综合算式解决实际问题。

三、教学重点
1.掌握5分步算式和综合算式的区别。

2.熟练进行算式转换和综合计算。

四、教学难点
1.能够准确理解题目要求，将5分步算式转换成综合算式。

2.能够正确应用知识解决问题。

五、教学准备
1.教师准备综合算式练习题。

2.学生准备好纸笔。

六、教学过程
1.导入：通过举例引导学生回顾5分步算式的特点，引出转换成综合
算式的目的。

2.讲解：向学生介绍综合算式的概念，并通过几个实例演示如何将5
分步算式改写成综合算式。

3.练习：让学生尝试完成几道题目，师生互动，及时纠正错误，引导
解题思路。

4.拓展：让学生尝试应用综合算式解决生活中的实际问题，培养学生
综合运用算式的能力。

七、课堂总结
通过本节课的学习，学生们掌握了将5分步算式改写成综合算式的方法和技巧，提高了他们的数学思维和解决问题的能力。

八、作业布置
布置一些综合算式转换和解答问题的作业，巩固学生的学习成果。

这篇文档详细介绍了二年级数学下册教案《5分步算式》改写成综合算式的教
学内容、目标、重点、难点、准备工作、教学过程和课堂总结等内容。

希望通过本课的教学，学生们能够掌握综合算式的转换方法，提高他们的数学技能和解决问题的能力。

分步算式合并成综合算式的方法大家好！今天我们来聊聊一个数学上的小技巧：怎么把一堆分步的算式合并成一个综合的算式。

听起来有点复杂？别急，咱们一点一点来，保证让你轻松搞定这件事！1. 为什么要合并算式？首先，我们得搞明白，为什么要把几个小算式合并成一个大算式。

其实啊，合并算式就像把小溪流汇成大河。

这样做有几个好处：1. 简化计算：单独计算每一步很麻烦，而合并成一个算式，就像把所有的材料都放在一个大锅里煮，省时省力。

2. 减少错误：每多一步，就多一分出错的可能。

合并后，能大大减少出现错误的机会。

3. 提高效率：特别是在考试时，能节省不少时间，快速完成题目，让你有更多时间用来检查。

2. 如何合并算式？好，咱们现在进入正题。

如何把那些分步的算式合并成一个算式呢？下面我就来一步步教你，简单明了。

2.1 找出基本算式合并之前，先要清楚每个分步算式的内容。

假如题目给你的是这样的分步算式：第一步：( 3 + 5 )第二步：( 2 times (3 + 5) )。

第三步：( 2 times (3 + 5) 4 )。

咱们先把这些分步算式拆解开来看看。

2.2 综合整合首先，按照顺序处理每一步。

举个例子，刚才的算式可以这样处理：1. 计算第一个算式：( 3 + 5 = 8 )。

2. 将结果带入第二个算式：( 2 times 8 = 16 )。

3. 再带入第三个算式：( 16 4 = 12 )。

这个过程很直观，但合并成一个算式后就简洁多了。

我们可以一步到位：1. 先将所有算式合并成一个：( 2 times (3 + 5) 4 )。

2. 然后化简：( 2 times 8 4 )( 16 4 = 12 )最后，结果就是12。

合并算式的关键就是把所有操作都按照顺序串起来，简化每一步的计算。

3. 合并算式的常见技巧为了让你能更好地运用这个方法，咱们还得知道一些小技巧。

3.1 使用括号合并算式的时候，括号可是你最好的朋友。

括号能帮你清楚地标记出优先计算的部分。

二年级数学下册教案《5 分步算式改写成综合算式》人教版一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够掌握将5分步算式改写为综合算式的方法和技巧。

2.培养学生逻辑思维能力，提高他们的数学运算能力。

3.培养学生观察问题、解决问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：掌握5分步算式改写成综合算式的方法。

2.教学难点：培养学生的逻辑思维能力，帮助他们理解算式之间的逻辑关系。

三、教学准备1.课件：准备展示5分步算式改写成综合算式的例题和解题过程的课件。

2.板书工具：准备黑板、彩色粉笔。

3.教具：准备小学生常用的数学教具，如算盘、计算器等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生介绍今天的学习内容，引入将5分步算式改写成综合算式的主题，并解释为什么要学习这个内容。

2. 探究（15分钟）老师给学生展示一个5分步算式的例题，引导学生通过观察和思考，试图找出其中的规律和变化。

让学生自己尝试将其改写成综合算式，并对学生的尝试进行引导和纠正。

3. 模仿（20分钟）让学生在课堂上完成若干个练习题，通过模仿前面例题的解题方法，锻炼学生将5分步算式改写成综合算式的能力。

学生在老师的指导下，逐步提高解题的独立能力。

4. 巩固（10分钟）给学生布置一些课后作业，让学生在课后巩固练习，巩固所学知识和方法。

5. 总结（5分钟）老师帮助学生总结本节课的重点内容和学习收获，强调5分步算式改写成综合算式的方法，并激励学生继续努力。

五、教学反思本节课主要是引导学生通过观察和尝试，掌握将5分步算式改写为综合算式的方法。

在教学过程中，应该根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，确保每位学生都能够掌握所学内容。

六、板书设计5 分步算式改写成综合算式1. 观察规律2. 改写方法3. 综合算式以上是本节课的教案，希望能够帮助学生顺利掌握5分步算式改写成综合算式的方法。

Teachers are encouraged to adjust the lesson plan according to their students’ needs.。

如何把两个分步算式合成综合算式一、教学目标知识与技能：1、加强对混合运算顺序的理解和掌握；2、体会并理解分步算式与综合算式之间的关系。

过程与方法：1、通过题型分析，学会把两个分步算式合并成一个综合算式；2、通过问题分析，学会用综合算式解答两步计算的实际问题，3、在解答问题的过程中使学生体会到小括号的作用。

情感态度与价值观：1、感受混合运算与生活的密切联系，体会数学的使用价值；2、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，培养学生的分析、综合能力。

二、复习导入34+12-18 45÷9+27 （24-18）×935-22+46 64-40÷5 56÷（2×4）复习混合运算的顺序（混合运算的顺序要牢记！）三、探究新知把下面的每一组算式合并成一个综合算式36÷4=9 12+8=2012+9=21 20÷5=4先看一看、找一找每组算式中的联系吧！生：第一组算式中，两个算式中都含有9，第一个算式中的结果9被用在了第二个算式中当做加数，需要把这个加数9替换成第一个算式。

所以写成综合算式为：12+36÷4=21生：第二组算式中：两个算式中都含有20，第一个算式中的结果20被用在了第二个算式中当做被除数，需要把这个被除数20替换成第一个算式。

所以写成综合算式为：12+8÷5=4师：根据我们所学的混合运算顺序，仔细想一想这样列式对吗？生：不对，在这组算式中，是先算加法再算除法，列成综合算式后如果不加括号就是先算除法再算加法，所以需要给加法加上括号才能正确运算。

所以正确的综合算式是：（12+8）÷5=4师：真聪明！师小结：把一组算式合并成一个综合算式的方法1、先找两个算式中相同的数字；2、再把第二个算式中的相同数字替换成第一个算式；3、最后根据算式的运算顺序判断需不需要加括号。

四、发散思维出示课本49页“做一做”第3题，学生自己在书上做，教师指导五、拓展练习（要求：列综合算式）1、小明看一本60页的故事书，已经看了20页，剩下的要5天看完，平均每天看多少页？2、一筐苹果有6个，有4筐这样的苹果，吃掉了15个，还剩多少个？3、桌子上有草莓26个，妈妈又买来23个，把这些草莓平均分给7个小朋友，每个小朋友分几个？学生在做题时，提示可以先写分步算式，再合成综合算式。

二年级分步算式转综合教学设计三篇篇一：分步算式合并成综合算式2学校班级成绩6×2=1225-20=514÷7=213+24=3718-12=66×5=3021+2=2385-37=482+6=812+42=54864÷8=8543×5=1529+7=3614+8=223045-15=303648÷6=83548-8=4019+7=26443-34=924-18=6445÷9=56÷6=972+18=909+81=90÷9=455-22=336+14=20÷5=727-19=84+5=9×7=4239-28=1118×9=7281×8=325×7=283÷9=9÷5=6×9=45×6=18÷9= 2篇二：分步算式合并成综合算式16-10=163×9=276+4=1017+13=3016÷8=264+27=9120-10=1056-30=2665-58=7147×4=2828+2=30813-7=624-15=94+3=770-21=496×8=48545×8=401223+40=6336+3=3918+5=23327×9=6324-16=836+18=5423+49=7263-20=4372÷7=272÷9=67÷4=325-20=54÷8=963-54=972÷9=82×8=6456×8=5649×4=8÷8=7÷7=7×2=8÷8=4÷8 =9篇三：混合运算中分步算式改写综合算式的方法这几天都在教学用乘除两步计算解决问题的知识点，其实对于这块内容，刚接触的时候学生是不大适应的。

二年级数学下册说课稿《5 分步算式改写成综合算式》人教版一. 教材分析《5 分步算式改写成综合算式》是人教版二年级数学下册的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了加减法运算和基本的数学符号的基础上进行教学的。

通过这部分内容的学习，学生将能够理解和掌握如何将复杂的分步算式改写成简单的综合算式，从而提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握基本的加减法运算和数学符号。

但是，他们的逻辑思维能力和解决问题的能力还在发展中，因此需要通过具体的教学活动来帮助他们理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。

2.过程与方法：学生能够通过实际操作和思考，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。

2.教学难点：学生能够灵活运用所学的知识，将复杂的分步算式改写成简单的综合算式。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法，通过PPT、黑板、实物等多种教学手段，帮助学生理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引发学生对如何将分步算式改写成综合算式的思考，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：通过PPT或黑板，向学生讲解如何将分步算式改写成综合算式的方法和步骤。

3.实践：让学生通过实际的操作和实践，将所学的知识应用到具体的题目中，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

4.总结：通过引导学生总结，使学生能够清晰地理解和掌握如何将分步算式改写成综合算式。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示如何将分步算式改写成综合算式的方法和步骤。

可以使用图示、流程图等多种形式，帮助学生理解和掌握。

二年级数学下册教案《5 分步算式改写成综合算式》人教版一. 教材分析《人教版二年级数学下册》中的“5 分步算式改写成综合算式”是本册书的一个重点和难点内容。

通过这一内容的学习，学生能够理解分步算式和综合算式的联系和区别，掌握将分步算式改写成综合算式的方法，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的算术运算，能够进行简单的加减乘除运算，但是对于分步算式和综合算式的理解还有待提高。

因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握分步算式改写成综合算式的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解分步算式和综合算式的概念，掌握将分步算式改写成综合算式的方法。

2.过程与方法：通过实例分析和实际操作，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解分步算式和综合算式的联系和区别，掌握将分步算式改写成综合算式的方法。

2.难点：学生能够灵活运用所学的知识，将复杂的分步算式改写成简洁的综合算式。

五. 教学方法采用“问题驱动法”和“实例分析法”进行教学。

通过提出问题，引导学生思考和探索，通过实例分析，让学生实际操作，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2.学具：练习本、笔。

七. 教学过程导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生尝试将分步算式改写成综合算式，激发学生的兴趣，引导学生思考和探索。

呈现（10分钟）呈现一组分步算式，让学生观察和分析，引导学生发现分步算式和综合算式的联系和区别，明确本节课的学习目标。

操练（15分钟）通过多个实例，让学生实际操作，将分步算式改写成综合算式。

在学生操作的过程中，教师进行个别辅导，帮助学生理解和掌握方法。

巩固（10分钟）让学生分成小组，相互练习，相互讲解，巩固所学知识。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

二年级数学下册教案-5 分步算式改写成综合算式-人教版教学内容：本节课的教学内容是针对二年级下册数学课程的第五节，即分步算式改写成综合算式。

通过本节课的学习，学生将掌握将分步算式转换为综合算式的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

教学目标：1. 让学生理解分步算式与综合算式的概念及其相互关系。

2. 培养学生运用分步算式改写成综合算式的能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力，培养其逻辑思维和数学素养。

教学难点：1. 学生对于分步算式与综合算式的转换方法掌握程度。

2. 学生在实际问题中运用综合算式解决问题的能力。

教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示分步算式与综合算式的转换实例。

2. 学生准备练习本、铅笔、橡皮等学习用品。

教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT课件展示分步算式与综合算式的实例，引导学生理解两者之间的关系，激发学生学习兴趣。

2. 讲解新课：教师详细讲解分步算式改写成综合算式的方法，并通过实例演示，让学生掌握转换技巧。

3. 练习巩固：教师布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论：学生分组讨论练习题中的难点问题，相互交流学习心得，提高解题能力。

5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调分步算式与综合算式转换的重要性。

6. 课后作业布置：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

板书设计：1. 二年级数学下册教案-5 分步算式改写成综合算式-人教版2. 教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、作业设计等部分分别用不同颜色的粉笔书写，突出重点。

作业设计：1. 基础练习：让学生完成教材P56页的练习题，巩固分步算式改写成综合算式的方法。

2. 提高练习：让学生完成教材P57页的练习题，提高解题能力。

3. 拓展练习：让学生结合生活实际，运用所学知识解决实际问题。

课后反思：本节课通过PPT课件、实例演示、练习巩固等多种教学方法，让学生掌握了分步算式改写成综合算式的方法。

二年级数学下册教案《5 分步算式》改写成综合算式》 -人教版一. 教材分析人教版二年级数学下册《5 分步算式》是本册教材中的一个重要内容。

这部分内容主要让学生掌握用综合算式表示解决实际问题的方法，培养学生解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握综合算式的概念，能够将分步算式改写成综合算式，并能够运用综合算式解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，能够理解和运用分步算式解决实际问题。

但是对于如何将分步算式改写成综合算式，以及如何理解和运用综合算式解决实际问题，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生逐步理解和掌握综合算式的概念和运用方法。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握综合算式的概念，能够将分步算式改写成综合算式。

2.培养学生运用综合算式解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习，积极参与课堂活动的态度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握综合算式的概念，能够将分步算式改写成综合算式。

2.教学难点：如何理解和运用综合算式解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和引导发现法。

通过创设情境，引导学生发现和探索综合算式的概念和运用方法，培养学生合作学习，积极参与课堂活动的态度。

六. 教学准备1.教学PPT：包含综合算式的概念、运用方法以及实际问题。

2.练习题：包括分步算式和综合算式的题目。

3.教学奖品：用于奖励学生在课堂上的表现。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如小明买书的情景，引入本节课的主题。

引导学生发现小明买书的过程中，需要计算总价，然后找出找回的钱数。

从而引出综合算式的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些分步算式，让学生尝试将其改写成综合算式。

教师引导学生发现，综合算式可以更方便地解决实际问题。

同时，教师给出一些实际问题，让学生运用综合算式解决。

3.操练（10分钟）教师发放练习题，让学生独立完成。

分步算式改写成综合算式
教学内容：人教版数学二年级下册第五单元?混合运算?例3后的练习
教学目标：引导学生逐步学会将分步算式改写成综合算式，会合理运用小括号改变运算顺序。

教学难点：灵活掌握将分步算式正确改写成综合算式的方法。

教学过程：
一、复习
1、口算
3412-18＝ 65－8×5＝
72÷〔18－9〕＝48 ÷ 8×9＝
先计算再说一说这些混合运算先算什么再算什么。

2、引课
像这样把两个独立的算式15 5 = 2021 20214 = 5 合并成〔15 5〕÷4就是把分步算式改写成综合算式。

二、新授
1、出示主题图：
我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的能烤几次？〔1〕分析题意，列式
90－36= 54〔个〕54 ÷9= 6 〔个〕
像这样分步解答的方式叫分步算式。

〔2〕分步算式改写成综合算式的方法
找分步算式中最后一个算式54÷9中54是由上一个算式得到的答案换将54替换成上一步算式90-36
抄刚刚没参与的局部÷9照抄下来即90-36 ÷9
查检查综合算式与分步算式的运算顺序是否一致，不一致需要加小括号〔90-36〕÷9最后再对综合算是进行脱式计算。

2、练习
72÷8＝9 649=73 将这两个分步算式改写成综合算式。

引导方法同上。

3、小结：
四字口诀：找、算、抄、查
三、练习稳固
5×〔〕
=〔 =〔〕
四、小结：通过学习你有什么收获？。

《由分步算式变综合算式》教课设计郑乾勇内容：新课标任教版小学数学二年级下册第五单元混运算。

教课目的：1．学会将分步算式归并成综合算式，进一步掌握混淆运算的运算次序。

2.在教课过程中浸透替代、转变的数学思想，提高学生列综合算式的能力。

3.培育学生察看剖析及检查的好习惯。

教课过程：一、激趣导入，引出“替代”思想。

1.考考你，猜一猜横线上能够填什么？引出“替代”思想。

18—8=10想想，还有不同样的填法吗？二、用替代方法把分步算式归并成综合算式1.出示例 1：把两个算式归并成一个综合算式，9—6=38×3=24综合算式：齐读题目要求，理解题意。

重申把两个算式归并一个算式，归并的综合算式有几步计算（贴算式到黑板上，边理解题意边板书：分步—综合）（1）察看这两个算式，相关系吗？你是如何看出来的？指名回答后，再指引学生说：第一个算式的得数是 3，第二个算式等号左侧的一个乘数也是 3.（2）如何归并成一个综合算式？生试试写，再抽学生说写的综合算式。

对出现的几种状况进行商讨。

指引生说：用第一个算式 9-6 替代第二个算式中的乘数 3.问：把 9-6 写在哪个地点？（乘数 3 的地点）第二个算式中“没有替代的部分”写在哪个地点？（重申归并综合算式时不改变地点）（3）检查运算次序和结果：检查归并的综合算式中替代的算式能否需要加小括号？抽生说如何检查？（4）回首与小结：分步变综合的方法与步骤。

（课件演示）刚在我们把两个算式归并成一个综合算式是如何做的？指引生说：1.找同样数2.把第一个算式替代到第二个算式中同样数的地点，其余数字和符号按原位抄下来。

3.检查替代的算式能否需要加小括号。

达成练习一：把两个算式归并成一个综合算式。

先圈出每组算式的同样数，再归并。

1）28 ÷7 = 4 （2）25 + 15 = 40 （3）16 ÷ 4=421+4=25 40 ÷ 5=8 30– 4 =26综合算式：生独立达成，师巡视发现犯错特例，展现校正。