走一步再走一步部编本
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走一步再走一步(2017部编版最新版).页数:4
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部编版走一步再走一步PPT课件页数:10
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部编版七上语文第4单元 14《走一步,再走一步》页数:34
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部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件
小结
本文的人物描写，最成功也最值 得我们借鉴的是对人物心理的刻画： 除了直接进行细腻的心理描写外，还 通过动作、语言、感受、环境来表现 “我”的面对悬崖的畏惧与恐惧。
—03—
再走一步：学用心理描写
学习心理描写
1.小组分角色朗读爸爸和“我”的对话。
2.联系上下文，补写出爸爸的心理活动。
• 爸爸想：___________________________________。 • “现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。” • 爸爸想：___________________________________。 • “听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈
莫顿·亨特（1920—202X） （Morton Hunt），美国作家、心理学家， 早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他 的代表作有：《自杀》《心理学的故事： 源起与演变》《走一步，再走一步》（原 名《悬崖上的一课》） 。题眼悟主旨
找题眼悟主旨
标题“走一步，再走一步”是什么意思？
2、故事产生在哪里？
3、文中出现了哪些人物？ 4、我们去爬山的原因是什么？ 5、“我”在爬山中遇到了什么困难？
6、我是怎样脱险的？
七月里的一个闷热下午 费城的悬崖上
“我”，5个男孩，父亲 厌倦游戏 去爬悬崖
中途被弃 进退两难 父亲指点 摆脱困境
概括 ： 冒险 遇险 脱险
—02—
走一步：聚焦心理描写
爸爸先用平静的话语给孩子以安慰，然后鼓励孩子，最后给出 具体的指点。我们看到一个慈爱智慧的爸爸在帮儿子脱险时给予的 不仅仅是爱，更多的是战胜困难的勇气和经验。而这经验对孩子的 一生都产生着重要的影响。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了 一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土 执行侦察任务。他觉得自己几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座 舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二 天，他驾飞机滑行在跑道上，他告知自己，现在所有做的，是在地 面无线电的指点下保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的舒文岛， 这个不难做到。就这样，他不断警告自己，下面只是飞越荷兰，这 并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后 方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务， 当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因 为我小时候一段经历的启示。
部编版七上语文《走一步,再走一步》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步，再走一步》讲述了作者在父亲的引导下，如何一步步克服恐惧，成功爬下悬崖的经历。这篇文章强调了面对困难时，要勇敢迈出第一步，然后一步步努力的重要性。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中的一个具体案例。这个案例展示了作者在面对困难时的心态变化，以及如何在实际中逐步克服困难。
4. 写作手法的传授：文章中运用了具体实例阐述道理的写作手法。在教学中，我通过分析文章结构和举例，指导学生如何运用这一手法。但从学生的写作实践中看，他们尚未能熟练掌握。在今后的教学中，我需要加大写作训练的力度，让学生在实际操作中不断提高。
5. 课堂氛围的营造：在本次教学中，我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感中学习。总体来看，这一目标基本实现。然而，如何让所有学生都能在课堂上充分展示自己，仍是我需要不断探索的问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析案例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题，如在学习、生活中遇到的困难及解决方法。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。活动将模拟文章中的场景，让学生亲身体验如何一步步克服困难。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质，认识到成功来自于一步步的努力。
教学内容：
1. 课文朗读与生字词学习；
2. 分析课文结构，理解文章主题；
3. 品味课文中的关键词语、句子，感受作者情感；
4. 学习通过具体实例阐述道理的写作手法；
1. 理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步，再走一步》讲述了作者在父亲的引导下，如何一步步克服恐惧，成功爬下悬崖的经历。这篇文章强调了面对困难时，要勇敢迈出第一步，然后一步步努力的重要性。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中的一个具体案例。这个案例展示了作者在面对困难时的心态变化，以及如何在实际中逐步克服困难。
4. 写作手法的传授：文章中运用了具体实例阐述道理的写作手法。在教学中，我通过分析文章结构和举例，指导学生如何运用这一手法。但从学生的写作实践中看，他们尚未能熟练掌握。在今后的教学中，我需要加大写作训练的力度，让学生在实际操作中不断提高。
5. 课堂氛围的营造：在本次教学中，我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的情感中学习。总体来看，这一目标基本实现。然而，如何让所有学生都能在课堂上充分展示自己，仍是我需要不断探索的问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析案例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题，如在学习、生活中遇到的困难及解决方法。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。活动将模拟文章中的场景，让学生亲身体验如何一步步克服困难。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神品质，认识到成功来自于一步步的努力。
教学内容：
1. 课文朗读与生字词学习；
2. 分析课文结构，理解文章主题；
3. 品味课文中的关键词语、句子，感受作者情感；
4. 学习通过具体实例阐述道理的写作手法；
人教部编版七年级上册第14课《走一步,再走一步》教案
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“‘走一步，再走一步’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
最后，我觉得自己在教学过程中的语言表达和课堂组织方面还有待提高。为了让学生们更好地理解和吸收知识，我需要更加注意自己的教学方法和语言运用，力求做到简洁明了、生动有趣。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《走一步,再走一步》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2. 分析文章结构，把握文章的主题和中心思想。
3. 学习文章中的生字、生词，掌握词语的正确用法。
4. 体会“走一步，再走一步”的含义，联系生活实际，学会面对困难时如何分解问题，逐步克服。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的阅读兴趣和审美能力。
2. 培养学生的语言表达能力，学会运用生动、具体的语言描述事物，表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步,再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不知如何是好的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何分解问题、逐步克服的奥秘。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“‘走一步，再走一步’在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
最后，我觉得自己在教学过程中的语言表达和课堂组织方面还有待提高。为了让学生们更好地理解和吸收知识，我需要更加注意自己的教学方法和语言运用，力求做到简洁明了、生动有趣。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《走一步,再走一步》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2. 分析文章结构，把握文章的主题和中心思想。
3. 学习文章中的生字、生词，掌握词语的正确用法。
4. 体会“走一步，再走一步”的含义，联系生活实际，学会面对困难时如何分解问题，逐步克服。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学素养，培养他们对文学作品的阅读兴趣和审美能力。
2. 培养学生的语言表达能力，学会运用生动、具体的语言描述事物，表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步,再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不知如何是好的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何分解问题、逐步克服的奥秘。
14 走一步,再走一步(教案)部编版语文七年级上册
走一步，再走一步学情分析单元解读《走一步，再走一步》是部编本七年级（上）第四单元的课文，该单元的关键词是“人生感悟”。
本单元课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》从古今中外的故事中，为学生讲述了许多人生的哲理。
课文解读这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的、不自信的少年，被困悬崖，最终在父亲的鼓励下成功脱险的故事。
这是一篇故事性很强，而且寓理于事的文章。
作者通过对自己小时候爬悬崖历险的经历的记叙，告诉读者一条重要的人生经验。
阅读本文的主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服苦难的方法，对他们在今后的人生道路上如何对待困难和挫折产生积极影响。
同时，学习通过人物的心灵世界的细致描写来表现人物特点的方法。
教学设想首先，在心理上，本文非常适合给七年级的新生讲解。
七年级上期，学生刚从小学阶段进入初中阶段，生活和学习中都会遇到类似于课本中的困难。
究竟是迎难而上还是被困难打败，本文可以给这个阶段的孩子一些鼓励和启示，在面对困难时，如何化整为零，拾起信心，一步一步克服困难，这是七年级新生人生的必修课。
其次，在文本阅读理解方面，本文对于广益七年级的绝大多数学生来说并不存在太大的理解阻碍。
所以，在教学过程中，要以学生为课堂的主体，充分相信学生的能力，尽可能让学生通过自主学习、小组探讨来理解文本的内容和要讲述的道理。
教学目标1.知识与技能目标：懂得如何概括文章的大概意思2.过程与方法目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识3.情感、态度与价值观目标：学会运用从文章学到的经验——化整为零，来解决学习生活中的困难；激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点教学重点：1.分析“我”被困悬崖时的心理状态；2.分析“我”爬下悬崖的过程，以及心态的变化过程；3.感悟故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的生活哲理板书设计走一步，再走一步莫顿·亨特教学过程一、导入师：同学们，在学习今天的课文前，我们先来看段视频，看一只小鸟学习捕食的过程是否顺利。
第14课《走一步,再走一步 》-部编版语文七年级上册
精品细读
再走一步 精品细读
1.默读课文：找一找表现“我”遇险时心 理活动的语句。
再走一步 精品细读
我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧， 紧紧地扒住岩石表面。其他的孩子则站在 靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃， 我偷偷地抓住背后的岩石。
动作描写，表现了“我”当时艰难的处境， 以及内心的害怕。
再走一步 精品细读
椿树（chūn） 晕眩（xuàn） 呻吟（ yín ）
预习检测
突兀：高耸，高低起伏的样子。突然变化。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。 参差不齐：形容水平不一或很不整齐。参差，长短、
高低不齐。
整体感知
走一步 整体感知
默读课文，勾画关键语句，简要概括课 文内容。
记叙了在一个闷热的下午“我”和5个小伙伴 去爬悬崖 冒 险，接着“我”因胆怯体弱 遇 险， 最后在父亲的帮助下 脱 险的全过程。
走一步，再走一步
吴强
溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样。
咫尺天涯路， 第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步， 于是就没了路……
深秋走一步是寒冬，
路尽天绝处，
寒冬再走一步就是春天。 不妨尝试再走一步。
挫折走一步或许还是失败， 万水千山，
失败再走一步可能就是成功。只源于最初的那一步。
“你能爬上去！你就能下来！我会给 你照亮！”
“不，我不行。太远了，太困难了。 我做不到。”
再走一步 精品细读
“现在，下来。要吃晚饭了。”
“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”
“你能爬上去，你就能下来，我会给 你照亮。”
“不，我不行!太远了，太困难了!我 做不到!”
再走一步 精品细读
《走一步,再走一步》 教学课件【部编新人教版七年级语文上册(统编)】
课文研读
文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了其他的孩子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对比，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。
课文研读
第17、18自然段中的自然环境描写有什么作用？
用傍晚时分暗淡、沉寂的自然环境描写烘托人物的恐惧和不自信的心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间之长。
启示
阅读课文，归纳“我”遇险时心理变化的过程。
课文研读
一、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖
二、晕眩 哭泣
三、神情恍惚 害怕和疲劳
试从第7—9自然段中圈点勾画出“我”当时的状态和处境的词语，并分析其表达效果。
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
课文研读
父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比，哪一种做法更好些？
上去把孩子抱下来的办法也可以，但是这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养却毫无益处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己克服困难的信心和勇气。
写作技巧
伏笔
谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
鉴赏评价
父亲是一个非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危险的时候，作为父亲的他虽然也很担心，但却并不慌张。他能理性地认识到在这种时候自己应该做的是教导孩子如何独自解决困难，而非亲自帮助孩子脱离困境。他的这一做法能使孩子增加脱困的经验，获得战胜困难的信心，变得更加勇敢。
文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了其他的孩子，这样写有什么好处？
作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对比，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。
课文研读
第17、18自然段中的自然环境描写有什么作用？
用傍晚时分暗淡、沉寂的自然环境描写烘托人物的恐惧和不自信的心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间之长。
启示
阅读课文，归纳“我”遇险时心理变化的过程。
课文研读
一、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖
二、晕眩 哭泣
三、神情恍惚 害怕和疲劳
试从第7—9自然段中圈点勾画出“我”当时的状态和处境的词语，并分析其表达效果。
“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
课文研读
父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比，哪一种做法更好些？
上去把孩子抱下来的办法也可以，但是这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养却毫无益处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己克服困难的信心和勇气。
写作技巧
伏笔
谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
鉴赏评价
父亲是一个非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危险的时候，作为父亲的他虽然也很担心，但却并不慌张。他能理性地认识到在这种时候自己应该做的是教导孩子如何独自解决困难，而非亲自帮助孩子脱离困境。他的这一做法能使孩子增加脱困的经验，获得战胜困难的信心，变得更加勇敢。
部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》课件
学以致用
复述“脱险”部分
课文探究
默读文本，圈点勾画出文章中的“心理活动”的句子， 说说当时“我”的心理。
课文探究
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的 树梢下，夜幕开始降临。
时间本来是匀速地走过，因为“我”的恐惧、着急，好像慢下了脚 步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也在“慢慢”拉长，更突 出了“我”等待的漫长和心理上的无助感。
《走一步再走一步》的作者是美国作家、心理学 家莫顿亨特，他幼年体弱多病不敢冒险，然而成年 后曾当过空军飞行员，如此华丽的转身，是否跟文 中的经历有关？让我们带着这个问题走进课文。
走一步，再走一步
莫顿·亨特（美国）
学习目标
1、借助文中标志式的发展的语句，掌握复述故 事的技能。 2、借助旁批的提示，感受作者多种表达心理的 方法。 3、结合自身经历，说说故事给我们的启示。
字词清单
突兀（ wù ） ●
臭椿（ chūn ） ●
滑稽（ jī ） ●
晕眩（ xuàn ）
●
抽泣（ yē ） ●
气喘吁展，以“冒险”为 例，试着复述这个故事。
初读感知
1、故事产生在什么时间？ 2、故事产生在哪里？ 3、爬悬崖一共有几个孩子？ 4、事件的起因、经过、结果分别是什么？
环境描写有衬托人物心理的作用，在这 里通过环境描写间接表现了我的恐惧。
哲理探究
如果你是文中的“我”，再遇到这件事情时，你想提醒 自己什么？
哲理探究
如果你是父亲，通过这件事都会提醒自己什么呢？
课文探究
我爬下悬崖时的心理变化过程。
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！” “不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”
概述：在费城一个酷热的七月天，“我”的几个小伙伴们厌倦了他们要玩的游戏，想 找一个新鲜事儿，决定要去爬悬崖。然后他们就出发了，一路小跑。我跟在他们后 面开始犹豫，我的身体弱，妈妈告知我不可去冒险，我该怎么办呢？跟着跟着，我 们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。一座悬崖出现在我们面前，那道悬 崖在我心里是一道严禁和不可能的化身。
部编版七年级上册语文第14课《走一步,再走一步》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案。
课文一脸雀斑的小内德说到：“嗨！我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”“我们走吧！”有人附和着。
然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。
我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的8年岁月中，我大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我的朋友。
“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。
”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。
我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。
悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
但是那些男孩子已经爬到了距离悬崖顶部三分之二路程的岩脊上，那里大约有五六英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
几分钟后，他们开始继续往下爬。
“喂，等等我。
”我哑着嗓子说。
“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。
”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。
“但是我不能……我……”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们就可以从崖顶绕道回家。
在他们离开之前，他们向下盯着我看。
部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》教学课件
预抢习答检查
4 有名字的是哪两个？ ——内德、杰利。 5、那悬崖有多高？岩石架 有多高？右图有什么问题？ —— 约18米；约悬崖（1～5段） 经过——中途被弃，进退两难（6～17段） 结果——父亲指点，摆脱困境（18～28段） 启示——走一步，再走一步（29段）
复述课文
切
忌 甲：复述“遇险” 背 乙：复述“脱险”
读
第二课时
学 习目标
1、体会人物心理。 2、分析人物形象。 3、感受“我”在悬崖上所学到的经验对生
活的意义。
教 学重难点
1、学会在写人记事的文章中能运用恰当的 心理描写。
2、分析人物形象。 3、理解故事所蕴含的生活哲理。
局预部习检品查味
自读第二部分
预预习习检查检查
（1）给划线字注音：
bā pā zhuó hè wù pēng
扒 趴 烧灼 附和 突兀 怦怦
yūn xuàn shēn yín huǎng hū líng
晕眩
呻吟
恍 惚 凌乱
wèi jù cēn cī
cuò
畏 惧 参差不齐 惶恐失措
预预习习检检查查
（2）解释词语：
参差不齐 形容很不整齐或水平不一。 哄堂大笑 形容众人一起大笑的样子。 惶恐失措 形容惊骇慌张不知如何是好。
坚持不懈 ——
一步步战胜了小困难，重要的还在于走好每一步， 一步一步坚持不懈地走下去。
小写作故特事点
以小见大
小悬崖 不着眼岩石 走一步再走一步 巨大的成绩感
大人生 不畏惧困难 积小胜渐成大胜 取得成功
小各预抒故习检己事查见
1、讨论：你喜欢或不喜欢哪个人物， 说明理由
3、假如“我”的父亲没有来，你作为 “我”的同学，你会怎么做？
部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》课件(共22张)
2、遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了, 就能够战胜困难，取得成功。
冒险
无聊、犹豫
遇险 脱险
畏惧、恐惧、尝试 自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。 在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难， 取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读 者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步 ，再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步？
•
爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病，不
够勇敢，如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧，产生退缩的想法，爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外，爸爸有意识引
导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，
而应该学会做眼前能做的事，学会分解困难，关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五 个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境， 并最终在爸爸的引导下，脱离险境，收获 成绩感的同时也积累了应对困境的人生经 验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间： 七月的一天。
地点： 空地边的悬崖上。
人物： “我”、小伙伴们、父亲 起因： 玩其他游戏玩厌了，去爬悬崖（冒险） 经过： “我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的引导下，
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语， （分角色朗读）填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ 毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次，我做到了。
冒险
无聊、犹豫
遇险 脱险
畏惧、恐惧、尝试 自信、自豪、成绩感
课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 议论。 在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨: 遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难， 取得成功。既总结了全文,又一语道破,使文章的哲理凸现在读 者眼前。
深入探究
结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步 ，再走一步”的理解。
1、思考爸爸为什么让“我”先迈一小步？
•
爸爸不让“我”有机会停下来思考
“下面的路还很长”。“我”从小体弱多病，不
够勇敢，如果停下来思考“下面的路还很长”容
易感到恐惧，产生退缩的想法，爸爸这样做是怕
引起“我”的恐惧、退缩。另外，爸爸有意识引
导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，
而应该学会做眼前能做的事，学会分解困难，关
本文以时间顺序叙述了“我”跟五 个小孩子一起爬悬崖，“我”陷入险境， 并最终在爸爸的引导下，脱离险境，收获 成绩感的同时也积累了应对困境的人生经 验。
2.复述“我”从冒险到脱险的经过
时间： 七月的一天。
地点： 空地边的悬崖上。
人物： “我”、小伙伴们、父亲 起因： 玩其他游戏玩厌了，去爬悬崖（冒险） 经过： “我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的引导下，
找出表现“我”的爬下悬崖时心理变化过程的句子和词语， （分角色朗读）填写下表。
时间
文中的句子
心理变化
最初 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ 毫无信心
继而
这看起来我能做到。
信心萌发
随后
再一次，我做到了。
部编版七年级语文上册14《走一步,再走一步》课件
26段：再一次，我做到 了
28段：有了一种巨大的成绩感 和类似骄傲的感觉
3.随后：信心大增 4.最后：激动骄傲
活动三：感悟文章的主旨
1.这次悬崖脱险的经历给“我”什么启示?
面对一个遥不可及的目标，或者一个令人恐惧的境域， 我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、 容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每 一步带来的成绩感，直到达成自己的目标。
2.学习了这篇文章同学们有哪些收获呢？
角度：“我”、好友杰里、父亲
课堂小结
人生旅途，难免遇到困难、挫折。只要我们 勇敢面对，牢记“不要想着距离有多远，你只要 想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么 样的艰巨险阻都将被你踩在脚下。
小练笔
本文运用了多种方法来刻画人物的心理，这 是我们写作的很好借鉴。请同学们运用所学写 一段心理描写。（100字左右）
那条大猎狗已经向我冲了过来……
谢谢同学们观看
哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 参差不齐：长短、高低不齐。形容水平不一或很不整齐。 惶恐失措：由于惶恐，一下子不知怎么办才好。
活动一：默读课文 整体感知文章内容
要求：1.不动唇、不指读、不回读 2.边读边勾画关键语句
5分钟
记叙文 时间 地点 人物 起因 经过 结果 六要素
课文中
56年前七 月酷热的
2.请同学们再次默读脱险部分（18-28段）， 运用学到的刻画人物心理的知识，勾画相关语 句，说说这一部分“我”的心理经历了怎样的 变化过程？
“我”爬下悬崖时心理变化的过程
20、22段：“我不行 我会掉下去 的！我会摔死的。”我大哭着说。
1.最初：毫无信心
26段：这看起来我能做到
2.继而：信心萌发
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】《走一步再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的题目是《走一步，再走一步》。
我将从以下七个方面来展开：一教材、二学情、三教学目标、四教学重难、五教学安排、六教学过程、七板书设计。
一、教材《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。
本文是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文，主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，困在石架上下不来。
后来在父亲的鼓励和引导下，一步一步克服困难，最终勇敢爬下悬崖的经历，从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验，抒发了自己的感想。
文章看起来表面浅显，实则意义深远。
因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣，并且在人生目标的定位上具有指导意义。
二、学情七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享，却不能很好地透过文字来感悟具体情境。
让学生从一件事或一个活动中悟出它的哲理，是有一定的难度，因而老师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关，所以我制订了如下的教学目标。
三、教学目标《义务教育语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
依据课程标准，结合本单元的单元目标、课前阅读提示以及课后练习，并结合学情，我制定了如下教学目标：1、默读课文，勾画出文中标志事件发展的语句；2、快速跳读课文，分析“我”的心理变化。
四、教学重难点目标3也是本文的重难点。
教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化过程。
部编版七上《走一步,再走一步》课文详解
部编版七上《走一步，再走一步》课文详解课前预习一、作品梗概1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项十分艰巨的任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
最终他顺利完成了这项几乎不可能完成的任务。
当他接受盟军的奖励时，他说：“我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
”后来，他把小时候的这段经历写了下来，就本篇课文《走一步，再走一步》。
二、作者简介莫顿·亨特（1920一2016），美国作家、心理学家。
他早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
其代表作有《痛击》《心理学的故事》《悬崖上的第一课》（课文原文）等。
知识重点一、字音词义酷kù热：（天气）极热。
厌倦juàn：对某种活动失去兴趣而不愿继续。
附和hè：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。
突兀wù：高耸的样子。
嘲cháo笑：用言辞笑话对方。
呻吟shēn yín：指人因痛苦而发出声音。
恍惚huǎng hū：神志不清，精神不集中。
暮mù色：傍晚昏暗的天色。
安慰wèi：（使）使心情安适。
凌líng乱：不整齐，没有秩序。
惊讶yà：感到很奇怪，惊异。
畏惧jù：害怕。
抽噎yē：一吸一顿地哭泣。
参差cēn cī不齐：形容水平不一或很不整齐。
哄hōng堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
惊慌失措cuò：害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好。
二、主题概述课文记叙了“我”童年时一次爬悬崖的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，然后一个一个地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
三、文章结构第一部分（1~17）：冒险。
写“我”跟着小伙伴们爬悬崖，上下不得，内心无比恐惧。
第14课走一步,再走一步课件部编版七年级语文上册
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、 生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融 会,迅速、广泛的反应现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和 抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。 “形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多 样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。 （抽泣了一会，产生了一种巨大的成绩感）
精读课文 细节探究
如何理解第6段“这是严禁和不可能的 化身”这句话？
符合体弱的孩子的心理特点，“我” 自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮， 而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下 文写“我”在悬崖处于进退两难的地步和 畏惧做铺垫。
教师寄语
一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一 帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常 的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距 离有多远，你只要想着你是在走一小步，你 能办得到的”，那什么样的艰巨险阻都将被 你踩在脚下。
爬悬崖
毫无信心、冒险（恐惧）
萌发信心
走一步 启示：化整为零
再走一步
信心大增、脱险（有成绩感）
人物刻画
畏惧
找出课文中描写"我"爬下悬崖时的 语句和"我"走第一步时的动词，这 ●几 个 动 词 突 出 了 " 我 " 的 什 么 心 理 ？
写我爬下悬崖走第一步时的动词是 （伸、探、踩），这几个动词突出了 我的（谨慎翼翼）的心理。
“探”可否换成“踩” ？
• 不可。 “探”有“试探”的意思， 呼应“谨慎翼翼”。
“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最 后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？
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• 56年前的一个炎热的夏天，“我” 跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险 境，在父亲的鼓励与引导下成功脱 险。
• （1）画出标志时间变化和空间转变的 语句，厘清写作顺序。 • （2）画出描摹人物心理的语句，体会 其真实、细腻的特点。 • （3）标出有助于理解课文主旨的语句， 体会文章主旨。
• （1）按照“起因—经过—发展—高 潮—结局”的方式复述。 • （２）按照“冒险—入险—脱险”的 方式进行复述。
• 杰里是五个孩子当中做得最好的一个，虽 然他也曾丢下我，随大伙先走了，但他还 能把我的父亲叫来救我脱险，这点值得肯 定。 • 而另外四个男孩，嘲笑“我”，把“我” 一个人抛在悬崖上，这是非常不友好的举 动，应该批评。
环境描写的作用
• 环境描写包括自然环境描写与社会环境描 写。自然环境描写的作用有： • 1、交代时间、季节和环境特点； • 2、渲染气氛，营造氛围； • 3、推动故事情节的发展； • 4、为情节展开做铺垫； • 5、烘托人物心情，表现人物性格； • 6、突出深化主题。
第17段第一句属自然环境描写，说 说它有什么作用。
• 1、交代了时间——夜幕开始降临 • 2、渲染了夜晚来临，天色越来越暗的气氛。 • 3、烘托我身处绝境而又无人救助的紧张、 害怕的心情。 • 4、推动了情节的发展。
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过 空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦
从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意 思?
表层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困 难一步一步走下悬崖的过程。深层意思是指
在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可 以化整为零，化难为易，只要一步一步的战胜 小困难，就能到达成功的彼岸 。
五个小孩子的行为你欣赏吗？如果 是你是其中的一位，你会怎么做？
课前阅读
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一名 上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器 装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本 土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想 像着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅的情景。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，只 要起飞就行。升到两万五千米高空时，他又告诫 自己，只要在地面无线电的指导下，保持这个航 向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛。当他飞跃 过荷兰、德国时，又不断地告诫自己，这并不难。 当他出色地完成任务，接受盟军奖励时，他说， 我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一 段经历的启示。
察任务。
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的 《走一步，再走一步》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的 《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤 充满阳光 的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收
录了他的相关作品。
•
人难免会因前路漫长、目标远大 产生畏难情绪，把可能但不必然发生 的风险扩大化，以致畏缩不前甚至逃 避。这时，把事情化整为零，不去想 最远的目标，而是先从最切近的事情 做起，只关注近期目标，一步步做来， 积小步而成大步，慢慢就能达成远大 的目标。
• 从父亲的教育方式上看：给以孩子 鼓励引导，让孩子自己战胜困难， 孩子的勇气和毅力才能得到锻炼， 孩子才能真正地成长。 • 从作者的总结的人生道理来看：生 活中要善于思考，要善于从平常的 事件中领悟道理和人生启示。
作家档案
（美）莫顿· 亨特
他早年曾在空军服 役，做过空军飞行员， 是一位擅长写励志类文 章的作家，同时也是一 位专业的心理学家。
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灼（ zhuó ）人 pēng 怦怦（ ） 突兀（ wù ） 晕眩（ xuàn ） 滑jī （ 稽 ） 岩jǐ（ 脊 ）
厌倦（ juàn ） 附和（ hè ） líng（ 凌 ）乱 扒（ bā ） 趴（ pā ） 雀bāｎ（ 斑 ）
• 1、犹豫，迟疑，拿不定主意。 犹豫不决 • 2、天地转动。比喻重大的变化，也形容眩晕时 的感觉或闹得极凶。 天旋地转 • 3、神志不清，精神不集中。恍惚 • 4、一吸一顿地哭泣。抽噎 • 5、形容很不整齐或水平不一。 参差不齐 • 6、形容众人一起大笑的样子。哄堂大笑 • 7、由于惊慌，一下子不知怎么办才好。 惊惶失措