音乐校本教材的开发

音乐校本教材的开发
沈阳市第十一中学音乐教师 2004级教育硕士音乐教育专业 曲娜
2006年秋季开学以来，我校正式进入了高中新课程改革。

为了探索实施新课程的有效途径，我校积极进行了校本课程开发的探索和实践，其总体思路是：以“让每一个学生获得发展”为核心，以学生的实际需要为出发点，以学校及社区的教育资源为基本点，以发展学生个性、培养开放、创新型人才为目标，注重实践，促进学生全面、健康、和谐发展。

一、开发原则
通过校本课程的开发，培养学生的兴趣爱好，主动学习，培养人文素养，激发科学精神，激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，在全面发展的基础上，培养和发展学生的个性特长。

调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程改革意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，并培养出一批科研型的教师。

二、音乐欣赏的作用
音乐欣赏是高中音乐课中重要的课程.是通过接触音乐作品而产生的一种审美活动，是通过音乐形象去认识客观世界的思维活动。

要更好地从事音乐欣赏必须保证两点，一方面作品的音乐形象必须真切、生动，能唤起欣赏者的某些形象记忆，能印证他们的生活经验、调动他们的审美情绪，从而获得感情上的满足和美的艺术享受；另一方面，欣赏者必须具备一定的音乐欣赏知识，利用这些知识去感受和欣赏音乐，通过对作品音乐形象的感知和理解，结合丰富的联想和想象，能与作品所描写的音乐形象产生情感上的共鸣。

三、音乐欣赏校本教材的编写
（一）从学生兴趣出发
美国现代心理学家面鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣”，这说明兴趣是学习的基础，它是学习音乐的基本动力。

新课程标准强调以兴趣爱好为动力，激发和培养学习兴趣，引导学生积极参，与让学生与音乐保持密切联系，由此享受音乐，美化人生。

如今的学生喜爱流行音乐、通俗歌曲，喜爱狂热的摇滚、青涩的校园民谣、
直白不羁的Hip-Hop与R.&B、飘渺如隔世的现在自然轻音乐。

我们可以结合学生的兴趣，有选择地将一些流行音乐引入课堂，编写相关的音乐教材，让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索流行歌曲之外的音乐艺术领域，不断提高自己对学习音乐的信心和对音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。

例如：韩红的《天亮了》赵薇的《拨浪鼓》等都是很好的家庭、亲情教育题材的歌曲。

音乐校本教材可以创编以“我爱我家”为主题的单元，通过听赏《天亮了》，了解歌曲的创作背景，感悟母亲对孩子伟大的爱，学唱《拨浪鼓》感受家庭的甜蜜与快乐，表达对家庭的热爱与依恋。

（二）了解音乐的基本知识
欣赏者在欣赏活动中是主体，要正确地欣赏一部音乐作品，必须要求欣赏者要有一定的音乐欣赏知识、思想水平和生活经验。

鲁迅先生讲过“但看别人的作品，也很有难处，就是经验不同，即不能心心相印。

所以常有极要紧、极精彩处，而读者不能感受，后来自己经验了类似的事，这才了然起来”。

音乐欣赏同样如此。

如果欣赏者不懂得如何去欣赏音乐，在思想上同作曲家差距很大，并且对作品所反映的生活、内容缺乏了解，就很难达到欣赏的地步，充其量也只能算是听听而已。

唐代诗人白居易在《琵琶行》中，说自己听了流浪在汛阳江头的商人妇的琵琶演奏后，流的眼泪比在座的任何人都要多，以致身上的青衫都湿透了。

之所以如此，是因为白居易同商人妇“同是天涯沦落人”，有某些相似生活遭遇的缘故。

另外，欣赏者还要有一定的艺术修养，俗话说的好“外行看热闹，内行看门道”，缺乏艺术修养的人很难找到欣赏的途径。

刘安的《淮南子.泰族训》中有“六律（音乐）具存而莫能听者，无师旷之耳也”之句，也就是说，没有师旷的音乐耳朵，缺乏起码的音乐知识，音乐作品的精、粗、美、丑就鉴别不出来。

因此，在本教材的第一编简单阐述了音乐欣赏应具备的音乐知识，这些知识的阐述，侧重在音乐表现上的作用，避免了头痛医头、脚痛医脚的现象，力求给学生一把打开音乐欣赏大门的钥匙，给学生注入一点“持续发展”的动力。

第1单元可以定名为给你一把音乐欣赏的钥匙。

第一章怎样理解音乐艺术
第二章音乐的语言
第三章声乐方面的知识
第四章器乐方面的知识
第五章音乐流派
（三）结合学校情况
校本教研是以学校为中心，即：“为了学校，基于学校，在学校中”。

是以学校的特色为本促进学校、教师、学生共同发展的教研。

每个学校在长期的教育实践活动过程中所形成的独特的办学风貌或教育风格。

校本音乐教材也要结合学校的实际情况，进行编写。

如学校的办学特色是以体育为中心，音乐教材的编写可以以体育为中心，可以编写
以“欣赏奥运会的会歌”为主题的单元，分析其每界奥运会会歌的特点；也可以编写以不同运动项目为主题的单元，如：划船比赛，可以听赏乐曲《金蛇狂舞》，学唱《众人划桨开大船》，还可以学习啦啦队的叫喊声，感受节奏的特点等等。

在音乐教学也可以根据学校的情况，如学校的现有资源进行教材的开发，如有的学校有腰鼓，可以创编学习腰鼓的教材，成立腰鼓队，等等。

（四）结合学生生活
学生的生活是丰富多彩的，在他们身边会发生各种各样的事情，有时会高兴、欢快，有时会忧伤，忧郁，碰到不开心的事情可能还有各种复杂的情感问题。

音乐是情感的艺术，音乐对人的影响力是巨大的，它能直接而强烈的影响人的情感，触及人的心灵深处。

校本教材可以结合学生的实际生活进行教育，如: 教会学生勇敢的面对生活时，可以编写以“阳光总在风雨后”的主题单元，学习《蜗牛》、《水手》、《阳光总在风雨后》、通过学唱听赏,告诉学生生活中总有不尽如人意的时候，不要灰心，不要气馁，要坚强的面对。

当学生离别时唱起《友谊之歌》共同忆往事、唱友谊，颂友谊。

情感教育是音乐教育的特殊功能，情感虽然无形但它是一个人最基本的素质。

一个有着丰富情感的人，对社会、对他人、对家庭会发自内心的爱，这种爱会成为他积极投入生活的强大动力。

他会热爱学习，热爱事业，热爱环境，会对未来充满信心，愿意努力奋发向上，保持积极乐观的人生态度。

（五）结合德育教育
中共中央于1988年明确指出；各级党委和政府要“加强对中小学德育工作的领导，中小学必须把德育工作放在重要位置，始终如一地抓紧抓好。

”在德育教育中，音乐可以发挥它独特的作用，在校本音乐教材中可以结合德育教育进行编写，如进行学雷锋活动中，可以欣赏《学习雷锋好榜样》学唱《我们要做雷锋似的好少年》在进行环境教育中，学习《小鸟，小鸟请到这里来》音乐情景剧《绿色的呼唤》等。

纪念抗日战争胜利，可以欣赏《黄河大合唱》、《第二交响曲》（抗日战争）《在太行山上》、《长城谣》、《保卫黄河》、《国歌》等，向学生们讲述中国人民在共产党的领导下，坚强不屈地反抗日本侵略者的英雄气概。

这些歌曾鼓舞着中国人民为保卫祖国、消灭日本侵略者而前赴后继、英勇杀敌。

在今天仍唤起我们爱国之心，不忘国耻、科教兴国。

还可以欣赏长征组歌《红军不怕远征难》、《长征交响曲》，讴歌中国共产党领导的中国工农红军进行举世闻名的二万五千里长征的英雄气概，欣赏《北京喜讯到边寨》、《祝酒歌》使学生们了解粉碎“四人帮”后，全国人民的欢天喜地的心情。

欣赏《走进新时代》、《春天的故事》歌颂以邓小平同志为首的党中央进行改革开放，建设有中国特色的社会主义，所取得的成功伟绩。

还有许多各类型的优秀作品，都可以编入校本教材，把思想教育于音乐艺术之中。

四、音乐校本教材编写的误区
在编写教材时，有些老师也会走入一些误区：
（一）教材没有音乐性
有些教师片面强调趣味性、参与性，在教材编写中悖离了音乐本体，整堂课如一个炒拼盘，看上去热热闹闹，十八般武艺样样有，学生也参与到活动中去，但会演唱歌曲的人却寥寥无几，不能感受音乐的美。

教师在编写的时候没有注意引导学生对音乐的专注，因而得不到应有的音乐审美体验，音乐课变成了大杂烩。

（二）教材忽视双基学习
在创编教材时，有的教师过分强调素质，而忽视了双基学习，教材中很难看到“基础知识，基本技能技巧”的身影。

难道这些方面，就不用学习吗？教师应从生活出发，变纯粹的双基训练为双基体验，在校本教材中活化“双基”内容而不是丢弃。

通过教学环节把双基内容融合在听唱
动等教学环节中，让学生在不知不觉中掌握它，运用它，提高自己的音乐能力。

探讨出很多符合学校情况、学生情况的“双基”教学内容和方法。

校本音乐教材的开发和编写是一项新的课题，我们需要不断的探索，真正结合学校、教师、学生的实际情况，使学生更好的学习音乐，热爱音乐！
参考文献：
①《校本课程资源开发指南》张廷凯丰力主编
②《全日制义务教育音乐课程标准解读》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社。