小学语文课程教学论复习资料

《小学语文课程与教学论》练习题及参考答案一、简答。

1.简述如何进行诗歌教学？2.简述如何进行童话教学？3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。

5.简述小学语文课程的的最新理念。

6.小学识字写字教学有哪些基本理念？参考答案一、简答。

1.简述如何进行诗歌教学？（1）古诗的教学。

①朗读品味法②扮演绘画法。

③观察体验法。

（2）现代儿童诗的教学。

①导入语情真意切。

②朗读要贯彻始终。

③部分词可以不求甚解。

④多媒体的恰当利用。

2.简述如何进行童话教学？（1）反复朗读，学习语言。

（2）体悟形象，培养想象。

（3）理解内涵，锻炼思维。

（4）拓展延伸，运用生活。

3.语文核心素养中的审美创造在课程总目标中是怎样体现的？语文核心素养中的审美创造主要体现在课程总目标的第8、9两条。

第8条“感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。

”侧重对语言文字及作品的审美。

第9条“能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。

”侧重多种媒介的利用和审美能力。

4.谈谈你对“语文”作为课程名称内涵的理解。

语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

(或者，语文==语+文=口头语言+书面语言=语言（广义） )这一名称意味着语文课程要口头语言和书面语言并重。

5.简述小学语文课程的的最新理念。

（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。

（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。

（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

6.小学识字写字教学有哪些基本理念？（1）激发兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情。

小学语文课程与教学1.课程的含义：即教学科目；即有计划的教学活动；即预期的学习结果；即学习经验；即社会文化的再生产；即社会改造。

2.课程的教学方面定义：广义为了实现学校培养目标而规定的所有教学科目的总和；狭义指某一教学科目，如语文。

3.小学语文课程结构：一学校课程表内开设的语文学科的各项课程，二学校计划并实施的课外活动，三校园环境校规校风，师生人际关系的积极影响。

4.对“语文”的辨识：语文包含语言（口头，书面即语言和言语）和文字即汉字（文章，文学）5.小学语文课程的学科性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分呢。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（工具性、文化性、基础性）6.小学语文课程理念与课程目标：全面提高学生的语文素养（课程目标）；正确把握语文教育的特点（语文教学）；积极倡导自主、合作、探究的学习方式（语文学习）；努力建设开放而有活力的语文课程（课程内容）7.小学语文课程目标体系;五个领域(识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）三个维度（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）九年一贯整体设计、五个领域协调一致、三个维度有机融合8.小学语文教学目标的编制;目标依据（课表要求、教材特点、学生实际水平）目标要求（全面、适度、具体、分层）目标程序（编制步骤、目标陈述）9.小学语文课程教材：很大程度上决定教师的教与学生的学，是提高教学质量的关键。

10.新中国成立以前的小学语文教材：蒙学读本、国文教科书、国语教科书。

11.小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则；科学性与规范性原则；目标性与实践性原则。

12.小学语文课程资源：包含课堂教学资源（素材型课程资源、条件性课程资源）课外学习资源（素材型课程资源、条件性课程资源）13.小学语文学习与小学生的心理发展：小学语文学习与智力（观察、记忆、想象、思维、注意力）发展、小学语文学习与个性中非认知因素（转化为学习动机、帮助确定学习目标、有维持作用、有调节作用、强化作用）发展14.小学语文学习方式：自主学习（内涵：基本品质是主动性、核心品质是独立性、是一种元认知监护的学习.2实施策略：还学生自主学习的权利、倡导学生自我设计积极参与、谋求学生自主发展）合作学习（基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性。

1、唐代孔颖达在《五经正义》里注释《诗经·小雅·小》时就用过“课程”一词2、宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也说道“课程”，如说“宽著期限，紧著课程”3、小学语文课程的结构由三大部分组成。

一是学校课程表内开设的语文学科的各项课程，包含“语文”、“写字”、“阅读”、“习作”等；二是学校计划并实施的课外活动，如结合语文课的学习，可以“组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动”，还可以“根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组”等三是学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。

意义：树立大语文观4、我国小学语文课程设置的演变（填空选择）（1）“国文”时期：我国古代没有专门的语文课程，但有漫长的儿童识字、语句训练和习作八股文的历史。

在小学独立设置语文科，始于1902年。

1903年颁布并实施的《奏定学堂章程》在课程方面，除读经科外，5年的初等小学设中国文字科，教学内容是识字、读文、作文；4年的高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。

1907年清政颁布了《奏定女子小学课堂章程》，从此，“国文”科的名称见于法令。

语文与经学、史学、伦理学分离，作为一门独立的课程在小学开设，又有较为明确的教学目的，这在我国语文课程发展史上，是一次重大的改革，具有划时代的意义。

（2）“国语”时期胡适认为这一举措（P5）将中国教育的革新至少提前了20年。

当时的全国教育会联合会新学制课程标准起草委员会于1923年颁布了我国第一课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》。

（3）“语文”时期D2新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为《语文》。

对此，在1950年出版的《编辑大意》里解释道：“说出来的是语言，写出来的是是文章，文章依据语言‘语’和‘文’是分不开的。

语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。