十几减7、6说课稿
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十几减7、6说课稿
《十几减7、6》说课稿
霸州市康仙庄乡第三小学王宝民
一、说教材
第二册第一单元(二十以内的退位减法)内容包括:准备题、例1、例2、例3及“做一做”。
本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减9、减8，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。
目的是使学生掌握十几减7、6的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。
二、说教学目标:
情感目标:
1、激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。
2、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
知识点目标:
1、根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。
让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7、6。
2、引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。
三、说教学重难点
教学重点:
让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7、6方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
教学难点:
积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减7、6的计算方法。
四、说教学思路:
1、通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题;
2、紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构;
3、在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。
五、关于教法:
本节课属于计算教学。
传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练，比较枯燥。
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点:
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
六、说学法:
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现:
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
七、教学设计与分析:
(一)、复习导入新课
这一部分由课前谈话与复习旧知组成。
首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。
然后出示谜语导入，这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”解决问题的意识。
(二)、自主探究新知
出示金鱼图片
1.问题引思:出示13-7= 13-6=
2.自学探究:结果是多少,你是怎样想的,
学生在已学过的十几减9、8的基础上得出了以下想法:
(1)破十法:先把13分成10和3,10-7=3,3+3=6
(2)想加算减法:想7加几等于13，7加6等于13，所以13-7=6。
学生说出的想法教师都给予了肯定和鼓励。
然后采用同样的方法计算出13-6=7，也可以用想减算减法计算，即因为13-
7=6，所以13-6=7.
3、揭示课题，引导归纳
提问:刚才我们计算的这些题有什么共同的特点,从而归纳出被减数都是十几，减数都是7或6。
教师揭示课题:十几减7、6。
让学生自己想一想还有哪些十几减7、6的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。
(三)、课堂练习，巩固提高
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学在生活中的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
(四)、课堂小结，激励评价。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
(五)、布置作业。
