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四年级下册数学教案-5.3《方程》北师大版一、教学目标1. 让学生理解方程的概念，掌握方程的解法，并能用方程解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生对方程的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、教学内容1. 方程的概念：方程是一个等式，其中包含一个或多个未知数。
2. 方程的解法：通过运算，求出方程中未知数的值，使等式成立。
3. 方程的应用：运用方程解决实际问题，如年龄问题、速度问题等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解方程的概念，掌握方程的解法。
2. 教学难点：运用方程解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解方程的概念、解法及运用。
2. 演示法：通过实例演示方程的解法。
3. 练习法：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 探究法：引导学生自主探究方程的解法。
五、教学步骤1. 导入：通过一个实际问题，引入方程的概念。
2. 讲解：讲解方程的概念、解法及运用。
3. 演示：通过实例演示方程的解法。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
5. 探究：引导学生自主探究方程的解法。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调重点。
7. 作业：布置课后作业，让学生运用方程解决实际问题。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性及互动情况。
2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对方程的理解和掌握程度。
3. 作业反馈：收集学生课后作业的反馈，了解学生运用方程解决实际问题的能力。
4. 学生访谈：与学生进行交流，了解他们在学习方程过程中的困惑和收获。
七、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的逻辑思维能力。
2. 针对不同学生的学习特点，因材施教，提高教学效果。
3. 加强课后辅导，关注学生的学习进步，及时解决学生的问题。
4. 组织丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
5. 注重家校合作，与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况。
北师大版数学四年级下册-数学好玩《方程》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级下册《方程》这一章节，主要让学生初步接触和理解方程的概念，培养学生解决实际问题的能力。
教材从生活中的实例出发，引出方程的概念，并通过简单的例子让学生学会用方程解决问题。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有大量的练习题，让学生在实践中掌握方程的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们对数学产生了一定的兴趣。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学手段和方法来吸引他们的注意力。
此外，学生对于方程这一概念可能会感到陌生，因此需要教师通过生动的实例和详细的解释，让学生理解和掌握方程的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解方程的概念，学会用方程解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解方程的概念，学会用方程解决实际问题。
2.教学难点：学生对方程的理解和应用，如何将实际问题转化为方程问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生直观地理解方程的概念，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出方程的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍方程的定义和基本性质，让学生理解和掌握方程的知识。
3.实例讲解：通过具体的例子，让学生学会如何用方程解决问题。
4.练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
5.小组合作：学生分组讨论，共同解决一个实际问题，培养学生的合作精神。
6.总结提升：教师引导学生总结方程的知识，提高学生的理解能力。
北师大版小学数学四年级下《简易方程》的说课稿一、教材分析本课内容是北师大版小学数学四年级下册《简易方程》中的一部分。
在学习本课之前，学生已经初步了解了方程的意义，会用方程来表示简单情境中的数量关系。
本课将进一步学习用方程表示实际问题中的数量关系，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对于抽象的概念和公式接受能力较强。
但是，由于学生的个体差异和前期知识掌握情况的不同，本课的学习可能会存在一定的难度。
因此，教师在教学中要注意兼顾不同层次的学生，引导他们积极思考、主动探究，帮助他们理解和掌握本课知识。
三、教学目标1. 理解方程的意义，会用方程表示简单情境中的数量关系。
2. 通过观察、分析、猜测、验证等过程，发现方程中字母表示未知数的规律。
3. 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高他们的数学素养。
四、教学重点难点1. 教学重点：掌握方程的意义和用法，会用方程表示简单情境中的数量关系。
2. 教学难点：发现方程中字母表示未知数的规律，理解未知数的含义。
五、教法与学法1. 教法：采用直观演示法、讲解法、练习法等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 学法：引导学生采用自主学习、合作探究、观察发现等学习方法，让学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的数学素养。
六、教学过程1. 导入新课：通过复习已学知识，引出本课主题——简易方程。
让学生回忆方程的意义，并列举一些简单的方程例子，帮助他们更好地理解本课内容。
2. 新课学习：通过具体情境的展示，让学生了解如何用方程表示实际问题中的数量关系。
教师讲解方程中字母表示未知数的规律，帮助学生理解未知数的含义。
同时，通过大量实例的展示，让学生掌握如何根据实际问题列方程。
3. 巩固练习：通过大量的练习题，让学生进一步掌握本课知识。
教师可以根据学生的实际情况进行分层布置作业，让不同层次的学生都能得到有效的锻炼和提高。
四年级下册数学说课稿《《认识方程》北师大版一. 教材分析《认识方程》这一课是北师大版四年级下册数学的内容。
在学习本节课之前，学生已经学习了加减法、乘除法等基本运算，并能够解决一些简单的实际问题。
通过本节课的学习，让学生初步理解方程的概念，学会用方程表示数量关系，并能够解简单的方程。
教材从学生的实际出发，通过生活实例引入方程的概念，让学生感受方程在解决实际问题中的作用，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于方程这一概念还比较陌生。
学生在学习本节课时，需要通过实例来理解方程的意义，并能够将实际问题转化为方程。
此外，学生还需要掌握方程的解法，能够解简单的方程。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生初步理解方程的概念，学会用方程表示数量关系，并能够解简单的方程。
2.过程与方法目标：通过生活实例，让学生感受方程在解决实际问题中的作用，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习方程的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生初步理解方程的概念，学会用方程表示数量关系，并能够解简单的方程。
2.教学难点：让学生理解方程的本质，能够将实际问题转化为方程，并掌握方程的解法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法，引导学生从实际问题中发现方程，理解方程，并运用方程解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解方程的概念和解法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实际问题，引导学生发现问题的数量关系，并引入方程的概念。
2.探究新知：让学生分组讨论，分析实际问题中的数量关系，尝试用方程表示出来。
教师巡回指导，帮助学生理解方程的本质。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用方程解决问题，巩固对方程的理解和掌握。
北师大版数学四年级下册《方程》说课稿1一. 教材分析北师大版数学四年级下册《方程》这一章节，主要让学生初步理解方程的概念，培养学生解决实际问题的能力。
教材从学生熟悉的生活情境出发，引出方程的概念，并通过例题和练习题，使学生掌握方程的解法，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力，对于解决实际问题有一定的认识。
但是，对于方程这一概念，学生可能初次接触，需要通过具体的生活情境，让学生感受方程的意义，从而理解方程的概念。
三. 说教学目标1.让学生初步理解方程的概念，能简单表述方程的意义。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.通过对方程的学习，培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解方程的概念，掌握方程的解法。
2.难点：理解方程的意义，能从实际问题中发现方程，并用方程解决问题。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以学生熟悉的生活情境为例，引导学生理解方程的概念。
2.采用合作交流的学习方式，让学生在讨论中，理解方程的意义，掌握方程的解法。
3.利用多媒体教学手段，展示方程的解法过程，让学生更直观地理解方程。
六. 说教学过程1.导入：以学生熟悉的生活情境为例，引出方程的概念。
如：“小明有苹果5个，小红有苹果3个，小明比小红多几个苹果？”让学生思考，引出方程的概念。
2.新课导入：介绍方程的定义，让学生理解方程的意义。
通过例题，讲解方程的解法，让学生掌握解方程的方法。
3.实践操作：让学生分组讨论，从实际问题中发现方程，并用方程解决问题。
如：“某商店举行促销活动，买50元商品送10元现金券，小华购买了80元的商品，请问他实际支付了多少钱？”4.总结提升：通过对方程的学习，让学生理解方程在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
5.课堂练习：布置一些有关方程的练习题，让学生巩固所学知识。
教案标题：北师大版四年级数学下册第五单元《认识方程》复习课教案教学目标：1. 让学生通过复习，巩固对方程的认识和理解。
2. 培养学生运用方程解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学重点：1. 方程的定义和性质。
2. 解方程的方法和步骤。
教学难点：1. 方程的应用问题。
2. 解方程的方法和步骤。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾方程的定义和性质。
2. 提问：什么是方程？方程有什么特点？二、复习方程的基本概念（10分钟）1. 通过课件或黑板，展示方程的例子，引导学生观察和分析。
2. 引导学生总结方程的定义和性质。
3. 解答学生的疑问。
三、解方程的方法和步骤（15分钟）1. 通过课件或黑板，展示解方程的例子，引导学生观察和分析。
2. 引导学生总结解方程的方法和步骤。
3. 解答学生的疑问。
四、练习题（15分钟）1. 发给学生练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生互相检查答案，讨论解题方法。
五、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组讨论一道应用题。
2. 每个小组派代表分享解题思路和答案。
六、总结和反思（5分钟）1. 引导学生总结本节课的学习内容和解题方法。
2. 鼓励学生提出疑问，解答学生的疑问。
教学延伸：1. 布置作业，让学生巩固本节课的学习内容。
2. 鼓励学生运用方程解决实际问题。
注意事项：1. 在教学过程中，要注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和提问。
2. 在解答学生的疑问时，要耐心细致，引导学生理解问题的本质和解题的方法。
3. 在小组讨论时，要注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对方程的认识和理解。
2. 通过练习题和小组讨论，评价学生运用方程解决问题的能力。
3. 通过学生的提问和讨论，评价学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
重点关注的细节：解方程的方法和步骤补充和说明：解方程是本节课的重点内容，学生需要掌握解方程的方法和步骤。
尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要说的是北师大版四年级数学下册的第五单元——《方程》。
这个单元的主题是让学生初步认识方程，学会用方程表示简单的数量关系，理解等式的性质，并能够解简单的方程。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思几个方面来进行说课。
一、教材分析《方程》是北师大版小学数学四年级下册第五单元的内容。
在这个单元中，学生将第一次接触方程，这也是他们从算术思维向代数思维过渡的新起点。
用字母表示数和寻找数量间的等量关系对于小学生来说都是很抽象的。
同时，这个单元的内容又是后面学习代数相关知识的基础，因此这部分的教学至关重要。
二、学情分析在进入这个单元的学习之前，学生已经学习了用字母表示数的方法，对含有字母的式子有一定的理解。
然而，对于方程这一概念，他们还是相对陌生的。
因此，在教学过程中，我们需要结合具体情境，让学生在实际问题中感受方程的作用，理解方程的含义。
三、教学目标1. 结合具体情境，学会用字母表示数与数量关系，发展抽象概括能力。
2. 结合具体情境，体会等量关系，能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用。
3. 了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。
4. 学会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系。
四、教学重难点1. 结合具体情境，学会用字母表示数。
2. 理解等式性质，会用等式解简单的方程。
3. 学会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系。
五、教学过程1. 导入：通过一个具体情境，如青蛙儿歌，让学生初步感受方程的作用。
2. 新课导入：介绍方程的概念，让学生了解方程的含义。
3. 案例分析：通过摆小棒等情境，引导学生用字母表示数，体会方程的抽象概括能力。
4. 等式性质的学习：利用天平游戏，帮助学生理解等式的性质。
5. 解方程：引导学生学习解方程的方法，会用等式解简单的方程。
6. 应用拓展：让学生运用所学知识解决简单的实际问题，进一步理解等量关系。
教案设计一、教学目标1.知识与能力目标：-掌握解方程的基本思路和方法；-熟练运用基本运算解方程；-能够应用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：-培养学生思维敏捷、善于发现问题和解决问题的能力；-培养学生合作学习和交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：-培养学生勇于面对困难，积极主动探究数学问题的态度；-培养学生与他人友好合作的价值观念。
二、教学重难点1.教学重点：-掌握解方程的基本思路和方法；-熟练运用基本运算解方程。
2.教学难点：-能够应用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1.情境导入-引导学生回忆上节课学习的内容，提问：“小明家的水果店开业了，他每天卖出去若干箱苹果，一箱有10个苹果，如果你知道每天卖出去的箱数和总数，你可以算出一共卖出去了多少个苹果吗？”引导学生思考如何建立解方程的思路。
2.知识讲解-通过具体的例子向学生讲解解方程的基本思路和方法，引导学生理解方程中未知数的含义，并举例说明如何通过基本运算解方程。
3.练习实践-列举一些简单的方程式，让学生进行解方程的练习，并进行讲解，解释解题思路和过程。
4.拓展应用-引导学生将解方程的方法应用到实际问题中，如通过情境设置，让学生解决生活中的一些实际问题。
5.总结归纳-回顾一节课所学的知识内容，让学生总结解方程的基本思路和方法，并及时纠正学生的错误。
四、教学资源1.教学课件或投影仪。
2.板书工具。
五、教学评估1.通过课堂练习和讨论，观察学生的解题能力和思维活跃度。
2.结合学生课堂参与情况和作业完成情况，进行综合评价。
六、教学反思。
师大四年级数学下册方程说课教案2012年7月30日 18:46 顶(0)转发(0)评论(0)北师大四年级数学下册方程说课教案今天，我说课的内容是北师大四年级下册P88—89, 是在本单元“用字母表示数”的基础上编排的。
一、教材研读1、教材编排（1）逻辑分析：方程是等式里的一类特殊对象，传统教材都用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数→方程”的线索教学方程的意义，考虑到方程是在刻画生活中的等量关系时产生的，而且在北师大教材体系中一年级到四年级上册，学生对等式和不等式有所了解，只是没有把“等式”这样一个概念交给学生。
并且已经采取逐步渗透的方法来培养代数思维。
例如：（）＋8＝14，90－（）〉65，因此，在北师大教科书里没有从方程和等式的内涵上作太多比较，直接以等式为立足点，立足点较高。
（2）语言信息及价值分析：本课教材的三幅情境图，由浅入深，由具体到抽象，层层递进。
第一幅情境借助平衡，让学生领悟等式；第二幅情境完成数量关系向等量关系的转化；第三幅情境引发学生思考，让学生从不同角度找到多种等量关系，列出方程。
2、教学目标（1）结合具体情境，建立方程的概念。
（2）在简单情境中寻找等量关系，并会用方程表示。
（3）经历从生活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的密切联系。
3、教学重难点：重点：在简单具体情境中寻找等量关系，并会用方程表示。
抓住“含有未知数”和“等式”两个核心关键词建立方程的概念。
难点：数量关系向等量关系的转化。
二、学情分析：学生原有的认知经验是用算术方法来解决问题，算术思维是更接近日常生活的思维。
由于从算术思维到代数思维的认识发展是非连续的，所以列算式求答案的习惯性思维转向借助等量关系列方程的新思维方式比较困难。
列算式时以分析数量关系为主，知与未知，泾渭分明；在代数法中，辩证地处理知与未知、求与不求，使这一矛盾双方和谐地处于同一方程中。
三、流程设计为了更好地引发学生的思考，提高学生解决问题的能力，我做了如下的设计：（一）引“典”激趣，诱发思考引用“曹冲称象”的故事，提出解决问题的策略，寻找相等关系，同时激发学生学习的兴趣。
《方程》说课稿
大家好！今天我说课的题目是《方程》。
一、说教材
方程是义务教育课程标准实验教科书小学数学（北师大版）四年级下册第七单元的第三课时，方程是量认识的一个飞跃，是学生今后学习运用方程解决整数、小数、分数和百分数问题的数学工具。
从列出算式解决问题发展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参与运算，这又是数学思想方法上的一次飞跃。
为了使学生体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让学生从这些具体的情境中获取信息，发现等量关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有未知数的等式——方程表示各个相等关系。
教材非常重视对相等关系的挖掘和描述，为后面列方程解决实际问题打下了良好的基础。
二、说教学目标
根据课标要求，结合教材的特点和学生已有的知识、生活经验，我制定了如下的教学目标：
1、使学生通过活动初步理解方程的意义，并能正确判断。
2、使学生经历用方程表示简单情境中等量关系的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受建模的数学思想和符号化数学思想，培养学生的观察、描述、分类、抽象和概括能力，发展学生的数学思维。
3、在数学教学的过程中，让学生获得成功的体验，建立学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。
三、说教学重难点
我们知道，用算术方法解题，列算式时的数量关系把已知和未知隔裂，已知条件作为一方，要求的问题为另一方，通过已知数量的运算得到未知数量。
而列方程的数量关系，把已知和未知融合起来，共同参与运算。
学生从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，必然会有困难。
基于以上思考，本节课的教学重点确定为：能准确从生活情境中建立方程的数学模型，然后用含有未知数的等式表示，理解方程的意义。
教学难点是理解方程的意义，并能正确判断。
四、说教法学法
新课程标准指出“以学生发展为本” ，教师要通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“ 启发引导法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，通过合作共同解决所面临的问题。
我设计了如下三个方面的教学手段：
1、用直观的操作和演示，让每位学生理解方程的意义。
2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。
3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。
为了使学生获取“方程的意义” 这部分的知识，突破教学重难点，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。
让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。
五、说教学过程
课堂教学是教学的主渠道，根据本节课的教学目标，我将教学过程分为以下六部分。
（一)问题激趣，引入新课。
新课导入好比一出戏的序幕，一篇新闻的导语，一部乐章的前奏，它的好坏，直接影响到整堂课的教学效果。
好的开头，能让学生产生渴求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，产生急欲一听的感染力，起到“一石激起千层浪，一语唤起万人呼”的作用，所谓“善始者，事半成”，也是这个道理。
课始，开门见山，直接揭题，鼓励学生说说“关于方程，你想知道些什么？”，那么到底什么是方程呢？把问题“抛”给学生，引起了学生强烈的求知欲，自然引入新课。
（二)启发引导，感知方程。
活动1：引导学生用等式表示天平的平衡状态。
借助天平的直观演示，让学生在天平平衡的直观情境中体会等式的含义，符合学生的认知特点。
等式是方程的生长点，首先让学生体会等式的含义，是从等式到方程的有效链接。
活动2：尝试用含有字母的式子表示生活情境中的相等关系。
该活动分为3个环节:
（1）借助天平的直观演示，教师一步一步地引导学生找出“糖果的质量+50克砝码的质量=200克砝码的质量”的等量关系，并讨论如何用式子表示。
（2）脱离天平的直观演示，引导学生发现“每袋饼干的价格×4=26元”的等量关系，尝试用式子4Y=26表示。
（3）学生自主找出“2枝钢笔的总价+16元=50元”的等量关系，并用式子2Z+16=50表示。
这三个环节各有侧重点，层层递进，其等量关系逐渐复杂，得到的方程难度逐步加大。
这样既分散了教学的难点，又有利于知识的顺利迁移。
总得来说，活动2是从直观到抽象、由扶到放的学习过程。
旨在体现教师的主导、学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
（三)总结归纳，揭示方程。
本环节分为两步：
1、观察分析，合作分类，揭示方程的意义。
建构主义认为：学生是学习者，主动建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动构建信息的意义，这种构建不可能由他人代替。
在学生分类的过程中，通过观察、分析、合作分类，自主建立关于方程的数学模型，揭示方程的意义，主动获取新知。
2、即时练习，加深理解。
及时练习环节分为判断和变式练习，在此主要谈一谈“变式练习”的设置。
在判断方程的基础上，设计“淘气、笑笑写方程”这个环节，即：x−（）= 7和6+ （） =10。
让学生利用所学新知进行辨析，在认知冲突中，强化方程概念，更深层次地感受方程的意义。
（四)史料链接，拓展视野。
专业知识与历史知识总是互补的。
著名数学家外尔认为：“如果不知道远溯古希腊各代前辈所建立和发展的概念、方法和结果，我们就不可能理解近50年
来数学的目标”。
实践证明，向学生介绍一些数学家的生平或者历史上数学进展中的曲折历程，以及在教学中提供一些历史上真实的“问题”，可以激发学生的学习兴趣。
那么，阅读方程相关资料，旨在使学生了解方程历史，增长见识，感受数学的文化魅力。
（五)双向练习，巩固提高。
《小学数学新课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有注重预感实验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题，有条件不完备、解题策略多样或结论不确定的开放性问题，有在求解时无现成步骤可循的非常规问题等。
我所设置的双向练习包括巩固练习和逆向训练两部分。
巩固练习即根据情境写方程，通过巩固练习，加强对方程意义的理解；而逆向训练是指根据方程找生活情境，此项训练，开阔了学生的视野。
整个练习注重引导学生感受到数学与生活的密切联系。
（六)谈话交流，课堂小结。
俗话说：编筐编篓全在收口。
由此可见，每件事结尾工作的重要性，讲课亦是如此，课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，成功的一节课，小结起到了重要作用。
让学生说一说自己本节课的收获，目的在于让学生对本节课的新知进行一次梳理，通过总结概括再次让学生体验到探索新知的乐趣。
总之，本节课要学生在愉快的观察中发现数学、在积极地思考中学习数学、在快乐的生活中找到数学，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
