部编人教版《唐雎不辱使命》教学设计
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10、唐雎不辱使命
设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1、积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解
民族文化的热情。
教学重难点
●重点：积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。
●难点：学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
教学方法
诵读法、自主、合作、探究法
教具准备
多媒体、示范朗读带
教学时间：两课时
教学设计：
[预习导学]
1、上网或查资料了解《战国策》
《战国策》战国时代国别体史书。
它是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。
该书文笔恣肆生动，尤善于写人物活动，绘影绘声，富于文学意味。
2、上网或查资料了解背景。
战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。
前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名
行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。
安陵国是魏国的附庸小国，秦国想用诈骗手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦国去谈判，唐雎在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。
3、读准字音
唐雎．怫．然韩傀．免冠徒跣．缟．素
庸．夫色挠．以头抢．地休祲．寡人谕．
4、自读课文。
[课堂学习]
第一课时
教学内容：
1．了解《战国策》和写作背景。
2．正确流利地朗读和背诵课文。
3．积累文言实词，疏通文意。
教学过程：
一、导入新课：
多媒体展示图片：晏子、蔺相如和诸葛亮的故事
《论语》中说：“出使四方，不辱君命。
”上面所列举的只是我国历史上许多杰出的外交使节中的代表，他们以自己的智慧和勇敢出色的完成了自己肩负的使命，最大限度的维护了国家的利益和尊严。
今天，我们再来结识一位我国历史上另一位杰出的外交家，他就是唐雎。
二、预习展示：
学生展示《战国策》、写作背景和生字读音相关内容。
（见课件）
三、课文朗读
1．美读欣赏（多媒体播放视频朗读）
2．学生自由朗读
四、疏通文意
学生自学讨论：
结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。
（20分钟）疑难的字词句，小组讨论解决，也可以向老师询问。
（10 分钟）
1、学生结合注释疏通文意，圈出不懂的词或句。
2、小组合作讨论自学中遇到的问题。
3、小组展示文意的疏通。
五、课堂小结
1．古今异义
（1）虽然，受地于王
古:即使这样今:表转折
（2）非若是也
古:这样今:表判断
（3）大王加惠，以大易小
古:交换今:容易
（4）长跪而谢之曰
古:道歉,谢罪今:感谢
2．词类活用
（1）今吾以十倍之地，请广于君
形容词做动词扩大
（2）而君逆寡人者，轻寡人与？
形容词做动词轻视
（3）天下缟素，今日是也。
名词作动词穿孝服3．通假字
⑴秦王不说。
说通“悦”，高兴。
⑵以君为长者，故不错意也。
错通“措”，注意。
⑶仓鹰击于殿上。
仓通“苍”,青色；
第二课时
教学内容：
1．整体感知，理解内容
2．学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
教学过程：
一、整体感知
方法：学生小组讨论，并组内自由交流。
准备在全班展示。
试按照故事情节的开端、发展、高潮和结局理清课文的思路.
开端（1）交代唐雎出使秦国的原因。
发展与高潮（２、３）唐雎使秦，与秦王进行针锋相对的斗争。
结局（4）写秦王被唐雎折服，唐雎取得胜利。
二、局部理解
小组合作研讨，课堂讨论：
1.唐雌的使命是什么？
挫败秦王以五百里之地易安陵的阴谋。
2. 第（1）段哪些地方可以看出秦王与安陵君易地实际是包藏祸心，以强凌弱？请简要分析。
秦王易地并非真心，意在吞并：A．秦王“使人谓”，并以“寡人”自称（只有对下，诸侯才可自称寡人），可见出秦王对安陵君的轻视；B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不悦，可看出秦王名易实夺的心理.
SHZXZX 3.用自己的话简要回答；唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？
首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。
其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。
最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。
4.唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果
迫使秦王屈服,不辱使命，保全了安陵国.
三、感知人物形象
探究：如何刻画人物？
1.试找出课文中的有关秦王和唐雎的语言、神态、动作描写的语句.
看我展示,分角色朗读：（1）我能读好唐睢；（2）我能读好秦王；（3）我能读好安陵君
2.你觉得唐雎是一个怎样的人？你能谈谈唐雎的性格特点吗？
……否，非若是也，安陵君受地于先王而守之…
……虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、忠贞爱国
3.你觉得秦王是一个怎样的人？请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
安陵君不听寡人，何也？……而君逆寡人者，轻寡人与？
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
”
骄横狂暴、阴险狡诈、色厉内荏
4.简析作者主要通过什么手法来刻画人物的，这种手法有什么好处?
语言(或“对话”)描写,既突出人物性格，又推动故事情节发展。
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5.文中描写秦王的神态变化有何作用？
不悦怫然怒色挠
表现秦王前倨后恭、外强中干,对比反衬唐雎不畏强暴、正气凛然的形象。
写法小结：
（1）人物的语言、神态、动作描写，其中最突出的是语言描写。
（2）对比衬托的手法。
（3）尖锐的矛盾冲突。
四、课堂收获
面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。
唐雎确实不辱使命。
我们要学习唐雎为不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！
五、课外拓展
1．探究：唐雎的说话技巧
他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。
2．唐雎在这次外交事件中的说话技巧给了你哪些启示？
说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。
要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
3.外交辞令往往委婉含蓄，隐藏看“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。
请揣摩下列各句，说说其潜台词是什么？
(1)公亦尝闻天子之怒乎？
你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果就不堪设想。
(2)与臣而将四矣。
我将效法他们三个人，与你同归于尽。
幽默故事
50年代初，周总理接受美国记者的采访，随手将一枚美国派克钢笔放在桌上。
SHZXZX 记者：总理阁下，你们堂堂的中国人为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？
总理：提起这支笔啊，那可就话长了。
这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。
我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。
4．自古至今，像唐唯一样“不辱使命”的外交人才还有许多。
试举例概括其主要事迹。
不辱使命的外交故事：
墨子，阻止公输班和楚王攻打宋国；晏子，出使楚国令楚王自取其辱；诸葛亮，舌战群儒，联吴抗曹；蔺相如完璧归赵。
他们都以出色的外交才能化解了一场政治危机。
六、课后作业
完成本课的专题训练。
[教后反思]。
